三三三教學模式

① 333教育綜合題：在基礎教育改革中如何體現以人為本這一理念

基礎教育，更多的是體現學生為本的教育，你可以根據學生的興趣，課程的編制，課堂的教學模式都以學生為中心，發揮學生的主體性。我個人的見解！

② 333教育綜合大綱的中國教育史

1、系統掌握中國教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2、認真閱讀和准確理解有關中國教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料，培養嚴謹、踏實的學風，掌握學習教育歷史的基本方法。
3、能夠運用教育史學的基本原理分析、評價中國歷史上的教育現象，探討有益於現實教育改革與發展的理論啟示。
4、通過歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養熱愛教育事業、熱愛祖國和人民的情感。 一、西周官學制度的建立與「六藝」教育的形成
「學在官府」；大學與小學；國學與鄉學；家庭教育；「六藝」。
二、私人講學的興起與傳統教育思想的奠基
1、私人講學的興起
私人講學興起；諸子百家的私學；齊國的稷下學宮。
2、孔丘的教育實踐與教育思想
創辦私學與編訂「六經」；「庶、富、教」：教育與社會發展；「性相近也，習相遠也」：教育與人的發展；「有教無類」與教育對象；「學而優則仕」與教育目標；以「六藝」為教育內容；教學方法：因材施教、啟發誘導、學思行結合；論道德教育；論教師；歷史影響。
3、孟軻的教育思想
思孟學派；「性善論」與教育作用；「明人倫」與教育目的；人格理想與修養學說；「深造自得」的教學思想。
4、荀況的教育思想
荀況與「六經」的傳授；「性惡論」與教育作用；以培養「大儒」為教育目標；以「六經」為教學內容；「聞見知行」結合的教學方法；論教師。
5、墨家的教育實踐與教育思想
「農與工肆之人」的代表；「素絲說」與教育作用；以「兼士」為教育目標；以科技知識和思維訓練為特色的教育內容；主動、創造的教育方法。
6、法家的教育思想
「人性利己說」與教育作用；禁私學；「以法為教」，「以吏為師」。
7、戰國後期的教育論著
《大學》：「三綱領」、「八條目」；《中庸》：「尊德性」與「道問學」、學問思辨行；《學記》：學制與學年、教育教學的原則與方法、教師。
三、 儒學獨尊與讀經做官教育模式的形成
1、「獨尊儒術」文教政策的確立
「罷黜百家，獨尊儒術」；興太學以養士；實行察舉，任賢使能。
2、封建國家學校教育制度的建立
經學教育；太學；鴻都門學；郡國學。
3、 董仲舒的教育思想
《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。
四、封建國家教育體制的完備
1、魏晉南北朝官學的變革
西晉的中央官學；南朝宋的中央官學；北魏的中央官學。
2、隋唐學校教育體系的完備
文教政策的探索與穩定；中央政府教育管理機構確立；中央和地方官學體系完備；學校教學和管理制度嚴格；私學發展；學校教育制度的特點。
3、科舉制度的建立
科舉制度的產生與發展；考試的程序、科目與方法；科舉制度與學校的關系；科舉制度的影響。
4、顏之推的教育思想
顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。
5、韓愈的教育思想
道統說與師道觀；「性三品說」與教育作用；論人才的培養與選拔。
五、理學教育思想和學校的改革與發展
1、科舉制度的演變與學校教育的改革
科舉制度的演變；學校淪為科舉附庸；宋代「興文教」政策；「蘇湖教法」；北宋三次興學與「三舍法」；積分法；「六等黜陟法」；「監生歷事」；社學。
2、書院的發展
書院的產生與發展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經精舍、學海堂與書院學術研究；書院教育的特點。
3、私塾與蒙學教材
私塾的發展、種類和教育特點；蒙學教材的發展、種類和特點。
4、朱熹的教育思想
朱熹與《四書章句集注》；「明天理，滅人慾」與教育的作用、目的；論「大學」與「小學」；「朱子讀書法」。
5、王守仁的教育思想
「致良知」與教育作用；「隨人分限所及」的教育原則；論教學；論兒童教育。
六、早期啟蒙教育思想
1、倡導新的教育主張
「公其非是於學校」與學校的作用；「日生日成」的人性與教育；義利合一的教育價值觀。
2、顏元的學校改革思想
顏元與漳南書院；「實德實才」的培養目標；「六齋」與「實學」教育內容；「習行」的教學方法。
七、中國教育的近代轉折
1、教會學校的舉辦和西方教育理念的引入
英華書院與馬禮遜學校；教會學校的發展；「學校與教科書委員會」與「中華教育會」；教會學校的課程。
2、洋務教育的創立和發展
洋務學堂的興辦、類別與特點；京師同文館；福建船政學堂；幼童留美與派遣留歐。
3、張之洞的「中體西用」教育思想
「中體西用」思想的形成與發展；張之洞與《勸學篇》；「中體西用」思想的歷史作用和局限。
八、近代教育體系的建立
1、維新派的教育實踐
興辦學堂；興辦學會與發行報刊。
2、「百日維新」中的教育改革
創辦京師大學堂；書院改辦學堂；改革科舉制度。
3、康有為的教育思想
維新運動中的教育改革主張；《大同書》的教育理想。
4、梁啟超的教育思想
「開民智」、「伸民權」與教育作用；培養「新民」的教育目的。
5、嚴復的教育思想
「鼓民力」、「開民智」、「興民德」的「三育論」；「體用一致」的文化教育觀。
6、清末教育新政與近代教育制度的建立
「壬寅學制」和「癸卯學制」的頒布；廢科舉，興學堂；建立教育行政體制；確定教育宗旨；留日高潮與「庚款興學」。
九、近代教育體制的變革
1、民國初年的教育改革
制定教育方針；頒布「壬子癸丑學制」。
2、蔡元培的教育實踐與教育思想
「五育並舉」的教育方針；改革北京大學的教育實踐；教育獨立思想。
3、新文化運動影響下的教育思潮和教育運動
新文化運動抨擊傳統教育促進教育觀念變革；平民教育運動；工讀主義教育運動；職業教育思潮；勤工儉學運動；科學教育思潮；國家主義教育思潮。
4、學校教學方法的改革與實驗
現代西方教學理論在中國的傳播；設計教學法；「道爾頓制」；「文納特卡制」。
5、1922年「新學制」
「新學制」的產生過程；「新學制」的標准和體系；「新學制」的特點；「新學制」的課程標准；「新學制」評價。
6．收回教育權運動
教會教育的擴張與變革；收回教育權運動。
十、南京國民政府的教育建設
1、教育宗旨與教育方針的變遷
黨化教育；「三民主義」教育宗旨；「戰時須作平時看」的教育方針。
2、教育制度改革
大學院和大學區制的試行；「戊辰學制」的頒行。
3、學校教育的管理措施
訓育制度；中小學校的童子軍訓練；高中以上學生的軍訓；頒布課程標准，實行教科書審查制度；實行畢業會考。
4、學校教育的發展
幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰爭時期的學校西遷。
十一、中國共產黨領導下的教育
1、新民主主義教育的發端
工農教育；湖南自修大學；上海大學；農民運動講習所；李大釗的教育思想；惲代英的教育思想。
2、新民主主義教育方針的形成
蘇維埃文化教育總方針；抗日戰爭時期中國共產黨的教育方針政策；「民族的、科學的、大眾的」文化教育方針。
3、革命根據地的幹部教育
幹部在職培訓；幹部學校教育；中國人民抗日軍政大學。
4、革命根據地的群眾教育和學校教育
群眾教育；根據地的小學教育；解放區中小學教育的正規化；解放區高等教育的整頓與建設。
5、革命根據地教育的基本經驗
教育為政治服務；教育與生產勞動相結合；依靠群眾辦教育。
十二、現代教育家的教育探索
1、楊賢江的馬克思主義教育理論
論教育的本質；「全人生指導」與青年教育。
2、黃炎培的職業教育思想與實踐
職業教育的探索；職業教育思想體系。
3、晏陽初的鄉村教育試驗
「四大教育」與「三大方式」；「化農民」與「農民化」。
4、梁漱溟的鄉村教育建設
鄉村建設和鄉村教育理論；鄉村教育的實施。
5、陶行知的「生活教育」思想與實踐
生活教育實踐：曉庄學校、山海工學團、「小先生制」；「生活教育」思想體系。
6、陳鶴琴的「活教育」探索
兒童教育和「活教育」實驗；「活教育」思想體系。
主要參考書：
孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學出版社2009年版
王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學出版社2007年版

③ 你好 非常想問一下關於教育綜合333的學習方法

這2個是不一樣的，雖然都是教育學的內容，但是311是學碩考的，333是專碩考的。311的內容比333考的要細，所以復習起來也不是完全一樣的。我現在是教育碩士在讀，有復習問題可以問我

④ 你回答過我的問題哦~還想請問考333教育綜合和904英語教學法，除了買指定的課本還可以買什麼其他輔導書么

你除了需要買抄指定的參考書外襲，手裡還需要有一本歷年真題及詳細解析，333教育綜合考試大綱，最好有一本333教育綜合的習題，推薦qinsi<333教育綜合通關寶典>（為什麼要有一本習題呢，因為333教育綜合雖然有指定參考書，但並不是書裡面的每個知識點都是考試重點，真題的作用是讓你知道考試套路、模式、考試重點，那練習題就是夯實復習，掌握知識點的利器），其他的資料就看你個人的消化能力和時間安排了。

⑤ 最近幾年的基礎教育課程改革帶來的主要教學新模式有哪些例如杜郎口自主創新的「三三六」模式，還有呢

「三三三一」

⑥ 333的魔方求教學方法

網路魔方小站，剩下的靠你自己了

⑦ 333教育綜合學校教育如何促進人的發展

333教綜合學校教育是按照下列方式促進人的發展。
1學校教育制度：學校教育制度簡稱學制，指的是一個國家各級各類學校的系統及其管理規則，它規定著各級各類學校的性質、任務、人學條件、修業年限以及它們之間的關系。學校教育制度是現代教育制度的核心部分。主要有三種類型：雙軌學制、單軌學制、分支型學制。目前，雙軌學制在向分支型學制和單軌學制方向發展，綜合中學是雙軌學制並軌的一種理想形式。
2、課程標准：是指在一定課程理論指導下，依據培養自標和課程方案以綱要形式編制的關於教學科目內容、教學實施建議以及課程資源開發等方面的指導性文件。它規定了某門學科的性質與地位，是教材編寫、教學、評估與考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。編寫課程標準是課程開發的重要步驟。它包括前言、課程目標、內容標准和實施建議四個部分。

3、智育：是授予學生系統的科學文化知識、技能和發展他們智力的教育。它能夠幫助學生認識自然規律、社會規律，提高分析和解決問題的能力，掌握從事社會主義現代化建設和各種社會工作的實際本領。所以，智育也是全面發展教育的重要組成部分。
4、分組教學：是指按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。

分組教學的類型主要有能力分組和作業分組。能力分組，是根據學生的能力發展水平來分組教學的，各組課程相同，學習年限則各不相同。作業分組，是根據學生的特點和意願來分組教學的，各組學習年限相同，課程則各有不同。
分組教學還可以分為內部分組與外部分組兩種形式。內部分組是在傳統的按年齡編班前提下，根據學生能力或學習成績發展變化情況來分組教學的，外部分組則打破傳統的年齡編班，按學生的能力或學習成績的差別來分組教學。
5、陶冶：是通過創設良好的生活情境，潛移默化地培養學生品德的方法。它包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。運用陶冶要注意以下3點要求：( 1 ）創設良好的情境。( 2 ）與啟發引導相結合。( 3 ）引導學生參與情境的創設。

6、技能：是個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的智力活動方式或軀體動作方式的復雜系統。技能的本質是知識的運用，即程序性知識的運用。它分為心智技能和操作技能。技能的作用：（1）技能作為合乎規則的活動方式，可以調節和控制動作的進行；（2）技能是獲得知識經驗、解決問題的前提條件；（3）技能是能力的構成要素之一，是能力形成發展的重要基礎。

7、學校教育

答：狹義的教育中的一種就是學校教育，學校教育主要指專門組織的教育。它是根據一定社會的現實和未來的需要，遵循受教育者身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織地引導受教育者主動地學習，積極進行經驗的改組和改造，促使他們提高素質、健全人格的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會的需要，促進社會的發展，追求和創造人的合理存在的人。學校教育對人的發展起著主導性的作用。

8、教育目的

答：教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指存在於人的頭腦之中的對受教育者的期望和要求。狹義的教育目的是指由國家提出的教育總目的和各級各類學校的教育目標，以及課程與教學等方面對所培養的人的要求。教育目的的層次結構：一是國家或社會所規定的教育的總目的；二是各級各類學校的培養目標；三是課程目標；四是教學目標。

⑧ 考研教育類333綜合是什麼意思

一、考研教育類333綜合是全國統一大綱，由各招生院校自主命題（150分）。

二、333教育綜合的具體內容包括教育學原理（約60分）、中國教育史（約30分）、外國教育史（約30分）和教育心理學（約30分）。333教育綜合試題都是主觀題，題型結構包括名詞解釋題（6小題共30分）、簡答題（4小題共40分）、分析論述題（4小題共80分）。

三、部分學校的指定書目和大綱規定的范圍不一致，復習應以學校提供的參考書為准。

(8)三三三教學模式擴展閱讀：

1.全國碩士研究生統一招生考試（Unified National Graate Entrance Examination），簡稱「考研」。是指教育主管部門和招生機構為選拔研究生而組織的相關考試的總稱，由國家考試主管部門和招生單位組織的初試和復試組成。

2.思想政治理論、外國語、大學數學等公共科目由全國統一命題，專業課主要由各招生單位自行命題（部分專業通過全國聯考的方式進行命題）。碩士研究生招生方式分為全日制和非全日制兩種。培養模式分為學術型碩士和專業型碩士研究生兩種。

3.選拔要求因層次、地域、學科、專業的不同而有所區別。考研國家線劃定分為A、B類，其中一區實行A類線，二區實行B類線。一區包括：北京、天津、河北、山西、遼寧、吉林、黑龍江、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、河南、湖北、湖南、廣東、重慶、四川、陝西。二區包括：內蒙古、廣西、海南、貴州、雲南、西藏、甘肅、青海、寧夏、新疆。