❶ 科普版小學五年級英語上冊lesson3 Whan are you doing 教案
pep五年級下冊Unit 4 What are you doing?A Let』s learn 教學設計贛州市濱江二小 黃曉燕一、教學目標： 1、能聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone。 2、能運用句子What are you doing？I』m doing the dishes/…詢問別人正在做什麼並作答。 3、聽做Let』s try 鞏固新學動詞短語和句子。 4、說唱Let』s chant鞏固復習以上動詞短語、句子。二、教學重難點： 1、掌握五個動詞短語的ing形式。 2、運用句子What are you doing？I』m doing the dishes/…問答。 3、動詞短語ing形式讀音。三、課前准備： 1、五個動詞短語卡片。 2、電話等實物道具。 3、錄音機、錄音帶。四、教學過程： Warm-up： 1、Greeting： Hello，boys and girls. I』m Miss Huang. I am glad to have a class with you here today.First, let me know something about you . (Qs:what』s your name?Can you do housework?What can you do? Can you cook the meals/sweep the floor/water th flowers/clean the bedroom/wash clothes/make the bed?)(可適當表揚you are helpful) 2、情景創設：CCTV少兒欄目將邀請部分同學參加節目錄制。 T: This morning I got an e-mail from CCTV. (表情驚喜)Wow,CCTV! (沮喪)But it』s not for me. (聲調提高) It』s for you!(手勢)Let』s read the e-mail together , ok?(CAI出示信的內容) T:So exciting! But just some of you can get the chance to Beijing.How can we do?I have a good idea,I divided you into two groups, you』re sweeper group, you』re cooker group (出示小組標志). let』s have a competition , ok?Are you ready? Let』s go! 3、Round 1:( CAI)Speak out the phrases quickly.分組快速讀出上冊學過的動詞短語，為新授鋪墊(兩組交替讀，獎勵小旗)。 Presentation：1、Look pictures and guess the actions：What is he /she doing？（what』s the action?）drawing pictures reading a book cooking dinner doing the dishes answering the phone(一邊讀一邊出示卡片,范讀，組讀，個人讀。讀完貼在黑板上右側)2、Robot game: （幻燈片出示Game Time）請學生扮演機器人，手拿道具，其它學生根據老師出示的片語（原形、ing形式交替）向機器人發出指令。當指令為ing形式時，機器人做動作，當指令為動詞原形時，機器人停止動作不動。通過動靜的對比，引導學生總結：動詞ing形式表示動作正在進行。3、Practice： 活動一：根據教師出示動詞（do、draw、read、cook、answer），學生說ing形式。先全班，後個人。活動二：寫出下列動詞的ing 形式（目的：適當拓展，為下一課做准備）全班先做，後叫五人來口頭回答。 talk 、listen、wash、clean、write 活動三：根據教師出示動詞短語，一組說原形（如do the dishes），另一組說ing形式（如doing the dishes）。 活動四：選詞填空（CAI）：檢查學生對動詞短語搭配的掌握，個別點做。活動五：向學生出示片語卡片，學生做相應動作（幻燈片出示show time） T:what are you doing? Ss:I am …（個別問）T：what are you doing? S ：I am …4、板書句型What are you doing？I am drawing pictures. 范讀,替換讀。5、兩人小組練習句型，比動作說短語。檢查兩人練習情況6、比一比，說一說：每組派五人上來比動作，其它學生問，五人依次答。7、聽書P47 Let』s try, finish the exercise。8、P44 Let』s chant。 Homework：1、聽錄音，讀熟五個動詞短語，並抄寫一遍。2、熟練運用句型What are you doing？問答，完成書P46 調查表。 板書： Unit 4 What are you doing？ A Let』s learndrawing pictures (四線三格書寫)What are you doing? reading a book I am doing the dishes. cooking dinner doing the dishes answering the phone
❷ 《有趣的成語》教案設計
一、激趣導入，揭示課題
（老師）在我們的生活中，有很多有趣的詞語。比如說同學們熟悉的「助人為樂」、「五顏六色」、「拾金不昧」、「守株待兔」、「一望無際」、「八仙過海，各顯神通」等詞語，它們大都是由四個字組成的，而且形式固定不變，人們把這樣一些詞語叫做成語。（板書課題。）
今天，我們將學習《有趣的成語》。請同學們打開書，仔細觀察一下，這些成語有趣在哪兒。
二、學習課文
1. 學生活動。
⑴ 讀書觀察，這些成語有趣在哪兒？說一說。
⑵ 對照生字表，勾出本課的生字並自學。
⑶ 自由朗讀課文。
2. 師生共同活動。學習生字、生詞。
⑴ 師生齊讀課文。
⑵ 檢查自學情況: 讀詞語卡片，讀生字卡片。
可抽讀、小組讀、開火車讀。建議各學習小組之間開展競賽，比一比，哪組小朋友讀得整齊，讀得准確。獲勝的小組獎勵一朵小紅花。
⑶ 指導學生學習生字生詞。
方法: 可請小老師教。
老師主要是調動學生學習的主動性、靈活性，把學習與生活實際聯系起來。
如: 教學「一望無際」的「際」，老師可提問:
⑴ 誰能讀准這個漢字的讀音？教同學們讀三遍。（啟發積極性，讀准字音。）
⑵ 想一想，用什麼樣的方法能幫助我們記住這個字呢？（鼓勵學生主動學習。）
⑶ 同學們還在哪些地方見過這個字？（加深印象。）
老師對難點、重點加以強調。
3. 師生共同活動，學習課文。
⑴ 朗讀課文。齊讀，抽讀，開火車讀。
⑵ 簡單理解一些常用成語的意思，並練習說話。
成語意思的理解方法: 用圖示或講故事（有典故的成語）的形式。
如: 教學「一望無際」，可這樣幫助學生理解詞語的意思。
首先展示圖畫: 看不到邊際的一片田野
老師指圖講解:
⑴ 這是一望無際的田野，它一直向遠處延伸，沒有盡頭。一望無際就是一眼看不到邊，非常遼闊。
⑵ 除了田野一眼望不到邊之外，還有什麼也是一望無際的？
建議:
「兩全其美」、「五彩繽紛」、「六神無主」、「八面玲瓏」、「九霄雲外」、「百尺竿頭，更進一步」這幾個成語可簡單講解。
「三顧茅廬」、「四面楚歌」、「十面埋伏」可用配圖講故事的方法幫助學生初步理解成語的意思。
關於成語意思的理解不求深刻，學生只要大致了解即可，不能理解也不強求，千萬不能死記硬背詞條。
4. 課堂游戲。
比一比，看誰說得快。
方法: 老師手持數字卡片（一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十、百）學生看到一就說一字開頭的成語。以小組為單位，一個接一個進行。哪一組接得最快，所用時間最短，哪一組就取勝。
5. 課堂作業。完成課後第二題、第三題。
三、自主實踐，知識遷移。
收集數字開頭的成語，告訴小夥伴。
閱讀有趣的成語故事，講給小夥伴聽。
❸ 嚮往奧運教案
://www.zhaojiaoan.com/soft/list.asp?classid=138
還有幾個<嚮往奧運>的教案你自己看吧.我只給你摘錄了其中之一.
6 嚮往奧運
教學目標
1．學會本課9個生字。能正確讀寫下列詞語：舉辦權、嘹亮、魅力、拆除、申請、水
花四濺、流光溢彩、星光燦爛。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．感悟課文中含義深刻的句子，感受體育精神和奧運魅力，感悟我國申奧成功的重
大意義。
4．培養學生收集資料的能力。
教學重點
結合收集的有關資料理解課文中含義深刻的句子，感悟我國申奧成功的重大意義。
教學准備
1．布置學生預習課文，自主收集有關資料。
2．教師准備《北京申奧專題片》以及有關補充閱讀資料、奧運會會旗等圖片資料。
課時安排
2課時。
教學過程
教學案例(一)
第一課時
一、交流導入，激發興趣
1．教師板書「奧運」，與學生交談：關於奧運，你知道些什麼?(教師可隨著學生的介
紹相機出示奧運會會旗等畫片或課件，對了解信息較多的學生可追問信息的來源並及時
表揚鼓勵。)
2．激情引入新課：2001年7月13日，是一個激動人心的日子，是一個舉國歡慶的
日子，是一個永載史冊的日子——中國北京獲得了2008年第29屆奧運會舉辦權!多少
年的追求，多少年的渴望，多少年的夢想，終於實現了!作為一名曾經親臨奧運賽場，采
訪過奧運明星的體育記者、作家肖復興又會有什麼感受呢?下面我們一起來學習課文
——《嚮往奧運》。(板書「嚮往」)
二、檢查預讀，整體感知
1．自由朗讀課文，做到讀准字音，語句流暢。不容易讀好的語句做上記號，多讀幾
遍。
2．生生之間、師生之間互教互學，讀好難讀的語句。如：
蒙椎克體育場、沁透心脾、錙銖必較。
競技體育／是面對世界所存在的/種種強權、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的/一
種抗爭，一種理想。
3．自主匯報讀懂了什麼，有什麼疑問。
4．師生共同確定學習重點與學習方式。
學習重點：探究作者為什麼強烈地嚮往奧運，在思考問題時注意領悟課文中含義深
刻的語句。
學習方式：先自學思考，圈點批註，練習有感情朗讀；再結合課文與有關資料小組
討論，合作學習；最後全班交流研討。
三、自主感悟，小組討論
1．給足10分鍾左右的時間讓學生自讀自悟，圈點批註，朗讀課文。教師巡迴指導，
對學習有困難的學生給予指導與幫助。
2．圍繞專題，小組合作學習：小組長負責組織，人人發言、各抒己見。教師巡迴指
導，傾聽學生的發言，並適當給予思路上的點撥和方法上的指導。
四、課堂小結，布置作業
1．抄寫生字詞，繼續練習有感情地朗讀課文。
2．課外收集與本課內容有關的資料。
一、復習字詞，默寫競賽
出示文中重點生字詞，默看一分鍾後進行默寫比賽，然後同桌相互批改，自行訂正。
二、精讀研討，激發情感
1．教師大膽放手，讓學生圍繞上節課確定的開放性重點問題「作者為什麼強烈地向
往奧運」，各抒己見，充分讀、說、議。在放手交流過程中，根據實際，從以下幾處中選擇
一兩點著重引導，讀出感情，悟出理解句子含義的方法。
(1)作者嚮往奧運。因為「一個國家，一座城市能夠舉辦一次奧運會，會使得這個國
家這座城市和這里的人民變得多麼美好。那一刻你就會明白，體育不僅僅是體育，它以
自身特殊的魅力影響著一切。」
可以聯系課文談，如蒙椎克山腳噴水池的水柱流光溢彩。
可以聯系北京申奧、籌備奧運會談。如，北京奧運會提出了「綠色奧運」、「人文奧
運」、「科技奧運」的口號，投入巨資進行城市建設；很多北京人正在積極學習外語，准備
為奧運會服務，到那時，世界各國的人民都將領略到北京市民的純朴與熱情。總之，通
過各方面的巨大變化來感知奧運影響著一切。
有條件的學校，教師可相機播放張藝謀拍攝的《北京申奧專題片》。
(2)作者嚮往奧運，因為它「具有難得的公正性、公開性、公平性和客觀性。競技體
育是面對世界所存在的種種強權、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭，一種理
想」。
可以聯系文中所說的體育比賽的「錙銖必較」(文中意思：「在零點零幾秒和零點零幾
厘米中決勝負」，如游泳、百米賽跑、跳遠等)感悟；可以聯系生活積累感悟，如，學生所
看的一些重大體育比賽，白人歧視黑人而不少黑人運動員勇奪冠軍贏得尊敬，一些強權
國家運動員服用興奮劑照樣被取消成績。只要學生大致感悟到「人們在體育比賽中，找
到了自己理想的公平競爭。競技體育寄託著人們對現實世界不公平的反抗，寄託著人們
實現真正平等的理想」即可。
在學生感悟的基礎上，師生小結方法：抓住關鍵詞，聯系句子所在自然段，聯系生
活積累，感悟句子含義。
(3)作者嚮往奧運，因為他當過十年的體育記者，強烈渴望「在熟悉的北京采訪自己
舉辦的奧運」，采訪奧運明星，他們讓作者「感到了青春，感到了力量，感到了友誼，感
到了和平」。
(4)作者向住奧運，因為「體育所進發的奧林匹克精神，確實在超越著不同的國家、
不同的民族、不同的膚色而連接著世界的和平、友誼、進步和發展」。
可以圍繞奧林匹克精神讓學生談一談所見所聞所思所感，教師相機補充有關奧林匹
克運動會的來歷、會旗含義等資料。
(5)作者嚮往奧運，因為令全國人民歡欣鼓舞的申奧成功這一天(2001年7月13
日)終於到來了。
可以抓住一些語句引導學生充分讀出激動、自豪之情，激起學生的情感共鳴。
2．出示閱讀材料《中國與奧運》，速讀後談談感受，進一步激發學生的民族自豪感。
中國與奧運
零的記錄1894年，即國際奧林匹克委員會成立的那一年，就曾通過法國
駐華使館，給當時的中國政府——清政府，發來了一封邀請信，邀請中國派運
動員參加1896年將在希臘雅典舉行的第一屆現代奧林匹克夏季運動會的田徑
比賽。可是，當時清政府的上下文武官員，沒有一個人能弄清「體育」、「奧運」
為何物。結果，重新恢復的第一屆奧林匹克運動會的史冊中，記下了東方大國
「零的記錄」。
東亞病夫舊中國運動員共參加了三屆現代奧林匹克運動會，不但沒有為
中國人爭得一點光榮，而且每次都是折戟而歸。當時，外國的報紙刊出這樣的
漫畫來嘲諷中國人：在奧運五環旗下，一群蓄著長辮、身穿長袍、形容枯槁的
中國人，扛著一個碩大無比的鴨蛋，題目為「東亞病夫」。腐敗無能的政府，給
中國體育和中國人民帶來的只能是莫大的恥辱。
零的突破1984年7月29日，這是中國人民值得紀念的日子，是中國體
育史上值得慶賀的一天。中國射擊選手許海峰在奧運會男子自選手槍項目上奪
得冠軍，實現了中國奧運金牌零的突破。
重振巴塞羅那 1992年7月，第25屆奧運會在西班牙巴塞羅那開幕。中
國共派出了251名運動員參賽，與170多個國家和地區的強手如雲的體育隊伍
進行了激烈的角逐，一舉奪得金牌16枚、銀牌22枚、銅牌6枚，金牌總數名列
第四。
輝煌悉尼 第27屆奧運會於2000年9月15日～10月1日在澳大利亞悉
尼舉行，中國派出了279名男女運動員飛赴悉尼，經過激烈角逐，共獲得了28
枚金牌，金牌榜上名列第三，首次躋身第一集團，這又是一次歷史性的突破。
三、創設情境，口語交際
1．教師扮演「體育記者」，走入學生中隨機采訪「觀眾99——學生：文中提到的奧運明
星，你喜歡其中的哪幾位?為什麼?還想了解哪幾位?(相機出示《教參》上的簡介)教師
及時表揚了解信息比較多的學生。
2．先自己考慮，再同桌練習模擬采訪：一人當「奧運明星」，一人當小記者，暢談
2008年北京奧運會。然後教師請代表上台展示，師生適當評價。
四、質疑小結，布置作業
1．學生質疑解疑，教師激情小結全文與學習過程。
2．布置作業。
(1)必做作業：選擇你最喜歡的語句，有感情地讀一讀，再抄下來。
(2)選做作業：
①課外收集有關奧運趣聞和北京籌辦2008年奧運會的資料，雙休日個人或幾人合
作辦一期手抄報。
請願意選做此題的學生說說，准備收集什麼資料?怎樣收集?教師根據本地本校本
班實際作建議性方法指導。
②關注與克隆有關的資料，為口語交際與習作作準備。
教學案例(二)
第一課時
一、創設情境，激發情感,
1．同學們!今天，老師想和同學們一起回憶一個特殊的日子——2001年7月13日。
你們記得這一天嗎?
對，這天是我們申奧成功的日子!那一刻，是多麼地激動人心啊!讓我們一起重溫
那令人振奮的一刻。
(播放錄像)
2．老師現場采訪一下在座的同學：此時此刻你想說些什麼?
3．是呀，「一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧動會，該是一件多麼了不起的事
情」!著名作家肖復興以他動情的筆墨抒發了對奧運的嚮往。這節課我們就來學習這篇
課文——《嚮往奧運》。(板書課題)
二、初讀課文，學習字詞，感知課文內容
1．在這篇課文中，作者以飽含激情的語言抒發了自己強烈的感受和嚮往。請同學們
自由讀課文，多讀幾遍，邊讀邊畫出生字新詞，然後自己試著理解。
2．我們按自然段的順序輪流來讀一讀課文，注意讀准字音。
隨機學習生字，理解詞語。
魁力、等量齊觀、沁透心脾、流光溢彩、錙銖必較。
三、細讀課文，抓住重點詞句體會思想感情
1．為什麼奧運會這么令人嚮往呢?看看在這篇課文里，作者是從哪些方面來談的?
(作者主要是從體育的魅力這方面來談的。)
2．課文中哪些語句體現出了體育的魅力呢?請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出有
關的語句，然後在小組里交流自己的感受。
3．匯報學習成果。(可以通過以下語句體會。)
(1)「我的心中產生一種……」體育的魅力影響著一切。如，體育可以鍛煉體魄；舉
辦城市的面貌會發生很大變化；舉辦國家、城市的人民非常熱情、友好。
我們聽，這就是奧運會會歌。聽著這激昂的樂曲，在我們的頭腦中浮現著一幅幅運
動健兒奮力拚搏的畫面，此時你有什麼感受?(帶著這種感受再讀讀這段話。)
(2)體育的魅力還在於「它是對種種強權……一種抗爭，一種理想」。
可以結合一些資料理解。如，種種強權，比如某些強國把自己看做是世界警察，粗
暴干涉他國內政。而在體育競技中誰也不能幹涉其他人參與公平競賽；種族歧視，有少
數白種人歧視其他膚色的人，甚至對黑人、黃皮膚的人進行侮辱，攻擊。而在體育競技
中，各個種族、不同膚色的人都能有平等的機會參與。現在有不少人認為用金錢可以買
到一切。然而在體育競技中零點零幾秒、零點零幾厘米決定勝負，這一切都不是金錢能
買到的。
小結：競技體育中寄託著人們對現實世界不公平的反抗，寄託著人們實現真正平等
的理想。誰再來讀讀這句話，讀出你的感受。
四、總結
通過剛才的學習，我們體會到作者嚮往奧運的原因是因為體育所具有的獨特魅力。
那麼原因僅僅如此嗎?請同學們再讀讀課文，下節課我們繼續交流。
第二課時
一、直接導入
這節課我們繼續學習《嚮往奧運》這篇課文。
二、目睹奧運名星風采，感悟奧運體育精神
1．上節課同學們找到了一些含義深刻的句子，體會到作者嚮往奧運的原因之一是
因為體育那種獨特的魅力。除此之外，還有什麼其他的原因嗎?
2．什麼是奧林匹克精神?你是怎麼理解的?
結合資料，具體談這幾方面內容。如，奧林匹克的起源，參加奧運會的國家有哪些。
其實，和平、友誼、進步、發展，這就是奧林匹克精神，這也正是作者嚮往奧運的另
一個原因。這種精神超越了不同的國家，超越了不同的民族和不同的膚色!(出示第五自
然段的一段話)我們和作者一樣，是那樣地渴望那一天，當奧運的五環旗高高地飄揚在
北京上空時，我們會一起看到——(引讀)
3．大家自由讀讀這段話，把你對奧運的嚮往讀出來。
三、體會作者的情感
讀到這里，老師和同學們都深深地為作者充滿激情的語言所感染。那麼，肖復興為
什麼能寫出這樣充滿激情的文章呢?請同學們再來讀讀課文，和其他同學交流一下你是
怎樣體會的。
(一是他有與大家共同的情感；二是他特殊的親身經歷，感受更深刻。)
四、擴展想像
2008年，我們嚮往那一刻的到來。如果你那時就在北京，見到那些你喜愛的運動
員，你又會跟他們談些什麼?
五、總結
「一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，該是一件多麼了不起的事情。」這一天
終於到來了。你想怎樣讀這句話來表示你此時的心情?
六、布置作業
請同學們回去後，把你喜歡的詞語或句子抄寫到筆記本上。
❹ 教學設計的模型有哪些
一、 ISD模型
ISD[ Instructional System Design]即教學系統設計，ISD模型即教學系統設計模型，它是以傳播理論、學習理論、教學理論為基礎，運用系統理論的觀點和知識，分析教學中的問題和需求並從中找出最佳答案的一種理論和方法。
二、 ADDIE模型
ADDIE模型的全稱，是Analysis分析、Design設計、Development發展、Implementation實施、Evaluation評估，是目前企業培訓課程開發領域最為經典一個理論模型。大多當前教育設計模型是副產品或ADDIE的變異塑造。
三、 HPT（績效技術）模型
國際績效改進協會（International Societyfor Performance Improvement）於1992年發布了HPT（HumanPerformance Technology）模型。
HPT模型，是通過運用涉及行為心理學、教學系統設計、組織開發和人力資源管理等多種學科的理論實施的廣泛干預措施。因此，它強調對目前的以及期望達到的績效水平進行嚴密分析，找出產生績效差距的原因，提供大量幫助改進績效的干預措施，指導變革管理過程並評價其結果。一言以蔽之，人類績效技術就是一種績效改進策略。
四、 CBET模型
能力本位教育與訓練（Competency-BasedEcation and Training，簡稱CBET），是職業培訓的一種模式，依賴職業能力分析的結果，確立權威性國家能力標准，通過與這些標准相比較來確定員工的等級水平，強調課程與教學應該對學員個別差異作適應。該模式以英國、澳大利亞為代表。
五、 霍爾模型
1972 年，美國著名成人教育專家霍爾（Hole）在多年研究的基礎之上提出了接受培訓的成人學習者的課程開發模式，即霍爾模型。該模型一共包括七個步驟，即確認可能的培訓活動、對培訓活動做出進一步的決策、確信與精選目標、設計合適的課程（資源、領導者、方法、時間安排、順序、社會強化、個別化、角色和關系、評價標准、設計方案的闡述）、使課程適應更多培訓對象的生活方式、實施課程計劃、測量和評價結果。
❺ 尊嚴的教學設計
《尊嚴》教學設計
四、教學目標：
（一）知識與技能：
1、學會本課生字，指導「尊」字的寫法。
2、找出文中描寫人物神態、動作和語言的句子，體會人物的品質
3、有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法：
1、能根據課文內容展開想像，體會那個年輕人為什麼把尊嚴看得那麼重要。
2、運用「邊讀，邊想，邊畫」的方法學習課文。。
4、藉助多媒體手段理解課文內容。
（三）情感態度與價值觀：
通過哈默堅持勞動後再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
五、教學重難點：
重點：從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受「自尊者自立」的道理。
難點：理解傑克遜對女兒說的話：「別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。」
六、教學過程實錄：
師：同學們，老師今天給大家帶來了幾句名言，誰來給大家讀一下。
（課件出示：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。 ——孟 子
人不可有傲氣，不可無傲骨。 ——徐悲鴻
每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。 ——盧 梭）
生：（找三個學生每人讀一句）
師：知道這幾句話都和什麼有關嗎？
生：尊嚴
師：今天，我們就一起來學習一篇課文《尊嚴》。
師：（板書：尊嚴）請大家伸出手來和我一起寫「尊」字，注意尊裡面的短橫不要丟了。
生：（書空）
師：下面請大家打開24頁《尊嚴》一課，請同學們自由朗讀課文，要求讀准字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
生：（自由朗讀課文）
師：下面老師來檢查一下大家生字掌握情況。
（課件出示詞語：沃爾遜 傑克遜
疲憊不堪 狼吞虎咽
愜意 羨慕
喉結 僵硬）
師：誰來讀一下第一行兩個詞語。
生：（一生起來讀）
師：這兩個詞語中第一個是個什麼名字？
生：南加州的地名。
師：第二個呢？
生：人名。
師：那我們集體再來讀一下這兩個詞語。
生：（齊讀）
師：第二行兩個詞誰來讀一下？
生：（一生起來讀；齊讀）
師：第三行
生：（一生起來讀；齊讀）
師：第四行
生：（一生起來讀；齊讀）
師：生字詞大家都掌握了，請同學們再來快速瀏覽課文，想想課文講了一件什麼事情？
生：（瀏覽）
師：（巡視）
師：誰來說一下課文講了一件什麼事情？
生：一群逃難的人到沃爾遜小鎮發生的事情。
師：哪位同學能夠再說具體點。
生：一群逃難的人到沃爾遜小鎮，傑克遜鎮長給他們食物，其他人都吃了，只有一個人例外，他請求鎮長給他活干再吃食物，傑克遜讓他給自己捶背，最後這個年輕人才吃了食物。
師：你說的非常完整，讀了課文，大家知道這個年輕人是誰嗎？
生：哈默。
師：故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可是沃爾遜小鎮的鎮長傑克遜是怎樣評價他的呢？
生：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
師：（出示課件：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！）
師：我們來集體讀一下這句話。
生：（齊讀）
師：傑克遜說他什麼都沒有，他究竟沒有什麼呢？
生1：沒有衣服
生2：沒有鞋穿
生3：沒有食物
生4：沒有錢
師：是呀！他此時可以說是一無所有。但是，傑克遜卻說他百分之百是個富翁。這是為什麼呢？讓我們帶著這個問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟！請大家讀讀文章的一二段，從文中找出幾個詞來形容形容他？拿出筆把它圈出來。
生：（學生讀課文，並隨時圈出詞語）
師：誰來交流一下。
生1：臉色蒼白、骨瘦如柴
生2：面呈菜色
師：我看到有個別同學臉上寫滿了疑問，是不是認為這個詞不是描寫哈默的？
生：是
師：大家再仔細看看這個詞是描寫誰的？
生：逃難人
師：那麼哈默是不是逃難人呢？
生：（恍然大悟）是
師：那麼這個詞是不是也是描寫哈默的？
生：是
師：大家繼續來找
生：疲憊不堪
師：（課件出示：逃難的人 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴）
師：用了這些詞來描寫哈默和逃難的人，我們來讀一讀。
生：（齊讀）
師：其實，很多時候一個詞語就是一個場景、甚至一篇文章的濃縮，會讀書的同學能夠從一個詞語中看出一幅幅畫面，我相信你們也能！選擇一個或兩個，靜靜地想想，看看你看到什麼鏡頭了？
生1：我選的詞語是臉色蒼白、骨瘦如柴，我看到的是哈默非常瘦又非常餓地站在那裡，很可憐
生2：我選的詞語是面呈菜色、疲憊不堪，我看到的是這群人又累又餓，都站不住了。
……
師：看來，此時他們為飢餓所困，為疲憊所困，為焦渴所困。此時的哈默「臉色蒼白，骨瘦如柴」，他最需要的是什麼？
生：需要食物
師：可哈默選擇的和其他人一樣嗎？
生：不一樣
師：其他人選擇的是什麼？
生：狼吞虎咽地吃起來
師：「狼吞虎咽」是什麼意思？
生：很快很猛地吃下去
師：誰能用動作演示一下
生：（一生表演，然後集體演示一下）
師：那哈默選擇的是什麼呢？
生：先幹活後吃飯
師：哈默究竟是怎麼想的呢？請小組合作，自由朗讀課文的2—5自然段，找出哈默和傑克遜大叔的對話，從中你體會到了什麼？
（課件出示：小組合作：自由朗讀課文的2—5自然段，找出哈默和傑克遜大叔的對話，從中你體會到了什麼？）
生：（小組合作學習）
師：現在請同學們來進行交流一下。
生1：我認為傑克遜大叔是個善良的人。
師：你從哪句話可以看出來？
生1：「不，我沒有什麼活兒需要您做。」
生2：我從「先生，吃您這么多這么多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？」可以看出哈默是個通過勞動獲得尊嚴的人。
師：哈默在說這句話時是什麼態度？
生：真誠請求。
生3：我從「不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。」這句話中可以看出哈默聽到傑克遜安排給他活時，心情很高興。
……
師：現在我們來看一下，哈默說的這三句話。
（課件出示： 「先生，吃您這么多這么多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？」
「先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！」
「不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。」）
師:在一個寒冷的冬天，疲憊不堪的哈默急需食物充飢，可是當傑克遜大叔把食物送到他面前時，哈默卻真誠請求說——
生：（齊）「先生，吃您這么多這么多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？」
師：當傑克遜回答沒有活兒需要他做時，哈默毅然地拒絕說——
生：（齊）「先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！」
師：當得到傑克遜安排給他的勞動後，他痛快高興地說——
生：（齊）「不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。」
師：傑克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了，所以，他提供了捶背的勞動機會。當哈默幹完活，傑克遜把食物遞給了他，我們再來看這句——
（課件出示：年輕人狼吞虎咽地吃起來。）
生：（齊讀這句話）
師：從「狼吞虎咽」中你看出了什麼？
生：哈默非常非常餓。
師：對呀，從中可以看出哈默已經飢餓到了極點，但是他也要堅持幹完活再吃飯。
師：哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
生：不一樣
師：其他逃難者得到的是善良人的——
生：施捨
師：而哈默得到的是勞動之後的——
生：報酬
師：所以哈默得到食物是理所當然的。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什麼？
生1：別人對他的尊重
生2：尊嚴
師：是啊，他得到了傑克遜大叔的贊賞。
（板書：傑克遜 贊賞 哈默）
師：下面我們再來看這句話——
（課件出示：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！）
師：這里的富翁指什麼呢？
生：指的是有尊嚴的人。
師：對呀，這里的富翁是不是指財產和億萬的金錢呢？
生：不是
師：他指的是擁有尊貴的人格。讓我們再來齊讀這句話。
生：（齊讀）
師：此時，你最想對哈默說些什麼呢？拿起筆來寫在書上。
生：（動筆在書上寫）
師：（巡視）
師：誰來交流一下。
生1：哈默，你真是個有骨氣的人，我應該向你學習！
生2：哈默，你是好樣的，我也要做個有尊嚴的人！
……
師：那麼，哈默的發展真的如傑克遜大叔的預測么？我們來齊讀最後一段。
生：（齊讀最後一段話）
師：老師再給大家帶來一段哈默的資料介紹。
（課件出示：哈默： 1898年生於美國紐約，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。鄧小平曾親自邀請他到中國訪問。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。）
師：同學們，尊嚴是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！老師希望我們在坐的每一個同學能夠自尊、自立、自強，做一個有尊嚴的人！這節課就上到這里，下課！