片段教學點評

㈠ 如何評價談感受作文教學片段評課稿

評改學生的作文是絕大多數小學語文老師的一大難題,很多語文老師一直習慣於「學生寫,教師評」的單一評價方式,老師很辛苦,但常常達不到預期的效果.根據筆者多年的小學語文教學經驗,在本論文中想談談小學語文老師如何打破單一的教師評改作文的模式,嘗試著創建以學生為主體的多元化的評價作文的模式.這種評價要以關注學生個體為前提,實現「以人為本」的作文教學特色.一、作文評價主體多元化為了改變傳統的以教師為主體的評價方式,我試著讓學生,家長,老師一同評改學生的習作,這樣就實現了評價主體的多元化.評價主體的評價辦法也要多樣化,一反常規的寫評語的單一模式,我們可以嘗試以下幾種方式：1、抽樣平抽樣平是說可以從全班同學的作文當中任意抽取樣本,老師和同學們一起評價,各抒己見,指出這些作文的優點,更能如實的說出它的不足.這樣評的好處是：公平,全面.因為每一位學生的作文都有被抽中的可能性,所以學生在寫作文時就會更加用心,更加投入,這也可以說是一種很好的激勵學生認真寫作的辦法.2、張貼平這種評價方式能充分利用教室的牆壁,把全班同學的作文都張貼出來,然後自由選擇評價對象,在作文課上大談感受和想法.由於學生害怕自己的作文寫不好在同學面前丟臉,可能就會認真作文了,這是一種極好的評價機制,同時也提高了學生的寫字功底,誰願意讓自己的作文寫得亂七八糟的張貼在牆壁上讓公眾過目,現在的學生的自尊心是很強的.3、推選平這種評價方式是全班學生公開、民-主的推選出本次作文中寫得較好的,具有特色的文章,然後師生共同評價,評價的方式可以是口頭的,也可以示書面的.這種方式的好處是擇優而平,能起到典範的作用.當然也有它的不足之處：涉及的學生數量少.這種多元化的評價方式由於評價主體的多元化,就克服了傳統的那種學生被動就受評判的單一狀態,使得學生的作文的讀者增多,對學生作文的關注者增加,學生的寫作的積極性和熱情自然就會高漲,學生的習作水平就會不斷提高.二、評價的內容多元化傳統的作文評語,語文老師重點放在學生的內容、立意、用詞方面,為了避免這樣死板、套式化的評語,我們可以將作文評價的內容擴展.例如內容是否來自生活;構思是否有創意;寫後是否經過了認真修改;寫作的過程是否採納了他人的合理化建議;文章是否說的是真話,抒發的是真情;思想是否明朗健康;寫作所佔用的時間是否合理,達到課標的要求,或超過要求;書寫是否認真;本次寫作的態度是否端正;作文是否有突出的值得大家學習的優點;作文是否和本人平時的個性相符合等等.這樣從多圍的角度設計作文評價,就能充分體現語文學科本身的特點,把語文學科的工具性和人文性統一起來,有利於學生個性化的作文,同時也提高了學生自身的素質和非智力因素的發展水平.這樣就避免了為評價學生的作文而評價的被動局面,能真正促使學生各方面的發展.三、評價的標准多元化用一把「尺子」的標准去衡量學生的作文的優缺,很容易傷害學生的自信心,多一把衡量的「尺子」,就會多一些你滿意的學生,多一些人情化的評價,就會多一些喜歡作文的學生.1、對差等生的評價寫作水平較低的同學,語文老師在評改其作文時要注意肯定其作文在原有水平上哪怕小小的進步,如全文中只有一句話寫得好也要拿出來在作文講評課上讀給同學們聽,甚至是用准確了一個詞都要欣賞給大家,這樣差等生的心態就會轉變,久而久之會喜歡上語文老師,會喜歡作文,語文水平會提高的,心理學家告訴我們,個體的人是在不斷被肯定、被贊揚中自信起來的,進步的.除了發現差等生的優點外,教師當然更應該中肯的指出他們需要改進的方面,例如多幫助他們糾正錯別字,幫助他們把句子寫通順,幫他們調整一下文章不合理的順序等.總之,本著「以人為本」的陽光心態,以愛心關愛他們的作文,用責任心來關顧他們的作文,而不是一味的批評,搖頭嘆氣的否定,差等生會有進步的.編輯提醒:請注意查看「」一文是否有分頁內容.

㈡ 《馬說》，說誰呢──《馬說》教學片斷及點評

《馬說》，說誰呢？ ──《馬說》教學片斷及點評 執教：湖北省武漢市江夏區五里界中學 徐強 點評：湖北省武漢市江夏區五里界中學 彭敦運 真煩人，這個學校待遇差，事情總多！ 這不，每年一次的校際教學交流活動又開始了。參加工作六年，前三年學別人的，這兩年，別人學我的。好不容易在教學上有了點收獲，也許自己感覺翅膀也硬了，臨近一學期末，一些優秀教師在偷偷地琢磨挪個地發展。我啊！算不上很優秀，但也被一些領導和老師譽為中學近幾年最具潛質的「千里馬」之一。雖然能得到領導和群眾的肯定，還能受到許多學生及其家長們的歡迎，但畢竟身處農村，而這學校，學生層次不一，長時間呆下去，用某個教研員的話說，「環境造就人，也會影響人」。一段時間內，我總自感此地難發揮千里之能，「力有餘而地不廣」啊！奈何，奈何？ 接受任務後，自然少不了一番精心的准備。畢竟……這也許是我在這里的告別演出了。哎！ 課在期盼中開始了…… 「……一食或盡粟一石……食之不能盡其材……」學生們搖著頭晃著小腦袋背誦著課文《馬說》，教室一片祥和之氣，來聽課的領導和老師們的臉上都露出了滿意的微笑，我也暗自高興。 我下意識地看看掛著教室後的時鍾，還剩五分鍾。不要緊，這課文雖然短，但我採取的是淺入深出、後發升華的教學策略。這五分鍾是我留給學生自主質疑探究的活動時間。於是，在學生背誦之後，我輕松地說：「同學們，今天，我們共同學習了韓愈先生的《馬說》，剛才大家的表現我很滿意。」我故意停頓了一下，有的聽課老師和學生不自覺地看了看手錶，疑惑地望著我。我暗暗高興，接著說：「一篇文章學到什麼地步才算終結了呢？難道大家對這篇文章沒有其他問題了嗎？」我環視著教室，有些學生躍躍欲試。「有什麼想法，有什麼問題，說吧，問吧！」我親切地說。 這時，劉雄把手舉得高高的。這孩子，是我們學校一老師的獨苗，平時很活波的，往日和我的關系也是最親密的。今天上課他居然很沉悶，一點也不抬我的「庄」！這時快要下課了，難道他想「力挽狂瀾」，好好表現一下嗎？這傢伙，總有驚人之說！好吧，就點他吧！ 「這個問題……你提出來對我們復習本節課內容很有幫助，我想請個同學幫你解答，好嗎？」我隨意地說到，而一些學生也舉起了手。 「不！老師，我想請您親自回答！」劉雄固執地說。全班忽然寂靜無聲，聽課老師也停下記筆記的手，注視著我。「這傢伙，搞什麼鬼啊？」我納悶著，走到他身邊，小心地說：「好吧，大家一起來監督徐老師是否也理解了作者寫作意圖啊！」我一字一詞地慢慢地說：「《馬說》這篇文章借古代伯樂和千里馬的故事，以喻封建統治者不識人才，甚至摧殘人才、壓抑人才，也表現了作者的憤憤不平之情。……你……還有什麼問題嗎？」 「老師，那你說，這千里馬找不到伯樂，那還是千里馬嗎？」劉雄一副不依不饒的神情。 「嗯，這個問題有點意思！」我露出了微笑，反問他：「那你認為千里馬在沒發現出它的才能之前，它有日行千里的才能嗎？」教室開始騷動了，有的學生開始交頭接耳著。 「作者說的原因是『食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得』，並且駕馬之人『策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意』，就算『雖有千里之能，安求其能千里也』？」教室響起了掌聲，我也使勁地點著頭。劉雄言猶未盡：「可是，沒有給予千里馬應有的待遇和機會，那千里馬還是千里馬嗎？它真會『泯然眾人矣』嗎？」 是啊，千里馬之所以稱作「千里馬」，肯定有它超越一般馬的才能。可是，就算一匹馬真有千里之能，而那飼養它的人卻沒有給予它相應的待遇，得不到相應的待遇，那馬能日行千里嗎？表現不出千里之能，那還算是「千里馬」嗎？如果說偶爾還能曇花一現，展示一下千里馬的風采，但長期得不到千里馬的禮遇，千里馬錯過了最佳培養時期，以後它只能是百里馬了！唉，現在的我豈不是那可憐的「千里馬」啊？！ 可現在是在上課啊！我怎麼這傷感？我這想法能跟學生說嗎？這時，我發現學生們的表情振奮，彷彿很激動的樣子。「他們怎麼了？莫非……」我看看了劉雄，這孩子很有靈巧。我想調動的事情還只是悄悄進行，難道這么快就從領導傳到全校老師，然後又傳到教師子女。那現在……瞬間，我若有所悟。完了，他們都已經知道我想走的事情。 唉，這群孩子！作為一個新派的有個性的語文教師，他們喜歡我是自然的。但我飄逸的教學風格之外還有近乎嚴厲的督導，他們也多有怨言啊！我的離去應該頗受一些「自由派」歡迎吧？想當初接手這個班的時候，我幽默的課堂兼嚴格的訓練輔導讓一些學生愛恨交加，有些散漫成慣的學生還一度想讓我「左遷」呢！幸好我調度有方，在幾次較量中，我終於坐穩了「武林盟主」一位。這大半年，我的新政在孩子們的支持下順利推行，吸引了別班師生的眼球，還多次以優異的成績征服了全校師生。可我，身處這校已經多年了，家人也多次勸我調到比較近的學校上班，但我總想先干出一番事業再走。為此，我的女友也與我冷戰分手了。 痛苦過，傷心過，我還是堅持著自己的選擇。如今，我彷彿下定決心離開。或許，森林的盡頭就是草原，小溪也終要流歸大海啊！我下意識地看了看同行，勉

㈢ 急求答案，寫出兩份片段的評析

廢話

㈣ 片斷教學的評價

評價片段教學應注意做到四點：一看導向性，是否抓住重點，突出主要矛盾，從教學和科研方向上去評，給教師指出努力的方向。二看客觀性，即從教師、教材、學生的實際出發，准確客觀地評價，肯定成績，找出不足，給教師以激勵作用。三看整體性，既要依據片段教學內容去分項評析，又要從整體上給片段教學下結論，寫評語，更要指導教師、培訓教師，使之盡快的提高專業理論水平和業務能力，所以評者也應做必要的准備。
評價的關鍵是制定和把握科學的評價標准，優秀的片段教學應做到以下幾點： 片斷教學沒有學生，新課程所強調的師生平等對話的理念就無從實現，但是我們仍然要努力創設一種正常的教學情境，這樣只能由教師一個人唱「獨角戲」了，就是說我們既是老師，有時候也要充當學生，絕不能只做教師的事，如果僅僅是引導、評價的話，那麼會給評委一種空洞無物的感覺，評委會覺得你的片段教學太簡單、隨意，甚至有聽不明白的感覺。比如：下面請大家自由發言，談談自己讀完課文的體會。如果馬上評價說：「你很真誠。」「你有結合實際來談體會，很好！」可以說這兩句評價本身都很不錯，但在片段教學里就不怎麼合適，我們應該根據備課時的預設，考慮到學生也會說出一些重點的內容，我們就把這一些假設學生對重點的回答重復一遍，然後再進行評價，換句話說就是我們要把自己對課文重點的理解，通過學生的回答由我們之口說出來，比如可以這樣說：「哦，你是說------，你的回答很真誠。」這樣評委就會覺得你有抓住文章的重點進行教學。當然，不是每一個評價都應這樣，我說的是能突出片段重點的地方。
所以如何進行評價是保證片段教學順利進行的關鍵，下面再具體談談該如何進行評價。比如教師提出：「請同學們默讀這個自然段，思考這一自然段主要寫了什麼？」之後，我們評價：「我發現有的同學邊默讀邊動筆圈劃，這種動筆默讀書的習慣真好。」「有的同學讀完後還和同桌交換看法，這是合作學習，應該堅持。」
――這種評價是學習方法的指導。
比如：「老師想聽你們讀讀這句話，看看誰能讀出自己的感受。」
馬上評價：「老師覺得你把最後一句話讀得鏗鏘有力，能告訴大家為什麼這樣讀嗎？」
接著評價：「原來你想表現出一種堅定的力量。你的想法真獨特！」
――這種評價是引導傾聽和朗讀方面的指導
再比如：「剛才大家理解得非常好！可見，作者通過細致的觀察，抓住了不同的特點，用了三個比喻句，描寫得很精彩。現在，讓我們通過朗讀來體會一下吧。」
――這種評價則是總結性的評價。
總之，片段教學的教學情境相當大一部分都是通過評價來體現的，因此老師們在備課時應充分地進行這方面的預設。 片段教學時間很短，我們除了要通過理解文本、處理教材展示自己的語文素養以外，還應充分地展示自己的教學基本功，讓評委對你有一個良好的印象。因此要做到：
1.要自信，充滿熱情。
這是最重要的教學基本功，老師沒有自信，那怎麼教學生？而在片段教學時，更要自信，要始終相信自己一定能行！走進考室時，要面帶微笑，步伐有力，先向評委深鞠躬，問一聲「評委老師早上好！」聲音要洪亮氣力要充沛，這就開了一個好頭。在接下來的十幾分鍾時間里，你要調動自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢，充分展示你的風采，充滿激情地進行你的教學，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩蓋你的一些瑕疵。
2、揚長避短，展示才華。
你粉筆字漂亮，不防把板書寫到最美；畫畫很有一手，就不要忘了來一幅簡筆畫；如果有表演天賦，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；還有如果你才思敏捷，臨時來一首相關的詩歌，那就更妙了。不過，作為語文老師，你一定要范讀一次課文，這是你語文基本功的綜合體現。總之，這樣一來，評委會覺得你的功底很好，從而為你的片段教學加分。
3想辦法表現你的教學機智，讓評委感受你的教學智慧。你可以有意地假設一位學生提了一個偏難的問題，說：哦，你提的問題老師還沒想到呢，我們一起思考吧。還有，當你的內容設計得太多，講不完時，你要鎮定自若地進行小結，及時而體面地結束教學；當你內容太少，一下子就講完而時間還有很多時，你應巧妙地增加補充一些延伸的內容等。 1、在導入時，除了要創設一些新穎而有趣的情境外，還要有資源意識。
要關注面試前後幾天國內或國際上已發生或將要發生的一些大事，如果正好與你要上課的片段有關聯的話，可以在導入時用上它，還挺有用的。如我在五月份面試時的課文是季羨林先生的《自己的花是給別人看的》，課文講的是季老年輕時在德國留學，發現很多德國人家養的花，都是擺在朝外擺給別人看，走在街上風景十分美麗，他因此得出「人人為我，我為人人」的感嘆。當時汶川正發生了大地震，而我前一天晚上剛好在電視上看到季老流著淚捐了20萬元善款。我於是從地震導入，先敘述地震造成的慘重傷亡，再說全國人民空前團結，眾志成城，話鋒一轉，我說：昨晚我看到一位九十多歲的老人，他淚流滿面，捐了20萬元積蓄，說是要給災區的孩子們蓋學校。他，就是我國一位國寶級的國學大師――季羨林老爺爺，也是我們這篇課文的作者。今天，只要我們學完了這篇課文，對季老昨晚的舉動就不難理解了。這樣一來，很自然地利用了這次資源，我覺得效果還不錯。
2、要有寫字指導。
有很多名師上課時都很注意這一點。我們可以在書寫課題時說：請大家伸出手指和老師一起寫課題。或者說：請大家認真看老師寫課題。如果在課題中有一些難讀難寫的字，就教學生寫一寫，記一記。在上課時，對一些重要的字詞，也可以拿出來對學生進行一番書寫指導。這樣就可以看出你很善於扎實地培養學生的語文能力。
3、不要忘了插圖。
插圖是課文很重要的組成部分，是不能忽視的良好的教學資源。如果有插圖，一定要好好加以利用。像我五月份在面試《自己的花是給別人看的》時，有兩幅插圖對理解課文很有幫助，但是我卻忘了用它們，一直到都在後悔。
4、可以根據需要在片段教學中假裝使用了多媒體。
雖然不少老師都說，多媒體在公開課上使用得過多，對學生的閱讀能力和想像力有不利的影響，但適當地使用多媒體則是現代教學的必然要求，如果安排得恰到好處的話，評委也會認同的。
5、關於時間安排。
片段教學的時間一般是10－15分鍾，所以在備課時應該要稍微多設計一些內容，自己在家裡進行試上練習時，時間應控制在12分鍾左右比較合適。時間不多不少正合適是最好不過的了，如果出現了意外，一般來說時間不夠比時間有剩會更好一些。比如你每一個步驟都有按部就班扎扎實實地去上好，充分地展示了自己，即使時間不夠，評委也能看出你的能力；相反，如果你內容太少，三下五去二幾分鍾就上完了，那麼你就不能充分地展示自己，評委還會認為你很隨意、沒內涵，那就比較糟了
6、關於備課的一些問題。
備課的時間是一個小時，在這一個小時里，你要閱讀文本，處理教材，還要寫出這個片段的教學預案，時間比較緊，速度應快一些。還應注意，在福州這篇教案是要算分的，我也是才知道，可能主評老師很快地看了你的教案後，又以某種方式與另外的評委進行了溝通吧。所以說，要在較短的時間里寫出一篇有一定質量的教案。另外要注意的是，為了讓片段教學順利進行，在備課時，你還要特別把一些轉承過渡的語句以及一些重要的問題標在課文上，這樣上起來會比較得心應手。關於備課還有一點應稍微提一下，有時會有這種情況出現，就是要求你寫的教案是一整節課的，但面試時卻只要你上其中任意的一部分，這樣一來你精心准備的東西一下子就不怎麼適用了，那你也不用慌，記住那幾個步驟，重新確定重難點，再臨時組織教學就可以了。當然，備課時最重要的是確立恰當的目標，突出重難點，如何抓住關鍵詞引導學生讀書，如何指導學生朗讀等，這些你們肯定比我更拿手，我就不多說了。
7、最後是關於專家提問。
片段教學結束以後，專家會向你提問題，時間為五分鍾，這也是要算分的，應引起重視。一般來說，專家會提兩個問題，一是為你為什麼那樣進行教學設計？你要告訴專家你思考的過程以及你的理論根據，這個問題會更容易一些；二是會問一些與語文有關的一般性的問題，比如：你認為在提問時應注意什麼？如何培養學生的閱讀興趣？等，在回答問題時，你的語言應清晰流暢，更重要的是，你要充分調動自己的語文知識，努力用課標中的相關理論和自己的語文教學實踐來回答，盡量多說一些。說完後，說一聲「回答完畢」就行了。
謝謝大家！

㈤ 閱讀下面兩則教學片斷，寫出評析.

這段文字主要是對現代教師對教學對象採取何種正確手段進行教育的主旨,教師要針對教育對象採用合適的教育方法和手段,不能過分求針,也是教師教育學中的一種體現(僅代表個人觀點,供參考)

㈥ 如何開展片段教學和課例評析反思

教師要准確地把握單元和本課的知識點,恰到好處地引導學生進行合作、探究式學習回,在較短的時間內答以最優化的組合完成既定的教學任務,把教學的亮點展示出來,這也是片段教學的精髓.第三,如果片段教學前要求說課,那麼教者可先用一些時間簡要介紹片段教學設計,