楊景芝教學理念

1. 啟迪兒童繪畫的概述

啟迪兒童繪畫是中國兒童美術教育專家楊景芝教授的著作，由兒童繪畫心理與教育的理念及教學實例100課兩部分組成。 1、「繪畫潛力」理論。
《啟迪兒童繪畫》是楊景芝教授2004年出版的最新專著，是她以往成果的濃縮和總結。分理論指導和教學實例100課兩部分。
【理論指導】以大量圖例從理論到實踐具體詳細地講解了各年齡段兒童的繪畫心理發展特徵，系統深入地論述了兒童繪畫心理與教育問題。諸如兒童的創作動機；兒童的繪畫潛力和表現特點；如何提高兒童的繪畫興趣和審美修養；兒童的繪畫表現能力與智力發展的關系等。該書的出版，填補了我國兒童繪畫心理學的空白。【教學實例100課】是作者經過多年實踐，並取得良好效果的教案，詳細介紹如何通過造型活動提高兒童的創新能力，按年齡順序編排。選擇適合兒童年齡特點的教學內容，選擇兒童感興趣的課題，採用過程教學，在教學互動中一步步啟發兒童創作。每課包括教學目的、要點、准備、過程及指導建議，其中，教學過程又包括觀察與討論、作畫提示、教師輔導及作業評賞四部分。
■ 觀察與討論：提供大量素材及討論，供互動啟發參考，如《花樹》一課，詳細介紹了4種不同形狀的樹，有9幅插圖，多個提問及解答……
■ 作畫提示：教孩子如何構圖；如何使用繪畫工具、材料；如何使用造型元素，即點、線、形、色；如何運用審美造型規律，如對比、疏密、節奏等。
■ 指導建議：針對不同的年齡階段，指導如何教，及應注意哪些問題。適合對象：3～10歲孩子及其家長，幼兒園、小學、課外美術興趣班美術教師，師范院校（幼師）美術專業師生，其它美術愛好者等。 1、啟發式教學法，充分發揮孩子繪畫潛能。繪畫是每個孩子先天具有的潛能，通過教材中的「觀察與討論」及「作畫提示」，孩子在與家長的一問一答中，受到啟發和引導，能自己觀察、記憶和想像，提高繪畫創作水平。2、一周一課，在家輕松學畫畫。教材每周一課，內容安排科學，可讓您輔導孩子學畫非常容易，即使您沒有美術基礎，也能教。配套VCD，緊扣教材，素材豐富，楊教授講解形象直觀，孩子看了能自己直接動手畫。
3、孩子的繪畫興趣更濃。選擇孩子熟悉而感興趣的題材，及奇怪的、有變化的事物作課例，吸引了孩子的好奇心和注意力，能激發濃厚的興趣。如玩滑梯、龍蝦和切開的果實等，這些物象形態特徵容易被捕捉，很適合繪畫表現。
4、孩子思維更敏捷。不作示範，啟發孩子自己畫，孩子把對物象的認識，用自己創造的符號表現出來，這個思維過程，促進了創造思維的發展。經測試，繪畫實驗班孩子們的思維能力，達到優等的佔76%，而普通孩子只佔10%。
5、大大提高學習效率。經調查，實驗班的孩子學習成績優異，他們反映學過啟迪繪畫後，感到作文好寫，數學公式好理解，能主動克服困難。
6、有利於提高孩子的藝術修養。提供1000幅優秀兒童畫、民間藝術、原始藝術對孩子進行藝術啟迪。

2. 新鄉市哪裡有教兒童畫畫的地方

小孩子畫畫就來李丹畫室那的老師是家教的每天下午7點到9點學習素描 色彩 寫生而且你畫畫生初中和高中的時候可以為考試加分的。他們的學費也不貴但是教師技術可以保證的

3. 啟迪兒童繪畫的中國兒童美術教育專家--楊景芝教授介紹

楊景芝，女，滿族。1940年9月出生，天津市人。1960年畢業於北京藝術師范學院美術系油畫專業，修業五年，師從衛天霖先生、吳冠中先生。從事藝術教育工作42年以來，潛心中國美術基礎教育研究，把世界先進教育思想與中國實際相結合，在實踐中總結出一套具有中國特色的美術教育理論和方法。主張重視開發兒童自身的潛在能力，注重發展創造思維能力，把美術做為素質教育重要手段。竭力提倡通過直覺進行美育，在推動兒童寫生和創作教學中起了先導作用。 ① 承擔國家教育科學「九五」規劃重點項目《學校藝術教育實踐研究》，並出版著作《美術教育與人的發展》，2000年獲北京市政府頒發的《北京市第六屆哲學社會科學優秀成果》二等獎。 ② 主編《九年義務教育國家教委審定教材小學美術課本》，1991年人民美術出版社出版。獲國家出版署頒發《教材編寫出版發行》一等獎。 ③ 主編《九年義務教育全日制小學美術錄像教材》，1994年中國電子音像出版社出版。 ④ 主編幼兒美術教材《小朋友大畫室》，2002年廣州出版社出版。 ⑤ 參編《九年義務教育國家教委審定教材中學美術課本》，1993年人民美術出版社出版。 ⑥ 出版著作《中國當代兒童繪畫解析與教程》，1997年獲國家教委頒發《1996年全國師范院校基礎教育改革實驗研究項目優秀成果》三等獎。 ⑦ 其它作品還有：《兒童繪畫與智力啟蒙》、《兒童畫速寫》、《基礎素描教學》、《童心·童畫》、《兒童采風速寫集》、《北京中小學生獲獎優秀美術作品精選》等10多部。此外，還發表了大量文章。 ⑧ 在中央電視台、北京電視台、北京廣播電台舉辦講座，在全國各省、市為師范院校、中學、小學、幼兒園師生及家長舉辦講座和學術報告50多場次。

4. 楊景芝教授關於兒童美術的著作都有哪些

楊景芝，女，滿族。1940年9月出生，天津市人。1960年畢業於北京藝術師范學院美術系油畫專業，修業五年，師從衛天霖先生、吳冠中先生。從事藝術教育工作42年以來，潛心中國美術基礎教育研究，把世界先進教育思想與中國實際相結合，在實踐中總結出一套具有中國特色的美術教育理論和方法。主張重視開發兒童自身的潛在能力，注重發展創造思維能力，把美術做為素質教育重要手段。竭力提倡通過直覺進行美育，在推動兒童寫生和創作教學中起了先導作用。
1、擔任職務：
① 首都師范大學少兒文學藝術研究發展中心副主任
② 中國美術家協會少兒藝委會秘書長
③ 中國少兒造型藝術學會副會長
④ 中華教育藝術研究會理事
⑤ 中國少年兒童造型藝術培訓中心主任
⑥ 多次擔任國際、國內重大兒童繪畫競賽評委、評委主任
2、主要業績：
①
承擔國家教育科學「九五」規劃重點項目《學校藝術教育實踐研究》，並出版著作《美術教育與人的發展》，2000年獲北京市政府頒發的《北京市第六屆哲學社會科學優秀成果》二等獎。
② 主編《九年義務教育國家教委審定教材小學美術課本》，1991年人民美術出版社出版。獲國家出版署頒發《教材編寫出版發行》一等獎。
③ 主編《九年義務教育全日制小學美術錄像教材》，1994年中國電子音像出版社出版。
④ 主編幼兒美術教材《小朋友大畫室》，2002年廣州出版社出版。
⑤ 參編《九年義務教育國家教委審定教材中學美術課本》，1993年人民美術出版社出版。
⑥ 出版著作《中國當代兒童繪畫解析與教程》，1997年獲國家教委頒發《1996年全國師范院校基礎教育改革實驗研究項目優秀成果》三等獎。
⑦
其它作品還有：《兒童繪畫與智力啟蒙》、《兒童畫速寫》、《基礎素描教學》、《童心•童畫》、《兒童采風速寫集》、《北京中小學生獲獎優秀美術作品精選》等10多部。此外，還發表了大量文章。
⑧ 在中央電視台、北京電視台、北京廣播電台舉辦講座，在全國各省、市為師范院校、中學、小學、幼兒園師生及家長舉辦講座和學術報告50多場次。
理論依據

....1、「繪畫潛力」理論。美國美術教育家維克多•羅恩菲德的研究發現，兒童在10歲前，他的繪畫能力是兒童的潛在能力，與智力、認知能力同步發展。人具備創造視覺語言符號表達心象的潛能，繪畫並不是少數「天才」獨有的能力，繪畫能力隨人的認識和知覺發展自然向前發展，確實不是靠學習繪畫技能提高的。
2、「發現學習」理論。美國當代著名心理學家布魯納（J•S•Bruner）認為，學習者的學習過程不僅是主動進入對感覺事物進行選擇、轉換、儲存和應用的過程，而且是主動學習、適應和改造環境的過程。由此看來，兒童也是發現者，具有自發學習的能力。
3、「啟發教育」理論。楊景芝教授認為，啟發是培養孩子能力的催化齊，在教孩子學畫過程中，不斷提出問題，引導孩子去注意、去思考，他們就會自己想辦法解決問題。
每個孩子都有繪畫潛力，如果任其自然發展，就會停滯不前，如果忽視其發展規律，向其灌輸繪畫技巧，反而有礙孩子發展。啟迪兒童繪畫以上述三個理論為基礎，重視兒童自身存在的自發性和主動性，用激活的方法啟迪孩子通過積極發現和主動探索進行美術活動，從而培養孩子的創造思維，發展個性，提高審美素養。
中國兒童美術教育先驅楊景芝教授的理論突破
1、發現兒童繪畫發展的高峰期在5、6歲
在國門剛打開的那些年，要找到一本國外有關兒童美術研究方面的資料相當困難。有一次，她在圖書博覽會上發現一本香港出版的兒童美術教育圖書，書中說兒童繪畫與兒童智力成長是同步發展的。為了證實這一論斷，她從實際調查中，去認真觀察和研究兒童繪畫發展規律，並通過兒童繪畫實驗教學探尋中國孩子在智力發展與繪畫能力上的關系。她發現，以往的調查報告一般都是幼兒園普查進行統計，並根據兒童的造型技能來劃分不同發展階段特徵。這樣的測查結果就產生了問題，因為它不能真正反映兒童成長中自然發展的規律，其中包含美術教育對兒童發展產生影響的因素。在不同教育環境、教學水平影響下成長的兒童，他們所顯示的美術技能水平是不平衡的。特別是中國的家庭教育，獨生子女在兩代長輩的包圍中生活，他們顯得各方面知識早熟，技能訓練早熟。很顯然，國外的研究成果與我國的實際情況並不相符。另外，單從技能水平觀察兒童心理發育狀況，也會使人產生錯覺，會讓人覺得只要學一點繪畫技巧，就會使兒童素質提高。然而現實與此相反，單從臨摹入手學習繪畫，只會使兒童創造能力受到壓抑。她通過對兒童創造性繪畫發展進行觀察，發現兒童繪畫發展的高峰期不是在8歲，而是在5歲、6歲時。因為這一時期兒童的認識發展不受真實生活約束，無論在造型表現方面、色彩運用方面或畫面空間表現方面，兒童一概按自己的主觀認識去畫。因此，他們的繪畫常表現出具有非凡的創造力和豐富的想像力。

5. 心理學 如何消除組織中工作人員的低效行為

如何克服工作中的無效和低效的教學
美術課要上好，還真不是那麼容易，課前的精心准備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。
在我任教的小學美術課程中，學習了很多美術教學成功案例，觀摩過許多優秀美術老師精彩授課，同時我也在思考：什麼樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我把自己總結的教學理念搬到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
在素質教育的大背景下，義務教育階段的美術教育由原來過於強調學科本位轉為以學生的發展為核心。目前，「為畫而學」的教育觀已經越來越受到美術教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數人，目前不可能將主要精力放在美術學習上，將來也不一定以美術專業作為自己的終生職業。所以，我們對學生實施的不是專業美術教育，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來認識美術課程。現代兒童教育基質中，無不體現著「寓教於樂，寓教於玩」的基本特點。經過新課標的美術教育教學實踐，覺得美術教材的內容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，美術教育教學側重的是與學生的生活經驗相聯系，開發學生的創造性和能動性，特別是低年級強調游戲性、體驗性的活動。
然而，兒童的美術教學中，並不是以通常意義上的「輕松游戲、淺嘗輒止」，它的「游戲」內容更為豐富，規劃更為寬松，過程更為復雜，結局更多變化。它要求學生真正做到一個親身體驗的參與者，眼、腦、手並用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項「游戲」活動的組織者、指導者。應該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導，以充分啟迪學生的心智，發散學生的思維。在低年級美術教學中引入游戲性的教學方式，能讓學生真正進行最自主的美術活動。著名兒童美術教育家楊景芝教授說過：「孩子們具有豐富的創造力，每個孩子都具有豐富的創造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發揮。」而美術教學是最具有創造性的活動，最能夠體現素質教育的要求。在多種方法中，游戲性教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。
教學案例：
1、游戲性教學符合「愉快教育」的指導精神。「愉快教育」的實質是變「苦學」為「樂學」；變被動的「要我學」為主動的「我要學」。游戲性教學正是通過游戲的形式使這一變式成立的。
在《影子的游戲》教學中，通過讓學生到太陽底下「玩影子」、「畫影子」的游戲，一（1）班的多數同學都能在影子千變萬化的游戲中，明白光源作用，明白影子產生的過程，明白影子在繪畫中的重要性，在他們的畫面中無不體現著發現者的欣喜與童趣。其他學生也基本能夠運用畫或者剪的方法來表現影子的外形了，在游戲的基調上達到教學目的。
2、在游戲過程中，學生精神放鬆，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學到技能、鞏固知識、熟練技能。
在《摸一摸 畫一畫》的教學中，教學目的是指導學生選用各種工具、材料表現身體的觸覺；引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言；引導學生運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，發展視覺表達能力。教學難點是引導學生通過知覺，運用主觀能動性，表現感知覺。這樣深層次的理解，對於一年級的孩子十分艱難，所以我毅然決定使用游戲作為開課統領。我用兩個黑色嚴實的袋子裝著兩種感覺的物品，並用十分神秘的話語吸引孩子迫切的希望能親自體驗這樣的觸覺。我提出參與的條件，用點、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。孩子將小手伸進袋子那瞬間的表情，有恐懼、有好奇、有微笑、有疑問……這一系列的表現，使未參與的學生激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過手中的觸覺，課堂的氛圍，孩子創造了許多表現感知覺的繪畫表現形式和成果，同時很好的發展自己的視覺表達能力。
只有巧用游戲，激發學生的學習興趣，使他們「樂學」。古人雲：「教人未見意趣，必不樂學。」我們的新課程標准也明確提出教學要培養學生學習美術的興趣，美術學習的興趣是美術教學的生命。同時巧用游戲，激發學生的表現欲和想像力，從而增強創新意識和能力游戲能給學生帶來學習的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。而創設良好活躍的氛圍，能激發學生的創新慾望。心理學研究表明：良好的心境可以使聯想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發學生創新意識。同時模仿能力強，好動，好玩，不怕羞，愛表現也是小學生的天性。根據小學生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競爭機制，從而增強集體主義觀念和團結合作精神。在游戲中增加學生的競爭意識，樹立不甘落後的學習勁頭。
我覺得運用游戲性美術教育教學活動需要注意的地方是：教師設計的游戲內容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個環節，特別是強抓課堂常規，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學效果；教師要提前准備好游戲中所用的教具和實物；教師在游戲中語言要突出重點；運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結合起來，使學生在玩中獲得知識和美感。
總之，以游戲導入課堂教學，使嚴肅、乏味的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中培養心智。同時在游戲性教學方式中，尊重了學生的願望、樂趣、情感、選擇等「學」的權利，學習熱情將會有增無減，教師也實現了教的義務。

6. 請問哪裡可以下載到《楊景芝老師教畫畫》兒童繪畫系列教學片的視頻嗎最好是能迅雷下載的

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