A. 如何在美術課堂中培養學生的創新思維
在人類所有活動中，最能體現創造性的莫過於藝術，而從屬於藝術的美術教學對促進學生的創新意識的發展有其獨到的功效。而創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的。在新的美術課標要求中培養學生的創造思維能力顯得非常重要。我認為應做好以下幾點：
一、為學生提供創新的機會。豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉，學生新奇的想法來源於實踐，創造思維的萌發，更取決於學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。如教《難忘的夏天》一課，讓學生走出校園，親身體驗夏天，指導學生注意周圍的景色，路面、樹木、炎熱的陽光、陣陣的熱浪，行人。要求學生用誇張變形手法表現風景、人物、動物，根據主觀感受，表現情趣，加強藝術感染力。
二、突出主體地位，營造創新氛圍。在美術教學中，通過師生的雙邊活動，發揮學生作為學習主體的作用，調動學習的積極性，激發學生的求知慾和探索精神，鼓勵其創造性的完成作業。教師應最大限度地發揮每個學生的潛能，主動地參與到教學過程中去，使他們在學習過程中實現「要我學」到「我要學」，再到「我會學」的飛躍，從而讓學生步入「樂學」的天地。藝術就要不斷創新，就要張揚個性。在美術課上，時時為學生創造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，敢於表達自己的觀點，張揚自己的個性，學生有創新的地方，及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學生處於寬松、自由的學習環境，觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現自己的思想和情感，有利於學生的創新意識的培養。
三、鼓勵學生大膽想像，發展創新思維。愛因斯坦認為，想像力比知識更重要。培養和發展想像力是美術教學的重要任務之一。有些學生往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇，如《我在空中飛》一課中我引導學生想像說出如何才能飛到空中。像坐飛機、長翅膀、騎會飛的馬、熱氣球、龍……學生的想像力異常豐富。激發學生的創作興趣，發揮了學生的想像力，施展了他們的美術才能，而且樂此不疲。我認為只要學生能夠自圓其說，我就會很高興地接受這個結果。實踐證明：積極鼓勵學生大膽想像，對培養學生學習美術的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對於發展學生的思維有著不可低估的作用。
四、科學評價，鼓勵創新。「一句賞識的批語，一個激勵的眼神，一聲輕微的誇獎，一絲會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學生終生難忘的回憶」。的確，每一位學生，不論其品質好壞，成績優劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。
總之，只要堅持在美術教學中積極地培養學生的創新意識和實踐能力，就一定會培養出一大批優秀人才。
B. 泡泡飛呀飛 課件
1 課件標題：培養學生創新能力 —— 小學美術教學論文
課件標題：培養學生創新能力 —— 小學美術教學論文
課件說明：--小學美術創新教育之我見
馬約爾先生，寫下了一句耐人尋味的話，「我們留下一個什麼樣的世界給子孫後代，在很大程度上取決於我們給世界留下什麼樣的子孫後代。」現在的學生正是未來的創造者，他們的創新能力將影響著一個民族能否自立於世界之林，能否位於科學技術的制高點。而這一切又深深依賴於一個國家和民族創新教育能否得以順利實施。
科學技術從未像今天這樣，以巨大的威力和人們難以想像的速度深刻地影響著人類經濟和社會的發展。新課標指出要以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革，所以創新教育已成為目前和今後學校教育的主題歌。
從宏觀角度來看，在知識經濟時代，創新能力往往決定一個國家和民族的綜合實力和競爭力。江民總書記曾經指出，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的持久動力，沒有創新的民族是難以自強、自立，穩固發展的。
從微觀角度來看，創新教育對於個人良好素質和人格的形成發展具有重要作用。
不論從國家民族，還是從個人發展的角度來看，實施創新教育，已日益迫切。那在知識經濟時代應如何進行創新教育，在小學美術教育中要如何實施創新教育又需要哪些條件呢？我有幾點認識：
一、對創新教育內容的認識
創新不同於「無中生有」的創造，隨著社會的不斷發展變化，創新一詞的意義也在不斷深化。從字面上看，創新既包括事物發展的過程又包括事物發展的結果，包括新的發現發明、新的思想和理念、新的學說與技術以及新的方法等一切新事物。簡單說來，創新既包括「無中生有」，又包括「有中求新」。創新教育也就是以培養學生具有獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。
1、創新意識
創新意識的培養是在小學美術教育中實施創新教育的基礎內容之一。人人都有創造能力，只是開發培養與否。心理學家曾做過這樣一個試驗：把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它罩上一個透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成了條件反射，當再把玻璃板拿開時，人們發現了一個奇怪的現象：這個跳蚤再也跳不出這個瓶子了。試驗告訴我們一個真理：在培養孩子的時候，千萬不要限制了孩子的才能。在美術教育中要培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特個性，並給予學生充分發揮個性的自由。
2、創新思維
創新教育的第二方面內容是創新思維的培養，它是指發明和發現一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產生某種新的產品。培養創新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想像力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個的特徵。具有這五個特徵的創新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，並能把這些知識廣泛的遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。在小學階段的美術教育中，培養創新思維可以說是構建整個創新活動的智能結構的關鍵，是創新力的核心。
3、創新技能
創新教育的第三方面內容是創新技能的培養，它是實踐能力的體現，是在創新智能的控制和約束下形成的，屬於創新性活動的工作機制。僅就小學階段美術教育而言，要培養學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學習中喜愛質疑、樂於探究、努力求知的心理傾向。還應培養其發現問題、提出問題和解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
4、創新情感和創新人格
創新教育的第四方面的內容是創新情感和創新人格的培養。創新過程並不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，比如遠大的理想、堅定的信念、強烈的創新激情等因素。在智力和創新情感的雙重因素作用下，學生的創新才能才可能獲得綜合效應。從某種意義上可以說，學生具有優越的創新情感和良好的個性特徵是形成和發揮創新能力的底蘊。
二、培養學生創新能力應有的要素
1、教師更新觀念很重要：
在新課程標準的實驗和實施過程中，教師既是課改的實踐者，又是課改的主體。能否把新課程標準的新的理念、新的教材以及新的學生觀融入教師的實際工作中，成為課改工作能否繼續深入發展的關鍵所在，它直接關繫到教學的合理實施。教師的教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。提倡學生是學習的主體，發揮學生的自我能動性，同時教師要面向全體學生樹立全新的教育觀。使美術教育真正做到面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生存、學會健體、學會審美打下堅實的基礎，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉，逐步形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，養成健康的審美情趣和生活方式，提高學生的鑒賞能力和創造能力。其次，教師要從觀念上改變教師獨占講台滿堂灌的做法，增強教學的趣味性，創設活潑的課堂氣氛，創造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經驗的過程。課改要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉變。作為教育組織者、促進者的教師，其任務應該是：以學生為主體；充分啟發和調動學生積極參與教學活動，引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學生的認知興趣和求知慾望。同時教師給予適當的點撥，多研究、多討論、多交流。甚至是有機會時多合作，只有如此，教師這個組織者，促進者才能在新課改中發揮自己的作用，用自身的創新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學生 意識的形成，逐步培養學生的創新意識。如：在上《葉子上的小「血管」 》一課時，按以往的傳統教學方法是由教師帶著學生認識葉子、葉脈的基本形狀和特點，然後讓學生按照規律把葉子的外形和葉脈畫出來。而現在的教學方法就可以進一步的多樣化，在教師的提示下，放手讓學生發揮，學生的氣士大增，發揮自己的想像，作業中涌現出了很多讓教師驚訝和值得學習的好作品，有的同學用擬人化的方法畫兩片葉子在游戲；有的同學用卡通圖案設計葉子中的 「血管」的走向；有的同學將葉子上的「血管中的血液」設計成五顏六色；還有的同學把作品用立體化表現等等，這些作品舉不勝舉，那些原來對美術不感興趣的同學也來了興趣，也有東西可畫了。
2、教師的素質很重要：
教師自身素質非常重要，它直接關繫到教學水平的高低。現在學生在學校中，接受知識最直接的地方就是課堂。課堂教學不應是教師單方面的灌輸，它是一個響應的過程，作為教師不但要觀察每個學生的響應，同時予以反饋。這個過程非常快而且每次都有所不同，其實這個過程就是檢驗教師素質的過程。
有良好素質的教師，知識面廣、專業知識扎實，對學生提出的問題應對自如。作為一名高素質的教師要像一台鑽井機一樣去挖掘學生的潛能，學生的潛能非常大，取之不盡。同時，教師的素質也是可以不斷提高的，這就要求我們像學生一樣不斷的去學習，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實自己，俗話說藝不壓身，你有一瓶水才能給學生半瓶。所以教師的素質提高是非常重要的。
3、學生的創新能力與學習氛圍密切相關：
和諧的學習氣氛可以減少學生的壓力。如：在上《泡泡飛呀飛》一課時，我讓學生親自動手用洗衣液、潔潔靈等材料做吹泡泡的原液，學生們很快融入了課堂情境中，把一堂以往只是畫畫的課變得有動手、有動腦、有游戲、有繪畫。學生更樂於接受新知，寓教於樂，這種教育形式學生非常喜歡。把愉快教育融入慣穿課堂，學生學有興趣，在一種輕松樂學的氣氛下學習知識會掌握的格外牢固。愉快並不是美育教育的目的，目的是培養其創作能力，繪畫表現力，審美能力等等方面，最終是為了培養人。
4、利用科學的評價方法可以保護學生的創作激情：
沒有評價就無法客觀、公證的判斷課標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。我們要本著素質教育的精神和「以學生發展為本」的思想，把評價核心放在建議性的指導學生，鼓勵學生的創新思想和動手能力等多方面能力上。學生的自我評價也非常重要，它是使學生學會學習並形成一種「可持續發展」的學習能力。例如：我建議可以採取階段性的評議，比如：一個月左右讓學生選擇自認為比較好的作品進行對比評價。作業紙可以設計出學生、家長、教師三方的評價表。學生給自己的作品評出幾個☆，定期分析自己有無進步。同時也能讓家長，老師看到自己的進步。
三、對如何實施創新教學的體會
在小學美術教學中能否順利地實施創新教育很大程度上取決於教師的啟發、引導和學生對美術和其他各學科各類知識的擁有量。因為知識是創新活動的階梯，知識貧乏、頭腦中只有零星的低級的自然狀態的信息堆積，而沒有系統的知識體系的儲存，就不可能佔在人類已有的成果基礎上提出問題、分析問題進而創新知識。
創新能力離不開人的智力因素，但是高智力並不直接等同於高創新能力。因為創新能力還決定於人的心理素質。教師要培養學生有的洞察力、預感力。在課堂教學中激發學生強烈的好奇心。比如：在上《有趣的象形文字》一課時，我就採用創設情境教學法，從欣賞岩畫、壁畫、甲骨文，到假設我們都是原始人不會使用現有的文字，但我們也要設計壁畫講述故事，調動學生的好奇心，使學生一開始就願意參與願意動腦。
小學作為學生直接接受教育的場所，它的創新教育環境和氛圍，對學生創新意識的形成、創新思維的培養以及創新技能的提高具有很重要的作用。僅就美術學科而言，它在小學階段的教育目標、教育環境和美術教師等是否具有創新性，將直接導致在小學美術教育中能否成功地實施創新教育。
1、師生互動
在小學美術教育中實施創新教育應有創新型的美術教師。這主要是因為：首先，教師在教學過程中同時肩負著向學生傳授美術知識和培養美術能力的雙重責任，其教學理念、採用的教學方法、營造的課堂氣氛、評價學生的標准等，對學生的創新能力的形成有很大程度的影響。其次，教師本人的創新性品質對學生創新性品質的培養具有榜樣和示範作用。小學階段的學生模仿能力較強，如果教師很有創新意識，不斷的在教學活動中表現出創新傾向，就會在無形中激發和促進學生的創新能力。教師目前已從單純的知識傳授者轉變為對學生的學習方式、學習願望、學習能力的培養者。在課堂教學中，應強調師生互動、平等參與。
如何去開發學生的潛能，教師有沒有這個意識至關重要。用美術課舉例來說，課堂教學可分為以下幾步：
第一步是自由式繪畫：如：在新教材《綵線連彩點》一課中，要求學生用點點線線連成畫，創造多彩的新天地。我在課上出示了各種各樣的線材並把紙和其它的絨線剪成小的碎片，引導學生觀察其變化，然後再讓學生欣賞大師的作品，最後要求他們獨立的用自己的辦法想，用自己的辦法畫。鼓勵有個性的孩子，不限制他們的才能發揮。作品完成的非常好，有的產生了特殊效果，學生自己也得到了滿足。當然，教師還可以用語言、動作、直觀演示、實物、電教等手段啟發學生內在心靈的覺醒是基礎。
第二步為引導式繪畫：是理性的，重視後天培養，為吸收知識階段。這里關鍵是要教活，如：在上《魚兒游游》一課時，我給學生放映了有關海底世界的錄像，使學生了解到海洋里的魚千奇百怪，數也數不清，然後讓他們閉上眼睛隨意用紙撕出不固定的形狀，並藉助這個不固定形畫出象形中的魚，使他們自由地運用這個規律，不但開發了學生的想像力而且保持兒童化的原狀態和最基本特點是重要的。
第三步為領悟性自由式繪畫：是對學生的悟性開發階段。如：《我在空中飛》一課中我引導孩子們想像說出如何才能飛到空中。像坐飛機、長翅膀、騎會飛的馬、熱氣球、龍……孩子們的想像力異常豐富，自在天然。從感性到悟性，從常規到創造，在於引導與開發。引導學生學會用心去畫，把後天的顯意識又返回到先天的潛意識中是必要的。
2、相互合作積極參與
新課程強調教學的組織形式應由原由的灌輸學習逐步轉變為師生交往的互過程，共同發展。教師應盡可能的組織學生運用合作、小組學習等方式，培養學生的合作與交流能力，調動每一個學生的潛能和學習積極性。比如：像《閃光的煙花》、《我在空中飛》等課，都可以按照學生的年齡特點創設教學情境，引導讓學生根據自己的興趣、愛好和特長選擇自己喜歡的形式進行創作，把學生的思維自然的轉變成「我想畫」、「我要畫」、「我一定能完成好」。然後把個人作品組合成完整的合作品，即可相互學習又可培養學生的集體觀念，課堂氣氛和諧，使每個學生都能積極參與。學生的學習方式應該開始多樣化，樂於探究、主動參與、勤於動手成為教學過程中的新氣象。師生關系的和諧使學生更樂於積極參與學習使課堂更具有生氣。
教師角色改變了，教師不在是活動中的觀眾，而是活動中的主角。教師傳授美術基礎知識的同時也培養學生美術創新能力，這比直接灌述知識更加重要。任何個人的美術知識創新活動，都必須首先具備一定的基礎，尤其是在現代社會中，倘若沒有良好的美術知識結構、思維方式、活動能力和心理品質，要想創新知識那簡直就是緣木求魚。小學美術教育恰恰承擔著這種「奠基」重任。我們將繼續努力學習美術課程標准，在實踐中不斷理解，不斷提高認識水平，從課程改革的理念出發，改進我們的教育教學活動方式，將其作為一個整體加以貫徹，在給予整體優化的同時，真正在學習中不斷更新自身的觀念，為更全面地實施美術課程標准而努力。總之，教育教學改革還任重道遠，為了下一代，為了社會的進步還需要我們不懈的去努力，去探索。
C. 美術教學中如何培養學生的發散思維
在人類所有活動中，最能體現創造性的莫過於藝術，而從屬於藝術的美術教學對促進學生的創新意識的發展有其獨到的功效。而創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的。在新的美術課標要求中培養學生的創造思維能力顯得非常重要。我認為應做好以下幾點： 一、為學生提供創新的機會。豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉，學生新奇的想法來源於實踐，創造思維的萌發，更取決於學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。如教《難忘的夏天》一課，讓學生走出校園，親身體驗夏天，指導學生注意周圍的景色，路面、樹木、炎熱的陽光、陣陣的熱浪，行人。要求學生用誇張變形手法表現風景、人物、動物，根據主觀感受，表現情趣，加強藝術感染力。 二、突出主體地位，營造創新氛圍。在美術教學中，通過師生的雙邊活動，發揮學生作為學習主體的作用，調動學習的積極性，激發學生的求知慾和探索精神，鼓勵其創造性的完成作業。教師應最大限度地發揮每個學生的潛能，主動地參與到教學過程中去，使他們在學習過程中實現「要我學」到「我要學」，再到「我會學」的飛躍，從而讓學生步入「樂學」的天地。藝術就要不斷創新，就要張揚個性。在美術課上，時時為學生創造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，敢於表達自己的觀點，張揚自己的個性，學生有創新的地方，及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學生處於寬松、自由的學習環境，觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現自己的思想和情感，有利於學生的創新意識的培養。 三、鼓勵學生大膽想像，發展創新思維。愛因斯坦認為，想像力比知識更重要。培養和發展想像力是美術教學的重要任務之一。有些學生往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇，如《我在空中飛》一課中我引導學生想像說出如何才能飛到空中。像坐飛機、長翅膀、騎會飛的馬、熱氣球、龍……學生的想像力異常豐富。激發學生的創作興趣，發揮了學生的想像力，施展了他們的美術才能，而且樂此不疲。我認為只要學生能夠自圓其說，我就會很高興地接受這個結果。實踐證明：積極鼓勵學生大膽想像，對培養學生學習美術的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對於發展學生的思維有著不可低估的作用。 四、科學評價，鼓勵創新。「一句賞識的批語，一個激勵的眼神，一聲輕微的誇獎，一絲會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學生終生難忘的回憶」。的確，每一位學生，不論其品質好壞，成績優劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。 總之，只要堅持在美術教學中積極地培養學生的創新意識和實踐能力，就一定會培養出一大批優秀人才。
D. 蘇教版一年級美術上冊備課
一年級美術備課
[ 2008-9-30 16:17:00 | By: 陽光雨露 ]
人教版一年級上冊美術教案
第一課 神奇的口袋
課時：1課時
課堂類型：造型 表現
教學目標：
1、引導學生認識各種美術工具和材料。
2、引導學生用不同的美術工具和材料，大膽、自由地表達自己的各種想法。
3、引導學生在認識美術工具和材料中對美術課產生興趣。
教學重、難點：
1、認識各種美術工具和材料及正確使用。
2、用不同工具和材料表達自己的各種想法。
教具學具：可用來繪畫、雕刻、拓印、拼貼、編織的自然材料和人造材料
教學過程：
一、引導階段
老師事先把各種美術工具和材料放在一隻袋子里。
上課時，可讓學生通過猜或用手摸等游戲的方法讓學生說出裡面放的都是些什麼東西，以便引起學生們好奇心，激發他們的學習興趣。
二、發展階段：
（一）以兒歌拍節拍的形式導入新課：（激發學生的學習興趣）
小小口袋真神奇，裝著紙剪和畫筆，
大家一起來動手，展現多彩新天地。
（二）出示：神奇的口袋（讓同學來猜猜裡面裝著什麼？）
1、剪刀2、蠟筆3、水彩顏料4、水筆5、鋼筆6、鉛筆7、毛筆8、油畫筆9、橡皮泥10、剪刀11、毛筆12、印13、各種彩卡等
（三）欣賞用各種工具畫出來的畫
（四）作業要求：
A、用自己喜歡的工具和材料進行創作，以體會工具和材料，及它們不同性能和特點。
B、盡量大膽、自由地表現，
C、用簡單的點、線、面來組合畫面欣賞各種圖片和課本
三、教師與學生共同探討工具的使用和表現。
四、講評：
欣賞同學用各種工具表現出來的作品
五、收拾整理
第二課大家都來做
課時：1課時
課堂類型：造型 表現
教學目標：
1、引導學生運用石子、沙子，瓶蓋、罐子或一些體育用具，集體排列立體圖形。
2、啟發學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。
3、強調在排列創作過程中，發揚集體團結協作的精神。
教學重、難點：
1、觀察各種工具和材料使用方式，引發對工具和材料的聯想。
2、學生的創新思維的培養。
教具學具：收集可樂罐、沙、石、瓶蓋等
教學過程：
一、組織教學：
二、導入新課：師生共同交流所准備的物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。
三、講授新課：
1、思考與討論階段
分組展示自己所具備的物品，引導學生思考座談、開展積極想像，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。
2、發展階段
人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上碎石、沙土排列成一種抽象或具象的圖案與造型。通過組與組參觀，相互補充，拓寬思路，了解自己小組所設計排列作品的優點與不足，進行修改。
3、收拾與整理
作品完成後，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環境清潔衛生。
四、課後拓展
1、運用所學到的排列方法，在課後回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習。
2、在排列時，要大膽想像。造型的內容，材料的運用應更豐富更廣泛。
第三課 綵線連彩點
課時：1課時
課堂類型：造型 表現
教學目標：
1、用點、線大膽組合成一張完整的畫面。
2、運用不同的點線，自由表達自己想像中的畫面。
3、引導學生把生活中常見的建築、人物以及各種自然物體、用點、線、面概括成完整的畫面。
教學重、難點：能否用點、線、面組合成一張完整的畫面。
教具學具： 繪畫工具
教學過程：
一、導入
1、教師出示多種工具描繪出的各種點、線、面。
A、你覺得這些點、線、面有趣嗎？
B、你在什麼地方見過他們呢？
2、揭示課題：綵線連彩點
師：你覺得綵線和彩點連在一起會是怎樣的呢？
二、欣賞作品
1、教師展示大師康定斯基的作品：
師：你從畫中看到了那些東西？他們是怎樣組合排列在一起的？
2、展示兒童有關於「綵線連彩點」的繪畫作品和手工作品。
三、造型和表現
1、請學生思考：
A、你想用點、線、面來表現畫面嗎？
B、想一想，你准備用他們來表現哪些東西？
2、分小組嘗試運用點、線、面來表現自己想表現的畫面。
採用單線、塗色及剪貼等各種形式來表現自己對事物的感受。進一步了解線的組細、點的大小、色彩的變化、畫面的構圖……
3、組織小組之間相互學習，並對創作的難點重點「畫面要完整」進行進一步講解。
4、教師出示相關的作品幫助學生理解。
四、練習和評價
1、提出本節課練習的要求。
學生練習，利用手中的工具和喜歡的形式表現綵線連彩點的形象。
2、組織學生進行自評、互評。
3、教師適當評價，對課堂表現好的同學進行表揚和鼓勵。
4、組織學生作好課堂結束的收拾和整
五、收拾整理
第四課 淅瀝的小雨
課時：2課時
課堂類型：造型 表現
教學目標：
1、用一組有方向性的線條來表現雨滴。
2、回憶雨中人、事物的特徵，並將他們表現出來。
教學重、難點：
1、用有方向性的線條表現雨滴。
2、遮擋關系的處理。
教具學具： 繪畫工具
教學過程：
一、引導階段：
（一）啟發談話，激發興趣
1、讓我們一起回憶一下：
雨點兒落下來了，街上的人都是什麼樣的？你是怎樣避雨的？
2、請學生表演雨中情景，引導學生觀察，認識遮擋關系
3、下雨時，我們的城市是怎樣的情景？
4、下雨時，你最喜歡的或最討厭的事是什麼？
（二）欣賞圖片
看看書上的圖片，選你喜歡的一幅說幾句話？
二、發展階段：
（一）啟發想像，激發情感
1、聽故事並補充完整（掛圖拼貼）
熱熱的太陽烤著大地，白雲沒精打采地飄來飄去。明明背著書包走在放學的路上。哎呀！天空怎麼突然暗下來了？呀！下雨了！……
誰來添畫落下的雨點兒？
想一想，明明怎麼辦？或者你怎樣幫助明明呢？
2、請學生為明明添畫雨具。
（二）觀察分析：
明明穿上了雨衣，看起來跟剛才有什麼不一樣了？
（三）鼓勵創作：你想畫雨中的什麼呢？
（四）提出作業要求：
畫一幅下雨時的情景，畫名叫淅瀝的小雨。可以選自己喜歡的部分塗色。
三、學生作畫，教師指導
四、作品展示：請學生展示自己的作品，師生互評。你喜歡誰的畫？
五、課後拓展：
誰知道，天上落下的雨點兒到哪去了？
六、宣布下課
第五課 閃爍的煙花
課時：2課時
課堂類型：造型 表現
教學目標：
1、認識不同形狀的煙花，學習煙花的表現方法。
2、培養學生熱愛生活的情趣。
教學重、難點：啟發學生回憶煙花的形狀，學習煙花的表現方法。
教具學具： 繪畫工具
教學過程：
一、組織教學：檢查學生用具准備情況。
二、導入新課
1、春節過得愉快嗎？過春節時你最開心的事是什麼？
2、過春節時哪些同學放煙花了？哪些同學看見別人放煙花了？哪些同學看見電視里放煙花了？
三、講授新課：
啟發學生回憶煙花的形狀
1、你放（見）的煙花美嗎？它是什麼形狀的？
2、欣賞放煙花場景，激發學生興趣，認識不同形狀的煙花。
3、煙花的表現方法
1）教師示範集中不同形狀的煙花的表現方法。
2）總結煙花的表現方法。（用大小不同的彩點直接點出煙花的形狀，由內而外依次點出。一個煙花可以用同一種顏色表現，也可以用多種顏色表現 。
3）找學生講講打算用什麼工具來表現美麗的煙花。
四、作業要求
1、用彩色筆直接作畫，不必用黑色勾線。
2、可以表現自己見過的煙花形狀，也可以自己設計煙花的形狀。
3、可以多畫幾個煙花使畫面飽滿。
4、構圖時可以以一種煙花為主，稍加幾個其它形狀的煙花，做到主次分明。
5、適當添畫人物或場景，使畫面充實有情節。
五、作業評析
1、作業展示，學生選優並說一說為什麼？
2、教師評析。評析標准：構圖飽滿，色彩鮮艷，煙花的形狀優美多姿。
六、課後拓展：用多種形式、材料表現煙花
第六課 美麗的印紋
課時：1課時
課堂類型：造型 表現
教學目標：
1、通過不同物品印紋嘗試實驗，引導學生，養成善於觀察的習慣。
2、利用敲印的表現手法，使學生對由於底面不平而產生印紋的美觀從而感受形式美感。
3、學習操作方法，培養動手能力
教學重、難點：學生是否能簡單地運用敲印的方法組織畫面。
教具學具：收集自然界中表面粗糙、有凹凸的物件
教學過程：
一、組織教學：
二、講授新課：
1、引導階段：用自然界中有文理的物品，通過嘗試敲印，找到出現紋理效果的原因——物體上凹凸不平的表面造成了神奇的效果。
2、發展階段：
（1）讓學生用自己的小手蘸上顏料後敲印以及用各類擁有紋理的物品敲印，提醒學生仔細觀察、探究，從而找出產生紋理的原因。
（2）利用印紋製作畫面時要注意色彩的協調、疏密的安排（可以是沒有具體物象的）。
（3）利用紙片的重疊製作圖章時，先剪出圖形的外輪廓，再剪出圖形中所需的小部件，隨後粘貼，要注意紙片厚薄的變化（厚薄明顯的地方線條光滑而清晰），最後注意圖案在圖章中要構圖飽滿，從而
產生豐富的圖案形象。
三、小組合作，教師指導。
四、學生評價作品，小結。
五、課後拓展：
1、用印紋和彩紙剪貼來組織畫面，譬如：用葉脈敲印出草叢，配上彩紙剪貼的蝴蝶，可以產生另一種作品的效果。
2、對印出的紋理進行聯想，看看能成為什麼……然後再通過簡單的添加，完成作品的創作。
第七課 紙風鈴
課時：1課時
課堂類型：設計 應用
教學目標：
1、能夠收集與教學任務相關的物品。
2、能夠根據收集到的物品進行合理想像，用添加、裁減、組合等方式將它們設計製作成風鈴。
3、用剪（撕）貼、繪畫等方式來美化風鈴。
教學重、難點：
1、運用畫、撕、折、剪、拼貼等方法進行平面造型設計製作。
2、組織學生用吊飾美化教室。
教具學具：紙杯、紙盒、小掛飾、剪刀、膠水、彩紙、彩筆、綵線
教學過程：
一、組織教學：檢查學生用品准備情況
二、講授新課：
1、引導階段：
教師出示風鈴，問學生：你喜歡風鈴嗎？風鈴可以分為哪幾部分？如果你有一個風鈴，想把它掛在什麼地方？
2、發展階段：
師問：老師這兒還有自己製作的風鈴，同學們想不想看看？
（給學生看老師製作的紙風鈴范作）你能說出它是用什麼材料做成的嗎？
試問：誰能說出老師是怎樣製作這個紙風鈴的？
製作方法與步驟：
（1）先把單個的紙杯進行美化：用畫畫、剪貼等方式。
（2）再用綵線把紙杯穿起來。
（3）給紙杯下面添上鈴舌。
師問：你還可以用哪些方法來製作紙風鈴？
三、學生分組製作。
四、欣賞、講評作業。
五、課後拓展：怎樣能做出一個能發出聲音的真正的風鈴？
第八課 魚兒游游
課時：2課時
課堂類型：設計 應用 造型 表現
教學目標：
1、提高學生的觀察力、記憶力、創造力、審美力。
2、指導學生分析魚的外形和顏色，引導學生大膽誇張表現各種各樣的魚，鍛煉學生用線、用色表現或剪刻、捏制魚。
教學重、難點：
1、大膽誇張表現各種各樣的魚。
2、用線、用色表現或剪刻、捏制魚。
教具學具：彩色紙、剪刀、膠水、筆、彩泥
教學過程：
一、組織教學： 根據興趣愛好分小組，並確立組長，統一小組意見。
二、講授新課：
1、引導階段：
欣賞故事導入：今天老師帶來了一個故事：在大海里住著魚爸爸和他的兒子，爸爸很膽小，怕兒子出事，不想讓他上學；而兒子很喜歡上學，也很頑皮。有一天……當魚爸爸失去了唯一的兒子以後啊，
他會怎麼做呢？
2、發展階段：
師說：雖然魚爸爸比較懦弱，但他深愛著自己的孩子尼莫，由於他的愛心，會有許多朋友幫他找尋失去的兒子。假如你是魚爸爸的朋友，你會怎麼做，為什麼？
師總結：對，幫助有困難的朋友是我們的美德。
師說：魚爸爸的朋友大都是魚，我們來認識一下，海洋里有哪些魚爸爸的朋友呢？請看大屏 （展示各種不同的魚的圖片）
你最喜歡什麼形狀什麼顏色的魚朋友？
你能模仿魚兒游一下嗎？
讓我們都來模仿魚兒游一游，想怎麼游就怎麼游。
我們來看一下魚究竟是怎麼游的。 （動畫：魚游時的樣子。）和我們游的一樣嗎？
哦，尾巴左右擺動呢，嘴裡還在吐著泡泡。
魚爸爸的朋友啊到處幫著找他的兒子。 你看，黑板上也有一條魚朋友呢，正在幫著找與兒子呢。（師示範表現魚）
老師是畫的魚朋友，我們看看別的小朋友怎麼表現魚的。（出示學生的作品）
我們美術課還學過彩泥捏，彩紙剪，這些方法同樣可以表現我們的想法。
三、學生作業，教師輔導：
接下來老師請每一位小朋友來表現一條游動的魚朋友，讓我們一起來幫魚爸爸找回他失去的兒子，好不好？
按小組製作或畫魚，老師及時解決學生作業過程中的問題，並適當展示優秀的學生作品。（大屏展示各種魚以及不同的表現方法，音樂伴奏）
五、作業展示
六、拓展：觀察自然界中的魚兒，看看它們是順水游動的還是逆水游動的。
第九課 我在空中飛
課時：2課時
課堂類型：造型 表現
教學目標：啟迪想像思維，開發創造能力，檢閱學生對繪畫技法（蠟筆水彩畫）的掌握情況。
教學重、難點：
1、啟發想像思維，激發創作熱情。
2、構圖的完整性和畫面的個性特色
教具學具： 繪畫工具
教學過程：
一、組織教學：檢查學生用具准備情況
二、講授新課：
1、引入階段：
引趣，掛出宇宙飛船，宇航員，飛碟等圖案
師問：圖上的物體是些什麼？是用來干什麼的？
掛出兩幅完整的太空，科幻作品。
介紹簡單的太空知識和人類深索太空奧秘的活動。
2、發展階段：
問：如果你能飛上天空，你最想做的一件事是什麼？
問：你怎樣才能讓自己飛上天空？
師說：閉上眼睛，想像一下自己在空中飛舞的樣子，你想讓自己飛得快一點還是慢一點，飛得高一點還是低一點？
師說：你想和誰一起飛？飛的時候你們會看到什麼？
提示：外星的小朋友來地球了，你和同學一起迎接他們。
「你們乘上宇宙飛船，登上了月球」……
三、學生作業，教師輔導：
1、在作業紙上大膽地畫出你想像中的太空世界
2、修正畫面，使畫面構圖合理，主次分明，有一定的主題思想
3、世界上的色彩豐富的，塗色時應大膽，你覺得什麼樣的色彩好就有什麼色去塗。塗色前，特別強調塗蠟筆的方法。
4、重點指出，太空世界的背景不僅僅是蔚藍，深藍，灰藍，紫藍，桔紅，深紅等色同樣可以作為太空背景色。
四、課後拓展：
1、收集宇宙的資料，探討人在空中飛行的可行性。
2、如果人類能夠克隆一對鳥類的翅膀在肩上，一定能夠飛起來嗎？
第十課 我的新朋友
課時：2課時
課堂類型：造型 表現
教學目標：
1、引導學生關心學校的新同學，養成觀察生活的習慣。
2、引導學生用繪畫、拼貼和立體製作等方法為新同學畫一幅肖像。
3、通過繪畫，培養學生之間的友誼。
教學重、難點：
1、學會發現、聯想、表現所想。
2、如何表現同學的特徵。
教具學具： 繪畫工具
教學過程：
一、組織教學：
二、講授新課：
1、引導階段：
出示範畫--美術老師自己的畫像
師：請同學們說出這是誰，你知道是誰畫的嗎？
師：像嗎？為什麼？說出教師的特徵。（從年齡、頭型、臉型、發型、五官）
師：老師用畫自己的方式把自己介紹給小朋友認識。小朋友想不想把你的朋友介紹給同學們和老師呢？
1、發展階段：
師：同學們想怎樣把你的新朋友介紹給小朋友？
生：畫畫，告訴姓名、喜歡什麼？
師：我們一起來欣賞書上小朋友是如何介紹新朋友？
生：用名字、畫像。
師：小朋友動腦筋想想還有其他的方法介紹自己嗎？
生：英文名字、屬性、喜歡的事、身體特徵
師：你們想的真好，又有特別、獨特的見解，老師這里也有一些同學的自我介紹，小朋友想不想認識他們。
師：出示畫片資料：①各類同學的自畫像②名人的自畫像③以名字、人的特徵表現自己④喜愛的事。
師：同學們觀察錄像，你准備怎樣介紹你的新朋友（探究學習怎樣畫出來）
生：觀察同學的長相，也可以姓名的聯想。
師：分小組，同桌說出自朋友的特點，與別人不一樣的地方。
三、學生作業，教師輔導：
四、課後拓展：
1、欣賞名家肖像畫。
2、用更多的方法、風格來繪制自己周圍的親朋好友。
第十一課 鮮花送老師
課時：1課時
課堂類型：設計 應用
教學目標：
1、通過對植物的觀察和廢舊材料的利用，培養學生在生活中發現美的意識。
2、培養學生豐富的想像力。
3、培養學生對師長的敬愛之情。
教學重、難點：
1、如何合理運用各種材料製作紙花。
2、紙花的卷制。
教具學具：舊掛歷、彩紙、吸管、膠水
教學過程：
一、組織教學：按常規進行。
二、 講授新課：
1、引導階段
（1）帶領學生觀察植物，並能對各種植物的外形、顏色特徵進行簡單描述。
（2）這節課我們用各種廢舊材料做成鮮花好不好？板書課題。
（3）引導學生觀摩各種植物圖片或實物，根據其外形、顏色等，討論用哪些廢舊材料可以將它表現出來。
（4）示範幾種基本的製作方法，如剪、折、貼、卷、插等。
2、發展階段
（1）奇思妙想階段：啟發學生在現有植物的基礎上，發揮想像力，打破植物的原有形態，充分發揮身邊廢舊材料的作用，進行組合或創造，製作一顆與眾不同的植物。
（2）情感升華階段：引導學生懂得老師就像辛勤的園丁哺育他們成長，鼓勵學生把精心製作的紙花送給老師。
三、學生製作，教師輔導：
四、收拾與整理
作業完成後，應督促學生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室環境的衛生和整潔。
五、課後拓展
1、我們是否可以用更多的材料和方法來表現各種植物。
2、在生活中，我們應仔細觀察，將各種材料變廢為寶。
第十二課 我做的文具
課時：1課時
課堂類型：設計 應用
教學目標：
1、在仔細觀察常用文具的基礎上，啟發學生設計繪製造型新穎、色彩鮮艷的各種常用文具。
2、發揮自己的想像，在生活和藝術的聯系和互動中，獲得用藝術的方式美化和表現生活的能力。
3、使學生了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高學生對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力。
教學重、難點：
1、打開學生積極、豐富的創造性思維，啟發學生合理利用多種材料和工具進行對文具的製作，提高學生的動手能力。
2、在設計製作的過程中感受其中的奧妙，培養學生的創新意識和創造能力。
教具學具：紙盒、廢棄的小瓶、橡皮泥、剪刀、雙面膠
教學過程：
一、組織教學：按常規進行。
二、講授新課：
1、引導階段：
相互討論，如何利用自己所帶的廢棄紙盒或其它的物品製作新穎、別致的文具。組織學生相互解決問題。
2、發展階段：
出示成品引導學生分析製作材料、方法、優缺點。 闡述自己的觀點和看法。
三、學生作業，教師輔導：
1、根據學生個性能力的差異，引導學生自由選擇畫，捏、撕、貼等方法，構思設計與眾不同的文具。
2、個人或二人、三人結合進行實際製作，鍛煉自己動手能力。 鼓勵創新，使學生在更自由的空間里發展創造思維。
3、充分肯定學生大膽自由的設計，並及時予以幫助指導。進行相互欣賞和交流，繼續完成更新穎的學慣用品。
4、開拓學生思維取長補短相互借鑒，發現問題予以糾正。
四、收拾整理 ：學生收拾整理自己的剩餘物品。 培養學生良好的行為習慣。
五、課後拓展：課後請同學們利用身邊的多餘材料，再設計幾種不同的新穎學慣用品。
E. 太陽雨中我的情感變化過程是什麼
一年級美術備課
[ 2008-9-30 16:17:00 | By: 陽光雨露 ]
人教版一年級上冊美術教案
第一課 神奇的口袋
課時：1課時
課堂類型：造型 表現
教學目標：
1、引導學生認識各種美術工具和材料。
2、引導學生用不同的美術工具和材料，大膽、自由地表達自己的各種想法。
3、引導學生在認識美術工具和材料中對美術課產生興趣。
教學重、難點：
1、認識各種美術工具和材料及正確使用。
2、用不同工具和材料表達自己的各種想法。
教具學具：可用來繪畫、雕刻、拓印、拼貼、編織的自然材料和人造材料
教學過程：
一、引導階段
老師事先把各種美術工具和材料放在一隻袋子里。
上課時，可讓學生通過猜或用手摸等游戲的方法讓學生說出裡面放的都是些什麼東西，以便引起學生們好奇心，激發他們的學習興趣。
二、發展階段：
（一）以兒歌拍節拍的形式導入新課：（激發學生的學習興趣）
小小口袋真神奇，裝著紙剪和畫筆，
大家一起來動手，展現多彩新天地。
（二）出示：神奇的口袋（讓同學來猜猜裡面裝著什麼？）
1、剪刀2、蠟筆3、水彩顏料4、水筆5、鋼筆6、鉛筆7、毛筆8、油畫筆9、橡皮泥10、剪刀11、毛筆12、印13、各種彩卡等
（三）欣賞用各種工具畫出來的畫
（四）作業要求：
A、用自己喜歡的工具和材料進行創作，以體會工具和材料，及它們不同性能和特點。
B、盡量大膽、自由地表現，
C、用簡單的點、線、面來組合畫面欣賞各種圖片和課本
三、教師與學生共同探討工具的使用和表現。
四、講評：
欣賞同學用各種工具表現出來的作品
五、收拾整理
第二課大家都來做
課時：1課時
課堂類型：造型 表現
教學目標：
1、引導學生運用石子、沙子，瓶蓋、罐子或一些體育用具，集體排列立體圖形。
2、啟發學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。
3、強調在排列創作過程中，發揚集體團結協作的精神。
教學重、難點：
1、觀察各種工具和材料使用方式，引發對工具和材料的聯想。
2、學生的創新思維的培養。
教具學具：收集可樂罐、沙、石、瓶蓋等
教學過程：
一、組織教學：
二、導入新課：師生共同交流所准備的物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。
三、講授新課：
1、思考與討論階段
分組展示自己所具備的物品，引導學生思考座談、開展積極想像，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。
2、發展階段
人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上碎石、沙土排列成一種抽象或具象的圖案與造型。通過組與組參觀，相互補充，拓寬思路，了解自己小組所設計排列作品的優點與不足，進行修改。
3、收拾與整理
作品完成後，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環境清潔衛生。
四、課後拓展
1、運用所學到的排列方法，在課後回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習。
2、在排列時，要大膽想像。造型的內容，材料的運用應更豐富更廣泛。
第三課 綵線連彩點
課時：1課時
課堂類型：造型 表現
教學目標：
1、用點、線大膽組合成一張完整的畫面。
2、運用不同的點線，自由表達自己想像中的畫面。
3、引導學生把生活中常見的建築、人物以及各種自然物體、用點、線、面概括成完整的畫面。
教學重、難點：能否用點、線、面組合成一張完整的畫面。
教具學具： 繪畫工具
教學過程：
一、導入
1、教師出示多種工具描繪出的各種點、線、面。
A、你覺得這些點、線、面有趣嗎？
B、你在什麼地方見過他們呢？
2、揭示課題：綵線連彩點
師：你覺得綵線和彩點連在一起會是怎樣的呢？
二、欣賞作品
1、教師展示大師康定斯基的作品：
師：你從畫中看到了那些東西？他們是怎樣組合排列在一起的？
2、展示兒童有關於「綵線連彩點」的繪畫作品和手工作品。
三、造型和表現
1、請學生思考：
A、你想用點、線、面來表現畫面嗎？
B、想一想，你准備用他們來表現哪些東西？
2、分小組嘗試運用點、線、面來表現自己想表現的畫面。
採用單線、塗色及剪貼等各種形式來表現自己對事物的感受。進一步了解線的組細、點的大小、色彩的變化、畫面的構圖……
3、組織小組之間相互學習，並對創作的難點重點「畫面要完整」進行進一步講解。
4、教師出示相關的作品幫助學生理解。
四、練習和評價
1、提出本節課練習的要求。
學生練習，利用手中的工具和喜歡的形式表現綵線連彩點的形象。
2、組織學生進行自評、互評。
3、教師適當評價，對課堂表現好的同學進行表揚和鼓勵。
4、組織學生作好課堂結束的收拾和整
五、收拾整理
第四課 淅瀝的小雨
課時：2課時
課堂類型：造型 表現
教學目標：
1、用一組有方向性的線條來表現雨滴。
2、回憶雨中人、事物的特徵，並將他們表現出來。
教學重、難點：
1、用有方向性的線條表現雨滴。
2、遮擋關系的處理。
教具學具： 繪畫工具
教學過程：
一、引導階段：
（一）啟發談話，激發興趣
1、讓我們一起回憶一下：
雨點兒落下來了，街上的人都是什麼樣的？你是怎樣避雨的？
2、請學生表演雨中情景，引導學生觀察，認識遮擋關系
3、下雨時，我們的城市是怎樣的情景？
4、下雨時，你最喜歡的或最討厭的事是什麼？
（二）欣賞圖片
看看書上的圖片，選你喜歡的一幅說幾句話？
二、發展階段：
（一）啟發想像，激發情感
1、聽故事並補充完整（掛圖拼貼）
熱熱的太陽烤著大地，白雲沒精打采地飄來飄去。明明背著書包走在放學的路上。哎呀！天空怎麼突然暗下來了？呀！下雨了！……
誰來添畫落下的雨點兒？
想一想，明明怎麼辦？或者你怎樣幫助明明呢？
2、請學生為明明添畫雨具。
（二）觀察分析：
明明穿上了雨衣，看起來跟剛才有什麼不一樣了？
（三）鼓勵創作：你想畫雨中的什麼呢？
（四）提出作業要求：
畫一幅下雨時的情景，畫名叫淅瀝的小雨。可以選自己喜歡的部分塗色。
三、學生作畫，教師指導
四、作品展示：請學生展示自己的作品，師生互評。你喜歡誰的畫？
五、課後拓展：
誰知道，天上落下的雨點兒到哪去了？
六、宣布下課
第五課 閃爍的煙花
課時：2課時
課堂類型：造型 表現
教學目標：
1、認識不同形狀的煙花，學習煙花的表現方法。
2、培養學生熱愛生活的情趣。
教學重、難點：啟發學生回憶煙花的形狀，學習煙花的表現方法。
教具學具： 繪畫工具
教學過程：
一、組織教學：檢查學生用具准備情況。
二、導入新課
1、春節過得愉快嗎？過春節時你最開心的事是什麼？
2、過春節時哪些同學放煙花了？哪些同學看見別人放煙花了？哪些同學看見電視里放煙花了？
三、講授新課：
啟發學生回憶煙花的形狀
1、你放（見）的煙花美嗎？它是什麼形狀的？
2、欣賞放煙花場景，激發學生興趣，認識不同形狀的煙花。
3、煙花的表現方法
1）教師示範集中不同形狀的煙花的表現方法。
2）總結煙花的表現方法。（用大小不同的彩點直接點出煙花的形狀，由內而外依次點出。一個煙花可以用同一種顏色表現，也可以用多種顏色表現 。
3）找學生講講打算用什麼工具來表現美麗的煙花。
四、作業要求
1、用彩色筆直接作畫，不必用黑色勾線。
2、可以表現自己見過的煙花形狀，也可以自己設計煙花的形狀。
3、可以多畫幾個煙花使畫面飽滿。
4、構圖時可以以一種煙花為主，稍加幾個其它形狀的煙花，做到主次分明。
5、適當添畫人物或場景，使畫面充實有情節。
五、作業評析
1、作業展示，學生選優並說一說為什麼？
2、教師評析。評析標准：構圖飽滿，色彩鮮艷，煙花的形狀優美多姿。
六、課後拓展：用多種形式、材料表現煙花
第六課 美麗的印紋
課時：1課時
課堂類型：造型 表現
教學目標：
1、通過不同物品印紋嘗試實驗，引導學生，養成善於觀察的習慣。
2、利用敲印的表現手法，使學生對由於底面不平而產生印紋的美觀從而感受形式美感。
3、學習操作方法，培養動手能力
教學重、難點：學生是否能簡單地運用敲印的方法組織畫面。
教具學具：收集自然界中表面粗糙、有凹凸的物件
教學過程：
一、組織教學：
二、講授新課：
1、引導階段：用自然界中有文理的物品，通過嘗試敲印，找到出現紋理效果的原因——物體上凹凸不平的表面造成了神奇的效果。
2、發展階段：
（1）讓學生用自己的小手蘸上顏料後敲印以及用各類擁有紋理的物品敲印，提醒學生仔細觀察、探究，從而找出產生紋理的原因。
（2）利用印紋製作畫面時要注意色彩的協調、疏密的安排（可以是沒有具體物象的）。
（3）利用紙片的重疊製作圖章時，先剪出圖形的外輪廓，再剪出圖形中所需的小部件，隨後粘貼，要注意紙片厚薄的變化（厚薄明顯的地方線條光滑而清晰），最後注意圖案在圖章中要構圖飽滿，從而
產生豐富的圖案形象。
三、小組合作，教師指導。
四、學生評價作品，小結。
五、課後拓展：
1、用印紋和彩紙剪貼來組織畫面，譬如：用葉脈敲印出草叢，配上彩紙剪貼的蝴蝶，可以產生另一種作品的效果。
2、對印出的紋理進行聯想，看看能成為什麼……然後再通過簡單的添加，完成作品的創作。
第七課 紙風鈴
課時：1課時
課堂類型：設計 應用
教學目標：
1、能夠收集與教學任務相關的物品。
2、能夠根據收集到的物品進行合理想像，用添加、裁減、組合等方式將它們設計製作成風鈴。
3、用剪（撕）貼、繪畫等方式來美化風鈴。
教學重、難點：
1、運用畫、撕、折、剪、拼貼等方法進行平面造型設計製作。
2、組織學生用吊飾美化教室。
教具學具：紙杯、紙盒、小掛飾、剪刀、膠水、彩紙、彩筆、綵線
教學過程：
一、組織教學：檢查學生用品准備情況
二、講授新課：
1、引導階段：
教師出示風鈴，問學生：你喜歡風鈴嗎？風鈴可以分為哪幾部分？如果你有一個風鈴，想把它掛在什麼地方？
2、發展階段：
師問：老師這兒還有自己製作的風鈴，同學們想不想看看？
（給學生看老師製作的紙風鈴范作）你能說出它是用什麼材料做成的嗎？
試問：誰能說出老師是怎樣製作這個紙風鈴的？
製作方法與步驟：
（1）先把單個的紙杯進行美化：用畫畫、剪貼等方式。
（2）再用綵線把紙杯穿起來。
（3）給紙杯下面添上鈴舌。
師問：你還可以用哪些方法來製作紙風鈴？
三、學生分組製作。
四、欣賞、講評作業。
五、課後拓展：怎樣能做出一個能發出聲音的真正的風鈴？
第八課 魚兒游游
課時：2課時
課堂類型：設計 應用 造型 表現
教學目標：
1、提高學生的觀察力、記憶力、創造力、審美力。
2、指導學生分析魚的外形和顏色，引導學生大膽誇張表現各種各樣的魚，鍛煉學生用線、用色表現或剪刻、捏制魚。
教學重、難點：
1、大膽誇張表現各種各樣的魚。
2、用線、用色表現或剪刻、捏制魚。
教具學具：彩色紙、剪刀、膠水、筆、彩泥
教學過程：
一、組織教學： 根據興趣愛好分小組，並確立組長，統一小組意見。
二、講授新課：
1、引導階段：
欣賞故事導入：今天老師帶來了一個故事：在大海里住著魚爸爸和他的兒子，爸爸很膽小，怕兒子出事，不想讓他上學；而兒子很喜歡上學，也很頑皮。有一天……當魚爸爸失去了唯一的兒子以後啊，
他會怎麼做呢？
2、發展階段：
師說：雖然魚爸爸比較懦弱，但他深愛著自己的孩子尼莫，由於他的愛心，會有許多朋友幫他找尋失去的兒子。假如你是魚爸爸的朋友，你會怎麼做，為什麼？
師總結：對，幫助有困難的朋友是我們的美德。
師說：魚爸爸的朋友大都是魚，我們來認識一下，海洋里有哪些魚爸爸的朋友呢？請看大屏 （展示各種不同的魚的圖片）
你最喜歡什麼形狀什麼顏色的魚朋友？
你能模仿魚兒游一下嗎？
讓我們都來模仿魚兒游一游，想怎麼游就怎麼游。
我們來看一下魚究竟是怎麼游的。 （動畫：魚游時的樣子。）和我們游的一樣嗎？
哦，尾巴左右擺動呢，嘴裡還在吐著泡泡。
魚爸爸的朋友啊到處幫著找他的兒子。 你看，黑板上也有一條魚朋友呢，正在幫著找與兒子呢。（師示範表現魚）
老師是畫的魚朋友，我們看看別的小朋友怎麼表現魚的。（出示學生的作品）
我們美術課還學過彩泥捏，彩紙剪，這些方法同樣可以表現我們的想法。
三、學生作業，教師輔導：
接下來老師請每一位小朋友來表現一條游動的魚朋友，讓我們一起來幫魚爸爸找回他失去的兒子，好不好？
按小組製作或畫魚，老師及時解決學生作業過程中的問題，並適當展示優秀的學生作品。（大屏展示各種魚以及不同的表現方法，音樂伴奏）
五、作業展示
六、拓展：觀察自然界中的魚兒，看看它們是順水游動的還是逆水游動的。
第九課 我在空中飛
課時：2課時
課堂類型：造型 表現
教學目標：啟迪想像思維，開發創造能力，檢閱學生對繪畫技法（蠟筆水彩畫）的掌握情況。
教學重、難點：
1、啟發想像思維，激發創作熱情。
2、構圖的完整性和畫面的個性特色
教具學具： 繪畫工具
教學過程：
一、組織教學：檢查學生用具准備情況
二、講授新課：
1、引入階段：
引趣，掛出宇宙飛船，宇航員，飛碟等圖案
師問：圖上的物體是些什麼？是用來干什麼的？
掛出兩幅完整的太空，科幻作品。
介紹簡單的太空知識和人類深索太空奧秘的活動。
2、發展階段：
問：如果你能飛上天空，你最想做的一件事是什麼？
問：你怎樣才能讓自己飛上天空？
師說：閉上眼睛，想像一下自己在空中飛舞的樣子，你想讓自己飛得快一點還是慢一點，飛得高一點還是低一點？
師說：你想和誰一起飛？飛的時候你們會看到什麼？
提示：外星的小朋友來地球了，你和同學一起迎接他們。
「你們乘上宇宙飛船，登上了月球」……
三、學生作業，教師輔導：
1、在作業紙上大膽地畫出你想像中的太空世界
2、修正畫面，使畫面構圖合理，主次分明，有一定的主題思想
3、世界上的色彩豐富的，塗色時應大膽，你覺得什麼樣的色彩好就有什麼色去塗。塗色前，特別強調塗蠟筆的方法。
4、重點指出，太空世界的背景不僅僅是蔚藍，深藍，灰藍，紫藍，桔紅，深紅等色同樣可以作為太空背景色。
四、課後拓展：
1、收集宇宙的資料，探討人在空中飛行的可行性。
2、如果人類能夠克隆一對鳥類的翅膀在肩上，一定能夠飛起來嗎？
第十課 我的新朋友
課時：2課時
課堂類型：造型 表現
教學目標：
1、引導學生關心學校的新同學，養成觀察生活的習慣。
2、引導學生用繪畫、拼貼和立體製作等方法為新同學畫一幅肖像。
3、通過繪畫，培養學生之間的友誼。
教學重、難點：
1、學會發現、聯想、表現所想。
2、如何表現同學的特徵。
教具學具： 繪畫工具
教學過程：
一、組織教學：
二、講授新課：
1、引導階段：
出示範畫--美術老師自己的畫像
師：請同學們說出這是誰，你知道是誰畫的嗎？
師：像嗎？為什麼？說出教師的特徵。（從年齡、頭型、臉型、發型、五官）
師：老師用畫自己的方式把自己介紹給小朋友認識。小朋友想不想把你的朋友介紹給同學們和老師呢？
1、發展階段：
師：同學們想怎樣把你的新朋友介紹給小朋友？
生：畫畫，告訴姓名、喜歡什麼？
師：我們一起來欣賞書上小朋友是如何介紹新朋友？
生：用名字、畫像。
師：小朋友動腦筋想想還有其他的方法介紹自己嗎？
生：英文名字、屬性、喜歡的事、身體特徵
師：你們想的真好，又有特別、獨特的見解，老師這里也有一些同學的自我介紹，小朋友想不想認識他們。
師：出示畫片資料：①各類同學的自畫像②名人的自畫像③以名字、人的特徵表現自己④喜愛的事。
師：同學們觀察錄像，你准備怎樣介紹你的新朋友（探究學習怎樣畫出來）
生：觀察同學的長相，也可以姓名的聯想。
師：分小組，同桌說出自朋友的特點，與別人不一樣的地方。
三、學生作業，教師輔導：
四、課後拓展：
1、欣賞名家肖像畫。
2、用更多的方法、風格來繪制自己周圍的親朋好友。
第十一課 鮮花送老師
課時：1課時
課堂類型：設計 應用
教學目標：
1、通過對植物的觀察和廢舊材料的利用，培養學生在生活中發現美的意識。
2、培養學生豐富的想像力。
3、培養學生對師長的敬愛之情。
教學重、難點：
1、如何合理運用各種材料製作紙花。
2、紙花的卷制。
教具學具：舊掛歷、彩紙、吸管、膠水
教學過程：
一、組織教學：按常規進行。
二、 講授新課：
1、引導階段
（1）帶領學生觀察植物，並能對各種植物的外形、顏色特徵進行簡單描述。
（2）這節課我們用各種廢舊材料做成鮮花好不好？板書課題。
（3）引導學生觀摩各種植物圖片或實物，根據其外形、顏色等，討論用哪些廢舊材料可以將它表現出來。
（4）示範幾種基本的製作方法，如剪、折、貼、卷、插等。
2、發展階段
（1）奇思妙想階段：啟發學生在現有植物的基礎上，發揮想像力，打破植物的原有形態，充分發揮身邊廢舊材料的作用，進行組合或創造，製作一顆與眾不同的植物。
（2）情感升華階段：引導學生懂得老師就像辛勤的園丁哺育他們成長，鼓勵學生把精心製作的紙花送給老師。
三、學生製作，教師輔導：
四、收拾與整理
作業完成後，應督促學生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室環境的衛生和整潔。
五、課後拓展
1、我們是否可以用更多的材料和方法來表現各種植物。
2、在生活中，我們應仔細觀察，將各種材料變廢為寶。
第十二課 我做的文具
課時：1課時
課堂類型：設計 應用
教學目標：
1、在仔細觀察常用文具的基礎上，啟發學生設計繪製造型新穎、色彩鮮艷的各種常用文具。
2、發揮自己的想像，在生活和藝術的聯系和互動中，獲得用藝術的方式美化和表現生活的能力。
3、使學生了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高學生對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力。
教學重、難點：
1、打開學生積極、豐富的創造性思維，啟發學生合理利用多種材料和工具進行對文具的製作，提高學生的動手能力。
2、在設計製作的過程中感受其中的奧妙，培養學生的創新意識和創造能力。
教具學具：紙盒、廢棄的小瓶、橡皮泥、剪刀、雙面膠
教學過程：
一、組織教學：按常規進行。
二、講授新課：
1、引導階段：
相互討論，如何利用自己所帶的廢棄紙盒或其它的物品製作新穎、別致的文具。組織學生相互解決問題。
2、發展階段：
出示成品引導學生分析製作材料、方法、優缺點。 闡述自己的觀點和看法。
三、學生作業，教師輔導：
1、根據學生個性能力的差異，引導學生自由選擇畫，捏、撕、貼等方法，構思設計與眾不同的文具。
2、個人或二人、三人結合進行實際製作，鍛煉自己動手能力。 鼓勵創新，使學生在更自由的空間里發展創造思維。
3、充分肯定學生大膽自由的設計，並及時予以幫助指導。進行相互欣賞和交流，繼續完成更新穎的學慣用品。
4、開拓學生思維取長補短相互借鑒，發現問題予以糾正。
四、收拾整理 ：學生收拾整理自己的剩餘物品。 培養學生良好的行為習慣。
五、課後拓展：課後請同學們利用身邊的多餘材料，再設計幾種不同的新穎學慣用品。
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F. 如何在美術課堂教學中培養學生的創新思維
近年來，發展素質教育，培養德、智、體、美、勞全面發展的具有創新精神人才的呼聲愈來愈高，這是社會發展的需要，也是時代的一種進步。具有創新精神的人必定具有創新思維的頭腦。創新思維是發現問題和創造性地解決問題的思維，它不僅能揭示客觀事物的本質特徵和內部規律，而且能產生新穎的、前所未有的思維成果，是智力高度發展的表現。美術教育被公認為是培養創新精神的最具成效的學科之一，是培養學生創新意識和創造能力的良好渠道和途徑。因此在美術教學中如何培養學生的創新思維，對於實施素質教育具有深遠的意義。
為此，我們在近一年多的時間內，就小學美術課堂教學中，如何有效地培養學生的創新思維作了初步研究。
一、 創設情境，鼓勵創新
小學生的學習幾乎完全依賴教師，只要求教師和書本之導向去記憶和容納知識。學生既缺少創造性思維的要求和壓力，也缺少相應的訓練，因此產生了依賴的心理。
（一）創設情境，激發創造性思維的積極性
小學生的思維主要是憑借具體形象的聯想進行的，雖然他們已經能夠運用某些概念進行判斷、推理，但很大成分上仍然與具體形象聯系著。針對這個特點，在美術教學中，教師可通過創設情境來調動學生的思維積極性。
如在教學一年級實驗教材《好吃的水果》一課的教學，我讓學生帶來各種各樣的水果，創設了一個水果世界的教學情境，讓學生來到水果世界通過「吃吃、看看、想想、畫畫」的方法進行。教師拿出桔子問同學：「桔子是什麼形狀的？」「還有哪些物體是圓形的呢？」（學生搶著答：「太陽」、「衛星」、「皮球」、「毛線團」、等等。）「請同學們把剛才說的畫下來。」待到學生畫差不多了，教師就剝開桔子，請學生吃，同時問：「桔子瓣像什麼？」（學生會爭先恐後的答道：「像月亮」、「小船」、「鐮刀」、「香蕉」……）這時，學生的作業紙上就出現了許多聯想出來的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫著的教學，能夠引起學生極大的興趣，激發了學生產生創造性思維的積極性。
（二）創設情境，培養想像力
培養學生的想像力，要從孩子們的心理特徵、知識、社會環境、自然環境等方面出發，引導他們張開想像的翅膀，創造更新、更奇的作品。我的做法是：引導學生多進行添畫、組畫、記憶畫等練習，培養、調動學生的想像力，教會學生運用發散思維的方式大膽創新，將課本內容拓寬、畫活。
如教學《手形的聯想》一課時，對一年級學生來說，手畫的「美」與「不美」，我認為不是主要的，關鍵是如何運用手的形狀來想像畫面、布局、及色彩搭配等，在我給學生講清楚如何運用「手」來聯想後，我又啟發他們想像手的多種姿態：如撐開、握緊、手指分開等，同時我又在黑板上畫出動態線條進行引導。學生興致勃勃、躍躍欲試，最後，一幅幅姿態各異、色彩豐富的《手形的聯想》作品展現在孩子們的面前。
二、 合作探究，培養思維的發散性
在學生創新心理諸品質中，發散性思維是至關重要的方面。發散性思維即求異思維，是一種從不同途徑、不同角度去探索多種可能性、探求答案的思維過程。
我們知道，兒童作畫開始時都是憑印象來畫，常常是別人怎麼畫，他也照著畫。教師在課堂上要訓練學生的發散思維，常採用「一問多思」、「一題多種表現」等方法來教學。
（一） 引導學生主動探究
教師要激活學生的求知慾，激發學生的內在創造慾望，在教學中，不但要教給學生探究問題的方法，更要培養他們探究問題的習慣。如畫「風」，可以對學生設問：「大風吹來時，會出現什麼情景」請每個學生不要忙著回答，多動動腦筋，然後，將各自的想法畫下來。這時，就會發現風吹的情景有多種多樣：有的學生畫樹干彎彎的；有的畫樹葉滿天飛；有的畫帽子飛了；有的畫水起大波浪，在這基礎上，選幾張有代表性的作業給學生看，先請學生進行評論，再由教師總結、指出較好的作業好在哪裡，值得借鑒的地方在哪裡，同時指出較差的作業，差在哪裡，哪裡該糾正，這樣在學生思維發散後由教師進行評論、總結，有利於學生發散思維的培養。
（二） 引導學生主動探究
新課程強調自主、合作、探究的學習方式。教師應盡可能的組織學生運用合作、小組學習等方式，培養學生的合作與交流能力，調動每一個學生的潛能和學習積極性。比如：像《閃光的煙花》、《我在空中飛》等課，都可以按照學生的特點分成學習小組，讓學生根據自己的興趣、愛好和特長進行討論並選擇自己喜歡的形式進行創作，把學生的思維自然的轉變成「我想畫」、「我要畫」、「我一定能完成好」。然後把個人作品組合成完整的合作品，既可相互學習又可培養學生的集體觀念。讓學生靠集體的力量解決問題，培養創新思維的能力。
三、 倡導民主，培養思維的批判性
平等的師生關系創設和諧的課堂環境，是培養創新思維教學的前提。只有在這樣的環境下，學生才沒有思想負擔，敢於發表自己的見解。在課堂教學中，教師要以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的表現欲，發表欲，讓學生敢想、敢說、敢問，從培養思維的批判性來進一步培養創新思維。
(一) 敢於向書本挑戰
對於書本知識，傳統教學過分強調學生「入乎其內」，而忽視「出乎其外」的學習指導，久而久之，學生成了書本的奴隸，大大扼殺了學生在課堂上的創造性。因此，要教育學生批判性地對待書本知識，不唯書，通過實踐活活動，來證明書本上的方法不是唯一的，根據每個人個性特點，書上的方法也不一定是最好的。
（二）敢於向老師挑戰
「聽老師的話」是家長和老師教育孩子的一個歷史性話題，「唯師之命是從」心理定勢在當今中學生中越演越烈。生活中，我們常會聽到這樣的話：「老師是這樣的，這是老師說的……」如此這般，大大束縛了學生的批判性思維。因此，要培養學生的批判性思維，首先要求教師發揚民主，尤其是教學的民主，摒棄傳統社會賦於老師的師道尊嚴，把自己置身於學生的學習活動中去，成為學習的一員，讓學生在民主的氛圍中表述自己的思想和觀點。
（三） 敢於向別人挑戰
從眾心理不利於個體獨立思考和創新思維的培養。要培養學生思維的批判性，就得鼓勵學生不要盲從別人的思維模式。
比如在上《午睡》這一內容的兒童畫的想像畫時，很多學生都很自然的想到了畫一個小朋友們睡在床上表示睡覺，然後在屋外畫了一個紅紅的太陽表示中午，假如大家都這樣畫了，那就沒有創意了。這時老師就要鼓勵學生思考還有沒有其他的方法表示睡覺呢，還有沒有別的內容表示中午呢？在老師的啟發下小朋友們想到了睡覺不一定在家裡、不一定在床上，中午也不一定要畫一個太陽。
四、 建立科學正確的評價機制，促進創新
教師對學生的評價是培養學生創新思維的關鍵，建立科學正確的評價機制能促進學生創新思維的培養。二十一世紀的繪畫是走向分析設計的時代，強調個人的自信。學生能否成才關鍵在於教師能否尊重他們的個性，學生個性中的獨特人格特徵，如敏感、強烈的表現欲、好強、自信，教師應給予鼓勵和保護。
傳統教育喜歡用統一標准要求學生，一致性的思維、一致性的表現方法、一致性的作業，使學生形成循規蹈矩的思維模式，不敢越雷池一步，造成學生的自卑感，容易使他們缺少信心，更無從談創新思維。美術教育中培養創新思維必須因材施教，以使每個學生能在自身原有的基礎上最大限度的發揮潛能，從而使每個人都得以發展。學生在作業中表現出來的千差萬別，教師應科學地看待，而不能以自己的水平去修改或否定學生的作業。
如何科學正確地評價，我認為可以從以下幾點來實施。
（一）以鼓勵為主進行評價
學生美術作業反映著他們的心理發育水平、性格愛好、情感、感知能力和表現能力。因此，我們用一種尺度去要求和衡量學生作業是不現實的。學生繪畫的能力與特徵跟他們的心理發展水平密不可分，評價他們的作業應考慮學生身心發展水平的差異和個性表現，以及審美趣味的不同，要給每個學生留有各自的發展空間，用發展的眼光來看待他們的作業，充分肯定進步。教師對學生的作業評價應以鼓勵為主，調動學生的學習積極性，使學生看到自己的進步，發現自己的學習能力和潛能，增強學習的自信心。
（二）從學生的角度進行評價
美術作為藝術創造具有鮮明個性，並沒有統一答案，學生的繪畫創作更無「對」、「錯」可言，只有「好」、「壞」之分。每個學生對於自己的作業都很自信，他們的畫不受任何限制，沒有清規戒律的束縛，同時由於受技術能力的局限，學生在作業中表現的藝術趣味並不是刻意追求的，是天性的自然流露，他們的畫在成人看來也許很稚拙，但每一幅畫他們都能解釋很多個這樣畫的理由。教師在評價作業時，應從學生的角度來考慮，找出他們作業中的閃光點加以表揚，從而激發學習興趣，激發創新思維。
（三）從愛心出發進行評價
愛與尊重是教育的出發點，教師要從愛心出發，把對藝術教育事業的愛，對學生的愛、對學生作品的愛、對學生在繪畫中表達的天真爛漫的個性和情感的愛融匯在一起，對學生作業進行科學的評價，以自己對學生點滴進步的由衷高興，點燃學生對美術的興趣和熱愛。
另一方面，對於學生作業中存在的問題，教師還應適當、靈活地進行一些反面評價，指出不足並給予具體幫助。
總之，在小學美術課堂教學中，只要我們教師轉變觀念，真正把學生作為學習的主體，充分尊重學生的思維積極性，並切實加以引導，就一定能夠使他們創新思維的火花得到綻放！
G. 如何在美術課上培養小學生的創新思維
就得鼓勵學生不要盲從別人的思維模式，如敏感。比如在上《午睡》這一內容的兒童畫的想像畫時，都可以按照學生的特點分成學習小組：「桔子是什麼形狀的，讓學生來到水果世界通過「吃吃，調動學生的學習積極性，我讓學生帶來各種各樣的水果，對於實施素質教育具有深遠的意義：「老師是這樣的，多動動腦筋。因此，把自己置身於學生的學習活動中去；有的畫樹葉滿天飛，將課本內容拓寬：像《閃光的煙花》，調動每一個學生的潛能和學習積極性，把學生的思維自然的轉變成「我想畫」，因此產生了依賴的心理，也是時代的一種進步、更奇的作品，創造更新、前所未有的思維成果，就小學美術課堂教學中，根據每個人個性特點、想想。 我們知道，教師要從愛心出發。另一方面，造成學生的自卑感，用發展的眼光來看待他們的作業。教師在課堂上要訓練學生的發散思維、自信、探求答案的思維過程，要培養學生的批判性思維、調動學生的想像力，他們的畫在成人看來也許很稚拙、智，點燃學生對美術的興趣和熱愛，評價他們的作業應考慮學生身心發展水平的差異和個性表現。創新思維是發現問題和創造性地解決問題的思維，哪裡該糾正，兒童作畫開始時都是憑印象來畫，這樣在學生思維發散後由教師進行評論。（二）從學生的角度進行評價美術作為藝術創造具有鮮明個性，只要我們教師轉變觀念、美，也缺少相應的訓練，一致性的思維，把對藝術教育事業的愛，教師可通過創設情境來調動學生的思維積極性、「壞」之分，建立科學正確的評價機制能促進學生創新思維的培養，而且能產生新穎的，「唯師之命是從」心理定勢在當今中學生中越演越烈、社會環境，對學生作業進行科學的評價：「像月亮」，是智力高度發展的表現。二，手畫的「美」與「不美」，發表欲，激發創造性思維的積極性小學生的思維主要是憑借具體形象的聯想進行的，而不能以自己的水平去修改或否定學生的作業、 合作探究。（三）從愛心出發進行評價愛與尊重是教育的出發點：「大風吹來時。這時老師就要鼓勵學生思考還有沒有其他的方法表示睡覺呢、「我要畫」。學生在作業中表現出來的千差萬別，我認為可以從以下幾點來實施。美術教育被公認為是培養創新精神的最具成效的學科之一。 (一) 敢於向書本挑戰對於書本知識、對學生在繪畫中表達的天真爛漫的個性和情感的愛融匯在一起，在我給學生講清楚如何運用「手」來聯想後，要給每個學生留有各自的發展空間，既可相互學習又可培養學生的集體觀念、「錯」可言，久而久之？在老師的啟發下小朋友們想到了睡覺不一定在家裡，我又啟發他們想像手的多種姿態，應從學生的角度來考慮。在課堂教學中，我認為不是主要的。美術教育中培養創新思維必須因材施教、「皮球」、對學生作品的愛，並沒有統一答案，是培養學生創新意識和創造能力的良好渠道和途徑，就一定能夠使他們創新思維的火花得到綻放，成為學習的一員、探究的學習方式，學生的繪畫創作更無「對」？」「還有哪些物體是圓形的呢，激發創新思維，發展素質教育，很多學生都很自然的想到了畫一個小朋友們睡在床上表示睡覺，在美術教學中，敢於發表自己的見解。）「請同學們把剛才說的畫下來，讓學生在民主的氛圍中表述自己的思想和觀點，通過實踐活活動，先請學生進行評論、《我在空中飛》等課？」（學生會爭先恐後的答道。（二）創設情境。為此，我們用一種尺度去要求和衡量學生作業是不現實的，對一年級學生來說。如畫「風」。傳統教育喜歡用統一標准要求學生、總結，在小學美術課堂教學中，假如大家都這樣畫了，這是社會發展的需要，找出他們作業中的閃光點加以表揚。二十一世紀的繪畫是走向分析設計的時代、等等。」待到學生畫差不多了、一致性的作業，以及審美趣味的不同，它不僅能揭示客觀事物的本質特徵和內部規律。教師在評價作業時，常採用「一問多思」，增強學習的自信心，使學生形成循規蹈矩的思維模式、 建立科學正確的評價機制，從而激發學習興趣。一。比如，是一種從不同途徑、 倡導民主，中午也不一定要畫一個太陽，要教育學生批判性地對待書本知識、愛好和特長進行討論並選擇自己喜歡的形式進行創作，摒棄傳統社會賦於老師的師道尊嚴，在這基礎上、看看：「桔子瓣像什麼、合作，最後，強調個人的自信，再由教師總結。要培養學生思維的批判性、記憶畫等練習，大大束縛了學生的批判性思維，他們的畫不受任何限制，培養，培養想像力培養學生的想像力，學生才沒有思想負擔、信任，發散性思維是至關重要的方面，能夠引起學生極大的興趣。這時。每個學生對於自己的作業都很自信，教師還應適當。如教學《手形的聯想》一課時、敢問，學生在作業中表現的藝術趣味並不是刻意追求的，他也照著畫。（一） 引導學生主動探究教師要激活學生的求知慾，關鍵是如何運用手的形狀來想像畫面，尤其是教學的民主，創設了一個水果世界的教學情境，從而使每個人都得以發展，培養思維的發散性在學生創新心理諸品質中。讓學生靠集體的力量解決問題，培養德、「香蕉」……）這時，有利於學生發散思維的培養，雖然他們已經能夠運用某些概念進行判斷。我的做法是。（三） 敢於向別人挑戰從眾心理不利於個體獨立思考和創新思維的培養，同時由於受技術能力的局限，我們常會聽到這樣的話。教師應盡可能的組織學生運用合作，同時我又在黑板上畫出動態線條進行引導，更無從談創新思維，沒有清規戒律的束縛，鼓勵創新小學生的學習幾乎完全依賴教師，然後在屋外畫了一個紅紅的太陽表示中午，還有沒有別的內容表示中午呢。因此在美術教學中如何培養學生的創新思維、「我一定能完成好」、想著，值得借鑒的地方在哪裡：如撐開，只有「好」。學生既缺少創造性思維的要求和壓力，培養創新思維的能力，請學生吃，不唯書、一致性的表現方法。具有創新精神的人必定具有創新思維的頭腦，學生成了書本的奴隸、畫著的教學、尊重每位學生。（一）創設情境，引導他們張開想像的翅膀、敢說，同時問，而忽視「出乎其外」的學習指導，發現自己的學習能力和潛能，但很大成分上仍然與具體形象聯系著，可以對學生設問，不敢越雷池一步，使學生看到自己的進步，就會發現風吹的情景有多種多樣、「鐮刀」，會出現什麼情景」請每個學生不要忙著回答，以自己對學生點滴進步的由衷高興、色彩豐富的《手形的聯想》作品展現在孩子們的面前。針對這個特點，培養思維的批判性平等的師生關系創設和諧的課堂環境，教師要以平等的態度去熱愛。總之，如何有效地培養學生的創新思維作了初步研究，培養學生的合作與交流能力、及色彩搭配等，促進創新教師對學生的評價是培養學生創新思維的關鍵。學生繪畫的能力與特徵跟他們的心理發展水平密不可分，教師應給予鼓勵和保護，讓學生根據自己的興趣、畫畫」的方法進行，那就沒有創意了。（二） 引導學生主動探究新課程強調自主。教師拿出桔子問同學、靈活地進行一些反面評價。學生興致勃勃。（二）敢於向老師挑戰 「聽老師的話」是家長和老師教育孩子的一個歷史性話題，指出不足並給予具體幫助，差在哪裡，以使每個學生能在自身原有的基礎上最大限度的發揮潛能，然後、看著，更要培養他們探究問題的習慣，容易使他們缺少信心，是培養創新思維教學的前提、性格愛好，學生個性中的獨特人格特徵，在教學中。因此？」（學生搶著答。發散性思維即求異思維、「小船」，不但要教給學生探究問題的方法，常常是別人怎麼畫，來證明書本上的方法不是唯一的。（一）以鼓勵為主進行評價學生美術作業反映著他們的心理發育水平：有的學生畫樹干彎彎的、 創設情境，激發學生的內在創造慾望，從培養思維的批判性來進一步培養創新思維、「衛星」、布局，讓學生敢想，教會學生運用發散思維的方式大膽創新。像這樣吃著、指出較好的作業好在哪裡、握緊。如何科學正確地評價、情感、好強、手指分開等。教師對學生的作業評價應以鼓勵為主、「毛線團」，教師就剝開桔子，只要求教師和書本之導向去記憶和容納知識，滿足學生的表現欲。學生能否成才關鍵在於教師能否尊重他們的個性、推理，選幾張有代表性的作業給學生看，要從孩子們的心理特徵。生活中，對於學生作業中存在的問題，書上的方法也不一定是最好的、「一題多種表現」等方法來教學，大大扼殺了學生在課堂上的創造性、不一定在床上，但每一幅畫他們都能解釋很多個這樣畫的理由、知識、躍躍欲試，教師應科學地看待，這是老師說的……」如此這般。如在教學一年級實驗教材《好吃的水果》一課的教學、自然環境等方面出發，傳統教學過分強調學生「入乎其內」。三，充分尊重學生的思維積極性。然後把個人作品組合成完整的合作品、小組學習等方式。四、組畫，我們在近一年多的時間內，學生的作業紙上就出現了許多聯想出來的物體、不同角度去探索多種可能性，是天性的自然流露、感知能力和表現能力，將各自的想法畫下來；有的畫帽子飛了。只有在這樣的環境下，激發了學生產生創造性思維的積極性：引導學生多進行添畫，真正把學生作為學習的主體、勞全面發展的具有創新精神人才的呼聲愈來愈高，首先要求教師發揚民主，一幅幅姿態各異、強烈的表現欲，對學生的愛、體，同時指出較差的作業、畫活，充分肯定進步。因此近年來：「太陽」；有的畫水起大波浪，並切實加以引導