Ⅰ 人教部編版(五四學制)六年級下冊第二單元寫作教學《讓真情自然流露》作文指導課教案
流露出真情實感就可以了
Ⅱ 跪求半命題作文 《我不再——》教案（適合小學五六年級的）急用！！！
我不再躲懶了
四川彭山 李文秀
星期天，是個趕場天。吃完早飯，媽媽說：「秀兒，作業做完了嗎？」我以為媽媽要帶我去趕場，心裡一陣高興，說：「做完了。」可是，媽媽卻是要我同她一起去扯草。我想逃避，說：「人家的衣裳還沒有洗呢！」媽媽說：「先泡上，扯完了草回來洗。」我只好同媽媽去了。
到了地里，媽媽知道我愛躲懶，便和我分了界線，我扯東邊的一小塊，她扯西邊的一大塊。
我剛扯了幾棵草，懶心就上來了，悄悄地鑽進了一個有長長的玉米稈的地里，捉起蛐蛐兒和青蛙來。蛐蛐兒是壞蛋，我抓住它就把它的翅膀和腳掐了，進行活埋；青蛙是好人，我就給它做了一個泥巴房子，讓它睡在床上，床邊還為它准備了美食（兩條玉米蟲）。
玩了一會兒，我想該去幹活了。可這時太陽已經很大了，一出玉米林，就把我就熱來遭不住。我知道媽媽愛我，最多是罵我幾句，於是，我又躲進了玉米林。
玉米林中，我想，這下怎麼玩呢？終於，我想出了一個好辦法，讓蛐蛐兒受活罪！我捉了一隻蛐蛐兒，將一根小狗茅草戳進蛐蛐兒的尾尖，這下蛐蛐兒成了「狐狸蛐蛐兒」了。我用草稈趕它走，看到蛐蛐兒艱難爬行的樣子，我笑了。我一邊趕它快點爬，一邊說：「看你還當壞蛋不，看你還咬我們的莊稼不？」
正玩著，媽媽來了，說：「你就這樣幹活嗎？草不扯，玩蛐蛐兒！」我說：「人家玩一會兒蛐蛐兒嘛！」媽媽更嚴肅了，說：「玩一會兒？這么久了，你扯的草在哪裡？」說著，生氣地撿起地上的竹片打我。
挨了兩下，我撒腿就跑。媽媽生氣地追了上來，沒追多遠，田坎把媽媽絆了一跤。我趕忙回頭扶媽媽，可是媽媽仍絲毫不原諒我，打得比以前還重一倍。
我哭了，傷心的眼淚滴在腳下的泥土裡……
（選自《同樂》）
【評析與點撥】作文寫的是淘氣的故事。也許，你會在心裡犯嘀咕，這樣的事，也能寫進作文？這樣的事，咋又不能寫進作文呢？作文的材料就是我們的生活，這淘氣，難道不在我們的生活中么？
作文中，「我」為了逃避去地里幹活，以洗衣服作借口；借口被媽媽駁倒後，只得到了地里，可仍只顧貪玩，惹得媽媽舉起了竹片……真實，具體，生動地描述，讓一個貪玩好耍，任性淘氣，卻又善良體貼，知錯能改的小孩呈現在我們的面前。
小作者為什麼寫得如此真實，具體，生動？忠於生活罷了。
孩提時代的你，難道沒有類似的淘氣生活嗎？在你的生活中，難道沒有類似的淘氣搗蛋的同學嗎？
那，你是否想過，把它們（他們）寫進作文呢？
Ⅲ 小學六年級作文備課教案
第一篇：人與人之間的交往
其實，人與人要通過交往，才能真正地了解對方，兩人之間才會有友誼，才會有感情，所以我們要多與人交往，這樣，身邊的知心朋友就會越來越多。
記得有一次，我們班上換了班主任，她的寬容在我們這群小毛孩眼裡，卻認為是無能，她的笑容，在我們眼裡認為是不認真，總之，班主任的種種都被同學們在背後說得天花亂墜。直到一次上課時，我發現這位班主任語言風趣，逗得同學們們是「哈哈」大笑，從同學們的眼神中，看不出半點虛偽，當時，我心裡想：怎麼回事？看到你們真是口是心非，現在完全跟老師走了。
下課後，有些同學圍成一堆，說這新來的班主任教得很好，很喜歡她，老師坐在椅子上，身邊是那曾經「口是心非」的同學，與老師有說有笑，那時，我看見老師的笑， 是多麼燦爛，多麼美麗！
沒過多久，同學們對這位老師就像對自己的朋友一樣了，心底的話是全部告訴這位「新朋友」。
通過那一次後，我才明白，人與人真的要通過交往後，才能了解她（他），所以我們要多與人溝通，朋友就會像星星一樣多，每一顆都這么亮。你們說，對嗎？
Ⅳ 小學作文指導課教案
[小學作文指導課教案]小學作文指導課教案(六年級作文指導課)
教學設計理念：
為學生提供材料，在感同身受中誘發學生的情感體驗，引發學生的獨特感受，激發學生的表達慾望，引導學生從人和動物和-諧相處的深層次去思考、去表達，小學作文指導課教案。
教學目標預設：
1、引導學生根據材料運用個性化的語言表達自己的真實感受，並有機滲透語言訓練，提升表情達意的能力。
2、了解大自然是人類與動物的共同家園，激發學生熱愛動物的思想感情。
教學過程預設：
一、課前談話，啟動情緒
1、師問：同學們，今年多大了?屬什麼?狗、雞是動物中的兩種，下面考考大家，你能說出多少有關動物的成語或歇後語呢?
2、學生交流成語或歇後語。
3、小結：描寫動物的語言還真多，作文指導《小學作文指導課教案》。今天我們上一節以「人與動物」為話題的作文訓練課。
二、感受動物，激發情感
1、師述：剛才我發現，一說起動物，你們的眼睛就亮了。下面，我們一起走進動物世界感受一番。有個要求，請用積累的詞語正確地描寫你看到的畫面。
●課件出示一段趣味盎然的動物錄像片。
●畫面定格：各種姿態各異的動物。
2、學生用積累的詞語正確地描寫看到的畫面，老師隨機點撥，適當評價，鼓勵學生說得准確、生動、形象。
3、師述：一個個形象生動的詞透著你們對動物的喜愛，來，拿起你的筆，用一二句話描寫一下你眼中的動物世界。
●學生寫話，老師巡視。
4、學生交流，老師立足動物世界的特點進行簡評。
三、感悟材料，表達情感
1、師述：你們眼中的動物世界是那麼豐富多彩、趣味盎然、令人神往。下面我們再次走進動物世界感受一下。想想哪一個畫面最感動你?
●課件播放一段大象母-子情深的感人錄像。
2、學生交流感受。
3、師述：動物之間的這份愛感動了你們，也感動了老師。還有兩則故事，我想把它推薦給大家，請你認真讀讀，用心感悟，相信你的感悟會越來越深。
●提供文字材料，學生自主閱讀(材料附後)。
4、交流對第一則故事《義鼠救主》的新感受與新發現。
5、師小結：我們發現動物不僅有親情，還有靈性的，它也會知恩圖報。從《海豚領航》的故事中，你又有新的發現嗎?
●學生交流對《海豚領航》的新感受與新發現。
6、師述：由此看來，動物不僅有感情有靈性，還可以幫助人類，它們是人類的好朋友。可是，我們有的人是怎樣對待這些可愛又可敬的生命呢?
●課件播放盜獵者殘殺野生〔小學作文指導課教案〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】