❶ 二年級表內乘法(一) 第一課時 乘法的初步認識(一) 二、我會填。 1.求幾個( )加數
相同。。。。乘法
❷ 求人教版4單元表內乘法(一)教案
學習目標：
1、創設情境初步體會乘法含義，認識乘號，會讀，寫乘法算式。
2、培養學生動手操作及語言表達能力，合作交流能力及團結協作的良好品質。
學習重難點：
重點：乘法的意義、讀寫乘法算式。
難點：會把加法算式改寫成乘法算式
學習准備：
學具：小棒
教具：教學課件
學習過程：
一、創設情境，激情導入。
同學們，平時你們都去游樂場玩嗎？都玩過什麼？能說給老師聽聽嗎？
老師這也有一幅小朋友在游樂場玩的圖，很可惜，不是小朋友們的，希望我們下次能一起去。
你看，畫中的小朋友正在做什麼？
是啊，他們很有秩序的在玩，有的兩個兩個一起坐，有的呢？如果要列出算式怎麼列？
2+2+2+2+2=10 ……
二、探索新知
1、擺小棒
過山車，轉椅我們在課上由於條件的限制我們不能玩，但是我們可以來擺小棒。
你們能用小棒擺什麼圖形？你一分鍾內能擺幾個這樣的圖形？
下面我們比一比，看誰在相同時間內擺的圖形個數最多。
2、你擺了幾個圖形？用了幾根小棒，你是怎麼計算的？
讓全體學生對自己擺的圖形進行列式。
匯報
匯報時，有意識讓學生說幾個幾？
學生列式時如果說出乘法算式，問其為什麼這樣列式。
3、這樣的加法算式，如果我擺了50個呢。這個加法算式寫起來。你感覺怎樣？有沒有簡便的方法呢？學生如果回答的出，請學生試講。
數學家們為了可以簡便的進行計算，發明了乘法。
5個2，就可以寫做2×5，或5×2
它可以表示5個2相加。
教學算式的讀法和寫法。
4、討論：是不是所有的加法算式都可以改寫成乘法算式？
什麼樣的加法算式可以改寫成乘法算式？
5、把自己列出的加法算式改寫成乘法算式。
三、總結提高
認識了乘法，也會讀會寫乘法算式，學到這，你有什麼問題要問嗎？你還想知道有關乘法的哪些知識？
1、出示電腦圖，教室里有幾台電腦，你打算幾個幾個數？有幾個幾？可以怎樣列式？
2、講加法算式改寫成乘法算式。並讀給同桌聽。
四、總結：通過這節課的學習你有那些收獲？找一找，生活中還有那些情況我們可以用乘法解決？
❸ 如何寫表內乘法一教學反思
表內乘法一教學反思
乘法的初步認識它是建立在學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節「乘法的初步認識」，使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學來源於生活及學生實際操作，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。本課的教學難點是識別相同加數，理解乘號前後兩個數所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有少數學困生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。
這節課使我認識到：信任學生，只要是能讓學生自己學會的，就放手讓學生自己去學會;只要是能讓學生自己去做的，就盡量讓學生自己去做;只要是能讓學生自己去講的，就多給機會讓學生自己去講。
學生在學習8的乘法口訣時，已經學習了1-7的口訣，對口訣的結構及意義都有了一定的了解，但8的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此，根據學生的實際特點，在這節課上，嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的過程，學慣用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，並從中體驗到成功的快樂。
多種形式練習，促進對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如師生、生生之間對口令，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的生活實際。而這些貼近學生生活的練習，也極大的激發學生學習的積極性。