㈠ 求視頻:李鎮西《一碗清湯蕎麥面》課堂實錄教學視頻
李鎮西的教學視頻比較少，實錄多些
㈡ 李鎮西：語文學得好不好，不能只靠語文課
李節：您的課為什麼會吸引學生？您的公開課與日常課有區別嗎？李鎮西：曾經有學生畢業後給我來信，這樣評價我的課：「自然，真誠，有懸念，有感染力。」我接受這個評價。因為這的確是我課堂的特點。在上世紀八九十年代，我上公開課也要刻意准備的，總想著要「出彩」「出新」，但進入新世紀以來的十多年裡，我盡量讓公開課常態化。舉重若輕，行雲流水，是我追求的課堂教學境界——無論是公開課還是日常上課。所謂「舉重若輕」，是指教師的內在功底以及對教材的處理藝術。這里的「重」，指的是教師本人的文化儲備和課文固有的文化內涵；「輕」指的是深入淺出的教學。備課時，教師應該盡可能深入地鑽研教材，挖掘文本的精神內核，感悟其深刻厚重的文化內涵；但是在課堂上，則要盡可能尊重學生的認知水平和能力基礎，將課文深刻的思想內容和學生的生活打通，讓他們輕松地感悟課文內容。任何脫離學生實際而讓學生不知所雲的「精彩講解」「深刻分析」，都不過是教師「舉重若重」的自言自語。所謂「行雲流水」，是指駕馭課堂教學環節、流程、節奏等的藝術。語文課有多種上法，不能定於一尊，但我追求一種自然、瀟灑與「隨意」。如果把語文課比作畫國畫，那麼有人喜歡畫工筆畫——追求課堂的精巧，甚至對每一個細小的環節在課前都精心設計因而胸有成竹，對這樣的老師我充滿敬意。但我不願意畫工筆畫，而更願意「大寫意」，願意課堂上有一些「突發情況」——這最能激發我即興發揮的教學靈感；不要把課堂填得太滿，留一些空間給學生，留一些空白給自己。教學的流程隨課堂現場的情況而自然推進，教師「教」的思路和學生「學」的思路融為一體，教師和學生不知不覺地走進對方的心靈，同時也走進課文的深處。李節：有不少公開課的設計非常講究，每個環節甚至每一分鍾都做精心安排，往往讓人覺得是教師一個人在表演。您怎麼看待這種課及其影響？李鎮西：我特別反感這種「完美」而虛假的公開課。多年來的各種公開課已經在人們心目中形成了一個思維定式，那就是一堂優質的公開課必須是「完美」的。為了這個「完美」，公開課就成了「集體智慧的結晶」；為了這個「完美」，公開課就越來越變成了「無懈可擊」的表演；為了這個「完美」，公開課就越來越講究「精雕細刻」的形式；為了這個「完美」，公開課便越來越成了各種「模式」或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版……這樣的公開課的確很「完美」，但也很虛假。這一方面有違教師道德，另一方面等於是公開地對學生進行作假示範！這樣虛假得「完美無瑕」的公開課至今還在不停地演示著，這究竟給我們的語文教育帶來了什麼後果，其實大家心知肚明，只是心照不宣而已。特別是「借班上課」的公開課，教師的設計更精細，更精密，因為要掌握「主動權」啊！成功教學的基本前提之一，是教師對學生的了解。如果是在本班上課，一般來說這是不成問題的。但如果是「借班上課」，授課教師很難在一堂課上與素不相識的學生「水乳交融」。不管教師多麼「機智」，最後都是想方設法把學生置於自己的思想框架之內；學生不管在課堂上多麼熱鬧，顯得多麼有「主體性」，其實他們或多或少或明顯或隱約地都成了教師表演的道具。當然，這也怪不得教師。試想：連「知己知彼」（在教學上就是師生互相了解）這個起碼的要求都達不到
㈢ 我們為什麼需要李鎮西
——讀《李鎮西教育全集》無論如何，李鎮西註定是中國基礎教育界繞不過去的一個人物。對於基礎教育界，李鎮西不只是一個人，他是考察中國教育的一個標本，描繪教師教育生活的一幅全息圖，展示你我精神生活的一個縮影。人生就像一張蜘蛛網，聯系著方方面面。不過李鎮西這張網絕對與眾不同。他的教育故事上至「那一代」的思想求索，下至「新生代」的教育訴求；上至人大代表對課程改革的總體規劃，下至普通校長對學校教學的精細化引領。他的身份極為特殊，作為校長，他在武侯實驗學校大刀闊斧地推動新教育實驗改革；作為2個班的班主任，他具體而微的制定著班級公約，創造性地推動班集體建設；作為普通的語文老師，他還下班給學生上課，幾天不見，學生們就惦記著他們的「大朋友了」……毋庸諱言，現在的學生很苦，教師很累，教育很危險。在這樣的教育生態下，李鎮西卻能夠帶領著他的老師和孩子，堅持「過一種幸福而完整的教育生活」，奉行著「讓他人因為我的存在而感到幸福」，進而獲得了一種充盈的幸福，這簡直就是放牛班的春天。因此，我們與其說是在呼喚李鎮西，不如說是在呼喚對自我的拯救。光明日報出版社的12卷本《李鎮西教育作品》，全方位的展示了李鎮西是如何煉成的。其中既有李鎮西未來班超驗性的教育實驗；又有李鎮西生活化的課堂求索；既有李鎮西的思想發展史，又有李鎮西的教育演講錄；既有李鎮西的閱讀史，又有李鎮西的精神發育史，還有李鎮西的從教履歷。這套書，完整的回答了。或者說，閱讀這套圖書，究竟能夠給各類教師帶來什麼。一、新教師發展需要指南針李鎮西在《做一個反思型的教師》一文里寫道：「對一個教師來說，推動其教育事業發展的應該有兩個輪子，一個叫做『情感』，一個叫做『思考』。教育情感使他熱愛孩子，忘我的工作，並從中體會到奉獻的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學而理性的設計、實施自己的教育，同時不斷得總結、提煉、升華自己的教育實踐。」對青年教師來說，情感和激情都不是問題，重要的是思考。青年教師的思考力也不是問題，關鍵是如何理性思考，結合實際反思。在這個方面，李鎮西能夠提供最切身的借鑒。李鎮西的班主任工作，給人的感覺就是手把手在教導你。方法、步驟、跟蹤、反思，無論經驗，還是教訓，都是活潑潑地，散發著泥土氣息。他的教育案例，涵蓋了教育實踐的各個方面，而且每個領域都不是淺嘗輒止，都有自己獨到的思考；更重要的是，李老師在每一個案例的反思中，都有理論支撐，都有行動描述，都有實踐反思，構成了一幅有目標、有方法、有縱深的經典案例庫。在語文教學上，李鎮西主張語文教學生活化。通過創造生活化的交往情境，把教學活動變成師生間的真實交往，因此，他的語文教學生活化的獨創性在於：語文教學生活化，實質上就是語文教學本身的生活化。李老師的「三讀」：「讀出問題，讀出感悟，讀出自己」，實質上是引導學生，靈魂在場，面對真實的困難，能夠真誠分享的教育幸福生活。這樣的教學實踐，能夠給新教師提供最切實的幫助，使其知道自己在教什麼內容，運用什麼教學策略，採用何種教學方法，經過什麼教學路徑，最後用「我」來建構，達成臨時性的共識。二、老教師需要擺脫職業倦怠感很多老教師獲得高級職稱之後，殘存的工作激情消失殆盡，年復一年的職業倦怠感襲來，他們得過且過，混一天日子撞一天鍾，很多老教師甚至連撞鍾也懶得撞了，直接申請到圖書館里等待退休。其實，當老教師做出這樣選擇的時候，內心裡也是痛苦的。作為教師，如果愧對學生，或者為學生瞧不起，簡直就是奇恥大辱。但是，他們就是提不起工作熱情，擺脫不了職業倦怠感。於是，最好的辦法就是不要面對學生，減少愧疚感，這就是他們想方設法逃避到圖書館的原因。這個時候，閱讀李鎮西就顯得更為重要。李鎮西如何擁抱激情，如何戰勝職業倦怠感，如何贏得尊嚴和幸福感。在李鎮西的書中有詳細的描述。在我看來，他至少有三味葯。第一味葯是永葆童心。李鎮西認為，童心比愛心更重要，童心意味著理想、純正、熱情、好奇、良知，愛心更多的是來自童心。優秀教師之所以優秀，就是因為他永葆純真，拒絕「成熟」，有一顆永不更改的童心。直到最後一次站在課堂上，他依然懷著一顆純潔的童心，因而能與孩子心靈相通，因而能走進孩子心靈，從而獲得巨大的精神慰藉。第二味葯是和孩子互相編織。人的生命是一個不斷書寫的故事，每個人都是自己敘事的書寫者。對老師而言，學生構成了自己生命敘事的重要他人；對學生而言，老師也構成自己生命敘事的重要他人。師生在共同生活中，構築相同的精神底色，擁有相同的心靈密碼，彼此編織，互相書寫。師生的生活和精神生命交織在一起，構成了彼此生命的一部分。李鎮西老師說：「我不止一次地慶幸我是一個老師，與青春同行使我的心永遠年輕，因為我是語文老師，這便使我能用一雙『文學的耳朵』隨時傾聽『花開的聲音』，並把這種世界上最美的聲音用文字表達出來。而這花開的聲音，不僅是學生青春綻放的樂章，也是我生命流淌的旋律。」這是對師生生命不斷編織最美的描述，擁有如此豐富的精神生活，何以會產生職業倦怠感？第三味葯是不斷創新。單調就會乏味，重復就會厭煩。這正是職業倦怠感產生的重要原因。因此解決職業倦怠感，需要我們不斷創新，每一天都是新的，每一天的工作也是新的，每一天都要有懸念，都要有驚喜，這就需要我們杜絕懶惰和懈怠心理，不斷創新。李鎮西老師說：「我所有的教案都沒有重復過，哪怕同一篇課文，我也不會參照以前的教案，我把教授我的每一篇課文都當做我的「第一次」。我總以為教育是創造出來的，決不能拿著一張舊船票，重復昨天的故事……」教育永遠是在不滿現實、改造現實和創造現實中前進的。一個有作為的教師永遠能夠突破困境、超越現實。有人在學校工作了一輩子，實際上只當了一天老師，因為他每一天都是一樣的。有人做了一年教育，卻實實在在當了300天老師，因為他每一天都充滿創造。李鎮西說得好：如果你能夠驕傲的說，我的教育生活的每一天都是新的，你就能戰勝職業倦怠感。三、優秀教師需要專業成長地圖。對於有志在教育上闖出一些名堂的老師，學習李鎮西就更為重要。在黑暗中摸索的他們，首先需要確定自己的位置，明確自己處在什麼發展期；他們需要指引，下一步究竟怎麼走，需要讀那些原點書籍；他們還需要洞悉自己的瓶頸，這些瓶頸如何突破等等。李鎮西老師30年的教育實踐，猶如一張清晰的專業發展地圖，能給骨幹教師們最清晰地指引。對照這樣的專業發展地圖，成功之路一目瞭然，清清楚楚。能夠讓優秀教師多找到一些自信，少走一些彎路。比如李鎮西的閱讀史，他讀了那些書，這些書對他的思想發育有什麼影響。李鎮西如何從浪漫閱讀，轉向精確閱讀，進而綜合性的閱讀。李鎮西如何從一個文青轉化為一個思想者。比如李鎮西的教育思想發展史，李鎮西如何學習蘇霍姆林斯基思想，如何把蘇霍姆林斯基的思想轉化為自己的教育實踐；李鎮西如何學習杜威，如何從杜威身上汲取營養，拉開了中國《民主與愛心》教育的序幕。還有李鎮西班主任工作中的問題研究意識，對象研究意識，類型研究意義。李鎮西老師說：「我的班主任工作，一直都在探索。我帶的每一個班都有不同的研究主題。最早的『未來班』，是我的教育處女作，顯然不完善，於是在第二個「未來班」便有了許多改進；接下來，第三個班，我著力研究『青春期教育』，後來的班，我先後研究『集體主義教育』，『班級民主管理』，『公民教育』……三十年過去了，我的班主任歷程有著清晰的足印，見證著我的成長與成績。」應該說，這是另一個層面的教學相長。骨幹教師會在李鎮西的全息地圖中，找到自己的教育困惑，並尋找到靈驗的妙方，未必能包治百病；但一定能夠強身健體，那簡直是一定的。四、卓越教師需要精神同盟。普魯斯特說：「我曾經長久地凝視著一株開花的李子樹，貪婪地留戀著其中的真理。」是的，我們每個人都需要信念和價值觀，以免自己身陷塵囂之中，隨波逐流而內心惶恐。卓越教師更是如此，他們往往是孤獨的，光靠周伯通式的左右互搏是不行的，他們需要結成精神同盟，互相取暖。在李鎮西老師身上，我看到卓越教師的精神世界的兩大特質，並看到通過特質的吸引，一大堆老師聚集在李鎮西老師的周圍，形成了一種精神同盟。其一是信仰和價值觀。信仰是陪伴孩子一起成長，為未來奠基。永遠守住一顆樸素的教育心，培養出值得彼此崇拜之活人；永遠在現實中創造可能，致力於培養走向未來的人。其二是平凡和樸素最美。這也是卓越教師尋找尺碼相同的人最重要的標志之一。李鎮西的偉大，在於平凡中的偉大，或者就是一種平民創造的偉大。錢夢龍老師說得好，「人人都可以學李鎮西，但人人都成不了李鎮西。」李鎮西的成功在於日積月累，水滴石穿。到今天，李老師還保存著他初中的作文；做了20多年班主任，李老師記下了班級數不清有意義的事情，保存了絕大多數和學生還有家長的談話，還記載下女兒成長的每一段經歷，為女兒提供了兩代人日記的道德長跑。李鎮西也許稱不上中國教師第一人，但在積累材料方面，李老師絕對是中國教師的典範。如果，你能做到這些的話，我敢大膽的說，你就能做李鎮西，最起碼能做最好的自己。恩格斯說，「凡能思考的，前人皆已思考，我們所能做的，就是重新思考。」李鎮西老師的原創不多；但他的意義在於，對很多重要的經典他都進行了重新思考，並賦予了全新的含義。這是另一個向度的創造。什麼叫絕招，把普通的招式練到了極致，就是絕招。李鎮西的成功，還常常讓我聯想到中國的革命，陳毅說，淮海大戰的勝利，是人民用獨輪車推出來的。還有人說，中國革命的成功，是用小米加步槍打出來的，而李老師，卻用自己平凡的實踐和愛心，改變了自己的人生和命運，也推動了中國很多教師精神面貌的更新。齊白石說：「學我者生，似我者死。」李鎮西只有一個，我們也無需成為李鎮西；但我們學習李鎮西，並呼喚成為李鎮西式的教育幸福老師。這也許就是的全部意義。
㈣ 聽李鎮西《如何轉化後進生》有感
下面就觀看這次講座談談我的一些收獲。主要有以下幾點： 第一，「教育每天都充滿懸念，後進生成就一個名師」，這是李鎮西老師的觀點。李鎮西老師從家庭、學校、個人這三個原因分析後進生產生的三大要素。其中，第一要素是家庭原因，家庭的教育方式、家長的行為和家庭的離異又成為第一要素的首要因素。可見，後進生的產生根源在家庭。生活在這樣家庭里的孩子，到了學校後，又因為學習成績不好、各種壞習慣的養成，長期受到老師同學的冷落、辱罵和歧視，能不後進嗎？多麼發人深思的問題呀。因此，作為一名人民教師，我們應該理解後進生，明白轉化後進生是一個反復而漫長的過程，僅想通過幾次教育即可轉化成功的思想是不可取的。 第二，轉化後進生的一些技巧。一是要多找後進生談心，講究一個「磨」字。因為轉化後進生是一個反反復復的過程，因此教師要有足夠的耐心。教師除了口頭的交流，還可以通過書信交流等方式和後進生進行交流。二是要建立良好的家校溝通。李鎮西老師給我們提出了幾點非常好的方法。例如，讓後進生寫自我評價，讓他帶回給家長看；讓一個幫助他的同學寫他的紀律表現；多聯系家長，以表揚鼓勵為主；在課余時間帶後進生遊玩，讓對方走近教師；通過集體評議，利用集體的力量，評出進步最大、感動本班的十大人物；每天十問法；讓學生每天寫「精神搏鬥」，通過日記走近後進生的心靈；讓學生做班幹部；作文評選法；推薦一本好書等。 第三，轉化後進生應該注意幾個的問題。在轉化後進生的過程中，我們應該注重感情傾斜，讓後進生從內心感受到老師對他的好，從而喚醒其向上的信心，這非常重要。這要求教師做到，相信他是一個好學生，相信他是一個有「缺點「的好學生。我印象最深刻的就是，李鎮西老師在他的教學實踐中，很善於利於集體的輿論力量解決問題，而不是單純告訴學生「你對了」或者「你錯了」，這種方法解決問題的效果是顯而易見的。 李鎮西老師多次強調轉化後進生的「反復性」，可見過程的漫長，作為一名教師，我們應該多一份耐心、多一份理解和多一份忍耐。對於日常教學，我們可以對後進生可採用降低要求的做法，使他能夠找到一點成就感，滿足他一次次的虛榮心，這樣才能激發他學習的慾望，從而激發他向上的信心。
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㈥ 李鎮西：怎樣當好班主任
如何做好班主任
一、做好班主任要有一個長期良好的心態
我們班主任時常教育學生要有一個良好的心態，在考試的時候要有一個良好的心態。我覺得首先我們班主任要有一個良好的心態，這樣才能感染我們的學生，在管理班級的時候會有意想不到的收獲。老師們都認為班主任工作很辛苦，的確如此，我也深深體會到了這一點，每天要處理很多瑣碎的事情，遇到這樣那樣的困難，不論大大小小的事情都要找班主任，讓班主任處理。平常說做好班主任工作要有愛心、耐心、責任心等等，我覺的如果老師沒有一個長期良好的心態，這些很難長期保持下去，開始階段還算不錯，時間一長，牢騷、情緒等等都帶到工作中去了。同時自己的心情也好不到那裡去，感覺負擔重、壓力大、好辛苦，這樣管理好班級是很困難的。那如何使班主任有一個長期良好的心態呢？
1、既然我們擔任了班主任工作，處理班級存在的問題，想辦法管理好班級，這是我們自己的本質工作，是我們自己的事情。
2、平常為了管理好班級，想辦法處理班級存在的問題，我們班主任的確花了很多時間，在這過程中我們體會到了班主任的辛苦，也感覺到了管理好班級後的喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個過程。如果班裡存在問題，沒有想辦法去解決，對我們自身來說也失去了很多提高自己管理班級能力的機會。
3、好心態來自個人修養，個人修養包括思想意識、文化層次、心理素質等各方面。這就需要我們在工作和生活中不斷學習、學無止境，用心感悟，汲取營養。現代社會生活節奏加快，競爭上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態，需要我們自己適時調整情緒，遇事要能想得開，看得開，不要鑽牛角尖，做人做事要胸懷坦盪，學會縱向比較。「海納百川，有容乃大」，我喜歡這句話，要學會寬容，天寬容了雲霧，於是擁有了神采。心態好吃什麼都有滋有味，每天日子過得很愜意，惡劣的心態比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。人是要有精神支柱的，有精神才會有情趣，才會熱愛生活。情緒低落，沒有了精神，人就會萎靡不振，沒有精神的生命是空虛的，是脆弱的。有良好的精神狀態，保持良好的心態，人就會永遠奮發向上，信心百倍，精神抖擻，生命就不會衰老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困難。所以，希望人人都能保持良好的心態，活得輕松，活得愉快，活得精。
「心態決定一切」，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上，也許我們將會面臨很多的問題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態。問題和困難其實並不可怕，而真正可怕的卻是我們內心的黯淡和凄涼。因此，保持一種良好的心態，它會使你的人生變得更加豐富多采；保持一種良好的心態，它會使你戰勝心靈中那個貌似強大的敵人；保持一種良好的心態，它會使你尋找到解決問題的最佳方法。
二、教育培養學生有一個良好的嚴謹的學習生活習慣。
還記得每次考試後有些同學感覺考的不是很理想，主要原因是會做的題目沒有拿分。這一點我們班主任體會很深。我在高一（9）班期中考試的時候統計過，這些分數很可觀。為什麼會做的題目沒有拿分，主要是因為我們學生沒有養成一個良好的嚴謹的生活學習習慣。
教育家葉聖陶先生說過：「教育是什麼？簡單地說就是養成良好的生活習慣．．．．」好的習慣是個人成功的必備條件之一。培養學生一個良好的嚴謹的學習生活習慣，就顯得尤其重要了。培養學生良好的學習習慣，是提高教學質量的主要方面，也是為學生將來養成嚴謹的治學精神打好基礎的重要內容。一個沒有養成好的學習習慣的學生，是很難打好基礎，練好基本功的。
1、讓學生科學地了解自己，是培養良好學習習慣的基礎
我們常說「知人為聰，知己為明」。知人不易，知己更難。我們要幫助學生正確認識自己，科學地了解自己。如外向型的學生，性格開朗，倔強，很簡單的問題不懂時，也不怕別人笑話，能直率地提出來，及時求得解決。但是學習上不求甚解，鑽研不深入。內向型的學生，善於思考，對不懂的問題有不斷探索的精神。這類學生自尊心太強，不大願意暴露自己的缺點，不太容易接受別人的意見。所以要幫助指導學生在科學地了解自己的基礎上，建立適合自己的學習方法，有意識地發揮自己的長處，主動克服自己的短處。
2、我覺得教育學生的行為習慣，關鍵在於狠抓平時的細節，我相信「親其師、信其道」，我堅持做到「學高為師，身正為范」。例如：在升旗儀式時，我從來都是肅立站好；再如：我在要求學生穿著校服時，非常注意自己衣著的端莊，處處要注意自己的形象。結合自己的工作實踐，我還認識到班主任要掌握教育的分寸，教育要適時、適度。
3、愛是一種尊重，愛是一種鼓勵，愛更是一種觸及靈魂的教育過程。讓孩子們養成良好的生活習慣，沒有愛心是做不到的。實踐證明：過分的表揚會使學生盲目自信、唯我獨尊，必然會導致師生關系的緊張；對學生過分嚴厲，易使學生自暴自棄、不思進取，養成性格上的盲從和固執。只有「嚴」「愛」相濟，才能體現出對學生真正關愛。比如上課時特別注意麵向全體學生，對他們一視同仁，平等對待，尊重他們的獨立人格，給予每位學生參加學習活動的機會針對不同的學生，我採取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學生在回答完問題後有一種成就感。當學生出現問題後，我們班主任正確的教導，即使批評他，也讓他感覺到這是班主任對他的關心。
總之，我認為做好班主任工作還不只是這些。作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：「要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。」班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恆，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉聖陶說的「教是為了不需要教。我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。
㈦ 李鎮西一共寫過多少本書每本書的名字是什麼
李鎮西有十二篇著作，主要有《青春期悄悄話――給中學生100封信》、《愛心版與教育――素權質教育探索手記》、《從批判走向建設――語文教育手記》、《走進心靈――民主教育手記》、《教育是心靈的藝術－－李鎮西教育論文隨筆選》、《風中蘆葦在思索――李鎮西教育隨筆選》，《花開的聲音》，《教有所思》以及最新出版的《做最好的班主任》，《做最好的家長》，《做最好的老師》，《用心靈贏得心靈——李鎮西教育演講錄》。
至於語文課堂教學，可以考慮《從批判走向建設》
㈧ 李鎮西有意識的與女兒聊愛情話題，是在女兒什麼哪個學習時間
應該是初中的學習階段