⑴ 《最後一課》教案
學習目標：
一、 學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。
二、 感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發學生的愛國主義情感。
三、 了解小說的要素，重點把握人物形象。
四、 理解一些詞語及句子的含義，賞析精彩語段。
教學重點、難點：
1、韓麥爾先生的服飾、語言、神態 、動作，表現出強烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現的愛國感情。
2、勾畫含義深刻的句子，揣摩其含義及作用
教學手段：多媒體輔助教學
學習方法：自主、合作、探究
教學時數：兩課時
第一課時
學習目標：
1、 了解小說的要素，整體感知課文。
2、 理解關鍵的語句，體會人物的愛國情感。。
教學過程：
一、導入
今天，我們學習19世紀法國著名小說家都德的優秀短篇小說——《最後一課》，這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫里的一顆璀璨的明珠。為什麼一篇不足三千字的小說，會產生如此的藝術魅力呢？
教師簡介作品的歷史背景和作者
這篇小說寫於1873年，普法戰爭於1870年爆發，普魯士軍隊長驅直入，佔領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校，只准教德語，不準再教法語。《最後一課》就產生於這樣的時代背景。
從普魯士軍隊佔領法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰爭，並以淪陷後的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，通過對最後一堂法語課的描述，表現了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。
都德（1840～1897）,法國著名小說家。他的早期代表作品有自傳體小說《小東西》。1870年普法戰爭爆發以後，應征入伍，後來以戰爭生活為題材，創作了不少短篇作品，有《柏林之圍》 《最後以課》等。《最後一課》是他的短篇小說代表作。
二、檢查「自主學習卡片」
1、解決疑難字詞 詫異 懊悔 鑰匙 懲罰 郝叟 祈禱 哽住 挾著戒尺 踱來踱去
2、引導學生在通讀課文的基礎上，了解小說的三要素——人物、情節、環境
學生相互討論本課的三要素 交流、明確：
人物：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的「鎮上的人」，韓麥爾是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起「穿針引線」作用的重要人物。
情節：開端 上學路上（1～6）
發展 上課 （7～23）第一層：（7～10）上課前教室里異乎尋常的情景。
第二層：（11～16）寫韓麥爾先生宣布上「最後一課」後，小弗郎士的悔恨和鎮上的人對這最後一堂法語課的紀念。
第三層：（17～23）寫上「最後一課」的動人情景。
高潮和結局 下課 （24～29）
環境：自然環境 天氣、畫眉、草地 （反映出小弗郎士無憂無慮、純真幼稚的心理狀態為以後小弗郎士思想感情的轉變作了鋪墊，形成鮮明的對比，從而更加突出愛國主義的主題。）
社會環境 布告牌、普魯士兵出操、收操 （點明了「最後一課」發生的背景）
三、師生合作學習
1、學生勾畫出描寫韓麥爾先生的語言、動作、神態的相關句子，找幾句加以品味。
體會韓麥爾先生的愛國情感。
討論、交流
2、結合「探究·練習一」理解小弗郎士這一人物形象
學生自由朗讀小弗郎士心理活動的句子，體會人物思想感情的變化。
3、探究：作者為什麼不把韓麥爾寫成一個高大的戰斗英雄，把小弗郎士寫成一個少年英雄，而讓他們都以一個普通人的身份出現？（討論，點撥。）
教師點撥：
正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現的成為整個法蘭西民族的共同心聲。
4、 《國際歌》，讓學生沉浸音樂世界，回憶故事情節，想像故事情境，體會文章主旨
四、深入探究：從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學習到了哪些金子般的東西？對於愛國主義你有什麼樣的認識？（學生自由發表自己的感悟）
五、作業
把你對愛國主義的認識、感悟寫出來，在班內交流，字數在300字左右。
第二課時
學習目標：
1、揣摩一些詞語及句子的含義。
2、賞析精彩的語段。
教學過程：
一、 復習導入。
二、 師生合作學習新課。
1、 仔細讀7-10段，學生勾畫出最後一課與平日上課異乎尋常句子，體會其作用。
2、 細讀第11段，討論：（1）韓麥爾先生的講話中用了兩個「最後」，你覺得這表現了他怎樣的心情？討論後明確：前一個「最後」表現了他沉痛而憤慨的心情，後一個「最後」提出了希望「用心學習」的原因，表現了他對祖國的熱愛。
（2）韓麥爾先生講話的態度是「又柔和又嚴肅」，對誰柔和？為什麼嚴肅？
討論後明確：韓麥爾先生對孩子們充滿了愛，所以態度柔和，但宣布的是一個十分沉痛的重大消息，所以又很「嚴肅」。
三、 精讀20-22三小節，小組合作討論以下問題：
1、 找出20小節中含義深的句子，加以品味：
（1） 亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。
（2） 這可憐的人好象恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。
2、 韓麥爾先生在他的字帖上都寫上「法蘭西」、「阿爾薩斯」，用意是什麼？
3、 「這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國旗在教室里飄揚。」這句用了什麼修辭手法，有什麼作用？
4、 找出21小節中表現小弗郎士心理活動的句子並說明其作用。
5、 怎樣理解「只聽見鋼筆在紙上沙沙地響，------好象那也算是法國字。」
6、 找出22小節中的環境描寫，體會其作用。
討論、交流
四、師生共同賞析結尾（24-29節），齊讀後思考以下問題：
1、 文中三處破析號的作用是什麼？
2、 「鍾聲」宣告了「最後一課」的結束，為什麼還要寫普魯士兵的號聲？
3、 「忽然」教堂的鍾敲了十二下，句中「忽然」能否刪去，為什麼？
4、 寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾為什麼「使出全身力量」？
5、 為什麼韓麥爾競至於「呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了個手勢？
6、 用這樣的動作描寫作結尾，好在哪裡？
小組合作討論、交流
五、討論完成「探究·練習三、四」。
六、小結全文。
七、探究：
讀完這篇小說，同學們會有許多想法：是不是小說沒有寫完呢？為什麼小說寫到這兒就結束了呢？先讓學生明確：小說寫到這里結束，正是為讀者留下了無窮的聯想，從而收到言有盡而意無窮的效果。然後啟發學生設想小弗郎士上完了最後一課，在回家途中再看到上學路上看到的景物（包括操練和布告牌）時的感受，以「回家的路上」為題，續寫《最後一課》
⑵ 幼兒園大班語言教案長在大鬍子里的鳥窩怎麼評論
教學反思 在此次活動中幼兒通過表演故事，親身融入到為別人著想的情境中，並能積極主動的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發揮了他們的主動性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程，激發了幼兒的學習興趣，提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動。教學活動應該多些教師與幼兒的互動、幼兒與幼兒的互動，才能達到更好的效果。
⑶ 會走路的樹其實就是什麼它的腳是什麼色的
課前交流准備：
師：來，小朋友們，今天呀，我們換了一間這么大的教室，還有好多老師和我們一起來上課，大家先用小眼睛四處觀察一下，和台下的老師們打個招呼。老師們好啊！（老師好！）同學們真可愛！老師們一定會喜歡上大家的。來，小眼睛往前看，找一找，今天上課我們要用到的黑板在哪兒啊？大屏幕呢？張老師呢？呵呵，（師笑）張老師聽說呀，咱們二年級四班的同學特別聰明！那今天上課之前，咱們先來玩一個猜動物的謎語，猜動物的游戲怎麼樣？（好！）
一、猜動物謎語導入：
師：那我來說，你來猜。看，第一個，奔跑的人行橫道，是什麼動物？（生1：斑馬）恩，回答問題的聲音真洪亮，說說為什麼？:（生1：因為斑馬身上是黑一條，白一條的。就像一條人行橫道。）對不對呀？（齊：對！）真棒！就是小斑馬。（相機出示斑馬圖）再來猜第二個。夜晚飛舞的小燈籠？（生2：螢火蟲。）對嗎？（齊：對！）見過螢火蟲沒有？（齊：見過！）看！（相機出示螢火蟲圖）這就是螢火蟲。再來猜下一個。能移動的電線桿？這是什麼？（生3：蛇。）哦，電線桿，（師把手高高舉起做動作）想想？（生4：長頸鹿。）為什麼呀？（生4：因為長頸鹿的脖子是很高的。）脖子特別得長。（生4：對，電線桿就很高。）對，回答得真完整！對不對？（齊：對，）就是長頸鹿。（相機出示長頸鹿圖）還剩下最後一個了，小朋友們要加油！看！（相機出示圖）在大海中游動的噴泉？(生5：是金魚。)對不對？（齊：否定狀。）哎！它可不是魚類。我們叫它鯨。（相機出示鯨圖）小朋友們玩得真開心，那接下來，我們上課吧？（齊：好）好，來，上課！(生：起立！)同學們好！(齊：老——師——好！) 大家請坐。
二、自主識字寫字，初步感知童話故事的主要人物。
師：今天這節課，我們一起來學習一篇童話故事，請同學們伸出手指，和老師一起寫寫課題。（師生齊寫課題）
師：「路」字左右結構，要注意左窄右寬。右邊的橫、撇和捺要寫得舒展。（在田字格邊寫邊提示）好，大家齊讀課題！
齊：23《會走路的樹》
師：「路」是我們要學習的生字，你想怎麼記記這個字？
生1：我是用加一加的辦法，就是一個「足」字旁加上一個各就各位的「各。」
師：對了，是熟字加偏旁的方法。你說一個？
生2：我是用一個奔跑的「跑」去掉「包」然後再加上一個「各。」
師：恩，把剩下的部件換了一換，也能記住這個字。你說說？
生3：我用了一首小兒歌：格樓會走路。
師：什麼會走路啊？
生3：格樓會走路。
師：格樓的格。噢，格樓的格，去掉了木字旁。挺好的。用這個小兒歌的方法也能幫助我們記住不少的字。你看，同學們的識字方法還是很豐富的。剛才啊，有不少同學關注到了這個字的偏旁。你還知道哪些帶有足字旁的字？
生1：跳。
生2：跑。
師：對。誰說？
生3：躍。
師：對了，這些字都是足字旁。它們都和腳有關系。同學們現在學得字兒越來越多了。就可以像這樣（出示偏旁）把相同偏旁的字規規類，來幫助你識記。同學們昨天也預習課文了，那課文中會走路的樹是誰呀？你說？
生1：是一棵金色的小樹。恩，你說呢？
生2：小馴鹿。
師：哦，是那棵會走路的小馴鹿。（板貼）課文里可不止一隻鹿呀，還有？誰呀？一起說？
生：七嘴八舌。
師：哎，馴鹿爸爸。（板貼）故事裡除了它們倆以外，還有誰？
齊：小鳥。
師：還有一隻坐在鳥窩裡面的小鳥。畫大樹圖，貼小鳥圖。好，大家通過預習，就把故事裡的三個主要人物找出來了。
三、多種方法識字寫字，掃清閱讀障礙。
師：那接下來呀，讓我們趕快讀讀課文吧？注意，要把字音讀准了，把句子讀通順了。自己讀自己的。讀讀吧！
生：自由讀書。
師：恩，好。同學們剛才讀得可真專心。來，拿出學習紙，和同桌兩人互相讀讀生詞部分。把他（她）讀不準的圈出來，再教一教他（她），開始吧！
生：同位互相合作。
師：好，來，說說，你教同桌讀了哪個詞？來，請你說？
生1： 就是……我們是……我同桌讀了：早晨、有趣、陪、好奇、金色的腳。我讀的是：走路、送回家、大概、激動。
師：恩，你們倆都讀對了是嗎？好的，請坐。有沒有同桌遇到困難，你教教他（她）的？來？
生2：我同桌不會的是：激動。
師：恩，其他同學也用小手指一指「激動」這個詞。咱們一塊讀讀？
齊讀：激動。
師：好。你再說一個？
生3：我同位把「好（hào）奇」說成「好(hǎo)奇」了。
師：對呀，這是一個多音字，應該讀幾聲啊？
齊：四聲。
師：你讀讀？
生3同位：好（hào）奇。
師：讀對了，咱們一塊讀？
齊讀：好（hào）奇。
師：好，字音都讀准了，那接下來呀，老師獎勵同學們玩一個給偏旁找朋友的游戲。先聽清楚游戲的規則。偏旁和它的好朋友全都藏在你們桌上的信封里。請你跟同桌兩人合作著給它們找找朋友。看看你們能拼出哪些生字寶寶。好，開始吧？
生：同位合作拼生字寶寶，（其中指一組同位到台前演示。）
師：巡視、指導學生同位合作拼字。（巡視中提醒學生：學完的小朋友跟同桌兩個人組個詞，讀一讀。）
師：好了，來，小朋友們往前看，我們來看一看屏幕上的同學拼出了……這個投影好像顯示得不太好，來，這樣吧！你們兩個人舉起來你們拼好得字，同學們數一數他們一共拼出了幾個字呀？舉高……舉高，看看拼出了幾個字?
齊：五個。
師：好，請同學們把你也拼好得字呀一個一個地擺在桌子上，平擺開。好，我們請這位同學舉起一個她拼好的字，來，讀讀?
台前生1：這是「路」字。
師：誰也拼出了這個字，舉起來。舉起這個字來。好，你組個詞領著大家讀讀？
台前生1：走路。
齊：走路。
師：真好。來，我們請這位同學當小老師，舉起一個你拼好的字。
台前生2：早晨。
師：誰也拼好了這個字呀？一塊讀？
齊：早晨。
師：好，誰還想當小老師？來，請你？
生3：奇： 好奇
齊：奇： 好奇
師：真棒！來，你來一個？
生4：概：大概
齊：概：大概
師：還有一次機會誰來呀？好，請你吧？
生5：陪：陪伴
齊：陪：陪伴
師：好，你看，我們在玩游戲的過程當中，就把這些字記得更加得牢固了。剛才，同桌兩人合作得那麼好，現在呀，再一起合作著把小卡片和信封收進你的位洞里，看看誰收得又快又安靜。
生：同位合作收小卡片和信封放進位洞里。
師：好，有一個生字朋友啊，它想出來和同學們打個招呼呢！大家看？什麼字啊？
齊：趣。
師：「趣」（不規範字：走之旁的捺短，取的最後一筆是捺）字這樣寫對不對？
生：不對。
師：誰說說？
生1：因為「走」應該把後面的「取」全都包住，它沒有包住。
師：哪一筆寫得長一點就包住了？
生1：走的那筆「捺」。
師：（多媒體演示走之旁寫得規范到位。）是這樣嗎？「趣」字 這樣寫就對了嗎？
生：拿不準。
師：這樣吧，請同學們看一看課後的田字格。再觀察觀察「趣」，看能不能發現不規范的地方？
生：觀察田字格找發現。
生答：「趣」字那個「又」應該把「捺」字變成「點」。
師：真棒！看（出示規范的「趣」字）這才是一個規范的「趣」呢！同學們再來觀察一下田字格，我們怎樣就把這個字寫漂亮了？
生1：要把那個豎中線……要把那個豎中線……不能把耳朵的耳的豎，不能碰到正中線……正中線，然後就很好看了。
師：恩，也就是說要寫在豎中線的右側。好。你說呢？
生2：就是那個「趣」的……就是裡面的那個「取」就是裡面的那兩條橫，最下面那條應該寫在橫中線上。
師：耳朵裡面的第二條橫要壓線。找到了壓線筆很關鍵。老師也有地方想要提醒提醒大家。請大家仔細地看。
師：（多媒體演示「趣」字的高低錯落即用三條橫線量三部分的高度）你觀察到了什麼？
生3：像下樓梯一樣。
師：對不對呀？
齊：對。
師：你看，越來越低，就像一步一步下樓梯。好，伸出手指，跟老師一起寫一個「趣」。
師：（范寫）先寫「走」字旁，捺要寫長，耳朵起筆低一點，就在這條橫稍微偏上一點的位置。「又」字起筆再低點，好，請你自己拿起筆，在學習紙上描一個「趣」，寫一個「趣」。注意寫字的姿勢。要做到：身正、肩平、足安。
生：寫字。
師：（巡視學生寫字。）好，我們看看這位學生寫得字，（實物投影展示一生字）它注意到了這幾部分越來越低。這個豎可以稍微再高一點，捺呢也寫長了，獎勵你一顆星：最後「又」字的這個「捺」也變成了「點」。再獎勵一顆星。三顆星可是最高的評價了。請你自己也看看自己寫得字，滿意的獎勵自己星，不滿意的在後面的田字格里再訂正一個。
生：自我評價寫字。
師：每一次寫字都要提醒自己正確的寫字姿勢。
四、讀通課文，初步感知童話故事情節。
師：（繼續巡視學生寫字。）好，請同學們放筆。學好了生字再來讀課文一定就流利地多了。哪些同學起來讀一讀課文呀？好，我們請這一排的同學開火車每人讀一個自然段。遇到生字要特別留心把句子讀通順。其他同學聽一聽他（她）們做到了沒有？好，雙手拿好課文紙，開始吧？
生1：讀第一自然段。（師提醒：注意讀：樹林。）
生2：讀第二自然段。（師肯定：讀對了。）
生3：讀第三自然段。（師肯定：也讀對了。
生4：讀第四自然段。（師肯定：好）
生5：讀第五自然段。（師生指出：落下「的」，師：對了。落下一個「的」。來，再讀讀「金色的腳」）
生5：重讀：金色的腳。
師：好。
生6：讀第六自然段。（師：好）
生7：讀第七自然段。
師：聽沒聽出問題呀？
師教生7：去年的那棵樹原來是你的爸爸呀？
生7學讀：去年的那棵樹原來是你爸爸呀？小鳥叫起來。（師：好）
生8：讀第八自然段。（師：好）
師：課文讀完了，請同學們放下課文紙往前看。
四、細讀課文，指導讀書方法，隨文識字、寫字。
師配樂配畫引：在一個春天的早晨，一隻剛出生的小鳥正從窩里探出頭來往外看，突然，它看到？現在你就是這只小鳥啦，你有什麼問題想要問問嗎？
生1：我想問一問，這個……這個是什麼東西？
師：是呀，多奇怪呀？
生2：那個，這棵金色的小樹怎麼還會動啊？
師：太想知道這是怎麼回事了？對自己不了解的東西特別感興趣，這就叫作：好奇。誰能再讀讀這句話？來？
生3讀：小鳥看見了，好奇地問：「你能讓我到你身上坐一坐嗎？」
師：恩，體會著好奇的心情就把小鳥的話給讀好了。誰再讀讀？來？
生4讀：小鳥看見了，好奇地問：「你能讓我到你身上坐一坐嗎？」
師：我聽你讀出了疑問的語氣。看來，你還關注到了小問號。就像這兩名同學這樣自己練習著再讀這句話。
生：自己練習讀。
師：好，老師跟大家一起合作著讀，我讀前面，你們來當小鳥。
師：小鳥看見了，好奇地問？
生：你能讓我到你身上坐一坐嗎？
師：真是一群好奇的小鳥。「奇」是我們要學習的生字，請同學們伸出手指跟老師一起寫：（師示範板寫）一個字真奇怪，「大」字變小，捺變點。「可」字一橫要拉長，別讓「大」字掉下來。好，請你在學習紙上描一個「奇」，寫一個「奇」。
生：寫「奇」。
師：（巡視）注意正確的寫字姿勢。身正、肩平、足安。好，來，「奇」字你在什麼地方見到過？
生1：就是我在學奧數的時侯，在奧數本上見過。
師：哦，看來你很注意觀察呀？還有誰說說？在哪見過「奇」字？
生2：在我們的課文上有。
師：哦，也是一個善於觀察的孩子。你說說，你在哪見過？
生3：在我哥哥的名字上見過。哦，他的名字上有奇字呀！大家看，它的名字里也有這個字。（多媒體出示：米奇圖）一塊喊喊它的名字？
奇：米奇。
師：（出示木偶奇遇記》一書）老師這兒還有一本書呢！書名里也有這個字。讀讀？
齊：《木偶奇遇記》
師：你讀讀？
生4讀：《木偶奇遇記》
師：哎！看來這個字真認識了。這也是一個很有趣的童話故事，老師把這本書就送給咱班同學了。課後呀，同學們一塊來接著看看。我們在生活當中多多留心，也能夠認識不少的字呢！
師：來，小鳥和小樹的對話請兩名同學來讀。
生1：當小鳥
生2：當小樹
生1和生2：讀對話
師評：哎！體會著小鳥和小樹不同的……體會著小問號和小嘆號就能把小鳥和小樹不同的心情讀出來了。誰再讀讀？
生3：當小鳥
生4：當小樹
生3和生4：讀對話
師：（一名學生讀得不正確）啊！自己說的，能不能照著課文里的句子來讀讀？
生4讀：當然可以，來吧！
師：恩，是一棵熱情的小樹。誰能向他們倆挑戰，再來試一試？好，請這邊的同學吧！
生5：當小鳥
生6：當小樹
生5和生6：讀對話
師：啊！真是一棵又熱情又樂於助人的小樹。讀得可真好！
五、遷移語言運用，培養多種能力。
師：來，課文的第三自然段誰接著往下讀啊？好，請你吧？
生：讀第三自然段。（屏幕出示第三自然段內容）
師：恩，都讀對了，這個生字？（屏幕出示：陪）你讀讀？
生1讀：陪
生2讀：陪
師：那小樹是怎樣陪小鳥的？
生3：它是每天都來陪小鳥的。
師：天天都來呀？真好！誰再說說？
生4：它帶領……它帶著小鳥走了好多地方，讓小鳥看見了許多東西。
師：你理解得可真好！你看，這一天呀！（師板演板畫）小樹陪小鳥來到了池塘邊，看到小青蛙在舉行音樂會呢！（屏幕出示青蛙圖）你也展開想像，小樹陪小鳥還會去:哪些地方？看到哪些有趣的事？
生：思考、想像。
生1：恩……我覺得可能…..小鹿也會帶小鳥去……小樹也會陪小鳥……去一些……就是…..我覺得它也會帶小鳥去池塘看荷花。
師：美麗的荷花是嗎？哎！真好！請坐。誰再說說？到什麼地方，看到哪些有趣的事？
生2：我覺得小樹會帶小鳥去……我覺得小樹會陪小鳥去……去探險。
師：啊！肯定也是充滿著樂趣。你說呢？
生3：我覺得小樹會陪小鳥見自己的媽媽。
師：到它的家裡去。哦，也是的。誰再說說呀！
生4：我覺得小樹會陪小鳥去鳥樂園看看自己的同伴。
師：對不對呀？真好！同學們的想像可真豐富。一下子就把我們帶到這個美妙的童話世界裡了。那誰能再讀讀這個自然段？來？
生5：讀第三自然段
師：恩，小樹就是這樣陪小鳥的。還有誰想讀讀？
生6：讀第三自然段
師：恩，多虧了小樹的陪伴。才讓這只還不會飛的小鳥看到了這么多有趣的東西。「陪」字左右結構，就像小樹和小鳥這對好朋友要天天在一起。（師邊說邊板寫）請你也在學習紙上描一個「陪」，寫一個「陪」。做到：身正、肩平、足安。
生：寫「陪」
師：好，有小樹陪伴的日子多快樂呀！
⑷ 幼兒園社會科學跟著媽媽去做客教學過程
1、關於孩子： 場景一：各班幼兒排著長長的隊伍。孩子們隨意地拉著手，歪歪扭扭地走著，其中隊伍中間有幾個孩子走著走著就故意停下來，等到前面的小朋友已經離開一段距離，這才拉著旁邊小朋友的手沖跑過去，有的孩子跑得急，被絆了一跤，摔倒在地上哭了起來。 場景二：隊伍最後面的幾個孩子跑到了隊伍的外面，肆意地糾纏打鬧起來。老師站在隊伍前面，喊著後面幾個調皮孩子的名字。由於隔得有些遠，孩子又沉浸在與同伴的嬉鬧中，根本不理睬。 場景三：有幾個調皮的孩子趁老師不注意，轉過身去張開雙臂擋住後面的小朋友不讓他們走，後面的孩子有的著急地喊著老師，有的企圖從張開的手臂下沖過去。 2、關於教師： 場景一：兩個班級的幼兒擦肩而過，這個班的老師叫住那個班的老師，不知道為了什麼事情低聲交談起來，不時發出陣陣笑聲。 場景二：老師帶著班上的孩子漫無目的地自顧自地向前走著，根本看不到後面孩子已經拉開了很長的距離，更理會不到個別孩子的打鬧。 場景三：「你鬧什麼鬧？居然還打架？好了，我們馬上回去睡覺了，你要鬧你就在這里鬧吧！」老師終於看到那幾個頑皮打鬧的孩子，開始把他們拉到一邊，氣急敗壞地批評著，其他孩子在靜靜的看著。與反思： 飯後散步是幼兒園生活不可或缺的一個重要環節。由於它不同於其他教學活動那樣組織嚴謹，具有很強的目標指向，因此更具備特有的自主性、開放性和隨機性。別看它只有短短半個小時不到的時間，但是卻是教師帶領幼兒放鬆身心、交流談話、開展隨機教育的好時機。如果組織有效，它會給我們的教育帶來意料不到的驚喜與收獲，反之，就會出現如現狀描述中的場景，成了安全隱患所在。 因此，組織好飯後散步活動，是教師班級管理智慧的集中體現，也就成為一項需要研究的課題。通過組織教師交流討論，剖析現狀，我們發現，當前的飯後散步的若干問題可以概括為以下兩個原因： 1、沒有目標性。教師認為開展了一上午的活動，飯後正是放鬆的時間，而散步無非就是帶著孩子在場地上地走走，根本不需要目標。 2、缺乏有效的組織。正是有了隨意、放鬆的想法，教師也就懶得再去實施有效的組織活動，自己和隨行的老師東拉西扯，說說天氣、聊聊衣服，分享時下的八卦新聞，有的甚至還拿出發信息，對幼兒不管不問、放任自流。 當問題和原因旗幟鮮明地擺在我們面前，我們又組織每個班的老師積極開展探索和嘗試。以下是我園正在實施的一系列有關散步的改革措施。 一、位置調整，打造平等自主模式 1、從「順走」到「倒走」——給幼兒尊重的智慧 散步中我們經常看到，男孩女孩排好隊，老師一隻手牽著排頭的孩子向前走著，孩子看見的總是老師的背影，老師也無法關注到身後幼兒的行為表現。所以我建議老師散步時兩只手拉著排頭的幼兒，面對著幼兒倒退著走。這樣老師就可以看到所有的孩子，照顧到每一位幼兒。「順著走」和「倒著走」，雖然只是一個細微的轉變，卻體現了教師對孩子的關注、平等和尊重，於細小處見大智慧。這正是：「教師倒走一小步，觀念提升一大步。」 2、從「領走」到「跟走」——還幼兒自主的智慧 在實施中我們發現，無論順走還是倒走，始終是老師在起引領作用，指揮棒始終掌握在老師手裡，所以我們改變教師為主體的現狀，而為幼兒架橋搭台，讓他們來充當排頭兵，把自還給幼兒，由幼兒根據自己的喜好掌控散步的目的地和路線。教師則可以走在隊伍的後面或者旁邊，扮演引導和及時調整的角色。這樣的「跟走」方式可以使教師更好地貼近幼兒，並根據他們的表現及時作出反饋，例如，隊伍中有人掉隊，或者「小火車」出現斷節了，教師馬上可以幫助這些孩子迅速跟上，而如果教師在排頭就顧及不上。 從「順走」到「倒走」，再從「領走」到「跟走」，是教師觀念的再一次更新和提升，讓孩子在散步中由被動變主動，身份也從追隨者變為主人翁。 二、推陳出新，建立新型管理格局 除了天氣原因，飯後散步是一件幾乎每天要開展的活動，時間一長，無論是教師還是幼兒都會有懈怠心理。當活動處於無組織無管理狀態時，幼兒打鬧嬉戲、脫離體現在就會自然發生，安全隱患也就隨之而來。針對這種情況，我們又進行了調整。 1、「新老師」帶「新班級」——調兵遣將的智慧 每天面對同樣的教師和幼兒，大家都會覺得厭煩。有時，我們不妨玩玩「帳前換帥」的游戲，平行班之間或者跨年級之間更換教師，由「新教師」帶一「新孩子」，必然會引發孩子的興趣，他們會把新老師和自己班的老師作一番討論和比較，因為有了新鮮感，幼兒的注意力更多地投射在新老師的身上，而當新老師對他們提出要求時也會積極地響應。同時，這也對老師提出了更高的挑戰和要求，是對教師換班以後隨機應變能力的一種鍛煉和考驗。 2、「大孩子」帶「小孩子」——大兵小將的智慧 讓大班的孩子和小班的孩子手拉手，共同開展散步活動。大孩子在小孩子面前儼然以「大哥哥」「大姐姐」的身份自居，油然而升的自豪感和責任心讓他們對小班的弟弟妹妹呵護備至。他們會自發地拉著小班孩子的手，關切地提醒他們走路要小心，還向他們介紹自己班上的好朋友，帶領他們共同去探索發現的新事物。與此同時，也減輕了教師的管理壓力，她們要做的就是進一步提醒大班孩子明確自己的責任，引導他們帶領小班孩子開展安全自主的游戲和活動。 三、打破常規，凸顯多元化游戲組織 《綱要》中明確指出，游戲與生活的結合可以使幼兒在游戲中快樂的生活，在生活中快樂的游戲。而飯後散步總是以「走」的方式來呈現，長此以往，日復一日，大家都難免覺得呆板單一、墨守成規。於是我們改變固定的行走模式，變走為「玩」，在玩中體現趣味，在玩中開展教育。 1、排隊也是玩 「要去散步了，孩子們，一定要排好，跟在前一個小朋友的後面。要不然，汽車開過來，你可是會撞飛的哦！」小朋友排好隊站在樓梯口，老師手握方向盤做成一輛汽車的樣子，快速地挨著孩子從排頭開到排尾，遇到站在隊伍外面的孩子就停下來提醒他：「快快快，汽車開來啦，快躲進隊伍里去哦！」這個小朋友聽了趕緊站進隊伍里去。這樣，「小汽車」兩邊一跑，隊伍就很整齊了。這時，我們就可以出發去散步啦。 2、走路也能玩 幼兒園的場地是用色彩不同的大理石拼貼出的圖案，每一道線都剛好是一雙小腳的大小，在孩子們眼裡，這就是世界上獨一無二的「小橋」了。站在「橋頭」，老師說：「小心啊，要過小橋了，可不要掉下去哦！」小朋友小心地走上了「小橋」，慢慢地步子。走過了橫線的小橋，再走豎線的小橋，還有斜線的，S形線的，橫豎交錯的。有時，老師還為孩子的行走設置一些障礙，如路中間放幾塊平衡木做小山坡、放幾座拱形門做山洞，既增加了游戲情節的趣味性，也考驗了孩子的耐心、挑戰了孩子的好勝心。孩子們沉浸在小心翼翼的漫步游戲中，玩得不亦樂乎。 3、民間游戲選著玩 由於是剛剛吃過飯，從孩子的身體健康角度出發，我們不主張帶領孩子玩緊張、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戲。但是一些具有輕微運動量的民間游戲還是可以開展的。如「我們都是木頭人」「點兵點將」「猜猜在哪頭」等等，無論是在草地上、花圃邊、大樹下、走廊里，只要游戲的兒念起來，我們就能玩起來。既不會導致幼兒由於過度奔跑而帶來胃、腹的不適，又為枯燥呆板的飯後散步過程注入了趣味性、生動性。 4、跟著音樂一起玩 飯後散步的時間是輕松的，也是安靜的。這時我們不妨利用校園音響播放一些舒緩、優美的輕音樂，引導幼兒在教師的帶領下，邊走邊根據音樂學一學模仿動作、做一做手指操。也可以播放孩子們學過的或者是熟悉的曲和兒，在無拘無束地低吟淺唱中不知不覺地度過這快樂的散步時光。 5、探索發現自主玩 大自然是孩子天然的樂園，向孩子坦露著真實，它以獨特的神奇和奧秘吸引著孩子、呼喚著孩子，陶冶著孩子的情操，培養了孩子的探索意識，多元化地給孩子展示了一個動靜交替、美若壯錦的世界。 我們可以利用散步的時間帶領幼兒走進種植園、走進小樹木、走進草叢里，撿一撿落葉、拾一片花瓣，去看看西瓜蟲究竟為什麼會捲成一團，去數數小竹筍到底穿了幾件衣服，去仔細研究一下大樹上那兩個鳥窩究竟是誰的家，去沿著小蝸牛爬過的線追蹤一下它的去向。在這里，到處隱藏著有趣的秘密，教育的契機隨處可見。引導幼兒關注奇趣的大自然，鼓勵幼兒大膽探索，在輕松愉悅的氛圍中直接感知、學習，也算是散步過程的另類收獲吧。結束語： 飯後散步的組織看似簡單，卻隨處可見教育契機，蘊含著教育的大智慧。教師要及時進行自我反思，重新審視自己的教育行為，更新自己的教育觀念，轉變自己的角色身份，從單純的組織者、說教者變為幼兒學習、游戲的支持者、合作者和推動者，讓幼兒在「生活即教育」的活動中獲得既快樂、又有意義的發展。而幼兒不僅僅是一個有能力的學習者，也是一個有能力的思考者，他們有自己面對問題的勇氣和獨特的解決問題方式。我們需要重新認識孩子，而在認識的過程中，我們會獲得更多、更好的教育靈感和教育智慧。
⑸ 以小鹿、樹杈、小鳥、鳥窩寫一作文 小學二年級作文 200—300字左右 急 各位幫幫忙忙
會走路的鳥窩
小鹿的角兒，像樹杈，鳥媽媽飛來，在樹杈上做窩，專小鹿一動也不屬動。窩做好了，鳥媽媽在窩里生蛋，小鹿一動也不動。小鳥娃娃出殼了，唧唧喳喳，鳥媽媽出去找吃的。
下雨了，小鹿怕雨點淋濕了鳥娃娃，他走到樹下躲雨。雨停了，小鹿走到草坪上曬太陽，讓鳥娃娃看美麗的彩虹。
鳥媽媽回來了，心裡很奇怪：鳥窩為什麼會走呢？她仔細一看，什麼都明白了。鳥媽媽說："小鹿，真對不起，我不知道是你。"小鹿笑嘻嘻地說："沒關系，看到這些可愛的鳥娃娃，我太高興了！"
⑹ 猜謎語教案
《我是什麼》教案教學目標：1、採用多種形式認識11個生字，能讀准形聲字「雹、袍」，藉助偏旁理解字的含義，會寫「沖、池」2個字。2、用多種方式進行朗讀，藉助圖片、動作表演等方式理解課文1、2自然段的內容，體會語言的生動、准確，積累文中優美的語言。3、知道雲、雪、雹子等自然現象都是水的變化形成的，激起小學生愛水的思想感情。重點：識字、寫字，朗讀課文1、2自然段。難點：理解「飄浮」，體會「落、打、飄」的用詞准確，知道雲的不同名稱。教具准備：ppt課件 教學課時：第一課時教學過程：一、 激趣導入1、 猜謎語師：今天這節課，老師要和大家做一個游戲：猜猜我是什麼？游戲的規則是：我讀完謎面的最後一個字，你們才能舉手。明白嗎？第一則：千條線，萬條線，落到水裡都不見。第一則：我是一位魔術師，變貓變狗變羊群，太陽出來我不怕，大風一吹我就跑。第二則：我是一朵小白花，一夜北風遍地開，無根無枝無花葉，朵朵都是天上來。2、 揭題小朋友，今天我們要學習的課文也是一個大謎語。看老師寫題目。（板書課題）3、 讀題（抽生讀，齊讀）二、 初讀感知過渡：告訴我，課前讀過課文了嗎？還想再讀一讀嗎？你們真是一群愛讀書的孩子。在讀之前，老師想問問你們：書要怎樣讀？你們不僅愛讀書，也會讀書，真棒！那麼請大家打開課本，按自己喜歡的方式讀吧，老師聽一聽，誰讀得最好聽。自己讀，老師一個一個來聽。讀完後想一想：我是什麼？1、 學生讀，教師巡迴傾聽。2、 我是什麼呢？大家都猜出來了。老師把他請到了黑板上（貼畫）。我們和他打聲招呼吧。三、 多元識字1、 師：水娃娃給我們帶來了什麼？請小朋友看大屏幕。 fu baozao zai（出示第一組詞語）飄浮 暴躁 災害（抽讀，去拼音讀齊讀） pao bao2、（出示第二組詞語）紅袍 雹子(抽讀)問：「袍」和「雹」像一對雙胞胎兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發現了什麼不一樣？ 其實，像這一類字，我們已經學過很多了。比如提手旁是什麼字？足字旁是什麼字？老師給大家編了兩句順口溜，我們來讀一讀：有手輕輕抱，有足快快跑。能不能學著老師的樣子給「袍」和「雹」也編一句順口溜。試試看。師小結：真好。如果我們這樣記，就會很快記住。（出示順口溜）一起讀順口溜。3、(出示第三組詞語)guangai hui yan灌溉 發動 沖毀 淹沒qi jia房屋 田地 機器 莊稼（1）抽讀，正音：「沒」是多音字（出示課件強化記憶）「稼」讀輕聲。（2）連一連。（課件出示片語）詞語之間要連緊一些。（齊讀）如果你只讀第一行，你會發現什麼？第二行呢？齊讀水寶寶做的好事和壞事。4、 這些詞語都藏在哪一段課文里呢？請打開書，自己找一找，讀一讀，開始。（生自讀，抽生讀，齊讀）四、 學習「趣變」（一）理「趣變」1、 過渡：真好。剛才我們學會了課文中那麼多生字新詞。水寶寶會變成什麼呢？答案藏在第一、第二自然段里。請你輕聲地讀，手上還要拿起筆，圈一圈，水寶寶變成了什麼？2、 生自讀圈畫第一、第二自然段。3、 課件出示：我會變，太陽一曬，就變成了（）。升到空中，又變成無數極小極小的點兒，連成一片，叫做（）。碰到冷風，就變成了水珠，叫做（）。有時還會變成小硬球，叫做（）。到了冬天，會變成小花朵，叫做（）。（抽生說，課件出示答案。生齊讀，師板書。）（二）讀「趣變」1、水寶寶真是一位魔術師，（指板書說）真是變化無窮,有趣極了。請你再讀讀課文的第一自然段，邊讀邊想：你覺得哪些地方最有趣？（學生自讀第一自然段）2、交流。出示重點句：A、升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。重點讀好 「極小極小」 「飄浮」「極小極小」這些極小極小的點兒有一個很好聽的名字，叫雲滴。這個雲滴，就是雲中的小水滴。但是它很小很小，我們用顯微鏡看都看不到，所以書上說「我又變成無數極小極小的點兒。理解「飄浮」：（1）出示圖片，形象解說飄浮。（2）還有什麼東西會在空中飄浮呢？用「飄浮」說句子，內化語言。過渡：這段中還有什麼地方寫得很有趣？B、有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。引導：（1）誰穿衣服？雲和我們人一樣，會穿衣服，而且穿不同顏色的衣服。其實，這里的白衣服是什麼？黑衣服叫？早晨和傍晚的紅袍呢？（出示圖片：朝霞、晚霞）師：讓我們一起來欣賞雲的漂亮衣服吧。邊欣賞圖片邊讀文字。圖1： 晴朗的日子裡，我穿著（ ），這時人們管我叫（ ）。師：藍天，白雲多麼爽心悅目呀。圖2：快要下雨了，我換上（ ），人們管我叫（ ）。師：天空烏雲密布，就要下雨了。圖3：早晨和傍晚，我渾身通紅，像是披上了（ ）。早晨的叫（ ），傍晚的叫（ ）。師：天空渾身通紅的，多美啊！（2）這些都是雲的顏色，作者卻說——？（生齊讀句子）誰能一個人讀，讀得有趣？齊讀。（3）其實，他們都是——？對了，地上的水變成了天上的雲，流動的水變成了飄動的雲，無色的水變成了多彩的雲，水真是一個魔術師！水這么會變，要感謝誰？對了，讀書的時候，不能把太陽給忘記，一起讀讀整個自然段。（三）品「語言」3、雲在天上飄飄悠悠，遇到了冷風，會變成——？那麼它們又是怎麼回到地上的？師范讀第二自然段，找出三個非常重要的字，圈一圈。（1）交流。補充介紹「雹子」。（2）帶上動作讀一讀。質疑：這三個詞能調換位置嗎？為什麼？引導朗讀：是啊，語文要求用詞形象准確，所以小雨滴是落下來，小硬球是打下來，小花朵是飄下來。誰來讀一讀這段話，讀出輕重的變化來。配樂合作朗讀。（師：雨娃娃 男生：雹子娃娃 女生：雪娃娃）（4）准確選用動詞訓練：五、指導書寫1、水呀，真是一位魔術師！他會變成——（指板書）？其實，他還會變。你在生活中還看到過水變成了什麼嗎？（生交流）2、再猜謎：（屏幕出示，生讀）像雲不是雲，像煙不是煙。遇風可飄動，日出開始散。晶瑩透明像水滴，光滑圓潤像珍珠。夜晚來天明去，又爬又滾真頑皮。3、水娃娃真有趣，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在漢字中也會變。（出示田字格生字：沖 池）請大家看，你發現它們變什麼了？4、 下面，我們一起來寫一寫這兩個字。仔細觀察，說說什麼地方要提醒大家？5、 師范寫，生書空。6、 生練寫。7、 投影展示，評價。六、總結下課總結：今天我們結識了好朋友水娃娃，在生活中，我們天天離不開水，水是生命之源。沒有水，就沒有我們這個美麗、可愛的世界，不過要想真正認識水娃娃，了解水娃娃，還得熟悉它的脾氣，我們下節課再學習。 板書： 30 我是什麼水雲雨雹子雪溫和落打飄暴躁%D%A
⑺ 誰有2012年最新的遼師大版小學（3——6年級）綜合實踐活動教案有的請發郵箱[email protected],萬分感謝！
小學綜合實踐活動》六年級上冊教學計劃
一、指導思想：
綜合實踐活動是指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。旨在讓學生聯系生活實際和社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗。培養學生的創新精神和終身學習的能力，增強學生對自然，對社會和對自我的責任感，引導學生在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，並主動參與社會、生活。
二、具體要求：
1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。
2、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增強社會溝通能力，養成初步的服務意識和對社會負責的態度。
3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度。
4、激發好奇心與求知慾，初步養成從事探究活動的正確態度。
三、活動安排：
時間 課題 活動內容
第二～三周
父母之愛
1、 做一張有關孩子和父母之間關系的問卷。
2、 討論分析問題所在。
3、 畫一畫，父母心中的你。
4、 繪制一張給父母的心語卡，表達自己對父母的愛。
第四～五周
嘿！男孩，女孩！ 1、 觀察自己身體、性格等方面的變化，並填表。
2、 男女生共同玩游戲：比一比，心有靈犀
3、 男女生共同完成科技小製作「橡皮筋動力直升機」
第六～七周
我們的朋友――鳥
1、 認識鳥及鳥的各部分名稱。
2、 對生活中常見的鳥進行觀察和調查，並填寫調查表。
3、 動手給校園的鳥安置鳥窩。
第八～九周
我們的朋友――鳥
4、製作愛心玩具―――「小鳥的家」。
5、繪制「愛鳥」手抄報。
6、撰寫《保護鳥類，人人有責》的倡議書。
第十～十一周
家庭小醫生
1、 調查在日常生活中的常見的病，並記錄下來。
2、 了解常見病、小傷害的預防及處理方法，並建立一個衛生保健檔案。
第十二～十三周
家庭小醫生 1、 在班級舉辦一次衛生保健知識擂台賽。
2、 學生為自己制定一份練身計劃。
第十四～十五周
應急處理
1、 了解運動中身體的哪些部位容易受傷。
2、 討論如果在運動中受傷，發生流血不止現象，該如何處理？
3、 評選班級「救護小能手」。
第十六～十七周
稅收與生活
1、 了解稅收的用途。
2、 對公民的納稅意識進行社會調查，並把結果統計出來。
3、 以班級的名義寫一份倡議書，爭當「小小稅法宣傳員」。
第十八～十九周
民居
1、 學生收集各國、各民族的民居圖片，在班級展示。
2、 通過查文獻、上網檢索等方法，了解並討論各地民居的不同建築風格和人文風情。
3、 用彩筆描繪或者用生動的語言描述未來住宅。
第二十～二十一周
人造衛星
1、 學生每人動手做一個人造衛星模型。
2、 同桌相互比一比，誰的人造衛星模型做的好。
第二十二～二十三周
頑皮的小鼴鼠
1、學生根據曲軸、連桿傳動原理製作能活動的小鼴鼠。
小學六年級綜合實踐活動教學設計
一、活動課題：中秋節
二、學校：六級小學。
三、班級：六年級 ，學生數：61人。
四、指導教師：耿會英。
五、計劃教學時間：（2——3）周
六、教學活動目標：
1、知識目標：知道與中秋節有關的知識。學會實踐活動的操作方法，學習製作活動方案並向老師和同學介紹自己的觀察、調查的情況。
2、能力目標：初步學會走向社會，感受生活，培養大膽探索和勇於實踐的精神；培養學生初步具有觀察、調查研究、動手實踐操作的能力，學會獨立思考、交流合作、探索創新等學習方式。
3、情感目標：通過各種活動體會中秋節的快樂。培養學生對傳統文化的熱愛。
七、活動准備：
1、設計活動方案。
2、分組、分工（分組：三組）。
3、製作課件。
4、安排調查研究活動用具等。
八、教學活動重點：
1、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
2、實踐活動中新生課題的解決。
3、正確的人生觀、價值觀的樹立。
4、良好學習品質的培養。
九、教學活動過程：
[第一階段] 確立主題，制定方案
(一)創設情境，激發興趣
1、談話導入：月到中秋分外明，皓月高照，一家團圓，海外赤子，倍感思親。俗話說：人是故鄉親，月是故鄉明。中秋節，一個團圓的節日，娛樂的節日，秋實的節日。人們以各種方式慶祝中秋節：賞詩賞月逛花燈，祭祖祭月思親人。中秋節的故事，你知道多少？（生答）
今天讓我們一起走進「中秋節」。
（二）啟發提問，明確目標
1、啟發提問：（1）秋天的節日有哪些？（2）一年之中哪些月份屬秋天？（3）口頭描述秋天的景色與特點。（4）、討論區：如何理解「人是故鄉親，月是故鄉明」？
2、明確目標：今天，我們來開展一次綜合實踐活動——主題叫《中秋節》。（板書）
（三）活動指導，教給方法
1、我們可以通過調查、統計、參觀、訪問和查找資料，開展中秋節的課題探究。自主選題，科學分工，小組合作，是有效探究的一個好辦法。
參考課題：（1）中秋節的來歷；（2）金秋詩詞欣賞；（3）中秋節風俗調查；（4）中秋美食；（5）中秋佳果；（6）月餅的變遷；
4、下面就讓我們一起來制定一個《中秋節》的活動方案吧！
（四）制定方案，布置任務
1、分三組（把觀察目標接近的分為一組）安排活動地點，確立分課題，活動目標，活動方法。小組分工：小組名： ；小組長： ；小組成員： ；探究課題： ；探究活動方案： ；
2、活動步驟：觀察，參觀，收集資料，記錄；
3、口頭整理：你看到了什麼？收集到了什麼資料？你有什麼感受和想法？
[第二階段] 走出課堂，搜集、調查、積累、整理信息資料，開展綜合實踐活動。
1、學生分組展開實踐調查活動，搜集整理信息資料，作好檔案記錄。
2、指導教師配合這次活動，指導學生觀察、調查，研究解決問題。
3、主要活動安排：
（1）為家裡設計一個中秋賞月的活動方案，或從外觀、色香味角度設計一種月餅。
（2）小實踐：製作一個中秋花燈。
（3）電腦作畫：電腦製作一幅關於秋月的美麗圖畫，並列印出來貼在下面的畫框里。主題：月到中秋分外明。景物要求：月色、山水、樓閣和人物。
（4）秋遊登高：有詩雲：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。登高望遠，寫下你的感想。
（5）賞花燈：以小組為單位或在家長陪同下，逛一次花燈游園會。記得搜集花燈的款式和燈謎喲。
[第三階段] 成果展示，交流匯報，總結反思
一、小組交流：
在這次親身實踐活動中，你們什麼收獲？
請你們把找到的「中秋節」的材料和組長、組員們商量一下，你們准備與其他小組交流哪些內容？
二、小組匯報：
你們願意把自己的收獲展示出來嗎？
1、成果展示展示你所在小組拍攝、製作的圖片、燈籠作品。
2、賽詩會與故事會：朗誦小組搜集的有關秋天的詩詞，看誰搜集得最多，誰朗誦得最好。
3、集體評議（互相評價），表揚鼓勵。
三、活動感受：
談談你的體會，讓大家分享你的成功和自豪。說說中秋節給你帶來了哪些快樂，激發學生對傳統文化的熱愛。
《「早餐」銷售統計表》
班級 第 小組編制 統計時間：2010年 11月 17 日
調查人數總計
麵包
饅頭
糕點
其他
百分比
%
%
%
%
（有可能可製成統計圖）
（三）討論思考
1、分組討論統計結果。
學生對他們各自統計的結果（百分比）進行討論，思考為什麼會有的所佔比例大，有的所佔比例小。是否科學合理？
例如：早餐時間一般起床後半小時吃比較科學，起床後就吃不利於健康，在路上、校門口吃不衛生。
早餐營養芳面D類蔬菜或水果吃的人較少，營養搭配上不合理科學，不利於學生的身體發展。
2、分組提出科學合理意見。
各小組根據討論結果，提出科學合理的建議。可參閱有關的資料，寫成一份富有建設意見的報告。
（四）交流報告
1、匯報成果。
每組根據自己的一份富有建設意見的報告，在班上進行匯報。
2、學生答辯。
小組匯報，全班集體交流
（五）做一名「小小營養師」
根據前面的學習活動，使學生對早餐的重要姓有定然認識，經常不吃早餐對生長發育、學習工作、營養攝入、身體耐力有定然影餉。另外還知道理想早餐的條件依次為營養均衡、口味口感好、衛生和芳便。因此，讓學生來做一名「小營養師」，根據自己的家亭情況配置一套科學、合理、有營養的早餐菜譜，在班上進行交流。
例如：
主食：饅頭、油條、包子、油餅、燒餅、豆殺包、雞蛋掛面、雞蛋炒飯。
富含蛋白質的食物：咸雞蛋、火腿腸、炒花生米、煮黃豆、豆腐乾。
稀的食物：牛奶、米粥、雞蛋鐋、麥片粥、面條。
小菜：泡菜、拌黃瓜、拌西紅柿、拌海帶絲等。
（六）實踐活動
通過學習使學生知道長期不食早餐對身體的危害較大，應該養成正常的飲食規律。今後不僅要吃早餐，而且還要吃好早餐。「早餐是金，午餐是銀，晚餐是銅」，說的就是早餐在一日三餐中的重要地位。因此，要求學生在家做些實踐活動，為自己或爸媽做一次早餐，把學到的知識運用到生活實踐中去。
設計目的：
3月27日是中小學生的安全教育日，為了使學生更加健康安全地成長,為了使孩子們掌握更多的安全知識和急救技術,我們精心籌備了一個以"安全自護我能行"為主題.綜合實踐活動.。這次活動的設計，旨在通過培養六年級學生的安全意識以帶動全校師生，形成自救自護的能力，讓學生能主動參與，積極探究，系統全面的了解安全常識，學會自救自護的基本技能，使學生學會珍愛生命，既要增強自我保護意識，遠離傷害、危險，安全健康地生活；又要激發生命的潛能，提升生命的質量，努力實現生命的價值，讓生命煥發光彩。
一、活動准備階段
教師：
1． 提出活動任務——觀察現實生活中存在的危險，了解一些自護自救的方法
2． 布置活動時間——星期六或星期日。
3． 要求學生隨時記錄活動情況、心得體會或寫日記，以便交流。
學生：
1． 自由搭配成組。
2．小組組合完畢，大家進行一系列的研究准備，如小組分工、討論、策劃活動計劃。
3． 給小組命名、明確組內人員分工。
4． 創作小組口號、製作小組招牌。
5． 討論、確定活動地點和時間。
二|、活動匯報
1、研究「行走安全學問大」的「一路平安」小組，交流行走方面存在的危險並交流解決方法．他們表演了自己編的行走注意歌：（快板） 2.小學生，上學校，走路要走人行道；過馬路，別亂跑，十字路口看信號；紅燈停，綠燈行，千萬不可去硬闖。<走樓梯，要記住：輕聲慢步靠右行，要注意，樓梯上，絕對不可來玩鬧。大家一定要記牢，要記牢。
2、研究「用電知識要學好」的「安全用電」小組，他們收集到許多用電方面的圖片，供大家觀賞，還要作生動的講解。資料如下：電又稱為「電老虎」，可見電的厲害。不能用濕的手去拿帶電的物體（包括插座）。插座要拿橡膠材料做的部分，不能用手直接接觸插座的金屬部分★不能用手去摸斷了的電線當我們看見有些電線斷了像繩子一樣垂下來，千萬不要去摸它。因為這些斷的電線往往還帶有厲害的電，伸手去摸它，很容易被電擊傷見到斷電線，應該繞開走。
★電焊光不能看<我們在路上經常會看見工人叔叔在做焊接。有的小朋友常常會很好奇地觀看。其實這是非常不好的。因為電焊槍會發出很厲害的紫光線，會刺傷我們的眼睛，造成視力下降，更嚴重地會造成失明。應該遮擋眼睛馬上離開。
★使用電器要注意：千萬不能用手去摸和玩耍正在轉的電風扇等電器。風箏線等掛在電線上，不能去拉，萬一拉斷了電線，人會被電麻死的。
★電燈泡臟了，應該先關掉電燈，把燈泡取下了，再擦，不能直接用濕毛巾去擦。
★電線不要亂拉，亂動我們小朋友最好遠離電
3、研究「飲食衛生多講究」的「綠色飲食」小組，他們收集了許多飲食方面的資料，供大家參考。資料如下：
★吃水果的學問:買來的水果上面不僅有灰塵、細菌，還有殘留的農葯，應該洗干凈再吃。否則很容易引起中毒。演示洗水果步驟：一、先在清水中倒點清洗劑，把水果放進去，浸泡一會兒，讓農葯、細菌充分溶解在水中；二、再用手洗水果；三、最後用水沖洗干凈。
★不能同吃的食物：胡蘿卜和白蘿卜不能同吃——破壞維生素
羊肉和西瓜不能同吃----同食傷元氣。
柿子和螃蟹不能同吃----同食腹瀉。
兔肉和芹菜不能同吃----同食脫發
鵝肉和雞蛋不能同吃----同食傷元氣。
洋蔥和蜂蜜不能同吃----同食傷眼睛。
黃瓜和花生不能同吃----同食傷身。
香蕉和芋艿不能同吃----同食腹脹
豬肉和菱角不能同吃----同食肚子痛。
豆腐和蜂蜜不能同吃----同食耳聾。
蘿卜和木耳不能同吃----同食得皮炎。
狗肉和綠豆不能同吃----同食多吃易中毒。
鵝肉和鴨梨不能同吃----同食好生熱病。
海蟹和大棗不能同吃----同食易得瘧疾。
芥菜和鴨梨不能同吃----同食發嘔。
馬鈴薯和香蕉不能同吃--同食麵部生斑。
菠菜和豆腐不能同吃——易患結石症。
牛奶與巧克力不能同吃——同食會腹瀉、頭發乾枯。
研究「外出活動要安全: 實際行動《小品劇》惟妙惟肖地表演
劇情景是這樣的：吃過中飯，爸爸媽媽又出去上班了。又只剩下小明一個人在家。小明覺得呆在家沒意思，就打電話給幾個同學。他和幾個同學商量去游泳。小明碰到了叔叔，叔叔問：「小明，你去干什麼？」小明說：「我們去游泳。」叔叔告訴小明，小孩子不能單獨去游泳，必須在大人的陪同下才可以，於是他請叔叔陪去，叔叔答應了。來到游泳池邊，叔叔對他們說：「你們知道嗎？游泳前應該先熱身運動一下。」一會兒，他們開始游泳了。叔叔對他們說：「你們當心點，我去買瓶飲料。」叔叔離開了，忽然小東有危險了，慢慢往下沉。小明該怎麼辦呢？
a劇：如果自己去救，也被拖下去了，沒命的。
b劇：大聲喊叫，找大人來救。終於把小東救上來了。
「校園安全」小組匯報
1、 進出校門安全隱患：擁擠、急速、推撞、不走人行道等
2、 教學區安全隱患：課間追逐打鬧、關門用力過猛、違反規定使用電器、上下樓梯擁擠踩踏、大掃除時擦玻璃不注意安全、違反規定坐上防護圍欄
3、 體育課安全隱患：競技項目不注意自我保護、體育課違反競技規則、試圖完成超出自身能力的危險動作、不按照體育老師的要求擅自行動、身體不適而強撐、生病不向體育老師請假等；
4、 實驗室安全隱患：違反實驗操作規程、處理危險品和危險器具時未嚴格按照老師要求、在實驗室搞惡作劇等
5、 飲食衛生安全隱患：吃東西前不看生產日期和有效期、吃了不適合自己身體狀況的冷熱食品、身體不適時未及時向老師報告等
6、 其他安全隱患：擅自帶刀具、火機及其他危險物品上學、翻越圍牆、攀登高處等
三、競賽
此外，實際行動小隊還要組織大家進行安全知識搶答競賽，還附有許多生動的圖片演示資料。
★試題如下：下課了，小青在走廊里大喊大叫。這種行為對還是錯？請說明理由②乘車時，能不能把頭伸到窗外？③一不小心被熱的東西燙著應該用冷敷還是熱敷？④教室的朝外的那一面玻璃臟，我們可以把身子探出窗外去擦嗎？⑤小學生能不能親自上山去救火？⑥發現著火了可以撥打電話多少？⑦各個號碼的作用是什麼？（家裡著火怎麼逃？）
★附加題：旅遊中忽然和家人走散了，該怎麼辦呢？