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高三生物第一輪復習計劃
高三生物備課組
一、指導思想
以教材、教學大綱、09考試大綱為依據，在教學、考試的研究上下功夫，加強集體備課，落實教學常規管理，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質和應試技巧。通過高三生物總復習，處理好高中生物教材，揭示單點知識，知識結構，知識結構擴展三個層次知識內涵及內在邏輯聯系，形成立體知識結構。把基礎知識教學與能力發展融為一體，提高分析問題和解決問題的能力。
二、復習目標
1、用恰當的專業術語，闡述已學過的生物學概念和原理，用適當的表達形式准確地描述一些生物現象和事實。
2、能對生物的結構和功能、部分和整體、生物與環境的一些關系問題進行分析和解答。
3、能選用恰當的方法驗證簡單的生物學事實、探究簡單的生物學問題，並對實驗信息進行處理和分析。
4、培養學生嚴謹的科學態度和科學素質的同時，著重培養學生的創新意識和創造能力。
通過高考備戰，提升考試成績，確保2010年高考，及各次月考生物學科能完成工作目標，不影響考生理綜及高考總分。
三、復習內容
（一）生物教材： 高中《生物》必修第一冊
高中《生物》必修第二冊
高中《生物》選修全一冊
（二）復習資料使用：
我校高三使用的是生物《導與練》第一輪復習資料及單元檢測卷，月考用大聯考試卷，按照教材的章節體系，依次梳理各知識點，通過學科統一測試和月考，找到學生知識的薄弱環節。在第一輪復習中一般不進行跨章節復習，但針對有聯系的知識點可以進行局部知識點的整合。
（三）注重基礎，提高能力：
生物高考的四項能力要求，可以歸納為以下五個層次：
1、表達能力——闡述學過的生物學現象；
2、觀察能力和圖文轉換能力——會用多種表達形式准確描述生物學現象；
3、分析綜合能力——正確解釋生物學問題；
4、探索和設計實驗方案能力——用恰當方法探索和驗證生物學事實；
5、獲取新知識、篩選信息的能力和創新能力——應用生物學知識分析解決現實問題和關注生命科學發展中的重大熱點問題。
思維能力是核心，要把思維能力特別是創新思維能力的培養放在首位。因此，在生物學科的第二輪復習中，要通過專題復習和綜合訓練，有意識地提高學生的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力。
（1）解題能力訓練：主要是進行各種題型訓練，主要有：單選題、圖表題、曲線題、材料題、計算題、實驗題等。
（2）思維能力訓練：主要是進行變式題訓練和一題多解訓練。
（3）應試能力訓練：在二輪復習過程中必須穿插綜合訓練，教師可選擇部分模擬卷、近幾年高考卷等進行訓練，按高考要求進行考試，認真評講，提高學生應試技巧和心理素質。
四、實行三輪復習
(一)一輪復習：2009年8月—2010年3月
基本方針：全面、系統、扎實、靈活
基本原則：把握內在聯系，構建知識網路；
突出主幹知識，適當拓寬視野；
注重落實雙基，初步培養能力
基本方法：加強集體備課，發揮集體優勢
加強學生管理，提高課堂效率
加強訓練質量，提高應試能力
這一階段在三個復習階段中所需的時間最長，是整個高三復習這座大廈的基石，它構建的好壞直接影響到高考的成敗。所以在復習中要緊扣教材，做到對知識點全面、系統地把握，並且還要注重知識之間的聯系，按點、線、面的順序形成知識網路，徹底掃除對知識結構理解上的障礙，以及對知識進行梳理和歸納，使知識系統化。同時配以單元訓練，提升應試能力。一輪復習備考過程中，應注意以下幾項：
1、注重基礎；首先要通讀教材。通過對教材的溫習，能將課本相關知識有序地組織起來，形成知識鏈條和網路，使知識系統化、網路化，將所學的知識濃縮其中，將書本由「厚」變「薄」，了解各知識點在知識體系中的具體位置，弄清楚各知識點之間的內在聯系，有利於聯想記憶，也有利於深層次拓展知識，更利於培養綜合運用知識去分析解決實際問題的能力。尤其對高考試題覆蓋面較廣的主幹知識如新陳代謝、遺傳變異、生物與環境幾章應重點復習。
2、重視實驗；從高考卷看，實驗佔有十分突出的位置。實驗題不僅佔分比例大，而且經常出現新的題型。是高考的重點也是難點，更是學生的失分點。一是要把考試說明中規定的實驗逐一復習；二是強化實驗題高考趨勢方面的訓練。如實驗設計題、設計表格題、結果預測討論題等。生物也很注重探究性實驗，要加強研究教材探究活動（實驗）的設計，既要注重實驗的原理，也要注重實驗的方法和實驗的設計思路，從培養實驗能力的角度來組織實驗復習，注重挖掘教材潛在的實驗與探究因素。
3、注重理論聯系實際；生物的考試並不僅僅是考概念，學會知識的遷移非常重要，並要靈活運用課本上的知識。不過特別強調了從圖表、圖形提取信息的能力。歷年高考試題，圖表題都佔有比較大的比例。那些圖表題雖不是教材中的原圖，但它源於教材而又高於教材，是對教材內容和圖表的變換、深化、拓展，使之成了考查學生讀圖能力、綜合分析能力、圖文轉換能力的有效途徑。
4、重視幾種能力的訓練； 注重能力的考查是近幾年高考的重點，基礎知識是綜合運用、提升能力的基石。夯實基礎不能離開課本，無論什麼綜合題、聯系實際的問題，原理都在課本里。在復習備考中，不能忽略現有教材的例子、資料分析、問題探討、技能訓練等。另外，生物考卷的閱讀量越來越大，做題速度越來越重要，考生要在提高讀題速度的同時不影響做題的正確率。就要善於總結解題方法和技巧，並進行分類歸納，巧解問題，對概念、規律、原理有深刻理解，對問題情景能分析透徹，對知識能夠綜合、靈活運用，注重解法的領會和技巧的積累，這樣日積月累就能提高解題的速度。同時要注重解題思路的培養，不能簡單地對答案或糾正錯誤，而應從解題思路入手，認真分析題意，弄清要求和條件，進行解答。
(二)二輪復習：2009年3月—4月底
主體形式：專題復習
基本方針：鞏固、完善、綜合、提高
基本原則：以培養能力為目標 ，以專題復習為線索；以訓練點評為手段，特別注重學科主幹；特別突出內在聯系，形成完整知識網路
二輪復習的性質和特點：
二輪復習是以專題復習為線，以高考考點復習為面，以知識的整合、能力的形成為目的的復習輪次。本輪不再注重知識結構的先後次序，應在准確把握知識點之間本質聯系的基礎上，本著強化完整的知識體系，穩定的知識框架，明晰的知識網路，綜合的學科能力為目的，對知識編排體系進行必要的拆分和加工，組成特定的教學模塊進行教學，以利於學生形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態。要使各部分知識有機結合起來，提高學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
二輪復習策略：
在第二輪復習中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養，構建完整的生物學知識體系，適應高考對知識、能力方面的考察。根據第一輪復習後學生的知識水平，確定相應的復習策略。在二輪復習中，復習專題的選擇、習題的精選、解題技巧的培養是工作重點。
1、進一步夯實基礎，打牢雙基，堅持以本為本，在《考試說明》的范圍內組織復習，面向基礎題，面向中檔題。從全面基礎復習轉入重點復習，對各重點、難點進行提煉和掌握。
2、形成網路：二輪復習應把三本書中的生物知識融會貫通，進行歸類、整理和提高，形成知識網路。學生在學習過程中，把所學的知識構建成知識網路，將有助於他們扎實地掌握各個知識點，有助於他們在解決問題時能快速、准確地提取到有關的知識，並有助於他們形成學科能力。因此，在二輪復習中，必須有意識地教給學生構建知識網路的方法，使學生學會把所學的生物學概念、原理、規律、方法等知識按一定的方法和程序構建成知識網路。老師要給學生充分的自主時間，讓他們自己來梳理所學生物知識的聯系並建立起自己的知識網路。
3、突出主幹：從近幾年高考卷看，細胞、代謝、遺傳變異、生物與環境、生命活動的調節、微生物是必考點，化合物、生殖發育、進化、免疫、人與生物圈是常考點，二輪復習中要抓住主幹，突出重點。
4、注重知識運用：將第一輪復習過的基礎知識運用到實戰考題中去，將已經掌握的知識轉化為實際解題能力。
5、把握高考各題型的特點和規律，掌握解題方法，加強應試訓練，提高應試技巧和心理素質。
(三)三輪復習：2009年5月——6月初
基本方針：模擬、強化
基本目的：綜合梳理，自我完善；適應訓練，升華提高
基本原則：全真模擬演練，提高應試技巧；訓練疏密有度，題目貼近高考；回歸基礎知識，調整身心狀態。
三輪復習注意事項：
三輪復習是高考復習的沖刺階段，是考生發揮主觀能動性、提高綜合能力的重要階段。這一階段重點解決的問題是進行適應性訓練。在最後的沖刺復習階段，學生已經做了大量的練習題，可還是有不少考生覺得自己的成績仍不是很理想，不知道這一階段怎麼復習才可以把成績提高得更多，有的考生甚至還產生了畏懼情緒，心理壓力很重。除了主要做好對於學生普遍存在的知識點缺陷，組織好專題知識塊內容的復習工作以外，還應注意以下問題：
1、明確大綱要求，分清重點和難點。
2、狠抓基礎知識，深入理解教材內容。要回歸課本，從基礎出發，梳理知識點，使知識系統化，不能死記硬背。復習基礎知識時要注意「圖文結合」。記憶基礎知識時，力求准確，特別是生物學術語。
3、認真完成習題訓練，從中尋找解題技巧。
4、進行針對性練習，進行限時訓練，加快做題速度，分析習題時突出重點，側重思路和方法。
5、選做真題，加強理綜訓練，抓好模擬考試，提高學生的應試能力，重視考後總結，強化技巧訓練。
6、聯系生產生活實際，關注生物科學發展的新成果。
7、關心學生。適當進行做題心理輔導，調整學生的心態。
8、收集信息，研究信息。一是要進一步認真研究教材、研究大綱、研究考試說明、研究高考試卷。二是要收集高考信息，注意高考方向，如課改方向、高考方向。
五、2009年8月—2010年6月高三生物三輪復習計劃一覽表
時間 復習內容 應達到的知識及能力目標
第 一 輪 8.24-8.28 緒論，組成生物體的化學元素，組成生物體的化合物 以章節為單位，扎扎實實掌握基礎知識，捋清知識點，列成提綱，准確掌握重要概念、原理等，並輔以少量基礎訓練題。
8.29-9.4 細胞的結構和功能(含生物膜系統)
9.5-9.8 細胞增殖、分化、癌變和衰老
9.9-9.13 細胞工程
9.14-9.22 酶、ATP與新陳代謝（含實驗四、實驗五）
光合作用（含光能在葉綠體中的轉換及實驗六）
9.23-9.28 C3和C4植物，提高光能利用率，生物固氮
9.29-10.9 植物對水分的吸收和利用，植物的礦質營養
10.10-10.13 人和動物體內三大營養物質的代謝
10.14-10.17 細胞呼吸
10.18-10.20 新陳代謝的基本類型
10.21-10.30 植物生命活動的調節、體液調節
10.31-11.3 神經調節、動物行為產生的生理基礎
11.14-11.21 人的體溫調節、免疫
11.22-12.4 生殖的類型、減數分裂和有性生殖細胞的形成、生物的個體發育
12.5-12.20 DNA是主要的遺傳物質、DNA分子的結構和復制、基因的結構和表達
12.21-12.28 細胞質遺傳基因工程簡介、
12.29-1.17 基因的分離定律、基因的自由組合定律、性別決定與伴性遺傳及人類遺傳病與優生
1.18-1.26 基因突變和基因重組、染色體變異
1.27-1.31 生物的進化
2.1-2.8 生態因素、種群和生物群落、生態系統的類型和結構
3.1-3.6 生態系統的能量流動、物質循環及其穩定性
3.7-3.13 生物圈的穩態、生物多樣性及其保護
3.14-3.23 微生物的類群、營養、代謝和生長，發酵工程
第 二 輪 3.24-4.2 專題一：生命的物質基礎和結構基礎 進一步夯實基礎，打牢雙基。以獨立復習，知識的加深、加寬為主，適當兼顧知識的綜合。將知識間具有一定的內在聯系的章節進行合理的綜合、歸納、整理，形成知識網路。
專題二：生物的新陳代謝與生物固氮
4.3-4.11 專題三：生命活動的調節與免疫
專題四：生命的生殖和發育
4.12-5.15 專題五：生物的遺傳和進化
專題六：生物與環境、人與生物圈
專題七：微生物及發酵工程
專題八：實驗、實習和研究性學習
第
三
輪 5.16-5.31 回歸教材，查漏補缺，綜合模擬，真題回放，解題技巧和方法的訓練等。 加強應試訓練，提高應試技藝和心理素質。
六、處理好幾個關系
1、教材與復習資料的關系：以教材為綱為本，選好用好最能落實教材的復習資料。
2、重點知識與全書的關系：既要突出重點，也要全面復習到考綱所規定的所有知識點。
3、基礎知識與能力的關系：打好基礎，逐步提升能力。
4、教師個人與整個備課組的關系：整個備課組成員要進行捆綁式教學，互通有無、資源共享、和諧共進。
5、題海與學生練習量的關系：教師跳進題海大量做題，認真選題，讓學生遠離題海，要重質量而不是數量，在練習中要注意避免難題過多、起點過高。通過做題掌握知識、提高能力、增強信心、找出差距。做題過程中，重要是弄清楚各類題目的解題思路，掌握基本的解題方法。
6、高三復習與常規教學的關系：高三復習教學中特別是第一輪復習更應做好常規教學各環節，即讀、講、練、測、評、補。教學時：（1）復雜問題簡單化。（2）抽象問題形象化。（3）歸納總結。要做到「三抓」：一抓順序，二抓聯系，三抓特點。講評課的注意事項：要在學生做完的基礎上講，在進行試卷分析的基礎上講，避免簡單的點撥和提示，避免一般性的訂正答案，避免就題講題。
7、整體復習與階段復習計劃相配套，整體復習計劃精確到月，階段復習計劃應精確到詳細列出每周的復習任務和進度。
七、分析學生學習狀況，做好學法指導
（一）學生學習狀況：
1、生物學基礎知識掌握不牢固，遺忘的內容較多。
2、不重視課本，部分學生在復習中關注的重點是復習資料，大部分時間忙於做題、核對答案，對於一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。
3、審題不嚴，答題不規范，解題能力弱。
4、部分學生缺乏學習的積極性。
（二）做好學生的學習指導工作：
1、引導學生制定復習計劃。
2、加強學法指導：把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對基礎知識的理解掌握，並及時解決有疑問的知識點，有問題不能拖。
3、教學分層，結合學生不同層次的實際情況，講解時要有所區別，既要培優又要輔差，使每個學生有明顯的不同程度的進步。
4、引導學生正確對待每次模擬考試：模擬測試的成績在一定限度上對復習起一個指導作用，分數不管高低，都要認真總結一下，分析一下這階段的復習有什麼不足，在哪些知識點上還有漏洞，調整自己的復習策略，查缺補漏。
5、樹立明確的目標：引導學生根據自己的實際，確定比較高的目標，為自己的目標實現增添動力。
6、做好心理輔導：由於高三各方面的壓力比較大，學生時常會出現一些心理或思想方面
另外一份，可以借鑒
一、指導思想
高考命題，依然遵循教學大綱，但不拘泥於教學大綱，以能力測試為主導，考查學生運用綜合基礎知識解決系列問題的能力，運用圖表解決問題的能力，理論聯系實際的能力，對自然科學現象的解釋、驗證能力以及初步的創造能力。鑒於此，我們在第一輪復習應確立以下指導思想：
（1）處理好高中生物教材，揭示單點知識、知識結構、知識結構擴展3個層次知識的內涵及內在邏輯聯系，形成立體知識結構。
（2）把基礎知識教學與能力發展融為一體，即把導、學、講、練融為一體，優化課堂結構。
（3）把心智技能的培養和動作技能培養融為一體，優化理論課與實驗課的教學。
（4）把發展學生的基本能力與培養學生的初步創造能力融為一體。
（5）給學生提供課內外自主發展的空間。
（6）引導學生運用所學知識，評析生活現象、環境狀況、生產實踐中的相關問題。
二、目標要求
根據第一輪教學指導思想的要求，應力求使學生達到以下教學目標：
（1）使用恰當的專業術語，闡述已學過的生物學概念、事實、方法和原理。
（2）用各種表達形式准確地描述一些生物現象和事實。
（3）對生物的結構和功能、部分和整體、生物與環境的一些相互關系進行分析、比較、解釋。
（4）正確地解釋生物個體、環境和社會中的一些生物學問題，同時還能夠用相關的理化知識解釋相關問題，即用自然科學的知識，解釋生物個體、環境、社會、生產實踐、科學實驗中的相關問題。
（5）選用恰當的方法驗證簡單的生物學事實，對實驗進行解釋和分析。
（6）在培養學生觀察、思維、自學、實驗操作等科學素質的同時，應注重培養學生的創新意識和初步的創造能力。
三、教學措施
1．加強基礎知識的教學 按照教學大綱的要求，充分挖掘教材的內在聯系，形成系統的學科綜合基礎知識。在教學過程中始終堅持一個中心，八個發散思維方向，即以課時單點基礎知識和課時知識結構為中心，努力把必修本教材相關的前後知識聯系在一起，把初中教材、選修本教材及必要的大學教材的相關知識適當聯系，把生產、生活、科研及相關理化知識聯系在一起，從而形成系統的三大知識板塊.
應選擇有助於學生形成感知表象的教學手段（實物、音像、圖表、模型、三維動畫等），創設體現學科特點和教師個性特長的且適合學生的豐富多彩的學習情境，設計學生的學習形式、過程、時間，設計教師評價、總結、概括、深化、擴展的陳述。努力創設以教材為媒體，知、能、心理三合一的師生互助的教學過程，把單點知識、知識結構和知識結構的擴展，按照上表的八個方向教學到位。 2．加強對學生實驗技能的培養 新的高考方案對實驗提出了更高的要求，我們應把驗證結論式的實驗教學變為探索式的實驗教學，做到動作技能和心智技能的訓練相結合、實驗原理的訓練和實驗基礎理論的訓練相結合。 在實驗教學中，教師的主要任務有兩個：其一為指導學生操作。教師應簡潔准確地指出直接影響實驗教學效果的關鍵之處，對某些較難的實驗步驟，應耐心指導，讓學生適當練習，適當調整或歸納某些步驟；注意啟迪學生思維。教師要因勢利導，巧設疑問，讓學生手、眼、腦等多種學習器官並用。其二為教會學生觀察。明確觀察的目的任務，觀察的一般方法和特殊方法；觀察實驗過程、結果，探索實驗原理，教師應適當地總結、深化、擴展；同時注意拓寬實驗課的教學內容，讓學生在自然、生產、生活中學習運用知識。
3、課時習題精心設計與講評。課堂教學應針對性設計3個層次九類練習題：
一是針對課時重難點知識及一般知識綜合，設計必要的知識再現題、變式訓練題和新情境訓練題，促使學生掌握重難點，完成知識及心智技能的順向遷移。
二是針對課時知識結構設計三類題組，使學生通過知識的內在聯系，全面系統地總結課時教材的知識結構，從新的角度再認已學過的知識，促進學生內化過程的完成，培養學生分析、比較、歸納、概括等方面的思維能力及運用知識解決問題的能力。
三是設計課時立體知識結構的三類題組，進一步鞏固完善學生的認知結構，培養學生的遷移能力及發散思維能力。對每一層次知識再現題、變式訓練題及新情境訓練題也應精心選取。知識再現題有利於鞏固學生已有知識，促進學生識記水平的提高；變式訓練題有助於培養學生的逆向思維及發散思維能力；而新情境訓練題能促進學生進一步用書本知識解決生產、生活、科研問題。在練習課講評的過程中，首先明確解題的基本思路、方法（一般解題法和特殊解題法）及程序步驟；其次分析學生知能誤差的成因，言明克服個例誤差的對策，並作一般遷移；三是講清試題涉及的知識落點，擴展並形成知識體系；四是講清試題涉及的能力考查點；五是師生雙方應暴露思維過程，加強習題設計立意的分析；六是針對錯誤較多的習題進行變式訓練，並作必要的評價。
四、教學進度
第一輪復習時間從今年九月份開始，到明年2月結束。具體進度安排如下：
高中生物第一冊（必修）
緒論——細胞 1——3周
生物的新陳代謝 4——6周
生命活動的調節——生殖與發育 7——9周
高中生物第二冊（必修）
生物的遺傳與變異 10——14周
生物的進化 15——16周
生物與環境——人與生物圈 16——19周
高中生物（選修全一冊）
人的生命活動調節、營養和免疫 20周
光合作用與生物固氮 21周
遺傳與基因工程 22周
細胞工程 23周
微生物與發酵工程 24周
實驗 25——26周
機動 6課時
『貳』 高三如何做好對生物的復習計劃
第一輪復習我建議像學新課那樣所有知識點都復習一遍，把基礎打牢，所有的回知識點，不管大答的小的都要復習到。之後第二遍復習就是刷題加鞏固，不斷刷題，不斷找到沒復習好的地方。最後一遍是看之前的錯題，在這之前你要做錯題集，第二遍刷題的時候就順手做了，或者把卷子收集起來(手寫錯題集比較耗時)，復習的時候看錯題就好。
『叄』 高中生物必修2教學計劃
（1）性狀——是生物體形態、結構、生理和生化等各方面的特徵。
（2）相對性狀——同種生物的同一性狀的不同表現類型。
（3）在具有相對性狀的親本的雜交實驗中，雜種一代（F1）表現出來的性狀是顯性性狀，未表現出來的是隱性性狀。
（4）性狀分離是指在雜種後代中，同時顯現出顯性性狀和隱性性狀的現象。
（5）雜交——具有不同相對性狀的親本之間的交配或傳粉
（6）自交——具有相同基因型的個體之間的交配或傳粉（自花傳粉是其中的一種）
（7）測交——用隱性性狀（純合體）的個體與未知基因型的個體進行交配或傳粉，來測定該未知個體能產生的配子類型和比例（基因型）的一種雜交方式。
（8）表現型——生物個體表現出來的性狀。
（9）基因型——與表現型有關的基因組成。
（10）等位基因——位於一對同源染色體的相同位置，控制相對性狀的基因。
非等位基因——包括非同源染色體上的基因及同源染色體的不同位置的基因。
（11）基因——具有遺傳效應的DNA片斷，在染色體上呈線性排列。
二、孟德爾實驗成功的原因：
（1）正確選用實驗材料：一豌豆是嚴格自花傳粉植物（閉花授粉），自然狀態下一般是純種二具有易於區分的性狀
（2）由一對相對性狀到多對相對性狀的研究
（3）分析方法：統計學方法對結果進行分析
（4）實驗程序：假說-演繹法
觀察分析——提出假說——演繹推理——實驗驗證2、 精子的形成： 3、卵細胞的形成
1個精原細胞（2n） 1個卵原細胞（2n）
↓間期：染色體復制 ↓間期：染色體復制
1個初級精母細胞（2n） 1個初級卵母細胞（2n）
↓前期：聯會、四分體、交叉互換（2n） ↓前期：聯會、四分體…（2n）
中期：同源染色體排列在赤道板上（2n） 中期：（2n）
後期：配對的同源染色體分離（2n） 後期：（2n）
末期：細胞質均等分裂 末期：細胞質不均等分裂（2n）
2個次級精母細胞（n） 1個次級卵母細胞+1個極體（n）
↓前期：（n） ↓前期：（n）
中期：（n） 中期：（n）四、細胞分裂相的鑒別：
1、細胞質是否均等分裂：不均等分裂——減數分裂卵細胞的形成
均等分裂—— 有絲分裂、減數分裂精子的形成
2、細胞中染色體數目：若為奇數——減數第二分裂（次級精母細胞、次級卵母細胞）
若為偶數——有絲分裂、減數第一分裂、減數第二分裂後期
3、 細胞中染色體的行為：聯會、四分體現象——減數第一分裂前期（四分體時期）
有同源染色體——有絲分裂、減數第一分裂
無同源染色體——減數第二分裂
同源染色體的分離——減數第一分裂後期
姐妹染色單體的分離 一側有同源染色體——減數第二分裂後期
一側無同源染色體——有絲分裂後期第三節、伴性遺傳
概念：伴性遺傳——此類性狀的遺傳控制基因位於性染色體上，因而總是與性別相關聯。
類型：X染色體顯性遺傳：抗維生素D佝僂病等
X染色體隱性遺傳：人類紅綠色盲、血友病
Y染色體遺傳：人類毛耳現象
一、X染色體隱性遺傳：如人類紅綠色盲
1、致病基因Xa 正常基因：XA
2、患者：男性XaY 女性XaXa
正常：男性XAY 女性 XAXA XAXa（攜帶者）
3、遺傳特點：
（1）人群中發病人數男性大於女性
（2）隔代遺傳現象（一）先判斷顯性、隱性遺傳：
父母無病，子女有病——隱性遺傳（無中生有）
隔代遺傳現象——隱性遺傳
父母有病，子女無病——顯性遺傳（有中生無）第一節 DNA是主要的遺傳物質
知識點：1、怎麼證明DNA是遺傳物質（肺炎雙球菌的轉化實驗、艾弗里實驗、T2噬菌體侵染大腸桿菌實驗）第二節 DNA 分子的結構
知識點：DNA分子的雙螺旋結構有哪些主要特點？
1、DNA是由兩條鏈組成的，這兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結構，
2、DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側，構成基本骨架；鹼基在內側。
3、兩條鏈上的鹼基通過氫鍵連接成鹼基對，並且鹼基配對有一定的規律：A（腺嘌呤）一定與T（胸腺嘧啶）配對；G（鳥嘌呤）一定與C（胞嘧啶）配對。鹼基之間的這種一一對應的關系，叫做鹼基互補配對原則。 A=T；G=C；
（A+G）/（T+C）=1 ；（A+C）=（T+G）
一條鏈中A+T與另一條鏈中的T+A相等，一條鏈中的C+G等於另一條鏈中的G+C
如果一條鏈中的（A+T）/（C+G）=a，那麼另一條鏈中其比例也是a DNA復制的過程（DNA復制的概念、條件、特點、結果和意義）
DNA分子復制過程是個邊解旋邊復制。中心法則：遺傳信息可以從DNA流向DNA，既DNA的自我復制；也可以從DNA流向RNA，進而流向蛋白質，即遺傳信息的轉錄翻譯。但是，遺傳信息不能從蛋白質流向蛋白質，也不能從蛋白質流向DNA或RNA。近些年還發現有遺傳信息從RNA到RN1、基因通過控制酶的合成來控制生物物質代謝，進而來控制生物體的性狀。
2、基因還能通過控制蛋白質的結構直接控制生物體的性狀。
A（即RNA的自我復制）也可以從RNA流向DNA（即逆轉錄），也在瘋牛病毒中還發現蛋白質本身的大量增加（蛋白質的自我控制復制）
DNA復制的條件要相關的酶、原料、能量和模板。
其特點是（非連續性的）半保留復制。
其意義是：保證了親子兩代之間性狀相象。
如果一條鏈中的（A+C）/（G+T）=b，那麼另一條鏈上的比值為1/b
另外還有兩個非互補鹼基之和佔DNA鹼基總數的50%
2、DNA作為遺傳物質的條件？
3、T2噬菌體侵染大腸桿菌實驗的過程：吸附、注入、合成、組裝、釋放。
連續遺傳、世代遺傳——顯性遺傳
（二）再判斷常、性染色體遺傳：
1、父母無病，女兒有病——常、隱性遺傳
2、已知隱性遺傳，母病兒子正常——常、隱性遺傳
3、已知顯性遺傳，父病女兒正常——常、顯性遺傳
（3）交叉遺傳現象：男性→女性→男性
後期：染色單體分開成為兩組染色體（2n） 後期：（2n）
末期：細胞質均等分離（n） 末期：（n）
4個精細胞：（n） 1個卵細胞：（n）+3個極體（n）
↓變形
4個精子（n）
在給你一個文檔http://wenku..com/view/00c44d165f0e7cd1842536d3.html
『肆』 高一生物教學計劃怎麼寫
計劃怎麼學，我覺得這個可以根據他的教學計劃，然後制定一個方案可以把最有最快最有效率的方法結合在一起，所以這樣做出來，這個計劃才是比較有意義的，才能夠提高更好的效率。
『伍』 高中生物計劃
高中生物高考復習計劃與方法策略淺談
當前大多數高中的生物教學仍然是從高二開始的，到高考只有不到兩年的學習時間。如何在短時間內完成教學任務並使學生能在高考中取得優異的成績是擺在每一位生物教師面前的嚴峻問題。本人自生物恢復高考以來連續幾年擔任高三教學任務，其中兩年兼高二課程。在教學過程中對生物教學高考復習做了一定的探索。下面我就高中生物高考復習計劃與方法策略談一些粗淺的認識和看法，以便給各位同仁尤其是初次參與高三教學的同仁們提供一些參考。
一、 高中生物高考復習計劃與方法策略制定的依據
1、《教學大綱》和理科綜合《考試說明》生物部分
《教學大綱》和理科綜合《考試說明》（即考綱）是高中生物學教學和高考命題的依據，在高考生物學科總復習過程中，首先要明確「雙綱」與課本之間的關系，把握好復習內容和方向。根據近年來對《教學大綱》和理科綜合《考試說明》的學習與分析，以及對各省市生物學高考試題的研討，把握生物學高考命題思路-- 「遵綱不循本」，即知識點的考查遵循「雙綱」的規定和不超出課本知識的范圍，而能力水平的考查可以超出課本知識具體體現的層次水平。由此可知，《教學大綱》和理科綜合《考試說明》生物部分是高中生物高考復習計劃與方法策略制定最主要的依據。
2、近年來的生物學高考試卷（尤其是上一年試卷）
認真分析近年來的生物學高考試卷可知：生物學高考的測試目標，考試的內容、題型、題量和整體難度，考試熱點的重現率，命題的素材等。因此，認真分析近年的生物學高考試卷既有助於把握復習備考的方向，又有利於收集高考訓練的基本素材，揭示生物學高考命題的新走勢，有助於我們發現教學和復習過程存在的薄弱環節，及時地調整復習計劃和方法策略。
3、各類正規渠道獲得的高考信息
要重視從各類正規渠道獲得准確可信的高考信息，廣泛搜集高考研究的信息或復習資料，及時總結實踐經驗，參與同行間的交流與研討，從而提高高考復習的質量。
二、高中生物高考復習計劃安排
在高三生物學總復習中，一般整個復習過程劃分為：分章復習（第一輪復習）、專題復習（第二輪復習）、模擬測試、查漏補缺等階段，各個階段的主要任務如下：
1分章復習（第一輪復習）階段
分章復習階段的時間安排在9月初至翌年1月，該階段的復習任務是理清單元知識點和夯實基礎。
2專題復習階段
專題復習階段的時間安排在2月到3月初，該階段的復習任務是加強學科內綜合，使知識系統化和形成命題網路（即知識塊）。這個階段的復習實際上是在分章復習和夯實基礎的前提下引導學生從新的維度對知識進行歸類和重新組合，從而達到熟練掌握知識的程度。
3模擬測試階段
模擬測試階段的時間安排在3月中旬至5月中旬，這個階段的復習任務是引導學生綜合運用已掌握的知識來解決問題，對知識有個全面、完整、准確的掌握並反映在習題的解決上。通過這種適量的模擬測試過程，使學生的解題能力和技巧、解題速度得以提高，並培養他們應考的良好心理素質。
4查漏補缺階段
查漏補缺階段的時間安排在5月下旬到高考前，主要任務是幫助學生查漏補缺和適應高考環境。
在實際教學過程中，由於進入高三後往往還要進行一段時間的選修內容教學，因此第一輪復習在時間上會推後和延遲，可適當對復習時間進行調整。
三、高中生物高考復習方法策略
策略總綱：1、發揮《考綱》和高考試題的導向作用。考綱是高考命題的依據，也是備考復習的依據。高考試題是考綱精神和要求的反映，對高考試題的研究，有助於我們把握高考復習的方向和特點。也就是根據考綱的內容和變化、高考試題的內容來合理地確定高考復習的方法。2、重視基礎知識的落實：依據考綱，回歸教材。3、深刻理解核心概念、構建知識網路。4、突出能力訓練。5、注重與現實生活聯系。
具體方法：1、分章復習（第一輪復習）階段。第一階段按章節捋清知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主幹知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展。在高二生物學教學的基礎上，按照高中《生物》課本的章節課題進行逐章逐節的系統復習。引導學生理清單元知識點，弄懂基本概念和原理，明確相關知識點之間的聯系，構建單元知識網路。此外，在此階段的復習中，要重視檢測學生對重點知識的理解能力，以便為進一步培養綜合能力奠定基礎，要關注學生是否突破知識難點，盡力為學生靈活運用知識掃清障礙。這個階段的復習應以學生為主，教師可以為學生提供一份單元知識明細表，學生將主要精力放在對基本概念和原理的領會和應用上，以及本單元內相關知識之間的結點上。在分章復習階段要求學生課本隨身帶，讀好課本，用好課本，練習時遇到問題和發現漏洞隨時拿出課本進行對照和補充。本階段習題重點選擇基礎題突出中檔題避免綜合題。
2專題復習階段。本階段復習以知識體系專題復習為主，帶動其他專題復習，重視實驗的復習。在最後沖刺階段留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習，以提高這方面的應試能力。 通過各個專題的講解、測試和講評，使學生對重點知識進一步加深理解，分析問題和解決問題的能力得到進一步提高，同時使學生構建起生物學基礎知識的命題網路，從而為進一步培養學生綜合應用能力打下基礎。專題復習宜精不宜多，內容根據教學的重點和前二年高考試題有目的的選擇。本階段習題以綜合題為主。
3模擬測試階段
在這個階段安排適量的模擬測試。模擬測試的題量不宜過多，以覆蓋主幹知識要點和練活學生思維為宜。試題內容可單科訓練也可理科綜合訓練，但試題覆蓋面要盡可能全。試題的來源以組題為主。學生要在規定時間內完成模擬測試題，但教師可以不進行全面審閱，由學生自查後提出質疑性問題，然後教師根據學生提出的問題進行講評。本階段復習要注意講練並重，精講精練 。要堅持講解與練習有機結合的原則，既不能「以講代練」，也不能「以練代講」，要「精講精練」，使學生能觸類旁通、舉一反三。
4查漏補缺階段
在這個階段，把時間主要交給學生自己，由他們自己根據各自的具體情況安排，但要遵循以下原則：必須回歸課本，各科復習時間和高考時間基本保持一致。另外在這個階段，我們在認真分析近年來高考試題的重點、特點、熱點的基礎上，結合大多數學生尚存在的薄弱
環節，自編兩套高考沖刺練習題，試卷格式、題型、題量、難易程度均與高考試題相近，要求學生在規定時間內完成。通過查漏補缺學生不僅發現良己存在的不足，而且體驗和感受到摸擬環境對自己產生的「壓力」。在此基礎上，同學間通過交流彼此的感受取得經驗或教訓，從而為學生迎接「3＋理科綜合」高考做好充分的准備。
其實高中生物高考復習應從學生實際出發、從課本出發，從學校實際出發，充分研究新考綱、新高考，制定適合學生的復習計劃，採用適當有效的教學方法，選擇充實准確的教學內容，從而在有限的時間內達到良好的教學效果取得優異的高考成績
『陸』 高中生物必修一教學計劃，帶高一生物教學進度表
鄖西縣三中2010—2011學年上高一年級生物備課組教學計劃
彭煥錄
為了提高本學期高一生物課的教學質量，提高教學成績，特製定本計劃。
一、 低起點，緩坡度，逐步提高學生的成績。
今年高一新生基礎差，層次不一，因此高一教學要降低重心，避免高一新生因壓力過大而厭學的情況發生。
二、 從現實生活出發，提高學生生物科學素養，引導學生對知識的理解，避免純理論的說教。
三、 加強高一新生的思想教育。高一新生思想差異很大，生物課的教師要在教學過程中滲透理想教育，對學生不良的行為習慣要配合班主任予以糾正，避免只教書不育人的行為。
四、 加強教師同步教學，步調一致，團結合作，充分發揮集體智慧。
五、 加強教研活動，使教學水平不斷提高。本學期實行每周聽課1~2節，實行循環聽課制，隨聽隨評，取長補短，以不斷提高教學效率。
六、 教學進度表如下：
周次 日 期 計劃進度 實際完成進度 備注
一 9．1~9.5 緒論
二 9．6~9.12 1~1
三 9．13~9.19 1~2
四 9．20~9.26 2~1.2
五 9．27~10.3 月考
六 10.4~10.10 2~3.4
七 10.11~10.17 2.5+測試
八 10.18~10.24 3~1.2
九 10.25~10.31 3~3+測試
十 11.1~11.7 月考
十一 11.8~11.14 4~1.2
十二 11.15~11.21 4~3+5~1
十三 11.22~11.28 5~2.3
十四 11.29~12.5 5~4+測試
十五 12.6~12.12 月考
十六 12.3~12.19 6~1.2
十七 12.20~12.26 6~3.4
十八 12.27~1.2 復習
十九 1.3~1.9 復習
二十 1.10~1.16 期末考試
二十一 1.17~1.23
二十二
二010年9月一日
『柒』 高考生物復習計劃，如何備戰高考生物
樹立信心，激發潛能
對剛剛跨入高三的同學們而言，要結合自身實際確立合理的奮斗目標。在高三總復習過程中，學習任務是相當繁重的，同學們應當認真對待學習中的每一個細節，樹立細節決定成敗的觀念，在學習中不斷地積累知識，並加以歸納總結，提高應試能力。
高三復習階段會有很多次的單元、綜合考試，在不同的考試中所取得的成績常常是波動的，有時很好，有時可能會不理想，但是，無論考試成績如何，同學們都要正確的認識。考試成績好，但不能驕傲，要善於發現和分析通過本次考試中存在的問題；如果成績不理想，也不要氣餒，應當學會在分析問題的同時，發現自己的閃光點，樹立信心。通過一次次的考試，才能使存在的問題越來越少，距離成功越來越近。
分段復習，合理規劃
在復習的時間安排上，不一定要有書面的復習計劃，與老師的安排基本一致即可。但為了使復習更加有針對性，提高自主學習的能力，大家可以快於老師1課時的復習進度。適當的提前復習，可以發現學習中存在的問題，課前加以鑽研；還可以與同學之間展開討論，實在搞不清楚的問題，可以在課上仔細聆聽老師的講解。高三復習可以做如下粗略計劃：
第一階段：從開學到2016年2月底，進行基礎知識復習（由於各個學校的進度不一樣，時間會有所差異）。按教材的章節順序，強化基礎知識和基本概念的記憶，重視知識積累和基本技能的提高。注重知識的系統性、整體性，整體把握知識脈絡並熟練地利用學科知識解決簡單的綜合題目，每一章結束後，可以結合教材根據自己的理解畫出概念圖，以建立相應的知識體系，
另外，每一單元結束後，應該在規定的時間內做一份單元練習，對照答案自我批改，發現存在問題並及時整改，單元練習資料的選擇最好在老師的指導下進行。
第二階段：從2016年3月初到4月底，為專題復習。一般可以將高中生物的全部內容分成九個專題：生命的物質基礎與結構基礎；細胞代謝及生命歷程；生物的遺傳；生物的變異與進化；生命活動的調節；生物與環境；生物技術實踐；現代生物科技；實驗與探究。復習目標是著力培養綜合能力。
第三階段：從2016年5月初到高考前，查漏補缺、綜合強化。這一階段要有根據自己對教材內容的掌握程度制訂較為詳細的復習計劃，要保證在高考前完成第三階段需要復習和鞏固的內容。復習目標是以單元板塊復習為線，以高考考點復習為綱，以適應性訓練為主，以提高對所學知識的應用能力為目的，在抓好基本知識與技能的同時，注重知識的綜合性，強化綜合科目的訓練，加強對思維方法、解題規律、解題技巧等方面的總結和指導，全面提高綜合素質和應試能力。後期加強高考的實戰訓練，同時要注意回歸課本，查漏補缺，既要注重高考的重點難點，也不能忽視高考的冷點；研究和領會各地名校模擬試題的新思路與新趨向，在模擬考試中提升應試的經驗，增強應試的信心。
方法引路，事半功倍
好的學習方法可收到事半功倍的作用，因此在復習過程中要逐步掌握適合自己的學習方法，下面介紹幾種復習中要注意的問題：
1.回歸教材梳理知識。要從繁雜的復習資料、題海中走出來，靜下心，依據《考試大綱》中的知識體系把散落在教材中的知識點再掃描一遍，清理知識上的盲點和障礙，不留死角。
2.回顧試卷檢查錯誤。自由復習期間，可以採用糾錯復習法，其優點是針對性強，節省時間。具體做法就是將做過的試卷找出來，溫習「錯題」。思考當初出現問題的原因。利用最後幾天，彌補知識上的漏洞，糾正思維方式上的偏差，規范解題程序上的疏漏。有針對性地精練一些訓練題。重在總結、歸納、查缺補漏以達到能力的升華。避免同樣的錯誤在高考中重現，讓失誤減小到最低程度。
3.強調綜合加強記憶。復習時，要把握知識間的內在聯系，特別注意必修、選修中的相關知識之間聯系。如調節、光合作用、遺傳、細胞等。要對教材中的一些術語、短語或短句、經典理論、重要結論、實驗研究方法等加強記憶。
4.選做真題進入狀態。可選取近幾年高考試題，要把做真題的時間放在與高考生物學科考試同步的時間去做，這既有利於調整狀態，也有利於調節自己的生物鍾。要從高考題的剖析中明確命題思路、方式。通過做真題來檢測規范做題程序、嚴謹的語言表達能力以及答題准確率等。此外，還可通過做真題來檢測知識掌握的程度以及在審題方面是否存在欠缺，以取得事半功倍的效果。