望月舞蹈教學

A. 舞蹈姑蘇望月的品評

屆桃賽古典舞A級少年甲組劇目之二十四《姑蘇.望月》保存天

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一、舞蹈主題。舞蹈表現了一個少女在溪邊就著月色梳妝，然後隨著月色舞動的過程，舞蹈唯美，女孩很漂亮。但看不出什麼姑蘇望月的意思？我覺得《姑蘇望月》這樣的主題，格調疏朗大氣，由男舞者演繹更出意境。
二、舞蹈結構。舞蹈分兩部分，第一部分描寫一個主人公在溪邊對月梳妝;第二部分描寫主人公在和月跳舞。第一部分的伴奏音樂是古琴，第二部分的伴奏是古箏。最後，舞蹈在激越的音樂、快速的轉和翻中驟然結束。對於一個唯美意境的舞蹈來說，這樣的結束有點煞風景，似乎以令觀眾陶醉在優美氛圍中的結束方式比較好。
三、舞蹈道具。一片紗巾，令人想起浣紗女，巧妙點了「姑蘇」的主題？同時，用紗巾擬月色，有想法。但是舞者拿起紗巾後再也不放，太拘泥於道具了，動作編創沒什麼出彩的地方。
四、舞者很漂亮，基本功不錯呀。

這個舞蹈還是值得一看，學習編導如何營造唯美意境、演員的表演

B. 傣族舞蹈的練習方法

傣族舞優美、輕盈、朴實、矯健，感情內在含蓄：跳舞時下半身多成半蹲狀態，身體、手臂、下肢的每個關節都有彎曲，形成了特有的「三道彎」造型。第一道彎從立起的腳掌至彎曲的膝部，第二道彎從膝部到胯部，第三道彎從胯部到傾斜的上身。另外，重拍向下均勻顫動也形成其特有的韻律特徵和節奏特徵。
除了人們熟知的孔雀舞，傣族舞還有象腳鼓舞、長甲舞、蠟條舞、魚舞等。
1.傣族舞手式與基本位置：手式、掌式、掌式攤掌、掌式按掌、掌式托掌、平掌、領腕、掌式側提腕、孔雀手、眼式手、嘴式手、魚舞手式、准備手、抓式手
2.手位: 一位手（前旁後側）、里二位手、大小二位手、三位手、大三位手、側三位手、四位手、大四位手、五位手、小五位手、六位手、七位手、小七位手、斜七位手、一七位手、小一三位手、一三位手、一二位手、八位手
3. 腳位：正步、丁字步、小之字步、大之字步、小八字步、大八字步、小踏步、大踏步、中踏步
4.動律元素：起伏動律、脆動律、顫動律、
5.頭與眼睛：頭眼脆動律、頭眼順倒、頭眼逆倒、卷身逆倒
6.步伐練習：正步起伏步、丁字起伏步、前點起伏步、後點起伏步、旁點起伏步
7.手位練習：二位領腕、三位領腕、七位推按掌、四位領腕推拉手、一七位按掌、五位領腕、二位托按肘、小二位交叉按掌、七位打開成一三位領腕、五位推手
8.肩部練習：繞肩、柔肩、抖肩、雙聳肩、單聳肩
9.孔雀飛練習：下穿手、前後劃圓手、二位翻蓋手、七位脆動律翻蓋手、孔雀飛手
10.小跳練習：掖腿立跳、旁點步小跳與交換、前曲腿蹭跳、頓錯步後曲腿小跳、前點步小跳、下穿四位飛翔手旁點小跳、交叉跺步轉、錯步七位嘴式推掌、跺步前勾點小跳、蹭跺步後曲腿
11.手位與步伐練習：平行步推拉手、抬後曲腿四位領腕手、旁勾點步一七位推拉手、雙晃三位望月手前點步、前點步碾轉、前勾點步二位揉手 。

C. 傣族舞望月的背景音樂

傣族舞蹈《望月》的背景音樂是（月光下的鳳尾竹）。

音樂名稱：月光下的鳳尾竹
原唱：於淑珍
填詞：倪維德
編曲：施光南
音樂風格：民樂
類型：傣族樂曲
演奏樂器：葫蘆絲
音樂時長：4分10
歌詞：
月光啊下面的鳳尾竹喲，輕柔啊美麗像綠色的霧喲；
竹樓里的好姑娘，光彩奪目像夜明珠聽啊。
多少深情的葫蘆笙，對你傾訴著心中的愛慕。
哎金孔雀般的好姑娘為什麼不打開哎你的窗戶，
月光下的鳳尾竹，輕柔啊美麗像綠色的霧喲；
竹樓里的好姑娘，歌聲啊甜潤像果子露。
痴情的小夥子，野藤莫纏檳榔樹；
姑娘啊我的心已經屬於人，金孔雀要配金馬鹿。
月光下的鳳尾竹，輕柔啊美麗像綠色的霧喲；
竹樓里的好姑娘，為誰敞開門又開窗戶。
哦是農科站的小岩鵬，摘走這顆夜明珠哎；
金孔雀跟著金馬鹿，一起啊走向那綠色的霧哎。

D. 望月舞雪是什麼意思意思

形容明月當空，大雪紛飛，風急雪舞的場景。是一種意境描寫。望採納。

E. 哪裡有望月節的舞蹈視頻

www.dancesky.com

F. 望月歌曲原唱

《望月》是由國風作詞，印青作曲，宋祖英演唱的一首歌曲，在2004年的春節晚會上《望月》首次被公開演唱。2005年收錄於專輯《飛》。

宋祖英，1966年8月13日出生於湖南，中國女高音歌唱家，國家一級演員，享受國務院「政府特殊津貼」。先後畢業於中央民族大學音樂舞蹈系和中國音樂學院民族聲樂專業，在職研究生學歷，民族聲樂博士學位。第九屆全國人大代表，第十屆、十一屆、十二屆全國政協委員，中國音樂家協會副主席，全國青聯常委、全國婦聯執委、中國文聯委員。

1990年，宋祖英憑借歌曲《小背簍》在央視春晚中初展頭角，之後連續24年登上央視春晚的舞台，逐漸被廣大觀眾所熟知。曾先後五次在海外舉辦個人音樂會十場，因2006年「好一朵美麗的茉莉花」宋祖英肯尼迪音樂會的舉辦，10月12日被命名為哥倫比亞特區的「宋祖英日」，並憑藉此音樂會獲得「肯尼迪藝術金獎」。她也是一位連續放歌世界盃、奧運會、世博會、亞運會的歌唱家。

歌詞：

望著月亮的時候

常常想起你

望著你的時候

就想起月亮

世界上最美

最美的是月亮

比月亮更美

更美的是你

沒有你的日子裡

我常常望著月亮

那溶溶的月色就像

你的臉龐

月亮撫慰

撫慰著我的心

我的淚水

浸濕了月光

月亮在天上

我在地上

就像你在海角

我在天涯

月亮升得再高

也高不過天啊

你走得多麼遠

也走不出我的思念

望著月亮的時候

常常想起你

望著你的時候

就想起月亮

世界上最美

最美的是月亮

比月亮更美

更美的是你

更美的是你

G. 傣族舞 望月 的 背景音樂

你下載來一個音頻轉換器就可以把音自樂抽出來了。
你是在哪裡下載的視頻，如果是土豆的話，我一般是這么做的，在土豆里有個格式轉換，換成MP4，然後在千千里播放，右擊曲子，點格式轉換，換成MP3。這樣就不用多餘下載其他軟體了。

H. 求《望月節的舞蹈》無損WAV文件~

I. 蘇教版五年級下冊語文書第24課《望月》教學課程

《望月》案例評析
案例：（蘇教版語文第十冊《望月》）

師：聽老師范讀課文第二自然段，想想你彷彿看到了什麼？你彷彿聽到了什麼？？
（生認真聽，思考）
師：誰來談談自己的感受？
生：我彷彿看到了月亮升了起來。
生：我彷彿看見月亮的光芒照在了江面上，江面上有千點萬點的光斑在跳動。
生：我看到了江面上被月光照亮了，閃閃發光。
生：我看見江兩岸的蘆盪、樹林和山峰被月光鑲上了銀邊。
……
師：大家說得很好，下面再輕聲讀讀這一段，劃出你認為最美的一句話，並讀好它。
（生邊讀邊劃，師巡視）
師：誰來把你的感受說給大家聽聽？
生1：我喜歡的句子是「月光灑落在長江里，江面被照亮了，……晶瑩閃爍的光斑在跳動。」
師：能說說理由嗎？
生1：因為「千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動」，這樣的情景很美。
生2：我喜歡「月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。」因為「安詳」這個詞語原來是用來形容人的，但文中卻用來形容月亮，我覺得這樣把月夜的寧靜寫了出來。
……
師范讀：月亮出來了，安靜地吐灑著它的清輝。
生3：老師你讀錯了，應該是「安詳地」而不是「安靜地」。
師：你聽的真仔細，那大家認為這里用「安詳地」好，還是「安靜地」好呢？
生3：我認為用「安詳」好，因為這樣寫把月光的柔和寫了出來。
生4：我喜歡「兩岸，蘆盪、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。」因為這讓大家感受到了一種朦朦朧朧的美！
……

[評析]聽了楊老師上的這堂課，給我印象最深的就是這個教學片段，因為它給了我一些觸動：
1、重感悟、抓實效
《語文課程標准》中很強調學生在學習課文的過程中要重感悟。這就造成一種不良的傾向：學生只是匆匆讀過一遍課文，句子還未讀通，教師就花很多時間讓學生說感悟，往往造成課堂上的「死氣沉沉」。但楊老師在這堂課的教學中，並未一下子就讓學生談體會，而是進行了層次分明的朗讀、感悟。如首先讓學生閉眼聽老師范讀，並說說你彷彿看到了什麼？這是對課文語言文字的最初了解，只要學生認真聽，都能回答這樣的問題。然後又讓學生邊讀邊劃出自己喜歡的句子，說說原因。這時候學生對課文的理解上就又更進了一步，他們此時考慮的並非完全是課文中的原話了，而是把自己以往的學習經驗都挖掘出來了。如有同學說「安詳」平時都是用來描寫人物的……最後楊老師又設計了讓學生賽讀這一環節，使學生在對課文達到充分理解的基礎上盡情地把自己的想法釋放出來。這就真正做到了重感悟、抓實效。
2、真放手，達自主
《語文課程標准》大力倡導自主、合作、探究的學習方式。但在實際的課堂教學中許多老師往往怕學生學得不夠到位，因此在上課時，總會或多或少的加以提示、引導，以此來讓學生學得更扎實，更充分些。殊不知教師這樣的行為，反而束縛了學生的思維，造成學生思維的凝固。從上面的案例來看，楊老師大膽地放開手了，從頭到尾都把學習課文的時間留給了學生。整堂課至始至終都是學生在學習、在思考、在探索。楊老師只是他們匯報學習情況的組織者、牽引者。這就真正做到了讓學生自主學習,學生的閱讀能力也真正得到了提高。

《望月》教學設計之一

教材簡析
本文是一篇散文，記敘了「我」在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和「我」比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，並概括大意。
4、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
重點、難點：
1、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
教學時間：三課時
教學過程

第一課時
一、導入，揭示課題
1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。
2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
3、出示課題21望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學要求：
（1）藉助拼音讀准字音，讀順句子，讀通課文。
（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。
（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。
3、學生質疑，理解部分詞義：
對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節課。
三、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什麼？
2、指名回答。
3、指導學生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。
第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、課堂練習
1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。
光點（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ）
聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）
4、抄寫詞語。

第二課時
教學目標：
1、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學過程：

一、檢查詞語掌握情況
1、學生練習。
2、讀詞語。
二、學習第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來？學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什麼樣子的？
4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。
播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。
5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。
三、學習課文第二到三段
（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？
學生交流後板書：聰明好學 愛幻想
（二）學習第二段
1、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？
學生自由讀後交流。
2、出示句子：「是月亮把我叫醒了。」小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎麼會把小外甥叫醒呢？
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
4、分角色朗讀課文。
5、了解詩句的意思。
（1）學生解釋。
（2）教師點撥理解。
6、指導讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）
7、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？（學生自由背詩後指名回答，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
8、教師口述，引入情境：
詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
10、學生反復朗讀，體會句意，體會意境。
11、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。
學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什麼？
正是由於小外甥聰明好學，才積累了數不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優美的詩句多如天上的星星，只要勤於積累，必有豐厚的回報。
四、學習第三段
1、過渡：
他的聰明好學還體現在哪裡？愛幻想又體現在哪裡？讓我們來繼續學習課文。
2、學生自由讀課文。
3、討論交流。
出示句子1：「像眼睛，天的眼睛。」「這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……」
4、繼續讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地說著，彷彿在講一個現成的童話故事。
⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。
學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善於幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
三、布置作業
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關山水的詩文，舉行賽詩會。

第三課時
教學目標：
1、學習課文第四段。
2、指導背誦課文。
3、舉行山水詩歌朗誦會。
教學過程：

一、復習引入：
通過前兩節課的學習，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？
他的愛幻想的特點深深地影響了我，此時我站在甲板上也展開了想像的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。
二、學習第四段
1、齊讀課文。
2、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。
四、播放錄音，展開想像
1、播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2、啟發學生幻想。
現在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
（學生閉目遐思、幻想。）
3、引導學生把幻想的東西說出來。（出示「討論區」）
三、指導背誦課文。
1、根據課文的思路理清敘述順序。
2、逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。
四、舉行山水賽詩會。
1、四人小組內先背誦，推薦一位在班級里比賽。
2、每組一位代表上台朗誦。
（推薦學生代表四位作為評委。）
3、總結賽詩情況，宣布優秀選手。
五、作業（見「測試區」）

課後小記：
本文在教學過程中要注重培養學生想像的能力。月亮如詩，就要學生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進行拓展。同時讓學生打開記憶的大門，回憶以往學過的有關月亮的古詩，以及進行有關山水的詩句進行朗讀、背誦，增加學生古詩方面的積累。

《望月》教學設計之二 [教學目標]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學重點難點]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學具准備及輔助活動]：賽詩會
[主要板書計劃]：
16 望月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學
想像月亮 愛幻想
獨坐甲板 展開幻想
[作業設計、安排]
課內：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習冊部分作業
課外：背課文、賽詩會
教學過程：

第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡。

一、背詩導入，板書揭題：
1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。
2、揭題
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學生讀文，自學字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質疑：
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看
繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯系課文）
雲絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的雲朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。
晶瑩：光亮而透明
隱隱約約：看起來不很清
5、存疑：
「詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠」
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什麼？
2、指名回答：板書：景比賽想像
3、我們應怎樣分段？概括段意？
第一段（1—2）深夜,「我」在甲板上欣賞月下的江景
第二段（3—13）小外甥和「我」比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。
第四段（21）「我」獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
三、課堂練習
四、1、進行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞
光點（）凝望（）驚奇（）封閉（）
4、抄詞：
清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁
閃爍挑戰剪影繪聲繪色沐浴比喻
雲絮呵欠

第二課時
教學目標：
一、聽寫詞語
二、學習第一段
1、師讀課文，讓學生閉上眼睛用心地聽，仔細想想你的感受是怎樣的？
3、同學們，想不想把這幅畫畫出來？
4、學生細讀課文，思考作者描繪的「圖畫」上有哪些景物以及這些景物是什麼樣子的？
交流。
景物：月光江面蘆盪梅林山峰
江面----浮光躍
蘆盪梅林山峰----鍍上花邊
5、學生當場打開畫筆進行繪畫，其它同學根據課文內容進行評議。
6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學畫的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
三、學習第二段
1、學生自由讀課文
2、出示句子：「是月亮把我叫醒了。」小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎麼會叫醒人？
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。
聰明而又好學體現在哪裡？
角色讀5--11節。
4、了解詩句意思。
5、指導讀詩、背詩。
6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著
「我們」的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。
出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。
反復朗讀，體會意境。
7、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。
學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什麼？（小外甥聰明好學，愛幻想）
五、作業：《練習冊》P54、二、三）
收集有關山水的古詩，背一背，准備賽詩會。

第三課時
一、復習：
課文中的小外甥是一個什麼樣的小孩子？
愛幻想又體現在哪裡？
讓我們繼續學習。（板書：愛幻想）
二、學習第三段
1、學生自由朗讀課文。
2、提問：這一段寫的是什麼？（板書：想像月亮）
小外甥是怎樣想像月亮的？畫出有關句子，連起來說一說。
出示句子：「像眼睛，天的眼睛」「這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……」
你覺得小外甥的想像怎麼樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。（想像奇特，富有童趣）
4、繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個問題來……
他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲給色地說著，彷彿在講一個現成地童話故事。
圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。
學生交流感受。
5、分角色讀這一段。
四、學習第四段。
1、齊讀課文
2、提問：這一段寫什麼？
（板書：獨坐甲板，展開幻想）
3、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。
五、聽錄音，展開幻想。
閉眼，現在，你變成了作者，甲板上只留你……
引導說說幻想中的東西。
六、作業
1、背誦課文
2、賽詩會（課外）

第四課時
教學目的：
⒈通過活動，讓學生進一步體會月景的美麗以及人們借月亮來寄託思念、抒發情懷的思想感情。
⒉培養學生想像力、自主創造能力和語文綜合表達能力。
教學准備：
⒈收集並背誦描寫月亮的古詩，學唱有關月亮的歌曲。
⒉排練小合唱《月光光》。
教學過程：

一、創設情境，激發興趣。
⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神聖的象徵，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學們想不想看一看？
⒉多媒體出示月景圖。
〔通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣的情感創設，激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。〕
⒊從同學們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會到同學們被美麗的月景迷住了，誰來描述一下自己所看到的畫面？
⒋千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學們想不想聽聽呢？
⒌誰來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢？
⒍看來同學們積累了很多寫月的古詩，接下來我們來做個游戲好嗎？
二、游戲輔助，加深理解。
⒈第一個活動：看題目，背古詩。
⑴六個詞語各代表一首古詩，請選手選擇。
⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。
〔通過看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況。〕
⑶小結：剛才各組同學都表現不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。
⒉不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了！
⒊第二個游戲：給圖畫配古詩。
⑴每個詞語後面是一幅畫，老師已經給圖畫配上了一首詩，也請同學們根據畫面內容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。
⑵依次看圖畫配古詩，並朗讀古詩。
〔讓學生根據自己對圖畫內容的理解來繪圖畫，配上適當的古詩，實際檢查了學生對寫月詩的理解情況。〕
⑶小結：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。
⒋同學們有沒有發現我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什麼共同的特點呢？（板書：幽遠的思念）
〔通過恬當的小結，揭示了傳統的月亮文學，也達成了教學目標。〕
⒌第三個游戲：唱月亮的歌曲。
月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術家心中也是最為鍾愛的，例如歌曲當中就經常出現月亮。
⑴誰來唱幾句有關於月亮的歌曲？
⑵我們學校合唱隊曾經唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞一下他們的表演。
⑶請同學們說說聽完後的感覺。
⑷我怎麼聽著聽著想睡覺呀？請合唱隊員解釋一下。
⑸小結：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發人無盡的遐想。（板書）
三、分組合作，借月抒懷。
⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術形式可以借月亮來表達自己內心的情感，這樣吧，我給大家創造一個機會，學做一回藝術家。
⒉多媒體出示：「現在你是一個藝術家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感。」
⒊學生匯報，說清楚作品是什麼？為什麼創作這幅作品？
〔知識的積累和能力的形成依賴於主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學生把感知、理解、內化的知識轉化為了運用的能力。〕
⒋總結全文。
聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優美的旋律中，再一次領略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。

一、教材簡析
文章主要寫「我」在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和「我」比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優美、生動有趣，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩。
二、教學目標
讓學生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩句，激發美好的想像。
三、設計理念
體現「以商討為方法，以學生發展為根本，全面提高學生的語文素養」理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。
四、設計特色
抓住文中四處「……」組織整堂課的教學流程，配以合適的音畫，讓學生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，並力求把文字之美與視聽之美融為一體。
五、教學准備
有關課件，課前布置學生收集寫月亮的古詩句。
六、教學過程
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（一）導入新課
1、人們常說，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧靜的心。……
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀後感受。
（二）提出問題
1、文中有四個地方用了省略號。哪四個地方？
2、作者為什麼在這四個地方用省略號？
（三）學習第二自然段
1、學生自由讀第二自然段，探討第一處省略號的意思？
（可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來；可能是作者被月光下的美景陶醉了）
2、讓學生欣賞「月下美景」。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂，並說說所選音樂的依據。
3、學生邊默讀邊欣賞音樂。
4、指名學生配樂朗讀（注意把「……」讀好）。
5、齊讀。
（四）學習第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些詩句？
2、討論在朗讀時要注意什麼。
3、指名分角色朗讀。
4、指導學生背詩。
5、第11小節下面的省略號，是由兩個省略號組成的。引導學生理解。
6、學生交流收集的寫月亮的古詩句。准備背詩比賽。
7、欣賞歌曲《但願人長久》。
（五）學習課文十四到二十自然段
1、小外甥為什麼把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導學生靜想自己眼中的月亮像什麼？
（六）學習最後一個自然段
1、指名朗讀。
2、討論課文結尾的「……」可不可以換成「。」
3、讓學生隨著作者一道展開幻想的翅膀！（出示月亮幻想圖）
4、拓展：寫出自己的幻想。