⑴ 中班科學《風是怎樣形成的》活動設計
活動目標：
1、通過觀察記錄和動手操作活動，容幼兒嘗試產生風的各種方法，激發幼兒探索自然現象的興趣。
2、初步了解風力有大小之分，風力大小與人們的關系。
重點、難點：產生風的各種方法，風力的大小。
活動准備：幼兒感受過風，並有過觀察記錄，提供產生風的有關操作材料，風與人們關系的圖片。
活動過程：
1、看看說說，風在哪裡？
教師：「前幾天，我們到戶外去尋找風娃娃，並畫了觀察記錄。請你輕輕地告訴旁邊的朋友，你在哪裡找到風娃娃？」張貼個別幼兒的觀察記錄，請幼兒說出記錄的內容。
小結：當我們看到樹葉搖、紅旗飄的時候就知道風吹來了，還可以聽到「呼呼」的聲音，風吹到我們的身上感覺是涼涼的。
2、探索感受風的產生。
1）出示靜止的紙條和風車，引導幼兒思考：「怎樣才能使紙條、風車動起來呢？」「你有什麼辦法變出風娃娃來呢？」
2）介紹各種操作材料，提出要求：「小朋友可以用老師給的各種材料和用具去試試，能不能變出風娃娃？看誰想的辦法最多。」
3）幼兒操作，教師指導：「你用什麼辦法讓這些紙條、布條、風車動起來呢？」「除了老師給的這些用具，你還有什麼辦法能使這些東西動起來？」啟發幼兒說出自己的發現和探索的結果。
4）比較風的大小：教師用扇子動風車，引導幼兒觀察：「為什麼風車有時候轉得快有時轉得慢呢？」（因為扇子輕輕地扇，產生的風力小，風車轉得慢；要是用力地扇扇子，產生的風力大，風車也轉得快。）
5）小結：用扇子、紙板扇的時候，空氣流動了，變出了風娃娃：用口吹的時候，也吹出了空氣，變成了風；跑動的時候，也產生了風。風是有大有小的，適當的風力可以利用來為人們做事，是有益的，風力太大，產生危害，是有害的風。
3、了解風與人們的關系。
1）玩游戲：有益的風和有害的風。讓幼兒觀察圖片，說出哪些風是有害的？哪些風是有益的？根據風的好處和壞處，貼上高興和不高興的娃娃。
2）請幼兒想想，風還有哪些好處和壞處。
4、總結，結實活動。
⑵ 中班科學教案怎麼寫
設計背景 孩子們對大自然中各種各樣神奇有趣的科學現象有強烈的好奇心和探索慾望，「風雨雷電」這些自然現象，既普遍存在而又有無窮奧秘。孩子們是渴望認識這些自然現象的。例如「風」，對孩子們來說並不陌生，他們玩過許多風的玩具和游戲。我發現「風」是孩子需要的、感興趣的內容。但他們對「風」的認識只停留在直觀的現象，這已不能滿足他們的需求，所以，我追隨孩子的經驗和生活，讓大班孩子圍繞「風」自主生成一系列的探索「風的秘密「的活動。 活動目標 1、激發幼兒的探索慾望，樂意參與探索風的游戲。 2、 讓幼兒初步了解風是怎樣形成的，並認識風的一些用途和危害。 重點難點 初步了解風的形成，認識風的一些用途和危害。 活動准備 1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。 2、 風類玩具。 3、 有關風的用途及危害圖片 活動過程 1、初步認識風是由空氣流動形成的。 （1）運用魔術箱和塑料袋證明空氣的存在，並且就在我們的周圍。 （2）出示2個充滿氣的氣球，把其中1個松開口後吹到一幼兒的頭發上，請幼兒說說觀察到了什麼，引出「風」。通過對比，引導幼兒說出：流動的空氣形成了風，不動的空氣不是風。 （3）教師小結：空氣流動形成風。 2、嘗試製造人造風。 （1）出示風車，告訴幼兒它們都想和風做游戲，但是教室沒有風，怎麼辦？ （2）幼兒自由選擇製造風的材料，嘗試用各種材料製造風。 （3）教師小結人造風的方法，並鼓勵幼兒想出更多的方法。 3、幼兒觀看圖片，了解風在生活中的一些用途和危害，引導幼兒辨證地看待事物。 4、游戲：羽毛飛起來了。讓幼兒運用人造風的一些方法製造風，人雞毛飄得又高又遠。 教學反思 新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣好和探索慾望以及盡量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發現的樂趣。 我設計的這節科學探究活動，一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感興趣的現象深深吸引住了孩子的眼球，激發了幼兒參與活動的興趣，使幼兒「無心」的好奇轉化成了「有意」的求知動力，促使幼兒對科學活動的探索慾望。 活動中，教師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀察性、開放性和層次性的提問，如在活動的對於環節中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球鬆口吹到幼兒的頭發上，讓幼兒通過觀察，對比，知道了流動的空氣形成了風，不動的空氣不是風。活動就這樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調：「教師應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。」活動中，幼兒通過 「做中學」活動的重要環節，選擇材料製造人造風，讓風車轉起來，在動手、交流與表達中獲取知識，並在此過程中習得學習的方法。最後，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來？引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的餘地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒 較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，並及時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經驗使他們在實踐中增長才幹。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。
⑶ 幼兒園中班科學風雨雷電教案怎麼寫
設計背景 孩子們對大自然中各種各樣神奇有趣的科學現象有強烈的好奇心和探索慾望，「風雨雷電」這些自然現象，既普遍存在而又有無窮奧秘。孩子們是渴望認識這些自然現象的。例如「風」，對孩子們來說並不陌生，他們玩過許多風的玩具和游戲。我發現「風」是孩子需要的、感興趣的內容。但他們對「風」的認識只停留在直觀的現象，這已不能滿足他們的需求，所以，我追隨孩子的經驗和生活，讓大班孩子圍繞「風」自主生成一系列的探索「風的秘密「的活動。 活動目標 1、激發幼兒的探索慾望，樂意參與探索風的游戲。 2、 讓幼兒初步了解風是怎樣形成的，並認識風的一些用途和危害。 重點難點 初步了解風的形成，認識風的一些用途和危害。 活動准備 1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。 2、 風類玩具。 3、 有關風的用途及危害圖片 活動過程 1、初步認識風是由空氣流動形成的。 （1）運用魔術箱和塑料袋證明空氣的存在，並且就在我們的周圍。 （2）出示2個充滿氣的氣球，把其中1個松開口後吹到一幼兒的頭發上，請幼兒說說觀察到了什麼，引出「風」。通過對比，引導幼兒說出：流動的空氣形成了風，不動的空氣不是風。 （3）教師小結：空氣流動形成風。 2、嘗試製造人造風。 （1）出示風車，告訴幼兒它們都想和風做游戲，但是教室沒有風，怎麼辦？ （2）幼兒自由選擇製造風的材料，嘗試用各種材料製造風。 （3）教師小結人造風的方法，並鼓勵幼兒想出更多的方法。 3、幼兒觀看圖片，了解風在生活中的一些用途和危害，引導幼兒辨證地看待事物。 4、游戲：羽毛飛起來了。讓幼兒運用人造風的一些方法製造風，人雞毛飄得又高又遠。 教學反思 新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣好和探索慾望以及盡量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發現的樂趣。 我設計的這節科學探究活動，一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感興趣的現象深深吸引住了孩子的眼球，激發了幼兒參與活動的興趣，使幼兒「無心」的好奇轉化成了「有意」的求知動力，促使幼兒對科學活動的探索慾望。 活動中，教師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀察性、開放性和層次性的提問，如在活動的對於環節中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球鬆口吹到幼兒的頭發上，讓幼兒通過觀察，對比，知道了流動的空氣形成了風，不動的空氣不是風。活動就這樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調：「教師應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。」活動中，幼兒通過 「做中學」活動的重要環節，選擇材料製造人造風，讓風車轉起來，在動手、交流與表達中獲取知識，並在此過程中習得學習的方法。最後，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來？引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的餘地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒 較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，並及時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經驗使他們在實踐中增長才幹。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。
⑷ 幼兒園科學《風的害處》的教案
1，教會小朋友懂的什麼是可回收垃圾，什麼是不可回收垃圾; 2，科學方法變垃圾為寶; 3，隨手扔垃圾的危害; 4，垃圾對環境的影響。這些都可以卡通形式畫出。
⑸ 怎樣製造風幼兒園科學教案設計思路
活動由來及設計思路： 春天是個多風的季節，孩子們對"風"這種自然現象非常感興趣， 所以我們在室外組織了活動"好玩的風"。小朋友說，"我們把風搬到室 內，我們自己製作風"。於是我與幼兒共同想辦法，用什麼方法可以製作 風，並將這些計劃畫在記錄表中，請幼兒根據自己的計劃收集材料。於 是，我們共同開展了"我們來製造風"的科學探究活動。 活動目標： 1．大膽嘗試、尋找製造風的多種方法。 2．能運用繪畫、語言講述的形式表達製造風的過程。 3．在製造風的過程中體驗探究與發現的樂趣。 活動准備： 1．經驗准備：有感受風、尋找風的經驗，並對如何製造風有了自己 的設想。 2．物質准備： (1)幼兒按照製造計劃收集的扇子、電風扇、打氣筒、氣球、硬紙 板、布、吹風機、塑料袋、小瓶子。 (2)小柳樹、大黑板、記錄紙張。 重點、難點： 大膽嘗試、尋找製造風的各種方法。 活動過程： 1．激發幼兒活動的興趣。 教師：前些天我們到外面找風去了，你到哪裡找到風了呢? 幼兒：柳樹、小草、頭發、衣服。 教師：你是怎麼發現風的? 幼兒：我看見柳樹、小草、頭發都動了，衣服都飄起來了。 幼兒分享自己關於"如何製作風"設計記錄。 (1)你們要用什麼方法製造風? 幼兒：我想用扇子扇風。 幼兒：我用手抓緊塑料袋的口，然後一捏塑料袋，就有風了。 幼兒：我想用打氣筒打氣，就有風了。 幼兒：我用吹風機，可以有風。還有用布扇。 幼兒：我用硬紙板扇，就能有風了。 (2)你為了製造風收集了哪些材料? 幼兒：我准備了扇子。 幼兒：塑料袋。 幼兒：氣球、打氣筒。 六fob'U／f．7乙。D(，Ln (3)怎麼才能知道製造出風了呢? 幼兒：可以吹在臉上感覺一下，就知道有沒有風了。 幼兒：讓一個人來試就知道了，把風吹在臉上。 幼兒：可以用吹風機吹我們的門簾，如果門簾動了，就說明有風。 幼兒：還可以吹頭發、衣服，如果動了就說明有風。 2．幼兒按照計劃製造風。 (1)提出實驗規則。 ①請幼兒用自己想到的方法進行試驗。幼兒可以在教室里用自己找 到的材料進行試驗，當你用完一樣材料後要把你的實驗結果記錄在表 格中。 ②請將實驗方法和結果用自己的方法記錄下來，讓別人一看就知道 你是怎麼樣實驗的，製造出風了沒有。 ③有些幼兒的實驗材料需要用到電，請幼兒注意安全，不要用手觸 摸插銷。 (2)教師巡迴指導，觀察幼兒的探究並及時支持。 情境一： +葛家佑在用布製造風的時候，用很小的一塊布去扇高處的門簾，門 簾沒有動。她很沮喪地回到座位記錄。於是我請她再用布扇扇我，讓我 感受一下有沒有風，同時讓她觀察我的頭發有沒有動。她高興地發現我 的頭發動了。我又用布向葛家佑扇了扇，她馬上告訴我她感覺到風了： "涼涼的。"於是高興地把結果記錄了下來。 情境二： 陳頎林用塑料袋實驗時，直接把塑料袋的口部握緊，再用手捏塑料 袋，所以製造的風很小，幾乎感覺不到。於是他請我幫他往塑料袋裡吹 氣，然後從吹滿氣的塑料袋中擠出了風，他高興地說："這回的風大多 了。"我問他："你剛才是請別人幫助你製造風的，你想想有什麼方法自 己就可以製造出風呢?"他想了一會兒，高興地告訴我："我想到好方法 了。"他用手拿著塑料袋再空中晃動，把空氣裝到塑料袋裡再進行擠壓。 "風來了!"他高興地大喊，並將把實驗的方法畫了下來。 (3)幼兒分享製作風的過程及結果。 ①請幼兒藉助實驗記錄表，向同伴分享自己實驗中的發現。 頎林：我把塑料袋口這打開，然後這樣(用動作演示，用塑料袋裝 空氣)。然後把口抓緊了，再一捏，就有風了。我在我畫的實驗下面打了 個鉤，就是我成功了。 葛家佑：我用布和教師一起做試驗，有風，因為教師的頭發都動了。 (邊說邊為別的小朋友扇了起來)我也畫了個鉤。 ②引導幼兒將製造風的記錄貼在記錄板上，同伴相互交流與欣賞。 3．教師小結。 教師：小朋友們真棒，有的用扇子扇，有的用瓶子在空中晃，有的 吹氣球，有的用打氣筒打，用吹風機吹，這么多的方法，都製造出了風。
⑹ 中班科學會變臉的風教案
水牛在河灘低頭悠閑地啃著青青的草， 男生在交談，突然就覺 時光飛逝，歲月無情，轉眼您 是我們人生第一任老師，