❶ 幼兒大班數學認識前後的教案怎麼寫
目標:動力系統:對空間方位感興趣，積極參與操作和游戲活動。 能力系統: 1、能夠以自身為中心區分前後。 2、在教師的示範和引導下，能夠以客體為中心區分前後。 知識系統:認識前後。 准備: 一、教師教具 1、熊哥哥、熊妹妹、小袋鼠、小刺蝟、大蘿卜 2、其他:黑板、磁扣 二、幼兒學具 1、《操作冊》第20頁 過程: 一、導入 有一天，熊哥哥去菜園里拔蘿卜，它使了好大的勁，可是蘿卜一動也不動。熊哥哥趕忙叫來了熊妹妹一起拔蘿卜，熊妹妹抱著熊哥哥的腰，「嘿呦、嘿呦」使勁兒拔，可是蘿卜還是一動也不動。 小朋友，熊妹妹的前面是誰？（熊哥哥） 熊妹妹喊來小袋鼠一起拔蘿卜，小袋鼠、熊妹妹和熊哥哥一起使勁，「嘿呦、嘿呦」使勁兒拔，可是蘿卜還是一動也不動。 小朋友，熊妹妹的後面是誰？（小袋鼠） 熊妹妹的前面是誰？（熊哥哥） 這時小刺蝟跑過來幫忙，和它們一起拔蘿卜。大家一起「嘿呦、嘿呦」使勁兒拔。 小朋友，小袋鼠的後面是誰？（小刺蝟） 小袋鼠的前面是誰？（熊妹妹） 蘿卜終於被拔出來了！今天大家能吃到美味的蘿卜湯了。 二、主體 1、回顧故事，解析知識點。 小朋友，請你想一想，誰最先去拔蘿卜的？（熊哥哥） 開始時熊哥哥拔出來了嗎？（沒有） 誰排在熊哥哥後面幫它拔蘿卜？（熊妹妹） 熊妹妹來幫忙了，這時蘿卜拔出來了嗎？（沒有） 後來誰排在熊妹妹後面拔蘿卜了？（小袋鼠） 小袋鼠過來也沒有拔出蘿卜，後來誰又來了呢？（小刺蝟） 誰排在隊伍的最前面？（熊哥哥） 誰排在隊伍的最後面？（小刺蝟） 小刺蝟來了以後蘿卜拔出來了嗎？（拔出來了） 2、幼兒操作和練習。 幼兒自己操作，感知前後。 發《操作冊》第20頁，引導幼兒操作感知前後。 小朋友，看看《操作冊》里有什麼？（公共汽車和一群小動物） 原來是一群小動物乘坐公共汽車去旅遊，請你看看都有哪些小動物？ 這些小動物分別坐在什麼位置上？請你貼一貼。 小朋友，請你說一說，小動物們是按照什麼順序坐的？（老虎坐在上層的最前面，小牛坐在老虎的後面，河馬坐在上層的最後面，小狗坐在河馬的前面，小兔子坐在下層的最前面，小刺蝟坐在小兔子的後面，熊貓坐在下層的最後面，狐狸坐在熊貓的前面。） 三、結束 總結回顧，自我評價。
❷ 幼兒園英語認識上下左右前後的教案
您用的是什麼英語？我們用的洪恩英語，每一篇都有教案，很方便，可以咨詢一下園長或者當地代理商。
❸ 中班教案認識行列教案
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課回時要根據所教答知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
❹ 中班科學教案認識左右
設計意圖：
《剛要》科學領域中指出：「引導幼兒對周圍環境中的數、形、量、時間和空間等現象產生興趣，構建初步的數概念，並學會用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。」空間方位的辨別，是指人對客觀物體在空間中所處位置關系的判斷。能正確區別空間位置關系是兒童思維發展的一個重要部分。《區分左右》是認識前後上下的延續性學習，但認識左右比認識前後上下要困難些，「左右」的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展幼兒的空間觀念，為以後認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決問題的能力，使幼兒感受到數學與生活的聯系。
孩子是認知的主體，但作為中班幼兒，其思維特點是以具體形象為主，並向抽象邏輯思維過渡。幼兒辨別空間方位要經過以自身為中心定向，逐步過渡到以客體為中心的定向過程，其意識能力還不是很強，尚處於探索狀態。他們在游戲和上下樓梯時，常常分不清左右，為了引導幼兒能夠清楚區分左右，特設計此活動，以發展幼兒的空間方位知覺和判辨力。
目標：
1. 以自身為中心區分自己身體的左右，並分清自己的左右手。
2. 通過練習，提高幼兒的空間方位知覺和辨別力。
准備：
課件、左右標記卡、手環若干、小手印卡若干、音樂（兒歌《上下左右》）
過程：
一．謎語激趣，引出主題。
師：老師有一個謎語，但我猜不出是什麼？請你幫幫我。
一個小樹五個杈，不長葉子不開花。
能寫會算還會畫，天天幹活不說話。
（謎底：手）
二．區分自己身體的左右。
1. 區分左右手
①說一說，引導幼兒正確區分左右手。
師：我們都有兩只手。請小朋友們舉起畫畫寫字的那隻手，這只手是左手還是右手？請說一說它能幹什麼？
（幼兒回答，老師拿出標記，讓幼兒認識「右」，並把它貼在右邊的黑板上。）
師：我們另外一隻手就是左手，請小朋友搖搖你的左手。
師：請說一說我們的左手能幹什麼？
（幼兒回答，老師拿出標記，讓幼兒認識「左」，並把它貼在左邊的黑板上。）
師：我們的左手右手都很能幹，能做很多事情。那請你給我們最能乾的右手帶上手環。
（加強對右手的識記。）
師：拿出你的小手印卡，請你看一看、比一比，是左手還是右手？並把它貼在相應的左右標記下。
（幼兒操作，教師指導，使幼兒初步認識左右。）
②游戲：我說你做
（教師喊口令：舉右手、伸左手、左手摸耳朵、右手摸鼻子等。口令先慢讓幼兒有一定的思考時間和反應時間，然後再到快，鍛煉幼兒對左右的熟練識記。在此環節，若有幼兒出錯，要給幼兒改正的機會，多鼓勵不能挫傷幼兒的自尊心。）
③看課件圖片，辨別左右，並站一站。
師：請看圖片，這是一個「手槍」的手勢。你知道是哪只手嗎？
（鼓勵幼兒伸出自己的小手比一比，看一看，做出判斷後就站到相應的標記前。既調動了幼兒學習的積極性，又能加深認識左右。）
師：（繼續出示圖片）這是什麼意思的手勢，你知道嗎？（成功）請你看一看，比一比，這是哪只手？
（鼓勵幼兒大膽比劃，教師糾錯並作個別指導，及時表揚做對的幼兒。一一出示剩下的圖片，教師用以上同樣的方法引導，加深幼兒對左右的認識。）
2. 區分左右腳。
①找朋友。
師：在我們每個人身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友。想一想，看一看，你能找出像這樣一左一右的好朋友嗎？
（引導幼兒尋找自己或同伴身體「左右」關系的好朋友，如腳、眼睛、耳朵等，可以激發幼兒表達的慾望，進一步加深對「左右」空間方位的認識。）
②游戲。
師：認識了左右，現在我們來玩一個「聽口令，做動作」的游戲吧！我說你做，准備好了嗎？
（運用游戲練習加強幼兒區分左右，如我說你做、反口令等。可以反復練習，並分組請小朋友表演，充分調動了幼兒學習的積極性。如果幼兒有錯，要給予改錯的機會，並多鼓勵和正面引導，讓幼兒大膽嘗試，不能挫傷幼兒的自尊心。）
三．結束活動，音樂表演。
播放音樂《上下左右》，根據兒歌內容我們一起做相應的動作，鞏固對左右的認識。（可以重復一次）
活動延伸：在我們的生活中有許多物品是區分左右的，請你找一找，說一說。
附兒歌：
拍拍我的左肩，拍拍我的右肩。
拉拉我的左耳，拉拉我的右耳。
拍拍我的左腰，拍拍我的右腰。
伸伸我的左腿，伸伸我的右腿。
這是我的左邊，嘿，嘿，嘿！
這是我的右邊，啦，啦，啦！
這是我的上邊，拍拍手！
這是我的下邊，跺跺腳！
❺ 中班的科學教案(東西南北)怎麼寫
教學目標：
．識字11個；辨別多音字「少」，同音字「南、男」。
2．認識前後左右的位置。
3．寫字練習。
教學重點：識字。
教學難點：
1．認識位置。
2．比較同音字。
教學准備：
（一）教具
1．課文圖片。
2．生字卡片；將漢字卡片設計成漢字在上面大而突出，漢語拼音在漢字下面，比漢字稍微小一些。
3．拼音圖卡。
投影片：東西南北
（二）學具
生字卡片。
教學過程：
一、引入
教師出示課文插圖：圖上有什麼人？
這些人中，有男人、女人、老人很小孩，我們可以稱他們為「男女老少」離我們最近的是一位老爺爺，帶著三個小孫孫放風箏。老爺爺站在最左邊放風箏，穿紫衣服的小朋友在招呼右邊的兩個小朋友，過來看放風箏，右邊的兩個小朋友都趕緊跑過來了，看他們玩得多開心呀！在他們的前面還有兩個小朋友在看馬路上的汽車，左前方有一位叔叔和一位阿姨在交談。
在庄嚴的天安門城樓前還聳立兩根漢白玉華表，天安門廣場上有很多人，他們來自東西南北各個地方。
教師板書課題。
二、新授
（一）利用漢語拼音試讀
1．同學們都知道了前後左右的方向了，這幾個字你們認識了嗎？不認識沒關系，准確的拼讀漢字下面的漢語拼音你一定能認識這些字。相信自己行自己就能行！大家先看拼音，讀准每一個字的聲母和韻母，准確拼讀音節，試著認字。如果遇到不認識的字，大家想一想，有什麼好辦法？（指名說一說：在不認識的字下面畫一個小圓圈，反復拼讀認字；請教身邊的同學；問一問老師……）大家比一比，賽一賽，誰認得又准確又迅速。
2．學來讀一讀，看一看聽一聽，他和你讀的一樣嗎？
3．哪位小老師願意帶領大家一起讀生字？按順序讀你們會了，不按順序你們還會嗎？
4．游戲幫助小雞找家。
准備16個小房子的拼音圖卡，分別寫上「東西南北……」的音節；製作16隻小雞，身上分別寫上生字「東西南北……」
（1）任意指一座房子，問：這是誰的房子？學生拼讀音節，
（2）依次選出幾對男生女生，將寫有字的小雞和房子一一對應，看誰找得又對又快。直到全部搭配好為止。
5．大家都很細心，如果老師搬走拼音房子，你還能認出這些字嗎？（教師打亂順序任意指字，指名讀——齊讀——開火車讀）
（二）記字
1．教師出示生字卡片：「少」，提問：它有兩個名字，哪位同學能讀一讀這個字？讀sh4o時，可以組成哪些詞語？讀sh3o時又能組成哪些詞語？
2．教師出示：「南——男」，提問：你能分別組詞嗎？
老師說一句話請你判斷一下是哪個漢字：說話內容：
（1）秋天來了，天氣涼了，一群大雁飛到南方去了。
❻ 中班數學辨別里外上下前後左右教案和相應的說課稿，有嗎
設計意圖：
在一次游戲活動中，娃娃家的媽媽對爸爸說："你去把奶瓶給我拿過來吧！"爸爸找了一會沒有找到，就問媽媽："在哪裡呀？我怎麼找不到呢？"媽媽指著冰箱說："在那裡呀！"可爸爸還是沒有看見。通過這次事件，我感覺小班孩子不能很好地用語言表達方位，因此在聖誕節來臨之際，我開展了此活動，希望通過活動的神秘和有趣讓幼兒輕松地掌握簡單的方位。
活動目標：
1．在游戲活動中理解並掌握方位詞：上下、里外。
2．積極參與、大膽講述，體驗游戲活動的樂趣。
活動准備：
1．創設情境：兩棵掛有禮物的聖誕樹；幾只放有禮物的聖誕帽子。
2．各種包裝好的禮物，聖誕老爺爺手套一隻。
3．音樂：聖誕歌。
活動過程：
（一）隨音樂進活動室。（播放聖誕歌）聖誕節快到了，聖誕老爺爺給我們准備了許多禮物，我們一塊兒去瞧瞧吧！
評：聖誕歌這段音樂比較輕松歡快，聽著音樂進活動室可以讓幼兒容入到聖誕節的氣氛里。
（二）感知方位：上下、里外。
1．找一找、說一說禮物在哪裡？
（1）師：聖誕老爺爺把禮物放在哪裡了？我們一塊兒去找找吧！（播放聖誕歌）評：讓幼兒自由找禮物，說說禮物放在什麼地方，這里給幼兒一個自由說的機會，同時也給了幼兒和老師、好朋友相互交流的機會。在音樂的伴奏下，氛圍比較輕松、活躍。
（2）提問：聖誕老爺爺把禮物放在了哪裡？
評：對小班的幼兒來說，說完整的語言是很重要的，這個環節不僅要讓幼兒理解上、下、里、外這些方位詞，還要鼓勵幼兒用完整的語言講述，這樣才符合小班幼兒的年齡、語言特點。
2．游戲：摸摸禮物跑回來。
聖誕老爺爺要請小朋友去摸摸禮物，你們願意嗎？（游戲玩法：小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那，男孩摸摸樹上面的禮物女孩摸摸樹下面的禮物快回來。）評：在理解方位詞的基礎上，和幼兒玩一個他們平時經常玩的游戲，加深了對方位詞的認識。這個游戲不僅活躍了活動的氣氛，而且可以遞進師生間的感情。幼兒對這個游戲很熟悉，所以我增加了一定的難度，男孩、女孩分開摸不一同方位的禮物，一方面增加了游戲的難度，同時解決了游戲時擁擠的現狀。
3．自由取下自己喜歡的禮物。
（1）師小結：聖誕老爺爺帶來了這么多的禮物，有的放在上面（動作），有的放在下面（動作），有的藏在裡面（動作），有的擺在外面（動作）。
評：教師結合動作小結禮物的方位，動作的表現更加形象，十分符合小班幼兒的認知特點。
（2）小朋友你們想要這些禮物嗎？請你去拿一個自己喜歡的禮物。
評：看到這些包裝精美的禮物，孩子們一定很想要，如果一直把禮物掛在樹上或者放在帽子里進行教學，過一會就不感興趣了，所以設置拿禮物這個環節，進一步滿足孩子們的需要。
4．藏禮物，說說將禮物藏在了哪裡。
（1）你們玩過捉迷藏的游戲嗎？今天我們一起和禮物捉迷藏好嗎？
（2）你怎麼和禮物玩捉迷藏的游戲的？
評："捉迷藏"這個游戲充分體現了幼兒的主體地位，首先讓幼兒自己選一個喜歡的禮物，然後和禮物玩"捉迷藏"的游戲，使禮物和幼兒直間發生關系，在玩"捉迷藏"游戲的過程中鼓勵幼兒說說自己的禮物藏在了什麼地方，這里說的方式也有好幾種，如先請幾個幼兒告訴聖誕老爺爺，然後請小朋友告訴旁邊的小朋友，這樣就滿足了他們說的慾望。"捉迷藏"的游戲可以使幼兒學習正確運用這四個方位詞。
5．歌表演"聖誕禮物"。
（1）教師演唱"聖誕禮物"。（ 歌詞：聖誕禮物、聖誕禮物、在哪裡？在哪裡？有的放在上面、有的放在下面，真好看、真好看！聖誕禮物、聖誕禮物、在哪裡？在哪裡？有的藏在裡面、有的擺在外面，真好看、真好看！）評：老師利用幼兒熟悉的"兩只老虎"的旋律，重新填了詞，使小朋友聽起來很明了，而且加上動作，更加形象生動，小朋友非常願意表演。而且我利用聖誕老爺爺的形象演唱，小朋友更加覺得希奇，聽的很認真。
（3）幼兒跟著老師一起演唱。
聖誕老爺爺唱的好聽嗎？你們想唱嗎？那我們一起跟著聖誕老爺爺唱吧。
（三）拆禮物。
1．搖一搖、聽一聽，猜猜裡面裝的是什麼禮物？
2．拆開禮物，相互說說盒子里的禮物是什麼？
3．品嘗、分享糖果。
評：最後一個環節是本活動的高潮部分，其實從一開始幼兒就很想擁有這份禮物，當我以聖誕老爺爺的口吻說要把禮物送給他們時，他們可高興了，個個都迫不及待地想看裡面到底藏了什麼東西？於是我藉助幼兒的好奇心，讓幼兒搖一搖，猜一猜裡面到底藏了些什麼，這里可以充分發揮幼兒的想像力，小朋友的猜想很多，有的說巧克力、有的說積木、有的說小手帕……在這個充滿神秘的盒子里，到底藏著什麼呢？小朋友已經等不及了，於是我又以聖誕老爺爺的口吻請小朋友自己動手拆禮物，然後把自己收到的禮物告訴旁邊的小朋友。
活動延伸：
在日常活動中鞏固、運用上面、下面、裡面、外面等方位詞。