本科教學管理

Ⅰ 怎麼修改本科教學管理與服務平台的密碼啊啊

非域帳戶登錄能由伺服器管理員修改使用域帳戶登錄自修改密碼能修改用戶名按Ctrl+alt+del三鍵鎖定界面修改密碼按鈕進輸入原密碼新密碼
建議自己下去查查資料
這樣的提問沒有意義

Ⅱ 教育學和教育管理要本科報哪個好一點

1、教育學原理
《教育學》 人教版，王道俊 2009版(薦)
《教育學基礎》 十二校聯編 教育科學版出版社權（輔助看）
2、中外教育史
《中國教育史》孫培青 華東師大出版社(薦)
《簡明中國教育史》王炳照等著，北京師范大學出版社（輔助看）
《外國教育史教程》吳式穎 人教社(薦)
《外國教育史》張斌賢主編，王晨副主編 教育科學出版社（輔助看）
3、教育心理學
《當代教育心理學》陳琦 北師大版(薦)
《教育心理學》 張大均主編 人民教育出版社（輔助看）

4、輔導資料
《凱程酷考333教育綜合應試解析》 (薦)
《凱程酷考333教育綜合應試題庫》 (薦)

Ⅲ 如何進一步彰顯本科教學工作的中心地位

高校肩負著「人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新」四項基本職能。2011年暑期工作會議上，我提出大學必須堅守人才培養的根本使命。隨後不久在普通本科教學工作會議上，又強調要進一步轉變教育教學觀念，牢固確立教學工作的中心地位，在全校形成支持教學工作的合力。自去年普通本科教學工作會議以來，全校上下認真貫徹會議精神，把教育教學工作放在所在單位的中心位置、突出位置，已基本形成了支持教學、服務教學、搞好教學的整體合力。不僅保證了我校教學工作的有序開展，而且形成了不同的特色。
任何一所高水平大學，無論是世界知名大學，還是國內一流大學，其本科教育都是一流的。國內很多好的大學，仍然把本科教育看成辦學的根本，即便是研究型大學亦是如此。我曾在不同會議上講過，如果說學校有一定的競爭力和影響力，在社會上得到廣泛好評，實際上主要是本科教育。首先，本科生源質量好，基本上是在一本線上招生。學校面向全國30個省市招生，其中26個省市在第一批本科錄取，今年有望增加到27個。而研究生招生情況則並不樂觀，盡管今年招生的形勢很好，但深層次地分析一下，報考我校碩士研究生的學生中，來自「985」和「211」高校的生源所佔的比重還很小，這說明，在碩士研究生這個層面，沒有很強的競爭性。此外，還有些碩士授予單位，是零報名零上線，或者是幾個人報名零上線。博士研究生的生源情況更是如此。第二，我校人才培養的優勢也在本科教育。學校影響大的仍然是本科畢業生，這些人把學校宣傳出去了，影響出去了。所以，我們常說，校友是學校一張亮麗的名片。第三，從師資狀況來講，我們的優勢仍然體現在教學為主上。科研能做出影響的仍然集中在少部分人，大部分教師的優勢仍然體現在本科教學上。雖然他們科研上受些限制，但是在教學方面仍然是一把好手，有非常豐富的教學經驗，學生滿意度很高，這也是我們辦好本科教育的優勢。
因此，我們的長處在辦本科。如果不揚長避短，不把本科教育繼續鞏固下去，學校的社會影響將會大大削弱。那麼，如何把這些優勢轉變為本科教育教學優勢，我認為還需要大家繼續深化認識，轉變觀念，進一步鞏固教學的中心地位。今天，我想講「六個觀念」轉變。
一、將追求數量規模和外延拓展的觀念，轉變為質量優先、內涵發展
自2006年以來，學校逐步由」做大」向「做強」轉變，總體上大家的思想認識是比較統一的，但還是存在這么一種現象：學院向學校爭計劃、爭數量、爭專業比較普遍。經常聽到有院長說「我們老師要有課上」、「我們課時不飽滿」、「我的專業不夠多」，不停地開設新的專業，或者恢復以前停設的專業。在這種思想指導下，有時候沒有考慮到學院自身的優勢，過於強調追求數量。所以，每年學校安排招生規模時，招就處和教務處要跟學院進行多次交流。有的學院，學生人數已經很多，他不要求增加學生數量，但要求增加課時。有一個院長跟我說，學院好多老師現在還「吃不飽」。我想，你們學院幾乎佔了學校1∕4以上的教學工作量，還有教師「吃不飽」？這實際上還是有一種比較注重數量、規模以及外延，忽視內涵發展、質量優先的意識。
《國家教育改革中長期發展規劃》明確指出「十二五」時期，高等教育要著力解決內涵發展、質量優先的問題。因此，我們要有實質性的轉變。
二、將重科研輕教學的觀念，轉變為教學與科研並舉、科研促進教學
重科研輕教學，與考核評比體制密切相關，職務、職稱競爭，各類榮譽的產生都與科研有關系，因此就導致了大家比較重視科研，而教學談來談去還不如人家一篇權威刊物，客觀地說，是有這么一種情況。我們應該改變這種思想，評教授的時候可以注重科研，因為教授科研不行是說不過去的；但副教授這一層次，應該更多地看重他的教學，教學效果、教學質量、教學評價。當然，今後在評教授的時候，我們也要更加註重對教學的評價。在日常工作中進行教學評價和科研評價時，要注意科研、教學評價並舉。
科研與教學是相輔相成的，是一個相互促進的過程。這一點，我們長期從事教學的人都有這種體會。當你對這個問題有比較深刻的認識、研究，你在講這個問題的時候一定講得生動。反過來，你在教學中遇到了什麼問題，你可能就會想辦法解決這個問題。現在通訊很發達，你講一個知識點的時候，學生可以手機上網查詢相關資料，就可能查到老師講錯了。這就促使我們的老師上課之前一定要把有關的概念，特別是一些新的概念界定清楚，要進行相應的研究，要掌握足夠的數據。總的來講，教學也需要科學研究，科學研究也要服務於教學，培養人才是我們的根本任務。
三、重教書輕育人、重灌輸輕互動的觀念，轉變為育教並重、教學相長
課堂上既要注重知識的傳授，也要注重傳道與解惑。現在，有的老師為了方便，把一周的課安排在一天，從上午一直上到晚上，這顯然不符合教育教學規律。因此，研究生部、教務處、現代經濟管理學院、職業技術學院以及繼續教育學院，要把老師的課程適當地做些安排。一周累一天，其實對老師的身心也是一種透支，應該注重勞逸結合，要有一個休息恢復的過程。
老師上完課就走了，課後如何跟學生進行有效的溝通和交流呢？我們到其他學校去走訪，約見相關的專家，幾乎都是在辦公室會見。學校正在逐步地創造條件，給教師配備相應的工作室，希望老師們充分利用工作室與學生進行交流。但從調研情況來看，使用效果不盡如人意。不少老師把工作室變成星期三、星期四學院集中後的休息室，學校的初衷沒有體現。學院要採取相應的措施，確保有工作室的老師一周里至少要有一天或者兩個半天在工作室。做不到，學院就收回，給需要的人。要求紀檢監察部門對現有辦公室的配置使用情況進行檢查，若多次查看沒有人的話，就要把工作室從學院收回。
四、將重管理輕服務、重硬體輕軟體的觀念，轉變為管理服務並重、硬體軟體並舉
學校在制度建設、管理上還是抓的比較緊的，尤其是在維護教學秩序方面形成了強有力的手段，來保障整個學校的教學有序地進行。教務處、教學督導組，每周都有一個教學檢查通報，抽查全校本科生出勤情況、老師上課情況，用動態的數據來反映。教務處有一個數據分析報告，以圖表的方式直觀地反映，特別是建立起了動態的數據。各學院和教研單位要好好地分析這些數據，在整個數據結構中自己處於怎麼樣的位置。為了更加完善，建議教務處對這些數據多一點文字性的分析。可以與高教研究所合作，形成一個年度的教學工作分析報告。以後我們評估的時候就有常態數據。在管理方面，制度嚴格，執行也比較規范。在管理過程中，如何體現服務呢？我們應該在管理中體現服務，在服務中體現管理，兩者需要融合好。
目前很多單位比較重視硬體建設輕視軟體建設，學校總體的辦學條件是大有改觀的，多媒體的座位數、計算機、語音設備等條件，以及通訊工具、校園網等方面都不錯，但是在運用方面還是比較落後，有些數據還不能通過系統來集成，這是軟體的滯後。我們在教學工作中要充分發揮軟體的作用，提高管理服務效率。
五、將重舉辦專業輕對接社會需求的觀念，轉變為以需求為導向設置專業
我校畢業生的就業形勢比較好，正是因為人才質量有保證，培養的人才受到社會歡迎，才有了招生的火爆，在全國26個省市一本第一志願錄滿。但是有的專業也存在重專業建設輕社會需求的問題，應該引起足夠的重視，要培養社會需要的人才。當然也存在熱門專業和暫時冷門的專業，但是我們培養人才確實應該滿足社會的需求，比如統計學專業，曾經一度社會不太認可，但是這幾年統計學專業的學生特別好就業，一方面是我們優化了培養方案，另一方面是社會也更加重視統計人才。在制定培養方案的時候，要分析社會需求，知識能力結構，科學地安排「3+7+X」課程。
六、將重項目申報輕建設管理的觀念，轉變為申報和建設並重，把本科教學工程建設落實到日常教學質量提高
教育部啟動了「本科教學工程」的6個項目，資助力度很大，我們要積極申報，同時也要重視建設工作。應該將重項目申報輕建設管理，轉變為申報和建設並重，把本科教學工程建設落實到日常教學質量提高上來。申報只是一種手段，建設是途徑，目的是提高本科教學質量。往往大家申報的時候特別熱心，不斷地總結經驗，建設的過程又怎樣呢，有的拿到項目以後不了了之，虎頭蛇尾，沒有把教學項目落在提高我們的人才培養質量上來。我們需要創造條件，鼓勵申報，終極目標是人才培養質量的提高。

Ⅳ 教育管理本科

教育學本科畢業論文選題

001 知識經濟對教育的挑戰與應答
002 WTO與教育
003 教育與文化的關系
004 教育與人的解放
005 論課堂教學的有效性策略
006 教學的使命
007 教學中的師生交往
008 教師的教學語言
009 論教學的主體性
010 創造教育的歷史
011 啟發式教學的歷史考察
012 孔子的教育思想
013 杜威教育思想及其啟示
014 論陶行知的創造性教育思想
015 校本課程研究
016 中小學綜合實踐活動研究
017 中學生研究性學習問題研究
018 綜合課堂研究
019 潛在課堂研究
020 德育課堂研究
021 隱性課程的德育功能
022 市場經濟條件下的學校德育工作
023 論校園文化建設
024 中學生品德發展的調查與對策
025 教育管理中人性管理
026 校長負責制研究
027 學生管理研究
028 教育管理中的科學管理、人本管理、文化管理比較研究
029 教育管理職能的柔性化研究
030 教育管理組織的鬆散性研究
031 教育管理熱點研究
032 中學生主動參與心理健康教育的理論研究
033 中學生主觀生活質量的調查研究
034 學習困難學生問題研究
035 教師心理素質及其培養
036 情感因素在青少年教育中的作用
037 網路教學的設計
038 計算機輔助教學研究
039 網路教學的不足及其補充
040 遠程教育研究

Ⅳ 北京農學院課程中心的申請選課是什麼啊選課不是在本科教學管理系統嗎

那個指的是網上的課程的樣子。。網路視頻課件公開課。。。我申請過。。。沒大用

Ⅵ 武漢大學本科生教學管理系統的密碼不對怎麼辦

武漢大學本抄科生教學管理系統的密碼不對的應對方法：

去學院教學秘書處辦公室直接找老師還原你的密碼或者修改密碼。

登錄教學管理系統，選擇左邊導航條中的「用戶管理」，點擊「密碼修改」（圖21）。在輸入框中輸入舊密碼、修改後的新密碼兩次，點擊「確定」按鈕，則密碼修改成功。點擊「退出登錄」，則返回登錄界面。

建議大家第一次登陸後，修改密碼。若遺忘密碼，可以到學院教學秘書處詢問。

Ⅶ 教育管理本科畢業論文題目

教育管理專業本科畢業論文參考題目

1
．區域（市、縣）教育整體和諧發展的理論與實踐

2
．區域（市、縣）教師隊伍建設的實踐研究

3
．區域（市、縣）校長培訓實踐研究

4
．區域（市、縣）教育特色發展實踐研究

5
．區域（市、縣）教育文化建設實踐研究

6
．學習型教育組織（學校、幼兒園、教研（學科）室（組）
、班級）建設的理論與實踐

7
．教育組織（學校、幼兒園）文化建設的理論與實踐（或：
XX
學校（幼兒園）文化建設
實踐研究）

8.
教育組織（學校、幼兒園）特色建設的理論與實踐（或：
XX
學校（幼兒園）特色建設實
踐研究）

9.
（學校、幼兒園）形象建設的理論與實踐（或：
XX
學校（幼兒園）形象建設實踐研究）

10.
（學校、幼兒園）管理倫理的理論與實踐（或：
XX
學校（幼兒園）管理倫理實踐研究）

11.
教育組織（學校、幼兒園）公共關系的理論與實踐（或：
XX
學校（幼兒園）公共關系
實踐研究）

12.
教育組織（學校、幼兒園）質量管理的理論與實踐（或：
XX
學校（幼兒園）質量管理
實踐研究）

13.XX
學校（幼兒園）
「以人為本」的教師（學生）管理實踐研究

14.
中國古典教育管理思想對現代學校管理的啟示研究

15.
學生傷害事故中的學校法律責任及有效處置

16.
學校危機管理的理論與實踐研究

17.
中小學（幼兒園）教師管理中的激勵機制研究

18.XX
學校（幼兒園）教師激勵實踐的研究

19.
校本管理理念下的教師培訓研究

20.XX
學校教師校本培訓實踐研究

21.
新課改理念下的教師（
XX
課程任課教師、班主任）素養

22.
新課改與教師的多元化發展的理論與實踐

23.
新課改理念下教師評價有效性研究

24.
教師管理的誤區及對策研究

25.
新形勢下教師職業榮譽感培養的理論與實踐

26.
教師職業倦怠的規避實踐研究

27.
新課改理念下的班級管理研究

28.
網路時代班主任工作素養研究

Ⅷ 休學期間可以進武大本科生教學管理系統嗎

一般是可以的，因你屬休學，還保留學籍，所以教務管理系統內仍有你的信息版，還保留你登錄的權許可權。但有的學校，要求每學期每個學生登錄系統參加規定的活動，比如參與評教什麼的，如果沒有參與，系統會自動暫停登錄許可權。估計是這種情況，你可咨詢學校教務處老師，他會告訴你怎樣辦。

Ⅸ 有誰知道本科教學管理系統為什麼進不去嗎

教務系統管理平台充分利用互聯網路B/S管理系統模式，以網路為平台，為各版個學校教務系統的管權理提供一個平台，幫助學校管理教務系統，用一個帳號解決學校教務教學管理，並且學校可以自由選擇學校需要的教務管理系統，靈活地定製符合學校自己實際情況的教務系統.

Ⅹ 專升本考入本科院校後學籍、教學管理和待遇是什麼樣的

1、學籍與教學管理。學生持《錄取通知書》按規定的時間到錄取學校報到，並辦理版相應的學籍異動手續權，學籍及檔案材料於9月1日前由推薦學校轉入本科學校，編入本科相應專業的三年級，按照國家和學校有關全日制本科生教學、學籍管理規定管理。接收「專升本」學生超過30人的專業須單獨編班。2、待遇。「專升本」學生享受國家和省普通本科招生計劃招收的同一專業普通本科生的待遇，其學費、住宿費等執行同樣的標准。各高校要按照國家有關資助家庭經濟困難學生的政策規定，採取必要措施，幫助家庭經濟困難學生完成本科教育。3、畢業。「專升本」學生修完或提前修完教學計劃規定的全部課程，成績合格或修滿學分者，准予畢業或提前畢業，發給畢業證書。符合學士學位授予規定的，頒發學士學位證書。畢業後按照國家有關畢業生就業政策自主擇業。