⑴ 只揀兒童多處行這篇課文的背景資料
《只揀兒童多處行》是發表於1962年5月6日《北京晚報》的散文，後收入散文集《拾穗小札》。作者是冰心。本課是一篇精讀課文，課文描述了一群像春天般充滿活力的兒童，表現了兒童活潑可愛的特點，表達了作者喜愛兒童的思想感情。
課文先講「我」看見許多孩子從頤和園出來。「成百盈千」「擠」「一群接著一群」寫出了孩子的多。「鬧嚷嚷」「擠了出來」「飛湧出」寫出了孩子的興奮勁兒，表現了兒童活潑可愛的特點。作者把兒童比作「小天使」，表達了對兒童的喜愛。看到這樣活潑可愛的孩子，作者覺得「實在有趣」，想到了兩句古詩，並反其意，說成「遊人不解春何在，只揀兒童多處行」。這就告訴人們，哪裡有春天，哪裡就有兒童；哪裡有兒童，哪裡就充滿了盎然的春意。於是，「我們」一行「只揀兒童多處行」，下車「迎著兒童的涌流，擠進頤和園去」。
接著，課文第3至第8自然段講「我」在頤和園內看到了許多像春天般充滿活力的兒童。
知春亭畔「座無隙地」，孩子特別多。從孩子的外貌、動作、神態，可以看出他們多麼可愛！興奮地說著、笑著的孩子，「個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣」；玩累了的孩子，「聚精會神地看小人書」；有的孩子坐小船在湖面遊玩，小船「在波浪上盪漾」，一面面隊旗「在東風里嘩嘩地響著」。「我」隨處所見，都是活潑可愛的孩子。
在「我」去玉瀾堂的路上，「總和一群一群的孩子撞個滿懷」。從「他們匆匆地說聲『對不起』，又匆匆地往前跑」，可以看出孩子活潑可愛。
走進玉瀾堂的院落里，「我」看到了燦爛的海棠花。「開滿了」「密密層層」「從樹枝開到樹梢」「不留一點兒空隙」說明了花多，開得很旺盛。「陽光下就像幾座噴花的飛泉」形象地說明了海棠花開得燦爛。在賞花時，「我」感受到了春光的「飽滿」與「燦爛」，並盡情贊美。孩子們也認為海棠花「好看」「開得旺」，從他們的動作、語言、神態，可以看出孩子們的可愛。在春天裡，花兒和兒童一樣，生機勃勃，充滿著生命的活力，讓「別人看著也快樂」。作者借贊美春天的花朵，來贊美生機勃勃的兒童。
最後一自然段點題，告訴我們兒童是活潑可愛、充滿生命活力的，他們可以給我們帶來快樂和生氣，是永遠的「春天」。
這篇課文表面上是說孩子們在哪裡春天就在哪裡，跟著他們的足跡就可以找到春天。其實文章隱含著的意思是說孩子們像春天一樣生機勃勃，活潑可愛。為了表現孩子們的這個特點，作者抓住了他們的動作、神態、語言，用飽含情感的筆觸著力刻畫孩子們的形象。在描寫人物時，既注意描寫群體，如文章的開頭寫從頤和園出來的孩子，第3自然段寫知春亭畔的孩子，第4自然段寫「匆匆地往前跑」趕去集合的孩子；又注意描寫個體，如第7自然段寫海棠樹下賞花贊花的孩子。本文在敘事的過程中描寫人物和景物，並穿插一些議論和抒情性語句，行文生動活潑。文章語言優美，情感濃烈，引用古詩，運用比喻和擬人的手法，增強了語言的感染力。
⑵ 只揀兒童多處行的批註
我們」迎著兒童的涌流,擠進頤和園
,在知春亭畔看到許多孩子在春遊.在玉瀾堂的院子里與孩子們共賞開的正盛的海棠花.最後告訴人們「只揀兒童多處行」,是永遠不會找不到春天的.根據作者的行蹤,可以把文章分為4個部分.
第1部分（第1、2自然段）,寫「我們」迎著兒童的涌流,擠進頤和園去賞春.文章先寫碰到兒童的地點,以及兒童之多；然後通過對兩句詩的新的解釋,點明題目,同時也道出了游園的緣由——被活潑可愛的孩子所吸引,不由得產生游園的興致.於是,「我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進頤和園去.」這一「笑」一「迎」,流露出冰心奶奶對兒童的喜愛之情；一個「擠」字,表現出冰心奶奶那顆不老的童心.
第2部分（第3、4自然段）,寫游覽時「我們」處處遇上兒童.這一部分在寫兒童之多時,作者抓住兒童的不同情態——戴著紅領巾的,把外衣脫下的,說著的,笑著的,還有跑累了坐著看書的,在「一面面鮮紅的隊旗」的映襯下,他們顯得那樣的活潑可愛；在寫兒童歸隊的情景時,用他們和我們常常「撞個滿懷」,說明他們有點莽撞；但又用他們總是說一聲「對不起」,表現了他們的懂禮貌.
第3部分（第5—8自然段）,寫「我們」在玉瀾堂的院落里,與兒童共賞開得正旺的海棠花.這一部分先寫了開得很旺盛的幾棵大海棠樹以及對飽滿、爛漫的春光的贊嘆；接著寫「我們在花下大聲贊嘆」時,引來「一群剛要出門的孩子」,文章用「我」與孩子的對話的方式,寫了一個女孩子的「忸怩」和一個男孩子的率真,然後就孩子說的那句「就是開得旺」作引申,寫了花兒與兒童一樣,借花喻人,表達出冰心奶奶對兒童的摯愛和期望.
第4部分（第9自然段）,寫「我」的感想,告訴人們春遊時,「只揀兒童多處行」,是永遠不會找不到春天的.這一部分照應前文,再次點題,以突出題旨.這篇文章的字里行間洋溢著一種生機和活力,讀後令人感到十分興奮和激動.
⑶ 只揀兒童多處行講了一件什麼事
只揀兒童多處行講了一件什麼事
這位知友，《只揀兒童多處行》是一篇發表於《北京晚報》的散文，發表時間為1962年5月6日，後收入散文集《拾穗小札》，作者是冰心（謝婉瑩）。
只揀兒童多處行
從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來。就像從一隻大魔術匣子里，飛湧出一群接著一群的小天使。
這情景實在有趣！我想起兩句詩：「兒童不解春何在，只揀遊人多處行」，反過來說也可以說：「遊人不解春何在，只揀兒童多處行」。我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手裡的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲「對不起」，又匆匆地往前跑，知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽已經偏西，是他們歸去的時候了。
走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
春光，竟會這樣地飽滿，這樣地燦爛！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！
我們在花下大聲贊嘆，引得一群剛要出門的孩子又圍聚過來了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個額前披著短發的女孩子。笑問：「你說這海棠花好看不好看？」她忸怩地笑著說：「好看。「我又笑問：「怎麼好法？」當她說不出來低頭玩著紐扣的時候，一個在她後面的男孩子笑著說：「就是開得旺嘛！」於是，他們就像過了一關似的，笑著推著跑出門外去了。
對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
朋友，春天在哪裡？當你春遊的時候，記住「只揀兒童多處行」，是永遠不會找不到春天的！
培養良好的學習習慣(十)
教學目標：
1． 指導學生認真觀察1—3頁課本插圖，使學生懂得多種渠道學語文的道理，培養他們從小養成多方面積累、多渠道學習語文的好習慣。
2． 指導學生認真觀察4—5頁課本插圖，使學生了解學會修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養成認真修改的良好習慣。
教學重點：
能養成認真修改作文的良好習慣。
教學難點：
學會修改作文的意義和作用。
教學時間：三課時
第一課時
課時目標：通過學習，使學生了解學習語文的幾種渠道
教具准備：掛圖
教學過程：
一、題導入 ：同學們，你們平時主要是通過什麼渠道學習語文的？（生：語文課）但是，學習語文還有許多渠道，你們想知道嗎？（板書課題：多種渠道學習語文）
二．初步觀察第1—3頁的插圖，根據地點把插圖分為三類
1．家中：第一頁的插圖。
2．學校：第二頁上面的兩幅，第3頁下面的兩幅。
3．校外：第2頁下面的四幅，第3頁上面的四幅。
三．分類指導觀察插圖
1．指導觀察第一頁上部和中部的一組插圖。
（1） 把兩幅圖聯系起來觀察，誰能說說圖上分別是什麼人、在什麼地方、干什麼？
（2） 看了這兩幅圖，你有什麼啟發？（收聽廣播節目、通過熱線電話問疑解難是學習語文的渠道之一）
2． 指導觀察第1頁下面的兩幅插圖，思考：這兩幅圖上分別是誰，正在干什麼？
3． 通過以上觀察，你知道在家中同學們可以利用哪些渠道學習語文呢？（收聽廣播、利用電腦、觀看電視）
4． 指導觀看第2頁上面的兩幅圖。
（1）請同學們看看這兩幅圖，看看圖上分別是誰，在干什麼。你是從哪裡看出來的？引導學生仔細觀察，弄清圖意。
（2）語文課是我們學習語文的陣地、主渠道，我們的語文知識和能力主要從語文課上習得，那麼我們怎樣來上好語文課呢？
學生回答、老師小結：要做到耳到眼到口到手到心到，還應該養成坐姿端正，書本文具擺放整齊、自覺遵守課堂紀律的良好習慣。
5、觀察第3頁下面的兩幅圖。
（1）指導觀察插圖，弄清圖上分別有哪些人，在干什麼，是怎麼做的。
左圖：人物——校長、三名小記者
地點——學校櫥窗前
事情——采訪
怎麼做——用攝像機、手持話筒、做紀錄
右圖：人物——興趣小組成員
地點——教室
事情——猜謎語（或講故事）
（2） 指導學生說圖。提示：右圖應安排好說的順序，抓住中心人物的表情動作來說。
（3） 同學們在學校里參加過語文學科的哪些課外活動呢？這些活動對你學習語文有哪些幫助呢？
學生交流體會，老師總結：充分利用課外活動著一渠道學習語文，在活動中長見識，提高才幹。
四、作業設計：
學習語文的渠道很多，不光可以在課堂上學，在校園里學，在家庭中學，還可以在社會這個大學校中學。我們還能通過哪些渠道學習語文呢？你願意試一試嗎？那就請你開動腦筋吧！
第二課時
課時目標：通過學習，使學生掌握更多學習語文的渠道
教具准備：掛圖
教學過程：
一、復習
1、從地點上看，我們可以通過哪些渠道學習語文？（板書：家中、校內、校外）
2、課本給大家介紹了哪幾種家中學習語文的渠道？（板書：聽廣播、看電腦、看電視）介紹了哪幾種校內學語文的渠道？（板書：課堂學習、課外活動）
二、 繼續觀察插圖
1、 觀察第2頁下面的四幅圖。
（！）弄清人物、地點、事情，說圖意。
a. 同學們在老師的帶領下興致勃勃地到工廠參觀。
b. 同學們觀看航模表演，輔導員正給同學們講解飛機模型。
c. 同學們穿上小軍裝，參觀軍事基地，津津有味地聽解放軍講解武器裝備。
d. 引導學生仔細觀察，進一步說出少先隊員不怕臟、不怕苦的精神。
（2）教師小結：同學們走出校園，融入社會，可以學到許多書本上學不到的知識
2、 觀察第3頁上面的四幅圖。
（1） 引導學生說出整體圖意：學生在圖書館借閱課外書
（2） 逐一說出圖意。
a. 一位小學生在圖書室查找書名目錄。
b. 同學們在圖書館里閱讀課外書報。
c. 同學們在圖書館的書架前挑選課外書刊。
d. 同學們從圖書館借到了自己想看的書。
（3） 教師小結 ：我們無論學習哪一門學科，都離不開課外閱讀，學習語文更是如此。所以，同學們應該養成愛讀書的好習慣。
三、 總結與延伸
1、通過本課學習，你又知道了哪些學習語文的渠道？（板書：課外實踐、課外閱讀）
2、上節課我們曾經布置大家思考學習語文的其他的渠道，你們想到了嗎？現在就請大家各抒己見，暢所欲言吧！ （說的好的予以板書）
（1）家中學語文。
a.網上學語文。
b.與家人交談，學習群眾語言。
c.飼養小動物，種植植物，寫觀察日記。
（2）校內學語文。
a.自辦牆報板報。
b.留心校園生活，做有心人，積累寫作素材。
（3）校外學語文。
a.留心大街小巷中的字牌標語學書法。
b.利用假期參加社區活動。
3、總結：「處處留心皆學問」。生活和學習中處處有語文，只要我們做學習語文的有心人，養成多渠道學習語文的習慣，我們的語文水平一定能不斷提高，語文能力一定會不斷增強！
四、作業設計：預習下一課時的學習內容。
第三課時
課時目標：
使學生了解並學會修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法
教學重點：
能養成認真修改作文的良好習慣。
教學難點：
學會修改作文的意義和作用。
教具准備：掛圖、投影片
教學過程：
一、導入，揭題 ：第4頁圖中是誰在什麼地方干什麼？這節課我們就來研究關於修改作文的問題。（板書課題：文章不厭百回改）
二、理解「文章不厭百回改」的意思
1、提示「厭」、「百」的意思。
2、學生試說句意。
3、明確句意：文章寫好了，要經過反復修改，才能成為好文章。
三、出示小資料（用投影片打出）
1、讀後討論：魏巍為什麼要反復修改自己的文章？修改的結果怎樣？說明了什麼？
2、教師指點：魏巍最初選取了二十多個感人的事例，但事例太多，讀者反而印象不深，所以他要反復修改。結果長文變短，卻更加精練，更加感人。這正說明了「好文章是改出來的道理」
3、討論：作家寫作要修改，我們小學生寫作要不要修改呢？為什麼？（小學生學習寫作時間不長，作文當然不可能一次就寫得盡善盡美，必須進行反復修改。）
四、繼續觀察第4頁下面的圖
1、圖上是誰？在干什麼？是怎麼做的？
2、圖上同學們修改作文時有哪些習慣值得我們學習？
（1）坐姿端正。
（2）握筆姿勢正確。
（3）書本、文具擺放整齊。
（4）專心致志。
五、學習修改作文的方法
1、我們寫好作文後應該怎麼做？（通讀全文後，再邊讀邊逐段改）
2、發現需要修改的地方應該怎麼做？（使用修改符號）
六、觀察第五頁的插圖，學習應用修改符號修改作文
1、請同學們讀一讀這段文字，看看裡面一共修改了幾處，是怎樣修改的。
2、請同學們一句一句地讀，先讀修改以前的再讀修改以後。
3、剛才我們看了小作者的修改，想一想：我們自己修改作文的時候應從哪些方面來考慮呢？
明確：
（1）錯別字
（2）標點不當
（3）用詞不當
（4）語序顛倒
（5）語句多餘
（6）詞語脫漏（等）
5、你從小作者的修改中學到了哪些修改符號？你還知道哪些修改符號？
6、運用修改符號修改改好作文後還應該怎麼辦？
七、總結
1、同學們打好作文草稿後應該怎麼做？
2、總結談話：學會修改作文不僅是一種知識，而且是一種很重要的學習習慣。學會修改作文，養成修改作文的習慣，對提高自己的語文水平和語文能力會有很大的幫助。
八、我的教學反思：
教學隨筆：
1．春光染綠我們雙腳
預習提示：
春日融融的三月，是百花爭艷的季節，更是一個植樹造林的季節，綠化地球的季節。仔細閱讀課文，讀准字音，理解詞語意思。試著說一說，山嶺在植樹前後有什麼不同。
教學目標：
1．能正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．聯系課文內容，理解「春光染綠我們雙腳」的意思。
4．通過朗讀．想像，感受植樹前後的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。
教學重點：：
抓住植樹前後的巨大變化，引導學生通過對比．想像等方法，感受到自然的和諧。
教學時間：：
兩課時。
第一課時
教學目標：
學習生字；能夠正確．流利地朗讀課文；初步感知課文。
教學准備：
課文錄音生字新詞卡片
教學過程：
一．導入：
1．春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走．看看。大家能不能告訴我，如果出遊，你會選擇哪裡？
2．大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。（春色滿院、桃紅柳綠、奼紫嫣紅、春意盎然……）去這樣的地方遊玩，我們的心也醉了，那裡的風是那樣的柔、水是那樣的清，那裡的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發吧！今天我們就來學習《春光染綠我們雙腳》。
二．初讀課文：
1．這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什麼？（除了讀准字音，讀通句子外，還要把詩歌的節奏讀出來。）
2．自由讀，教師巡視。
3．開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學有困難的學生。
歌謠 綠袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 嘰嘰 支撐 杴 鎬
4．齊讀詞語，注意讀准字音，讀好「裸露」（邊音）「撐」（後鼻音）
5．指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。教育學生在同學讀書的時候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。
6．學生點評。
7．聽了大家的讀，我們把許多隱藏的「地雷」挖了出來。請大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個提高。
8．有進步嗎？把自己的進步告訴大家。由於時間關系，選擇一個自然段，向大家展示。
9．指名讀，評價。
三．初步學習第一、第八自然段。
1．請一、二兩組的同學讀第一自然段，三、四兩組的同學讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發現了什麼？（第一．第八自然段結構相似，前後呼應，有點題的作用）
2．想一想上學期學的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？
3．從「荒山野嶺」到「青山碧嶺」，這僅僅是文字上的不同嗎？下節課我們接著學習。
四．學習生字。
1．「謠、袍、裸、寞、嘰」想一想他們有沒有同胞兄弟？他們和他們的兄弟區別在哪裡？把他們的特徵記牢。2．和學生共同書寫「鼠」，幫助學生擺好間架結構。3．描紅。4．寫《習字冊》
教學隨筆：
第二課時
教學目標：
1．通過讀文，體會課文所表達的中心思想，理解「春光染綠我們雙腳」這句詩的含義。
2．正確．流利．有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學准備：
教學掛圖、投影片、課文錄音。
教學過程：
一．整體感知：
1．上節課，我們找出了兩個關鍵詞，一個是——「荒山野嶺」，一個是——「青山碧嶺」，你們說老師應該分別用什麼樣的粉筆來書寫這兩個詞呢？
2．看到「荒山野嶺」，你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？
3．那「青山碧嶺」呢？
4．讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的「青山碧嶺」畫面吧！
二．學習三-七自然段：
1．自由讀。告訴大家，我們都看到了什麼，聽到了什麼？
2．哪些場景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動．或者是你的快樂！
3．學生朗讀，教師．學生共同評價，教師點撥。
①「煎熬」
什麼是煎熬？如果你是裸露的山岩，你來訴說自己的痛苦吧。
②「林濤」
什麼像波濤一樣上下翻湧？你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。
③小鳥、松鼠、小兔、小猴
我來問問你：「小鳥，你為什麼到這里搭窩築巢？」「小松鼠，你快活得叫什麼呢？」「小兔、小猴你們呢？」誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④「渾濁」—「碧波」，「咆哮」—「輕撫」
讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受？
4．詩人給我們描述的畫面是多麼美好呀！齊讀。
三．學習第二自然段：
1．從「荒山野嶺」到「青山碧嶺」，是誰的功勞？一起讀第二自然段。
2．杴．鎬的聲音是多麼單調，可是為什麼是「歌謠」？
3．齊讀。
四．再次學習首尾自然段：
1．「我們」因為什麼而快樂？
2．春光特別喜歡「我們」，染綠了「我們」的雙腳，「我們」以自己的行動讓春光更加美麗。
五．朗讀全詩：
1．齊讀。
2．嘗試背誦。
板書：
1．春光染綠我們雙腳
荒山、野嶺———————青山碧嶺
裸露、煎熬 林濤、動物的家
教學隨筆：
《春光染綠我們雙腳》作業設計
一．看拼音，寫詞語。
luǒ lù sōnɡ shǔ jì mò huānɡ shān yě lǐnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
jiān áo páo xiào ɡē yáo zhī fán yè mào
( ) ( ) ( ) ( )
二．比一比，再組詞。
謠（ ） 袍（ ） 裸（ ） 煎（ ）
搖（ ） 包（ ） 顆（ ） 剪（ ）
寂（ ） 撐（ ） 撒（ ） 涌（ ）
叔（ ） 掌（ ） 散（ ） 勇（ ）
三．用「√選出下列帶點字的正確讀音。
春風（fēnɡ fēn ） 染綠（ lǜ lù ） 杴鎬（ ɡāo ɡǎo ）
湧起（yǒnɡ yōnɡ ） 結束（sù shù ） 樹叢（cónɡ chónɡ）
四．在括弧里填上合適的詞語。
（ ）的山岩 （ ）的家園
（ ）的河水 （ ）的煎熬
（ ）的樹叢 （ ）的果園
滋潤（ ） 抖動（ ）
擁抱（ ）
2．只揀兒童多處行
預習提示：
第一課時
1、認真朗讀兩遍課文，要求讀正確，通順。
2、默讀課文，從文中圈出生字新詞，短語。
3、概括文章主要內容，體會作者的思想感情。
4、搜集有關作者及作品的資料。
5、學習本課生字和詞語。
（1）生字開花（四字組詞）
（2）抄寫兩遍詞語。
（3）解釋重要的詞語。
第二課時
1、瀏覽課文，用「﹏﹏」畫出優美句子或段落，並在旁邊批註體會或感受。（不少於兩處）
2、嘗試回答課後習題。
3、摘抄本課中你認為印象最深最有啟發的句子和段落。（不少於兩處）
4、領悟本課的寫作特點。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．聯系課文內容，理解「兒童不解春何在」這句詩的意思。
4．通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。
教學重點：
理解「兒童不解春何在」的意思，理解詩句內容。
教學難點：
感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。
教學課時：
三課時
第一課時
教學目標：
1．學習生字新詞，理解詞語的意思。
2．初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。
3．正確．流利．有感情的朗讀課文。
教學准備：
課文錄音、相關的教學課件
教學過程：
一．導入揭示課題，簡介作者
1．出示春景圖：
談話：每年春天，我們都要去春遊。誰能給大家描繪一下春遊時的情景？今天，我們來學習一篇關於春天的文章。
2．板書課題： 只揀兒童多處行
3．簡介作者：
冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
4．讀題質疑：
題目是什麼意思？為什麼要「只揀兒童多處行」呢？請同學們帶著問題讀課文。
二．學生自學課文，學習生字新詞
1．明確要求：藉助漢語拼音讀准生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
2．學習生字。
指名讀詞語
3．學生質疑。
聯繫上下文理解：座無隙地忸怩爛漫
查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數
三．再讀課文，理清脈絡
1．指名分段讀文，
思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。
2．交流畫出的詞語。
頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂
3．安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。
第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告訴人們春遊時，「只揀兒童多處行」，是永遠不會找不到春天的。
4．練習有感情朗讀。
四．課堂練習
1．寫字指導。
2．學生描紅，臨寫。
教學隨筆：
第二課時
教學目標：
1．學習課文第1．2兩自然段，理解課文所表達的內容和情感。
2．有感情的朗讀課文。
教學准備：
投影片．課件資料．及朗讀課文課件等。
教學過程：
一．過渡導入
1．提問：「兒童不解春何在，只揀遊人多處行」是什麼意思？「遊人不解春何在，只揀兒童多處行」呢？
2．指名回答。
3．抓住「只揀兒童多處行」提問：課文中寫了哪些地方兒童多？
根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里
4．過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方「找春天」！
二．學習第一段
1．自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
2．交流出示句子。
「從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一隻魔術匣子里，飛湧出一群接著一群的小天使。」
3．說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛湧出小天使
4．指名讀然後齊讀。
5．完成課後練習5第一小題：這句話用「魔術匣子」比喻什麼？「小天使」比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？
學生回答。
6．教師引讀第二自然段。
⑸ 只揀兒童多處行課文的主要內容。
《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調描寫了生機勃勃的「趕春」的兒童和春天裡充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。
⑹ 《只揀兒童多處行》課文
從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來。就像從一隻大魔術匣子里，飛湧出一群接著一群的小天使。
這情景實在有趣！我想起兩句詩：「兒童不解春何在，只揀遊人多處行」，反過來說也可以：「遊人不解春何在，只揀兒童多處行」。我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手裡的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲「對不起」，又匆匆地往前跑，知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽已經偏西，是他們歸去的時候了。
走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然地一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
春光，就會這樣地飽滿，這樣地爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！
我們在花下大聲贊嘆，引起一群剛要出門的孩子，又圍聚過來了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個額前披著短發的女孩子。笑問：「你說這海棠花好看不好看？」她忸怩地笑著說：「好看。」我又笑問：「怎麼好法？」當她說不出來低頭玩著紐扣的時候，一個在她後面的男孩子笑著說：「就是開得旺嘛！」於是他們就像過了一關似的，笑著推著跑出門外去了。 對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花也和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數，這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
朋友，春天在哪裡？當你春遊的時候，記住「只揀兒童多處行」，是永遠不會找不到春天的！
⑺ 《只揀兒童多處行》原文是什麼
從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來。就像從一隻大魔術匣子里，飛湧出一群接著一群的小天使。
這情景實在有趣！我想起兩句詩：「兒童不解春何在，只揀遊人多處行」，反過來說也可以說：「遊人不解春何在，只揀兒童多處行」。我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手裡的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲「對不起」，又匆匆地往前跑，知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽已經偏西，是他們歸去的時候了。
走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
春光，竟會這樣地飽滿，這樣地燦爛！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！
我們在花下大聲贊嘆，引得一群剛要出門的孩子又圍聚過來了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個額前披著短發的女孩子。笑問：「你說這海棠花好看不好看？」她忸怩地笑著說：「好看。「我又笑問：「怎麼好法？」當她說不出來低頭玩著紐扣的時候，一個在她後面的男孩子笑著說：「就是開得旺嘛！」於是，他們就像過了一關似的，笑著推著跑出門外去了。
對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
朋友，春天在哪裡？當你春遊的時候，記住「只揀兒童多處行」，是永遠不會找不到春天的！
⑻ 只揀兒童多處行課文
這篇文章的作者是冰心。
這是一篇冰心的散文
其實，這篇文章的題目是冰心將古人的內詩句改動而來的。古人曾寫過容：「兒童不解春何在，只揀遊人多處行。」而冰心認為這句詩反過來也可以說：「遊人不解春何在，只揀兒童多處行。」
春天的頤和園成了兒童的海洋，兒童的樂園。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，不知疲倦。在冰心的眼裡，這些孩子成了天使，成了太陽，他們小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。
兒童多處春光美！兒童和春天一樣生機勃勃，兒童就是最美的春光！所以冰心肯定的說「只揀兒童多處行 」
「，是永遠不會找不到春天的！原詩是「兒童不解春何在，只揀遊人多處行。」冰心奶奶巧妙地改成了「遊人不解春何在，只揀兒童多處行。」雖然只是動了一下詞序，卻折射出冰心奶奶對兒童無限的愛。
⑼ 《只揀兒童多處行》主要內容是什麼
擠進頤和園去，引來「一群剛要出門的孩子」，再次點題，用他們和我們常常「撞個滿懷」，寫了花兒與兒童一樣，擠進頤和園去賞春，在知春亭畔看到許多孩子在春遊，作者抓住兒童的不同情態——戴著紅領巾的，他們顯得那樣的活潑可愛，在「一面面鮮紅的隊旗」的映襯下，擠進頤和園
，可以把文章分為4個部分；接著寫「我們在花下大聲贊嘆」時，是永遠不會找不到春天的。最後告訴人們「只揀兒童多處行」，同時也道出了游園的緣由——被活潑可愛的孩子所吸引。
第3部分（第5—8自然段），讀後令人感到十分興奮和激動，以突出題旨，然後就孩子說的那句「就是開得旺」作引申，告訴人們春遊時，把外衣脫下的，說著的；一個「擠」字，以及兒童之多，文章用「我」與孩子的對話的方式；然後通過對兩句詩的新的解釋。」這一「笑」一「迎」，與兒童共賞開得正旺的海棠花；但又用他們總是說一聲「對不起」，寫「我」的感想，笑著的，寫「我們」在玉瀾堂的院落里。
第2部分（第3，寫「我們」迎著兒童的涌流，迎著兒童的涌流。這一部分照應前文。
根據作者的行蹤。文章先寫碰到兒童的地點，借花喻人、4自然段）。
這篇文章的字里行間洋溢著一種生機和活力；在寫兒童歸隊的情景時。在玉瀾堂的院子里與孩子們共賞開的正盛的海棠花，寫了一個女孩子的「忸怩」和一個男孩子的率真。這一部分在寫兒童之多時，表現了他們的懂禮貌，不由得產生游園的興致。
第1部分（第1，「只揀兒童多處行」。這一部分先寫了開得很旺盛的幾棵大海棠樹以及對飽滿，點明題目，還有跑累了坐著看書的。
第4部分（第9自然段），是永遠不會找不到春天的、2自然段），寫游覽時「我們」處處遇上兒童，表達出冰心奶奶對兒童的摯愛和期望，流露出冰心奶奶對兒童的喜愛之情、爛漫的春光的贊嘆。於是，說明他們有點莽撞，表現出冰心奶奶那顆不老的童心，「我們笑著下了車「我們」迎著兒童的涌流