Ⅰ 小學數學教學反思
本學期的四年級數學更換了新教材，與以往的內容相比雖然變化不是很大，但是編排體系都有不小的整理，本學期我對新課程標准進行了系統的學習，並且依據河北省教學評估細則的要求對本學期地教學工作進行了周密的計劃。根據新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特徵，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體現在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養。而課余時間則注重讓學生「學以致用」，讓學生將數學運用到實際生活中。
在具體的教學過程中，我注重了學生細節的教育，加強了雙基的訓練，收到了一定的效果。
一.加強口算的學習。通過課前的3分鍾的口算練習，採用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行「速算手」比賽，激發他們的積極性。提高學生的口算技能，對於筆算也是提高和幫助。
二.加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。學生在三年級時已經學習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中，發現學生的計算能力不好，特別是除法，甚至個別學生的乘法口訣還不會。因此，在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，學生的漸變計算能力更是差，特別是乘法分配律。
三.應用題一直以來都是學生學習的一大難點，但對於這個班的情況，更是特別，絕大部分學生的應用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
四.增加實踐活動，培養學生體會數學應用數學的意識。設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利於培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。
五.為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有餘力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長，培養他們數學能力。
總體來說，四年級的數學教學能夠有條不紊地開展工作，各方面都取得了收獲。
Ⅱ 北師大版三年級數學上冊"需要多少錢"的教學反思
《需要多少錢》教學反思
《需要多少錢》一課是在學生掌握了表內乘法的基礎上，學習兩位數乘一位數的口算。課上，我結合教材創設了「買泳圈氣球」的情境，鼓勵學生看圖提出問題，再嘗試列示解決問題，探索兩位數乘一位數的口算方法，經歷多種演算法交流的過程，使學生能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
課堂上教學效果良好，可是作業情況卻不容樂觀。學生對於口算兩位數乘一位數還是有困難。大部分學生理解了算理。例如3×12，學生懂得想：把12分成10和2，3×2=6,10×3=30,6+30=36。但是在實際練習中，學生卻很馬虎，犯了諸如3×2=4等問題。值得深思的是在練習冊上出現了一道「28×5」的題目，有好幾個同學算出結果為50，這剛開始令我覺得很莫名其妙，仔細思考後，發現這其實反映出學生對數位理解不夠清楚，這里的「2」是在十位上，表示的是2個十，而不僅僅是2，非常有必要讓學生加深對數位的理解。同時，也要培養學生認真思考，仔細做題的習慣。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間。因此，在今後的教學中，我要努力做到：課堂上凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。
Ⅲ 三位數乘一位數的兩步解決問題夠不夠類型教學反思
在課堂上我充分尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，調動學生參與課堂的熱情和主動性。大膽放手，發揮學生的學習主動性，注意精講多練，創設機會讓學生進行研討、交流，讓他們進行思維的碰撞，自己得出勝利的果實。
本節課的不足之處在於，在板書用估算和筆算的方法時，我讓學生橫式寫估算，豎式寫筆算的准確值，這樣學生容易混，應該再寫一步，比較清晰的展現出來。在練習環節銜接的不是很緊密，應該讓學生在練習時，教師及時發現不同做法，讓學生進行展示。不要等學生全做完了，再板書展示。如果運用實物投影儀直接展示效果會更好，而且會節約時間。
Ⅳ 新北師大版三年級上冊數學需要多少錢教學反思
1．創設情境，提出問題。
教學時，利用教材提供的生活情境引導學生先觀察情境圖，使學生在理解圖意的基礎上提出數學問題。為了激發學生提問題的意識，採用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察後提出問題，如：你從圖中看到了什麼?你能提出哪些數學問題?
2．探索口算方法。
由於學生的知識背景及個性差異，面對同一道口算題，學生往往從自己的生活經驗和思考角度出發，提出不同的計算方法。在教學中，教師要鼓勵學生獨立思考，組織學生進行交流，在交流比較中體會各種演算法的不同特點，體驗演算法的多樣性，培養學生思維的獨立性和靈活性，在探索過程中教師要注意對學習有困難學生的指導和幫助。
3．應用知識，解決實際問題。
由於一位數乘兩位數的口算在生活中有著廣泛的應用，教學時，從學生身邊熟悉的事物出發，先利用教材「買泳圈」的情境，引導學生經歷提出問題、解決問題的過程，用學到的乘法知識解決身邊一些簡單的實際問題，體驗數學在生活中的實際應用，進一步加深對乘法意義的理解；再結合班級的實際，創設適合學生學習的情境，如每張課桌配有2把椅子，引導學生在這一情境活動中提出數學問題，培養學生發現問題和提出問題的意識，提高學生解決問題和數學思考的能力。
Ⅳ 《整十整百數乘一位數多大口算和估算》教學反思
《整十整百數乘一位數多大口算和估算》教學反思
本節課我從解決問題入手，引入計算。重點研究整十、整百數乘一位數的口算。我組織學生利用學具進行操作，在操作中明白口算的道理，並找到自己喜歡的口算方法。應該說這部分的內容是很容易的，學生學起來得心應手，而且積極性非常高。因此我在教學中讓學生積極主動探索，生動活潑地發展，使群體性主體參與率高，創新思維活躍，讓學生真正體會到自主學習的成功樂趣，促進學生主動發展。學生利用學具理解算理，從2×3=6 20×3=60 200×3=600這種組合中找到規律，得出整十、整百數乘一位數的口算方法：0先不計算，先算出0前面的兩個因數的積後，算式中有幾個0，在積的後添幾個0
。整個過程注重了學生的動手能力以及自主探索合作交流的學習方式的培養，同時滲透了數形結合的思想。課堂上我注重張揚學生的個性，鼓勵學生以自己的思考方式和習慣解決問題。因此學生發現不是所有的整百、整十數乘一位數的口算方法都符合算式中有幾個0，在積的後添幾個0。如50×6=300，其中第一個0與算式中有幾個0，在積的後添幾個0無關，這是五六三十得出的，因此要在30後面添一個0。在解決問題的過程中，讓學生優化自己的思維方式，實現問題解決與知識、技能和情感、態度的同步發展。