作者：佚名 文章來源：互聯網 點擊數：1872 更新時間：2014-2-4
學習目標
1、認識「卓」「盔」等7個生字，會寫「犧牲」等14個生字。正確讀寫「執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿」等詞語。
2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、理解含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點
理解含義深刻句子的意思。
課前准備
1、收集資料，了解當今世界戰事。
2、准備反映戰爭的多媒體課件，如：伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。
第一課時
激情導入
1、同學們，我們都在和平的環境中生活著。可是，你知道嗎?這樣安定的生活並不屬於每一個孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。
2、多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。
3、看到這些情況你們想說些什麼呢?
4、過渡：是啊!生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為和平意味著生的希望，意味著能盡情享受陽光。同學們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。(出示課題)
重點學習第二部分
1、請同學們快速朗讀課文，讀完後想想：信的主要內容是什麼?它著重寫了什麼?
2、檢查生字，掌握情況。
3、請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。
4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻?交流時，要特別關注下列語段，並按語段後的教學步驟，指導學生體會。
(語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：「孩予，等爸爸回來，我一定送你一頂『藍盔』。」我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。)
a、爸爸說這句話的時候，心裡會怎麼想?
b、雷利寫信時想起爸爸那深情的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的?應怎樣把這種心情讀出來。
c、指導朗讀。
(語段：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，彷彿在呼喚著什麼。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平!和平!和平!)
a、朗讀這段話，一邊讀一邊想：讀著這段話，你彷彿看到了什麼?
b、如果當時你面對此情此景，會有怎樣的感受?
c、指導朗讀。
(語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生傘。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。)
a、哪些同學對這段話的印象最深刻，談談自己的感受。
b、「本來……卻被」，說說這句話的意思。
4、對於在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國秘書長加利先生給予了高度的評價——學生齊讀：「一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質」。
5、怎樣理解「卓越」「人
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❸ 小學二年級語文帶教案例
一、案例背景
在多年的中年段的教學中，我不斷嘗試以教師的「教授為主」轉變為學生的「自主學習」，從而更大程度地調動學生學習、思考的積極性,激發學生學習語文的巨大動力，讓學生的自主性得到充分地發展。
《一個中國孩子的呼聲》這篇課文是人教版義務教育第八冊的課文，本課屬於書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信，信中飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
我們的學生生活在中國這片比較和平的聖土上，很難體會到「戰爭」這個可怕的代名詞意味著什麼！很難想像出作者雷利的痛苦心境。基於此，我特在此次的實驗匯報課上執教了這一課，以更好地幫助孩子們初步了解戰爭，了解它給人類帶來的災難是何等的痛苦，從而拓寬學生的視野，樹立全球觀，樹立維護世界和平的觀念。
二、案例描述
本課共分兩課時。
第二課時的教學過程如下：
1、復習檢查，引入新課。
上課開始，先進行「三分鍾小測」（聽寫詞語），檢查學生積累詞語的能力，並在學習小組長的組織下進行小組評改，填寫好小組評價表。再以問題「這個中國孩子發出什麼呼聲？」、「他為什麼要發出這樣的呼聲？」引入新課的教學。
2、個性閱讀，琢磨品味。
教學描寫「世界並不太平」這個部分，我先讓學生個性閱讀，琢磨品味，自已解決不了的問題在小組內提出，討論解決，特別是教學「和平之神並沒有永駐人間」、「世界並不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的『和平之花』」這兩句，我讓學生拿出自已課前收集的戰爭資料，進行交流討論，認識當今世界和平環境。課堂上，他們從不同渠道得到信息的能力，令我驚嘆！接著，我又在學生反饋的基礎上，播放出伊拉克戰爭畫面，學生目睹著這一幅幅血淋淋的畫面，對戰爭的憎惡之情一下子被調動了起來。於是，我又趁勢讓學生當場把自已此時最想說的話表達出來，他們暢所欲言，充分認識到戰爭的殘酷性。
3、激情朗讀，呼籲和平。
教學「雷利的呼籲」這個段落，我在學生充分讀的基礎上，始終以「你讀懂了什麼？」來貫穿整段的教學，再配以和學生一起激情的呼籲，「要和平，不要戰爭」，學生情緒高昂，彷彿與作者融為一體，產生了情感上的共鳴。接著，我又特意把黑板的使用權留給了學生，讓他們上台在黑板這個神聖的地方寫出自已的心聲，寫出自已對和平的渴望。他們在《讓世界充滿愛》的樂曲伴隨下，大膽地書寫自已的情懷，達到了整堂課的高潮。
4、拓展延伸，自主綜合實踐。
討論：作為小學生，為了制止戰爭，我們能夠做些什麼呢？
三、分析反思
讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，所以，要讓學生進入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在閱讀教學中，我十分重視學生用「心」讀書，啟發學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。教學「雷利的呼籲」部分，我引導學生把自已融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼籲「要和平，不要戰爭」時，全班同學的情感達到了高潮，實現了與文本的對話。課上，正如我想像的那樣，學生在充分朗讀的基礎上,對文中感情的體會超出了我的預想，這也讓我更深刻地體會到了閱讀教學中"讀"
的好處。因此，我們不能為教教材而教教材，應該更靈活的運用教材，為教學所用，適當安排。
馬巴士卡里雅曾說：「只有自由才能學到知識」。讓學生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學的首要任務。在教學「和平之神並沒有永駐人間……」「世界並不太平……」這兩段話時，我讓學生拿出自已課前收集的資料，談談自已的感想。課堂上，學生的自主受到了一定的限制，他們的回答並沒有達到我預期的效果，我想，當時，我如果能重視學生課堂上的一些生成性的資源，再讓他們自由選擇夥伴，合作討論交流世界部分地區的局勢，暢所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互補充，相互融合，效果會更好一些。課堂應該是學生表達與交流的樂園，教師應關注學生的多元反應，珍視學生的獨特見解。語文教學應在師生平等對話中進行的，提倡學生主動參與，自主學習，合作學習，探究學習。在本節課的教學中，我力求做到這一點。如：我設計了「你們讀懂了什麼？」這個問題，讓學生交流讀後的感受、收獲；小組探討學習，質疑問難，解決問題；把板書的使用權留給學生；等等。這些都改變了傳統的接受性學習「師問生答」的現象，把學生從被動的「學答」地位提升到了主動「學問」的地位。
語文即生活，生活實際是語文教學取之不盡的源泉。在教學中，我們要創造性地還原課文的本真，創設情境，才易於使學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。我們語文的閱讀教學，應該是生活的再現和提高，應該是學生感受生活,學習生活的過程。唯有此，才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。所以，通過這節課也讓我深切地感受到：讓學生聯系生活實際去學習語文，實際上是為學生選擇了一條學習語文有效的捷徑。
❹ 一個中國孩子的呼聲教學案例
教學目標：
知識與能力：1.認識七個生字，會寫十四個生字。正確讀寫「執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋」等詞語。2.理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感。
3.理解含義深刻句子的意思。4.正確流利，有感情的朗讀課文。
過程與方法：利用多媒體課件，感悟課文內容，通過拓展資料，豐富知識，提升情感。
情感態度與價值觀：體會作者雷利對父親的懷念，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
教學重難點：抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達的思想感情。
教學過程：
師：同學們，老師有個問題想問大家，你們生活的幸福嗎？誰能具體說說？
生：我們生活得很幸福，每天早上能吃上媽媽做的熱騰騰的早飯。
生：我們生活得很幸福，就像長在蜜罐里。過著衣來伸手飯來張口的日子，像小皇帝似的。
師：是啊，我們生活得很幸福，可是這樣幸福的生活並不屬於每一個孩子，因為世界上還有許多地區還彌漫著戰爭的硝煙。戰爭是殘酷的，它讓無數的人失去了家園。今天，就讓我們一起走進第十五課，去傾聽一個中國孩子的呼聲吧！
師：請同學們和老師一起寫課題。（生伸出手一起寫）
師：我們來齊讀課題，不要拖長音。
師：同學們，你們看到課題，都想知道什麼？
生：這個中國孩子是誰？
師：是誰啊？我們一起來說。
生：雷利。
生：雷利為什麼要發出呼聲？他發出了怎樣的呼聲？
師：老師把這兩個問題寫到黑板上。同學們提出的問題很有價值，今天我們就來深入學習課文。
師：首先，找幾個同學來分段讀課文，其他同學邊聽邊思考黑板上的問題。
生1：1——5段。
生2：6——7段。
生3：8——9署名日期。
師:同學們課文都讀得十分正確流利，說明同學們課前作了充分的預習。通過讀課文，黑板上的問題，你知道了哪些？
生：我知道了為什麼發出呼聲？因為雷利的爸爸為了維護世界和平犧牲了。所以他要發出呼聲。
生：他發出了「維護和平，制止戰爭！」的呼聲。
師：哦，這是你的理解，一會咱們再來探討。
師：誰來說說課文主要講了什麼？
生：一個中國孩子雷利，他的父親為了維護世界和平而失去了生命。雷利十分傷心，於是他給聯合國秘書長加利先生寫了一封信，呼籲全世界都聯合起來維護和平，制止戰爭！
師：概括的真簡練。很棒！
師：雷利的爸爸為和平獻出了生命，爸爸是個怎樣的人呢？請同學們默讀課文2——5段，畫出相關的句子，想想爸爸是個怎樣的人？（生邊默讀課文邊畫句子）
師：誰想說說？
生：爸爸是一名卓越的觀察員。
師：這是爸爸的職業，爸爸是一名卓越的觀察員，他是聯合國維和部隊的一員。那麼什麼是聯合國維和部隊呢？誰能簡單的介紹一下？
生：維和部隊是聯合國組織的一支跨國界的特種部隊，它主要是維護世界和平，維和部隊的士兵統一佩戴藍色盔帽，因此也叫藍盔部隊。
師：同學們看大屏幕上的圖片，這支部隊就是藍盔部隊。爸爸作為一名維和士兵是多麼的光榮啊！爸爸還是一個怎麼樣的人呢？
生：爸爸是一個特別有才華的人，他精通四國的語言。
生：爸爸還是一個熱愛家人的好父親，好丈夫。
師：你真會讀書，還會概括總結。
師：一位捍衛和平的勇士，一位可親可敬的父親，一位才華橫溢的國家棟梁，卻永遠地離開了雷利，雷利至今也忘不了爸爸臨上飛機前對他說的話。
師：請同學們讀一讀爸爸臨上飛機前的話。（出示大屏幕）誰想讀爸爸的話？
你來讀。
生：「孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。」
師：誰來評價一下？
生：他讀得很有感情。。
師：你能超過他嗎？
師：讀的真棒！從爸爸的話中你讀懂了什麼？
生：爸爸去維護世界和平了，他相信自己肯定能回來。
師：是啊，爸爸堅信自己一定回來並給雷利帶來藍盔的。同學們帶著自己的體會再來讀讀爸爸的話。自己來讀讀，讀出爸爸堅定的語氣。
師：自從爸爸坐上飛機的那一刻起，雷利和媽媽就盼望著爸爸的平安歸來，可是當他們如約捧著鮮花去迎接爸爸的時候，看到的又是怎樣的情景呢？（出示大屏幕，課文第四段，配樂《二泉映月》）請同學們自由讀第四段。
生：配樂小聲自瀆。
師：讀了這一段，你想說什麼？
生：爸爸為了和平犧牲了，他是光榮的。
生：我為雷利感到難過，他失去了爸爸。
生：爸爸臨死之前，還在呼喚著和平。戰爭太可惡了。它奪取了爸爸的生命。我們要和平。
師：說的真好，把你的感受放到文中讀給大家聽聽。（音樂一直響著）
師：誰來評價一下？
生：他讀出了雷利沉痛的心情。老師我也想讀。
師：好，讀出你的感情。
師：老師也深受感染了，老師也想讀。給老師一次機會，好嗎？
生：好。
師：讀課文第四段。（學生不由自主地跟讀）
師：爸爸的死是光榮的，他是為和平倒下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上，雖然五十一年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利，但五十一年後的今天，和平之神並沒有永駐人間。請同學們自由讀第七段。（出示大屏幕句子「但是世界並不太平————和平之花。」）
師：請同學們看大屏幕這個句子。我們來齊讀。你從這個句子中體會到了什麼？生：世界不太平，好多地區還在打仗。
生：只要有一點戰爭，世界就算不上太平。
生：和平就像一朵柔弱的小花兒，它經不起子彈的破壞。
師：真是個細膩的孩子，是啊，只要局部存在戰爭世界就不太平，只要有罪惡的子彈，和平之花就容易受到摧殘。同學們，你還知道哪些局部存在戰爭的例子？
生：展示自己搜集的資料。
師：老師也找到了一些圖片資料，我們一起來看看。（大屏幕出示圖片，並配樂）
師：（學生看圖片的同時老師敘述）戰爭中無辜的人們被炸得血肉模糊，肢體分離。兒子被炸掉了半邊臉，卻在安慰著自己的父親。婦女兒童流離失所，無家可歸。生命已經枯竭，愛卻在延續。同學們，當你看到這悲慘的一幕幕，你想說什麼？
生：戰爭太殘酷了，他讓許多無辜的人失去了生命和家園。
生：我們不要再有戰爭了，希望人們都和平，快樂的生活在一起。
師：同學們都說出了自己的心聲。
師：戰爭中受到傷害最嚴重的是婦女和兒童，那些戰爭中的孩子過著怎樣的生活呢？老師這里有一份數字資料，請同學們小聲地讀一讀。（配樂）
生：我們和戰爭中的孩子相比，太幸福了。
師：我們要好好珍惜現在的生活。
生：那些人為什麼要發動戰爭？戰爭的後果你們看到了嗎？
師：希望那些發動戰爭的人能夠聽到你的控訴。
生：我們呼籲和平，渴望和平。
師：是啊，我們在呼喚和平，失去父親的雷利更在呼喚著和平。
師：誰想走進雷利的內心世界，讀一下第八段？
生：讀第八段。
師：誰來評價一下？
生：老師，他讀的語速有點快。
師：剛才那位同學的心情格外激動。所以語速快了些。
師：那你來讀一讀吧。
生：再讀。
師：通過讀這一段，我們來看看黑板上的兩個問題。現在你知道雷利在呼籲什麼了嗎？他為什麼呼籲了嗎？誰能用文中的句子來補充一下。
生：他為了「母親不在失去兒子——為了孩子不在失去父親」而呼籲。（師擦掉問題）
生：他呼籲的是：「救救孩子們，要和平不要戰爭！」（擦掉問題）
師：板書：救救孩子們，要和平不要戰爭！
師：同學們，雷利的父親倒下了，為了讓這樣的悲劇不再重演，讓我們一起來呼籲（手指板書）
生：救救孩子們，要和平不要戰爭！
師：為了成千上萬的兒童不在失去幸福和快樂，讓我們呼籲（手指板書）
生：救救孩子們，要和平不要戰爭！
師：二十一世紀已經到來，但戰爭並沒有結束，我們無法制止戰爭，卻可以壯大和平的力量，讓我們把對和平的渴望化為我們共同的心聲，（出示句子）「讓那已經能夠聽到腳步聲的二十一世紀——家園！」
生：齊度這句話。
師：如果世界沒有戰爭將會是怎樣的情景呢？（出示句子）
如果世界上沒有戰爭，_____________________.。
生：如果世界上沒有戰爭，到處都充滿了陽光，鮮花和愛。
生：如果世界上沒有戰爭，我們的生活是多麼美好啊，大家都成為一家人，相親相愛。
師：我們期待著和平永駐的那一天，那時世界上的人們都相親相愛，天涯猶如咫
尺，和平的鴿哨響徹雲霄！（配樂，出示詩）
師：
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。（生不由自主地跟讀）
在音樂《讓世界充滿愛》中下課
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❻ 小學第一節課教案
教學目標：1、通過新同學的自我介紹，讓大家有個初步的了解，並在輕松愉悅的互動環節中，營造一個溫馨舒適的環境，使新同學無拘束感。2、通過講解使學生明白為何有的課本要循環使用，從而進行節約能源和環保的教育。
3、通過對寒假作業的反饋，讓每位學生明白自己的作業達到怎樣的高度，再通過「寒假之星」的評比知道「山外有山，樓外有樓」的道理。
教學過程：
一、簡短又生動的歡迎式
師：這個學期我們的好朋友周書予離開了我們，相信大家一定還記得休業式那天的情形吧，我們是那樣的捨不得，但是，沒有辦法，因為他的爸爸媽媽工作調動的關系，他只能離開我們了。今天，沈老師非常高興地告訴大家：我們班又來了一位新同學！下面我們就請他上來介紹一下自己吧——（鼓掌歡迎）
1、自我介紹
新生：我叫盛一軒。我非常高興能成為這所學校的學生，我會努力學習的。今天我到教室里已經看到了很多我以前大班的好朋友，我很開心。（事先我並沒有和孩子說要自我介紹，但孩子顯得很大方，聲音也很響亮，說得也很有水平，真棒！）
師：真的嗎？（孩子點頭）那你能指出這些好朋友嗎？（孩子再點頭）
於是，朱天齊、段曉禾、湯潤言、魏沈冰、蔡錦宏、啦啦（張曉宇）一一被他點到，站了起來，還有一個他想不起名字了，大家幫他一起說——「蘇俊瑋」。（在這個過程中盛一軒每叫到一個好朋友，下面就是一陣驚奇的呼聲，他的高興也就顯而易見了，我原有的一點點擔心也盪然無存了，課堂也從開始的拘束變得活躍起來，下面的竊竊私語聲多了起來。我靈機一動：何不來一個互動呢？）
2、精彩互動
師：既然你們都是盛一軒的好朋友，誰來代表一下說幾句？
（孩子們是的毫無准備的情況下被我將了一軍，因此你看我，我看你，誰也不敢說，都搖著頭。然而其他的孩子倒躍躍欲試，小手舉得老高，我便叫了幾個孩子。他們談到了學校的規則，如下課不在走廊上亂跑、不能在教室里玩游戲、上課要專心聽不做小動作等，其實在告訴新同學的時候，對規則大家都得到了復習，真是一箭雙雕啊。）
師：面向新生，下面你再介紹一下你原先在什麼學校讀書，你們那裡的規則又是怎樣的呢？
盛一軒：我原來是在實驗小學讀書，教我的是周老師。我們周老師也要求我們不能到操場上亂跑，上課要專心聽講，和你們差不多。
師：是呀，其實很多學校的規則都是差不多的，所以我相信你在我們學校也會覺得像在原來的學校一樣，甚至可能會更快樂，因為你有那麼多熟悉的好朋友，對嗎？讓我們用熱烈的掌聲歡迎盛一軒的加入！（響亮的掌聲）
3、小結
師：大家的熱情我都看到了，希望在接下來的學習和生活中，我們能以小主人的樣子幫助盛一軒，讓他盡快適應我們這里的生活。另外，大家有沒有發現，盛一軒在自我介紹時聲音是多麼的響亮啊，態度也是非常大方，值得我們所有的同學學習，而剛才主動站起來向盛一軒介紹我們學校的情況的孩子也是非常棒的，你們真像一個小主人。
【設計意圖】：本來這個學期的插班生是很少的，而我們就有了這樣的一個例外，調走一個又新來一個，雖然在人數上並沒有變化，但確實是有了變化。我想利用這短短的十幾分鍾時間讓新來的孩子消除拘謹感，更想讓在座的孩子們有一種主人翁的意識，用熱情和掌聲來包容他。
二、節能又環保的課本循環使用
1、學習學校下發的「循環使用課本的相關說明和要求」
在這里主要向學生說明這學期音樂和美術這兩本書的使用辦法，讓沒有借到書的孩子放心，同時對為何要這樣做進行明理教育。
（1）節約意識：因為每年在印刷這些課本的時候要消耗掉很多大樹。
（2）環保意識：因為在印刷這些課本的時候會造成很大的環境污染。
2、愛護課本的教育
就現在的情況看，我們有很多課本將開始循環使用，也就是你現在用的書下學期可能就要給學弟學妹們用了，因此我們要愛護我們的課本，不在書上亂塗亂畫，不要損壞課本，學期期末的時候，我們將進行「愛護課本之星」的評比。
【教育意義】：首先讓孩子們從心理上接受這一變化，對於即將使用的舊書有一種坦然自若的表現，並做到愛護自己這學期的所有新書，進行愛書的教育。同時對孩子進行一次節約能源、保護環境的教育。
三、切實有效的寒假情況反饋
1、逐項反饋
從昨天下午和晚上的檢查與統計來看，絕大部分小朋友能按時完成作業並上交，的但也有個別還沒交齊的孩子。
寒假新時空：全部上交！其中何羽鑫的作業本最讓我感動，上面全是家長批改過的紅勾勾，這樣的寒假作業才是真正有效果的。
寫話本（日記）：在寒假時要求寫一句話或幾句話的日記，數量是8篇，但統計下來真的寫8篇的只有10個小朋友，絕大部分孩子都超過了這個數，有張靖宇等7個小朋友是每天都寫，共寫了23篇，10篇及以上的有26人。
學校的兩份實踐作業：3人未交齊！從填寫來看，孩子和家長都很認真，在安全出行倡議書中，家長的感言寫得猶為出色，另外，有28個孩子製作了（畫）了交通標志圖。而在安全網路中，我們的班級博客依舊紅火，共發博文173篇，其中最多的一個孩子康馨發了24篇，回復數也相當可觀，有很多活躍成員，如張曉宇、王雨桐、何羽鑫等。
報告單：還有4人未交！我晚上仔細閱讀完報告單上的「家長寄語」，心中滿是感動，為家長的那份細心、耐心、寬容心，以及對孩子保存的那顆希望之心。
美文欣賞：還有4人未交！由於閱讀的量很大，我只是粗略地看了一下，又由於題目的靈活性，這項作業我想抽一定的時間和大家一起講評。
從以上數據來看，絕大多數孩子和家長都很重視寒假作業，在玩好的同時也學好，學中玩，玩中學，相得益彰。
2、寒假之星評比
（1）宣布獲獎名單
說實在的，很多小朋友都做得非常棒，但由於數量的限定，只能是優中選優，評出以下「三星」獲得者——
文明、安全星：許宸銘、呂文豪、康鑫
學習、實踐星：湯潤言、沈藝、徐欣妍
博客之星：張曉宇、王雨桐、何羽鑫
（2）發獎狀
3、教師小結
【教育意義】：通過對寒假作業的梳理，讓學生意識到老師的重視和認真，通過表揚一批優秀的孩子，讓其他孩子意識到自己的不足，從而能鞭策自己在接下來的學習中更加努力。特別是發獎的及時性，使得很多孩子心生羨慕，而獲獎的孩子更是滿懷激動，同時印證了那句話「付出必有回報」的道理。
【教學反思】：
新學期第一節課對於一年級的孩子來說，坐不坐得住是一大考驗，因此在安排內容上我也是再三斟酌，本來還安排了熟悉本冊教材這一環節，但看到孩子們在歡迎新同學時興致那麼高，我便靈機一動在其中穿插了一些學校規則的回顧，因此也就刪減了熟悉教材這一部分。
在三個環節的實施中，孩子們對於和新同學的互動非常感興趣，發言也非常積極，而新同學的大方和大聲給大家留下了深刻的印象，希望在今後的課堂中能做起來。而對於課本的循環使用，孩子們雖然能聽懂，但節能和環保的意識還不太強，對於使用新書還有著偏見，需要在以後的教學中隨時提醒，特別是愛護課本方面。而最後的寒假作業反饋，孩子們個個睜大了眼睛，聽得非常仔細，特別是被表揚到的孩子顯示出眉飛色舞的樣子，但幾個「釘子戶」還是觸動不大。
另外，值得一提的是一節課下來，孩子們明顯得累了，一直堅持到最後都坐得端端正正的孩子是寥寥無幾啊，東倒西歪的卻大有人在，看來在課堂常規方面還需要不斷加強。
❼ 寫一篇書信格式的環保作文結合4年級下冊第15課一個中國孩子的呼聲。對
《一個中國孩子的呼聲》是九年義務教育六年制小學語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，並代表中國孩子向整個國際社會呼籲：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。 預設目標：1．認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 「執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿」等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學會運用邊讀邊想像畫面、聯繫上下文、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼籲和平的真摯感情。4．能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。預設重、難點： 重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼籲和平的真摯感情。難點：理解「和平之神並沒有永駐人間」「世界並不太平……」等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。教學准備：教師：多媒體課件。學生：（課前預習）1．自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。2．初步了解課文的主要內容，並查閱有關資料。預設流程：第一課時一、創設情境，引出「呼聲」。——入情二、 1、播放課件：學生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》（節選）及觀看一組有關戰爭的圖片。 2、面對此情此景，你有什麼感受？（設計意圖：由於我們的學生生活在中國這片和平的聖土上，對於戰爭，他們缺乏深入的了解。為此，教者創設聲像情境，努力實現詩歌、誦讀、戰爭畫面的整合，藉助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的。在學生了解了戰爭給我們帶來的災難是何等的痛苦，自身情感與作者產生共鳴後，學生暢言個性化表達。）3、談話導入課題。三、以疑導引，聚焦「呼聲」。——傳情1、 據題質疑：讀了課題，你想知道什麼？ 2、 學生質疑。預設問題一：這個中國孩子是誰？ 預設問題二：他發出什麼樣的呼聲？預設問題三：為什麼他會發出這樣的呼聲？預設問題四：難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎？（教學策略：以學定教。）2、學生自由讀課文，要求：讀准字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。3．教師巡視指導，點撥。4．檢查讀書情況。依據學情，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，並滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。帶著問題自由地讀讀課文，用筆圈出難讀的詞多讀幾遍，注意讀准字音。2．檢查詞語朗讀情況：輕紗 薄霧 草豐林茂 繁花似錦 古樹參天 著名古剎輕柔 清脆 清純悅耳 悠悠揚揚 厚重回響 雄渾磅礴(bo)（1）第一組注意教音：薄(bo)霧 著名古剎(cha)）。（2）第二組注意通過朗讀來區分詞語的意思。四、探究「呼聲」，感悟父親形象。——動情1、 層遞性拓展訓練：爸爸在戰爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？（設計意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的「卓越」一詞為支點，進行層遞性拓展：在學生通讀課文後，引導學生聯繫上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。）2、情境創設：①雷利多麼熱切地盼望爸爸凱旋迴來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什麼？②飛機已經在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利彷彿看到了什麼？他會說些什麼？（設計意圖：通過引導學生想像，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想像於一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）五、潛心會文，體味喪父之痛。——煽情1、多媒體播放哀樂，並再現靈樞歸來的場景。（依據學情，重點感悟）相機出示：語段一：「 現在這頂藍盔回來了，……腕上的手錶浸滿了凝固的血。」語段二：「 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！」（抓住染紅、浸滿等關鍵詞，揣摩體味，採用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。）2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什麼？說些什麼？（教學策略：換位思考，移情體驗。）3、學生自由讀文，思考：在第2自然段里，哪些句子最能打動你，說說你的感受。（依據學情，重點感悟）相機出示語段：「兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂『藍盔』。」 （抓住關鍵詞，揣摩體味，採用想像引讀、自由讀、齊讀、評價讀，比賽讀，范讀、創設情境讀等多種形式讀。）（設計意圖：引導學生展開與文本，深入對話，對雷利的「喪父之痛」有了深切體會，進一步升華情感。） 六、激發想像，訓練表達。——激情此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生）（任選）說：「 」（設計意圖：抓住學生內在多元、鮮明的感受，內化為情感，轉化為寫作遷移訓練。） 布置作業收集有關戰爭的資料，下節課和同學們繼續交流。第二課時（簡案）一、 自主探究，體會世界並不太平。小組學習，全班交流。二、 拓展實踐，升華情感。——延情1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什麼？2、同桌討論，匯報交流。3、總結升華。三、 指導十四個生字的書寫。1．指導觀察字形，說說寫時要注意什麼？2．學生自由書寫。3．小結書寫情況。四、 拓展與作業。1．學生質疑。2．作業：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。 教學設計說明 一、文本內容簡析《一個中國孩子的呼聲》是九年義務教育六年制小學語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，並代表中國孩子向整個國際社會呼籲：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。 二、文本生長點分析「動態生成」是新課程改革倡導的重要理念。語文課堂的生成應是價值引導下的自主建構。根據學生的閱讀心理特徵，對照教學目標，導學本課，可抓住以下幾個生長點達成生成的自主建構。1．在情境中生成建構：本課伊始，讓學生聽《和我們一樣享受春天》（節選）詩歌朗誦及觀看一組有關戰爭的畫面，通過聲像創設情境，學生「入境始為親」，師相機導之：面對此情此景，你有何感想？「情動辭發」，學生暢言個性化表達。2．在引讀中生成建構：「語言有溫度，字詞知冷暖。」教學時應注意抉微探幽，引領學生「抽絲剝筍」，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河後，學生自然生發情感及個性感悟。如：抓住「兩年多來」，「對妻子說」「對兒子說」「聽見了」「呼喚的是」等，挖掘其情感內涵，採用想像畫面、迴旋復沓式的引讀方式，學生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開多維體驗，把對文章的內涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界。3．在品讀中生成建構：以加利先生評價爸爸的一句話中的「卓越」一詞為支點，進行層遞性拓展，在學生通讀全文後，引導學生聯繫上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個父親？學生在潛心會文之後，運用語言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個怎樣的人？4．在想像中生成建構：教師抓點輻射，喚起共鳴：雷利多麼熱切地盼望爸爸凱旋迴來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什麼？通過引導學生想像，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想像於一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成了強烈比照。5．在「移情」中生成建構：設計「此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什麼？說些什麼呢？」這一叩問，這里配哀樂，並輔以靈柩歸來的場景。教師藉助「換位思考，移情體驗」策略，帶領學生走進角色，實現師生之間、師生與文本之間產生三維互動，催生心靈震撼，達到 「一石二鳥」的功效——既有效開發教學資源，又提升了學生情感。6．在對話中生成建構：引導學生讀第2自然段，談談在段中哪些句子最能打動你，並說說你的感受。在學生展開與文本深入對話，並對雷利的「喪父之痛」有了深切體悟之後，師追問：此時此刻，你想對雷利說些什麼？進一步升華情感，交融情理。三、設計構想「動態生成」是新課程改革倡導的重要理念。而《一個中國孩子的呼聲》一課以「呼聲」起首，以「悲憤」貫之，以「渴盼」作結。全文落點在「呼聲」，「呼聲」承載的「惋惜」、「悲痛」、「憤恨」、「渴盼」等情感意向如一紅線貫穿全文始終。基於這樣的理念，再注目文本情真意摯的寫作特色，我設想本課第一課時教學將著眼於「情」，紮根於「言」，採取 「有所為有所不為」的教學總策略，運用 「以疑導引，細讀文本，動態生成」這一模式進行本課時教學。教學時以「情」為切入口，順學而導，讓學生在師生多元互動對話中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強烈共振，最終求得學生語言與精神的同構共建，和諧發展。因此，我試圖從以下三方面構想教學：（一）一條主線，兩個板塊，全息閱讀。教學時，可抓住「一條主線」：一個中國孩子的呼聲——「要和平，不要戰爭！」「兩個板塊」：「感悟父親形象」和「體味喪父之痛」，憑藉「呼聲」提揳全文，兩個板塊整體規劃，以簡馭繁，凸顯重點，做到「有所不為有所為」。（二）以疑導引，細讀文本，實現生成建構。教學時，可努力營造輕松和諧的對話氛圍，在學生據題質疑後，聚焦「呼聲」，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在詩歌與畫面的視聽情境中，在品讀父親形象中，在「兩年多來」， 「呼喚的是」等的引讀中，在對父親履約如期而歸的想像中，在「你是雷利，會說些什麼？」的「移情換位」中，在「你想對雷利說些什麼？」的對話中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來。（三）順應言語欲求，引導潛心會文，激情誦讀。首先，開課伊始，教者可創設聲像情境，實現詩歌誦讀戰爭畫面的整合，藉助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個「情」字，抓住一個「憤」字，引導學生含英咀華，以心契心，此「情」此「憤」，感同身受。「道始於情」，教學時可用語言傳情，用幸（對雷利父親履約而歸的幸福場景的想像）與不幸（雷利父親犧牲）的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引導學生在對文本言語材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語言，培養語感。其間的讀可以有側重情感表達的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側重於思考與想像內隱的默讀、想像讀等。