幼兒古詩所見教案

Ⅰ 大班語言古詩所見說課稿

古詩《所見》說課稿ppt見於網路文專庫，地址為屬http://wenku..com/link?url=OU4W5nOyJ99Dk2dK-jl8lZqha1z_568cBJrxT-mwOUYpYsGa4bUoSWgjJVT06SueK_C1__

Ⅱ 古詩所見的教案怎麼寫

一、課文概述
《所見》是人教版實驗教材一年級下冊第四單元第13課，是一首古詩，屬於精讀課文。袁枚的《所見》寫的是「意欲捕鳴蟬」的情趣，它簡短的文字中蘊含著無窮的意境，讓人產生無盡的遐想，回味無窮。它貼近學生的生活，從不同側面表現了夏天的情趣，與本單元 「快樂的夏天 」主題相吻合。
二、教學理念
古詩是閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，古代教育學家孔子說：「不學詩，無以言。」詩言志，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想像，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，有益於培養他們的詩學素養。應當說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。作為一名語文教師應當充分重視古詩教學，並力求探索出教學古詩的新思路：立足詩詞，放眼於培養學生的詩學素養；淡化詩意，品析誦讀，尊重個性化理解；多元教學，渲染意境，入情入境 。
三、學生認知基礎分析
一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利於學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩句中的文字注音，對於有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利於學生對詩句內容的理解感悟。古詩詞源於生活，引導學生把在生活中觀察到、體驗到的東西用古詩詞進行表達，也能促進學生對古詩詞的理解與感悟。
四、教學目標分析
1、知識與能力：
（1）會認10個二類字，能正確認讀書寫6個生字。
（2）正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
2、過程與方法：以學定教，引導學生讀通古詩。鼓勵學生用動作，聯系生活實際等方法理解生字詞。培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態度價值觀：通過對古詩的學習，引導學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
4、學習重、難點：學會生字，有感情的吟誦古詩。
五、教學方法
1、課前准備，搜集一些贊美夏天的小詩。
2、強調課前預習，了解古詩 ，認讀生字 。
2、談話法、合作交流法。
3、感悟法：引導學生在自主學習、交流的過程中，營造學詩氛圍。
4、誦讀法：多形式誦讀，感受古詩的韻律美，意境美。
4、想像法：讓學生開啟想像的閘門，進入古詩意境。
5、聯系生活法：將課堂與生活有效整合，知道夏天是美好的，會發生很多有趣的事，從而熱愛夏天，受到美的感染熏陶。
六、教學資源與工具設計
簡易多媒體教學環境、多媒體課件。
七、課時設計
13、古詩《所見》教學設計
教學內容：新人教版第二冊第四組教材：《所見》
教學目標：
1、認識10個生字，會寫「詩、林」等六個生字。
2、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、激發學生朗讀古詩的興趣。
重、難點：學會生字，有感情地朗誦、背誦古詩。
教學准備：多媒體課件、生字詞卡片。
教學方法：1、強調課前預習，了解課文，認讀生字，並學會組詞。2、談話法、合作交流法。3、閱讀感悟法：引導學生在自主閱讀、交流的過程中感悟課文內涵，提高語文素養。4、學習探究法。5、想像法：讓學生開啟想像的閘門，揣摩作者內心，產生情感共鳴。6、聯系生活法。
教學手段：多媒體教學
教學過程：
一、導入：
1、引導學生背誦有關春天的古詩。（師：小朋友，你們會背有關春天的古詩嗎？誰來背背？今天我們來學習有關夏天的古詩。板書：古詩）
（設計意圖：激發起學生對再次學習古詩的興趣）
2、（出示課文插圖）：古時候有個大詩人叫袁枚，他在一個夏日去樹林里，樹林里的畫面吸引了他，於是他把他所看見的畫面寫成了一首小詩《所見》（板書課題）
（請大家伸出小手跟老師一齊來寫課題《所見》，並齊讀兩次。）
（設計意圖：揭題，讓學生了解作者創作《所見》的情境。）
二、初讀古詩、識字
1、引導學生看課文情境朗讀視頻後說話：
詩人看到了什麼？師根據生回答板書：牧童 黃牛 林 蟬
2、師：讓我們一起走進古詩《所見》。（播放音樂，師范讀課文）
（多麼有意思的一首小詩呀，你們想讀嗎？請小朋友打開13課，自由讀課文《所見》）
（設計意圖：讓學生初步接觸課文、感受課文。）
3、學生自由讀古詩，遇到不會的生字多讀幾次，要求將古詩讀正確、讀通順。
（設計意圖：引導學生初讀課文，理清課文脈絡。在教學中，初讀課文，引導學生通過讀題質疑，圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗讀課文，了解課文內容。然後，根據學生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學生初讀課文之後，交流解決問題。著重體現自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性。）
4、（看到同學們讀得津津有味，生字寶寶也跑出來跟你們見面了。看，它們來了）
學習生字詞（出示課件）：
古詩、所見、林樾、牧童、黃牛、閉口、立正
自由拼讀－－看拼音個別讀－－去拼音讀－－開火車讀－－齊讀
（字詞理解指導：「牧童」、「蟬」出示蟬的圖片、「閉口」、「立正」用動作來表達）
5、學會了生字，那我們有什麼好辦法把生字記下來呢？
出示生字：詩、林、立、童、黃、閉）
讓學生兩人一組用自己最喜歡的方式識記較難的生字。
（1）同桌說 （2）指名說
6、寫一寫：（出示課件：把我們寫漂亮：詩、林、立、童、黃、閉）
（1）、 師重點范寫「林」、「童」、「黃」三個生字，生書空。然後生在書上描1個。
（2）、同學間互相評價。
（設計意圖：在進行語言文字訓練時，盡量使學生在寫字的過程中避免不必要的錯誤。因此，主要採用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學法等多種教學方法進行訓練。在詞語教學中，首先抓住課文中的新詞和重點詞讓學生反復的認讀，對難寫的字給予適當的指導，容易寫錯的字讓學生自己觀察和比較，幫助學生讀准字音。並輔之以認字方法，以提高學生對漢字的辨別、理解能力。）
三、圖文結合，再讀感悟
師：生字學會了，老師相信你們一定能把古詩讀得更好。
1、課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。
（設計意圖：激發學生學習興趣。）
師：（動情地）你們看，小牧童坐在黃牛的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小牧童忍不住地放聲歌唱，響亮的歌聲傳遍了整個樹林。我們來讀一讀這兩行詩。
出示第一、二行古詩：「牧童騎黃牛 歌聲振林越」，引導學生讀
（學生自由練讀──點讀──點讀──男生讀 齊讀）
師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應該用怎樣的心情來讀？
（1）學生自由練讀一到兩次──（2）指名讀後，師：「牧童的歌聲響亮嗎？他響亮的歌聲傳遍了整個樹林，所以振字要讀得重些」。（出課件解釋：傳遍了樹林）──（3）師范讀──（4）齊讀──（5）師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應該用怎樣的心情來讀？──指名讀──（6）（師：你們都是快樂的小牧童，那麼牧童騎在牛背上會有什麼樣的表情和動作呢？──男生讀 （7）請同學們一起來讀第一、二行古詩，）有感情、配以動作齊讀。
2、師：牧童唱歌這么高興，他有沒有一直唱下去？有沒有，（引出課件古詩：意欲捕鳴蟬 忽然閉口立）
學生齊讀
師：牧童唱著唱著，他的歌聲突然停止，「噓！他想干什麼？」
（1）你從第三行詩哪一個詞哪個看出來牧童很想捉蟬？（師：對，「意欲」就是心裡想要的意思。並出示課件解釋：「心裡想要」）
（2）指導學生讀好此句：意欲捕鳴蟬 師：要用怎樣的心情來讀？
3、師：我們讀第四行時要小聲點，千萬不要驚動樹上的蟬。引導學生讀好第三、四行古詩。
指名讀－－女生讀－－男生讀－－配動作齊讀
4、師：你們能根據古詩描述的畫面，說說詩意嗎？
看圖，指名學生說說詩意－－師再引導全體學生看詩句說說詩意。
（設計意圖：提高學生對文本的欣賞能力和感悟能力。）
5、想像說話：
牧童有沒有捉到樹上的蟬呢？
6、課件出示全詩 （師：你們喜歡這個小牧童嗎？那我們記住這個可愛的小牧童。把這首古詩讀熟）
（1）師范讀
（2）兩人一組互讀
（3）齊讀
（設計意圖：整個教學過程突出以讀代講、層層深入，加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感體驗。突出教學重點、抓准探究點，拓展教學深度，讓學生經歷強烈的情感體驗。同時把問題交給學生，培養其自主學習意識，充分體現學生學習的主體性。）
7、背誦古詩：
1、師：看來小朋友把古詩讀懂了，現在你們能看著板書，老師讀前一句，你們接後一句嗎？ （結合板書，師生合作背詩句）
2、引導看圖，練習背誦。 引背－－自由背－－齊背
四、知識延伸：
1、為課文插圖配上古詩。
2、學唱古詩。
（師：你們為插圖配上了小詩，真了不起！那我們現在也來做一回快樂的小牧童，聽著音樂做做動作吧！）播放課件音樂
3、搜索有關夏日的古詩。
（設計意圖：在學生記憶古詩、深刻體會古詩的基礎上，抓住時機，因勢利導，設拓展思維，提高學生閱讀理解、創新思維等方面的能力的培養。）

Ⅲ 幼兒園小班古詩

幼兒園小班古詩有：《草》、《畫》、《宿建德江》、《春曉》、《登鸛雀樓》等。

一、離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。——唐·白居易《草》

譯文：原野上長滿茂盛的青草，每年秋冬枯黃春來草色濃。野火無法燒盡滿地的野草，春風吹來大地又是綠茸茸。

二、遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。——唐·王維《畫》

譯文：遠看高山色彩明亮，走到近處卻聽不到水的聲音。春天過去，可是依舊有許多花草爭奇斗艷，人走近，可是鳥卻依然沒有被驚動。

三、移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。——唐·孟浩然《宿建德江》

譯文：把船停泊在煙霧彌漫的沙洲旁，日暮時分新愁又湧上客子心頭。曠野中遠處的天空比近處的樹林還要低，江水清清明月仿似更與人相親。

四、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。——唐·孟浩然《春曉》

譯文：春日裡貪睡不知不覺天就亮了，到處可以聽見小鳥的鳴叫聲。回想昨夜的陣陣風雨聲，不知吹落了多少嬌美的春花。

五、白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。——唐·王之渙《登鸛雀樓》

譯文：夕陽依傍著山巒慢慢沉落，滔滔黃河朝著大海洶涌奔流。想要看到千里之外的風光，那就要再登上更高的一層城樓。

Ⅳ 請問：古詩《所見》：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這一句詩是否表現了兒童的天真可愛的樣子

表現了。
牧童騎來黃牛，歌聲振林自樾。

賞析
野外林陰道上，一位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什麼開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。
這情景，全被詩人看在眼裡，寫進詩中。詩人寫小牧童的動態，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；

Ⅳ 幼兒古詩

1、《詠鵝》---駱賓王 鵝，鵝，鵝 ，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。 2、《詠柳》 ---賀知章 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出？ 二月春風似剪刀。 3、《登鸛雀樓》---王之渙 白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。 4、《春曉》 ---孟浩然 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？ 5、《靜夜思》---李白 床前明月光，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉。 6《望廬山瀑布》--李白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 7、《絕句》---杜甫 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 8、《遊子吟》---孟郊 慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。 9、《草》---白居易 離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。 10、《憫農》--- 李紳 鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。 1 1、《山行》---杜牧 遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。 1 2、《泊船瓜洲》---王安石 京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。 1 3、《小池》---楊萬里 泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 1 4、《所見》---袁枚 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 1 5、《春日》---朱熹 勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 1 6、《相思》--王維 紅豆生南國，春來發幾枝。願君多采擷，此物最相思。 17《村居》-- 高鼎 草長鶯飛二月天，拂堤揚柳醉青煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 18、《九月九日憶山東兄弟》---王維 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 19、《江雪》--- 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 20、《楓橋夜泊》---張繼 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鍾聲到客船。 󰀀

Ⅵ 古詩《所見》的全文和意思。

1. 《所見》

   作者：袁枚

   牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

   意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2. 譯文：

   牧童騎在專黃牛背上屬，嘹亮的歌聲在林中回盪。

   忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

   
   

Ⅶ 《所見》古詩中的兒童在干什麼

《所見》中的兒童騎在牛背上唱歌，為了捉知了，忽然閉口不唱了。

Ⅷ 古詩《所見》

所見
【清】
袁
枚
牧童⑴騎黃牛，
歌聲振⑵林樾⑶。
意欲⑷捕⑸鳴⑹蟬，
忽然閉口立。
【注釋】
⑴
牧童：指放牛的孩子。
⑵
振：振盪。說明牧童的歌聲嘹亮。
⑶
林樾：指道旁成陰的樹。
⑷
欲：想要。
⑸
捕：捉。
⑹
鳴：叫。
【譯文】
牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中
回盪。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，
就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹
下。

Ⅸ 古詩《所見》的意思

古詩《所見》的意思：

牧童騎在黃牛背上，
嘹亮的歌聲在林中回盪。
忽然想要捕捉樹上鳴叫內的知了，
就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹下。