⑴ 如何幫助高中學生學會合理消費心理課程教案
一、來教學目標
1．情感態度源與價值觀目標：學生通過參與「臨時家庭」的活動學會理智對待消費，從而逐漸擺脫消費中的攀比虛榮心理，增強合理消費、合理理財的意識，樹立合理的消費理財觀。
2．能力目標：學生通過課前調查、課堂討論，開始學習從參與社會經濟生活的角度思考問題，從而逐漸走出消費的誤區，體會樹立合理消費，合理理財的意識並提高消費理財的能力。
3．知識目標：學生通過課前調查、參與「臨時家庭」的活動掌握一些關於消費、理財的知識、竅門和原則，逐步學會理財，學會合理消費。
⑵ 四年級數學下冊教案 消費知多少（青島版）
消費知多少教學目標抄： 1.經歷調查、搜集、整理數據的活動過程，培養學生收集信息、整理信息的能力，增強統計意識。 2.在分析數據做出判斷的過程中，提高學生解決問題的能力，體驗數學的價值。 3.通過對自我消費行為的反思，學會合理消費，養成勤儉節約、珍惜勞動成果的良好習慣。 壓縮包內容：（青島版）四年級數學下冊教案 消費知多少.doc
⑶ 幼兒園心理健康教案如何幫助幼兒學會合理消費
運用代幣模擬法，給每個孩子分配一定的模擬幣，然後模擬拍賣行，對模擬物品進行拍賣，然後被拍後的物品不能退回，直至所有物品拍賣結束，將所賣物品清單陳列出來，然孩子自己對照，看是否買下了不合適的東西，後者錯過想買的東西。 比如： 1,：告訴所有人「今天我們將進行一個游戲，游戲的名字叫做「我是小小理財家」，一會兒會給每個小朋友500元錢，然後老師會給大家展示我們要拍賣的東西，告訴大家底價，大家開始拍賣，只可以往上加錢，一次加一百，直到沒人再加錢！每個人的錢只有這么多，不可以借別人的，用完了就沒有了！」 2.開始拍賣，對物品進行介紹，名字，功用，底價。比如：去游樂園玩樂一次劵，吃東西劵，和父母睡覺劵，不上課劵，蘋果，等等 3.開始拍賣，要營造熱烈氣氛，注意維持秩序 4.進行下一項拍賣 5.拍賣結束。讓大家交流一下買到了什麼，還剩多少錢 6.列出拍賣物品清單，讓大家看看，自己買的東西是不是自己最滿意的，會有下列三種情況：a，買的是自己最想要的東西（合理消費）；b，在最喜歡的東西出來之前就已經買了別的東西，導致自己的錢無法購買自己最喜歡的東西的（過度或者過早消費）；c，看到喜歡的東西出來還不買，直到最後也沒有花出去錢的，最後什麼都沒有的（過分克制） 7.讓一些同學告訴大家自己最想買的，剩餘的金錢，是否滿意等， 8.老師進行總結 本游戲一般發放獎金數要高於平均商品最低價的二倍，給孩子充分加價競爭空間，但是有不會讓一個孩子可以購買兩個商品。這樣雖然有可能他的錢可以按商品最低價購買兩個商品，但是只要有人競價，就只能看著商品被買走這種金錢數是最好的，即買按最低價買一個商品有餘，還可以按最低價參與第二個商品拍賣，但是只有兩個商品中有一個有人參與競價，就無法購買第二個商品這種，有資格但是競爭力不足。這種體會是最深的 這屬於團體心理素質拓展訓練中的一個游戲，具體過程情況無法一一詳述，需要隨機應變，不斷揣摩學習，做得多了就熟悉了
⑷ 消費現象知多少 綜合實踐活動教案
1．引領學生經歷調查、搜集、整理、分析數據的活動過程，形成初步的收集版、整理與分析信權息的能力，發展數據統計觀念。
2．在分析數據、作出判斷的過程中提高解決問題的能力，體驗數學的價值。
3．通過對自我消費行為的反思，學會合理消費，養成勤儉借閱、珍惜勞動成果的良好習慣。
【教學重點】經歷數據調查、搜集、整理、分析的全過程，發展數據分析觀念。 【教學准備】調查統計自己日常消費。 【教學過程】 一、確定課題
播放視頻：《全國小學生消費情況報道》 談話：同學們想不想深入了解我們的消費情況。
【設計意圖】由全國小學生消費情況統計報道引入，引發學生對這一問題的關注，進而激發學生研究自己消費情況的興趣。
二、制定方案
談話：怎樣才能了解我們的消費情況？
預設：生1：我認為首先應該了解我們的消費項目
生2：應該統計一段時間的消費才能說明問題。追問：大約多長時間？ 生2：大約一年
談話：一年的消費怎樣才能統計出來？ 預設：生1：按月統計 生2：設計調查記錄表和統計表
小結。談話：大家的建議很好，做好這些工作就能全面了解我們的消費情況。 【設計意圖】方案的制定有利於活動的開展，更能培養學生的規劃意識，為全面了解、分析問題奠定基礎。
⑸ 品德課生活化的活動式教學設計策略主要有哪些
那麼，怎樣才能構建生活化的思想品德課堂，讓思想品德課教學生活化呢？
一、營造生活氛圍，樹立學生主體理念
以生為本，促進學生全面發展是現代教學的主流。素質教育強調學生是學習的主體。作為課堂的主體，學生只有得到人格的尊重和必要的信任，才能喚起學習的激情，才能主動進入角色，參與知識形成、發展、應用的過程，才能激發求知慾望，張顯課堂教學的生命力。因此，要使思品課回歸生活，必須樹立學生主體理念，以生為本，營造良好的生活氛圍。
在課堂教學中，教師要充分關注學生的情感和興趣，關注學生原有的生活經驗，為課堂創設適宜的學習情境。要以學生的發展為本，優化師生關系，要把學生看作人，看作活生生的大寫的人，看作有生命價值和人格尊嚴的人，充分尊重學生人格，理解學生需要，相信學生潛能，愛護學生身心，使課堂氣氛民主化、師生關系朋友化。要學會傾聽學生的聲音，給學生更多的民主，要平等的與學生交流，鼓勵學生的創新，要為學生提供一個公平參與的機會，提供一個互動式的對話學習平台，讓思想品德課成為生活的大課堂。
例如：在學習「未成年人保護」中「家庭保護和學校保護」這部分知識時，筆者邀請了部分學生家長和任課教師與學生進行了一次面對面的拉家常式的交流。鼓勵學生大膽說出自己的心理話，表達自己對家長、對老師的意見和看法，提出自己的合理要求。由於筆者給學生提供了這樣一個平等對話的機會，不僅大大激發了學生學習思想品德課的興趣，還無形中拉近了老師與學生，孩子與家長之間的距離。事後，不少家長感慨自己對子女的溝通了解太少，紛紛表示以後要加強與孩子的交流。一些科任老師也深有感觸。
二、創設生活情境，引導學生體驗感悟
現代認知心理學認為，學習過程是學生主動探索、改進自己已有的認識和經驗、建構自己認知結構的過程，而不是被動接受現成知識的過程。思想品德課與社會生活、學生的生活實際有著廣泛的聯系，思想品德課的學習不僅僅是知識積累的過程，也是對生活感悟的過程，更是一個對情感、態度、價值觀建構與生成的過程。在課堂教學中，教師要根據學生學習的規律，從學生已有的生活經驗出發，聯系生活實際，創設生活化的教學情境，從而促使學生將課堂學習的間接經驗與現實生活的直接經驗有機結合起來，將課堂學習與生活實踐有效統一起來，使感性知識最終上升為理性知識。
例如，在講解「個人和集體的關系」時，筆者播放了一段元旦文藝匯演前同學們排練的錄像：一遍遍的進場、退場、表演……，天氣寒冷，同學們的鼻子、手凍得通紅，但同學們依然個個精神飽滿，努力排練，以自己良好的表現來為班級爭榮譽。因為這是同學們都親身經歷的事情，所以在觀看完這段錄像後能暢所欲言，對良好的集體離不開個人的努力這一知識點有了更深的體會和感受。
再如：在講授「樹立正確的消費觀」時，筆者讓學生表演了一個小品：家境不錯的中學生小王看到同學們都流行穿名牌，覺得自己如果不穿的話很沒面子。於是他向父母提出了買名牌服飾的要求。父親對其進行勤儉教育，但他很不以為然，認為父親思想陳舊，跟不上時代潮流。表演結束後，筆者組織學生進行討論。由於小品中的情境與中學生的日常生活有關，學生的討論非常激烈。通過討論學生最後認識到：我們提倡節儉，並不是要過苦日子，也不是不要消費，而是要樹立正確的消費觀，做一個理智的消費者。
學生的生命成長需要自身的體驗。教師決不能越俎代庖，憑自己的知識去充當教材的搬運工；決不能自作權威，高高在上，忽視了學生對社會生活的體驗與錘煉。只有學生親身體驗到的東西，才是真正意義上的獲得。類似真實生活情境的運用，以及學生在生活情境中的體驗和感悟，啟迪了學生的思維，不僅使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實，從而大大提高了思想品德課的針對性和實效性，也使得思想品德課能走近生活，學生能感悟到學習的真諦。
三、挖掘生活素材，幫助學生探究思考
現代詩人說：「凡是有生活的地方就有快樂和寶藏」。生活中的快樂和寶藏很多，缺少的是一種發現。作為思想品德教師應該善於從豐富多彩的現實生活中挖掘利用富有思想性和知識性的生活素材進行教學，杜絕脫離實際的空洞說教，堅持貫徹理論聯系實際原則。這也充分體現了構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊、強調課程實施的實踐性和開放性的新課程理念。在課堂教學組織過程中，教師可以根據教學內容的需要和思品教材體例編排上活動內容化、內容生活化的特點設計一些生活話題，將學生融入到生活情境之中，通過生活引路，把學生帶入知識的海洋，讓學生學會觀察生活、思考生活、探究生活。
例如，在講授「消費者如何維權」時，筆者沒有直接講維權途徑，而是先讓學生自己講述在消費過程中遇到的事情及其處理的方法，然後讓其他同學判斷做法的正確性，接著全班再分組討論，最後讓學生自己得出正確的維權途徑。通過這樣的方式使學生感受到學習與現實生活的緊密聯系，意識到學有所用。
又如：在講授「學會合理消費」這一內容時，筆者設計了這樣一個生活情境：「十一」黃金周期間，商家針對消費者的心理，各類打折促銷活動會接踵而來：「滿300減160，滿400減240」 ……看到別人在瘋狂搶購，正在逛街的小米也加入了搶購行列。為了湊夠商家打折的金額，她先後買了四套內衣、兩件襯衫，十雙襪子。等到回家冷靜下來，她後悔不已，因為家裡並不缺這些東西。請問：你有過類似的經歷和體會嗎？你是如何看待這種消費行為的？似曾相識的生活情境一下子拉近了學生的距離，在討論中學生深刻體會到了消費要理性。
上述生活情境的呈現，貼近學生的生活，把知識技能的教育與學生的日常生活聯系起來，有利於促進學生經驗的重建，促進學生的書本知識向實踐能力的轉化。還能幫助學生學會從具體的社會現象中分析、歸納得出一些基本的政治觀點、立場、方法和原理，並能運用這些結論去解釋、分析、說明更多的社會現象。
四、布置生活作業，引領學生實踐提升
生活告訴我們，學生在課堂上學的東西，只有與豐富的社會實踐相聯系，才能生成出鮮活的東西，只有經過自己的親身實踐，知識才變得豐富和深刻。一件事，對孩子來說，只有親身實踐和體驗到了，才會刻骨銘心，終身難忘。學生學習思想品德課的知識，從根本上說是為了提升自己參與社會生活的能力，把知識應用於生活，更好地服務於生活。因此，作為教師，我們要聯系生活實際，布置與學生的日常生活密切相關的作業，引導學生把所學知識應用到生活實踐中去，讓學生在實踐中提升參與社會生活的能力，感受生活的意義和生命的價值，學會生存，促進個性發展。
例如，在學習「可持續發展戰略」後，筆者布置了一個調查作業，調查的主題是國家出台「限塑令」後塑料袋的使用情況。學生經過調查發現，雖然國家出台了「限塑令」，但效果並不理想。對此，學生提出了自己的想法：以全校師生的名義向市民發起一份「拒絕使用超薄塑料袋」的倡議；利用節假日走上街頭向市民作保護環境、節約資源的義務宣傳活動；向政府機關建議，加大監管力度等。
這樣的作業，使思品課教學與生活緊密結合，使學生的書本知識與實踐活動緊密結合，既培養了學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流合作的能力，更增強了學生的社會責任意識，使學生能真正地關注生活。社會是一個大課堂，社會活動是學生成長的關鍵。思想品德課鼓勵學生投身於社會，去調查，去體會，在社會中感悟人生，在實踐中領略生命的真諦。
五、鏈接生活熱點，激勵學生關注社會
思想品德課是與時代形勢、社會生活緊密結合在一起的學科。構建生活化的思想品德課堂，離不開熱點知識的鏈接。因此，思想品德課老師平時應多收集最新的社會熱點資料，及時了解國內外最新動態，在教學中緊扣時代脈搏，隨時向課堂引入新事例，不斷用最新的情景資料補充教學內容，縮短教學內容與學生的時空距離，使思想品德課更富有時代與生活氣息。教師要引導、激勵學生主動關注社會，使學生從思想到行動上都與社會同步，與時代共進，從而實現情感、態度、價值觀的統一。
例如：在講「統一的多民族國家」這部分知識時，筆者採用了當時最新、最熱的時事政治材料——青藏鐵路開通，當筆者一提到青藏鐵路時，同學們踴躍發言，各抒己見，最後自然引入到青藏鐵路通車加強了少數民族與其它各民族之間的聯系，推動了西藏地區經濟的快速發展。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且也使學生深刻理解了我國處理民族關系的原則：民族平等、團結和共同繁榮。
再如：在講授「民族精神」這部分內容時，筆者播放了2008年抗震救災的圖片影像資料。這是我們國家當時的一個社會生活熱點。學生也看過電視，所以課堂上學生的心靈受到了強烈的震撼，對以愛國主義為核心的偉大的民族精神也有了更深地體會。
教育即生活，思想品德課離不開「生活」這一「源頭活水」。把生活引進課堂，課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出特點，我們要善於運用生活中豐富的教學資源，構建生活化的思想品德課教學，引導學生敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想像、去體驗，從而使思想品德課教學更生動、更有效。
⑹ 重慶版綜合實踐活動六年級上期《火鍋知多少》教案
主題活動、重慶火鍋
第一節 火鍋知多少
一、教學目標：
讓學生了解重慶火鍋文化（起源、歷史、分類）。
二、活動方式：
收集、調查、討論
三、教學過程：
1.導入：
火鍋是我們重慶的一絕，火鍋是重慶的「名片」
，在重慶，幾乎沒有人不吃
火鍋。那同學們有沒有研究過我們重慶的火鍋呢？
2、下面請挑一個你最感興趣的題目來進行研究吧。
我最想探究——
火鍋的由來？
火鍋有哪些風味？
重慶的有那些火鍋品牌？
火鍋有哪些特點？
火鍋的底料是怎樣配製的？
火鍋的油碟需要幾種佐料？
火鍋的味道如何調配？
火鍋的營養價值如何？
常吃火鍋有什麼利弊？
3、讓學生自己確定使用什麼研究方法，以及計劃。
4、通過活動讓學生明白：科學探究是一件充滿挑戰性的工作，但也是富有
樂趣的事情，其中的甘苦只有身臨其境的人才能體會到。
讓同學在實踐活動以前帶著以下問題：
（1）過程才是最精彩的。
你能將整個研究過程用最簡短的語言描述一下嗎？
（2）有果尋因最有價值。
說一說，在研究過程中碰到了哪些具體的困難，原因是什麼？
（3）成功經驗：
我的潛能在整個研究過程中得到了發揮嗎？表現出什麼特點？
4.
將研究計劃付諸實踐。
教學後記；
⑺ 消費知多少 教案13
《義務教育教科書·數學》(青島版）六年制四年級下冊第八單元綜合實踐活動 【教學目標】
1．引領學生經歷調查、搜集、整理、分析數據的活動過程，形成初步的收集、整理與分析信息的能力，發展數據統計觀念。
2．在分析數據、作出判斷的過程中提高解決問題的能力，體驗數學的價值。
3．通過對自我消費行為的反思，學會合理消費，養成勤儉借閱、珍惜勞動成果的良好習慣。
【教學重點】經歷數據調查、搜集、整理、分析的全過程，發展數據分析觀念。 【教學准備】調查統計自己日常消費。 【教學過程】 一、確定課題
播放視頻：《全國小學生消費情況報道》 談話：同學們想不想深入了解我們的消費情況。
【設計意圖】由全國小學生消費情況統計報道引入，引發學生對這一問題的關注，進而激發學生研究自己消費情況的興趣。
二、制定方案
談話：怎樣才能了解我們的消費情況？
預設：生1：我認為首先應該了解我們的消費項目
生2：應該統計一段時間的消費才能說明問題。追問：大約多長時間？ 生2：大約一年
談話：一年的消費怎樣才能統計出來？ 預設：生1：按月統計 生2：設計調查記錄表和統計表
小結。談話：大家的建議很好，做好這些工作就能全面了解我們的消費情況。 【設計意圖】方案的制定有利於活動的開展，更能培養學生的規劃意識，為全面了解、分析問題奠定基礎。
三、收集數據
談話：課前同學們都統計了自己一個月的消費情況，下面我們一起來展示交流，並說一說你的數據是怎樣收集到的？
預設：生1：從飲食、服裝、學慣用品進行統計。追問：你是怎樣得到這些數據的？ 預設：問家長
談話：訪問是我們收集數據的好方法。 追問：誰統計的項目和他的不一樣。
預設：我還統計了交通消費，零食消費、還有在學校的消費。 追問：你是怎樣得到這些數據的？
預設：交通和零食我平日做好記錄，在學校的消費問老師。 談話:注意積累、訪問老師這些都是收集數據的好方法。
【設計意圖】此環節目的是引導學生學會數據搜集的方法，根據教學需要採取靈活的處理方式，先調查搜集數據再展示交流，在交流中幫助學生感受數據分析的方法。
四、整理數據
1.制定個人消費統計表
談話：剛才同學們用到了切實可行的收集數據的方法，收集到我們各個方面的消費數據，這么多項目，怎樣進行整理？
預設：可以分類、整合
談話：下面我們一起討論那些消費項目可以整合？ 師生共同討論完成統計表
談話：下面把自己搜集的數據整理在統計表中、 學生根據自己搜集的數據進行整理。 2.制定班級消費情況統計表
談話：如果想了解我們班級同學的消費情況應該怎樣進行整理？ 預設：生1：可以統計不同消費錢數的各有多少人？ 小結：也就是說可以進行分段統計。 預設2：用統計圖整理。
小結：如果想要了解班級不同消費情況的人數用哪種統計圖？ 預設：條形統計圖
小結：條形統計圖可以更清楚的看出不同消費情況的人數各有多少人？下面我們一起將數據整理在統計表和統計圖中。
師出示分段統計表和統計圖
師生共同完成統計圖表。 3.分析圖表
（1）分析個人消費統計表
談話：從你的消費情況統計表中你知道了什麼？ 預設：生1：我的飲食消費很多、、 生2：我的娛樂消費很多 生3：我的圖書、教育消費很多 追問：聽了這些同學的想法，你有什麼建議？ 預設：飲食消費少一些、教育消費多一些
、、、、
小結：大家的建議很好，我們處在學習的好時間建議大家用於學習的消費多一些，一些小胖墩飲食的消費要少一些。
（2）分析班級消費情況統計表
談話：看了我們班級消費情況統計表你知道了什麼？ 預設：我知道了我的消費情況和大多數同學差不多
我知道了我們班大多數同學的消費情況，也知道了最多的消費和最少的消費 、、、、
小結：通過這個統計圖表可以讓我們了解到我們班級同學們的整體消費情況。 （3）與父母的年收入對比分析
談話：課前老師還讓大家了解父母的年收入，現在對比父母的年收入，你有什麼發現？ 預設：我的消費情況還可以 我的消費有點多 、、、、、、
小結：通過對比大家可以通過自己父母的收入對比自己的消費，不管父母收入多少，我們還以應該養成節約的好習慣。
【設計意圖】學生具備了一定的整理數據的能力，在老師的引導參與下，與學生完成統計圖和統計表，培養學生的合作意識，更重要的的是關注學生分析數據，從數據中獲取信息的能力、
五、反思交流
談話：回想我們這次綜合實踐活動經歷了那些過程？
隨學生交流板書：制定方案---收集數據—整理數據—交流反思
小結：這是我們進行實踐活動的一般過程，通過本次實踐活動你還有哪些感受或啟發？ 預設：我的有些消費不合理
爸爸媽媽掙錢不容易，我要節約花錢 數據整理分析是解決問題的好方法。
小結：學會收集數據、整理數據、分析數據可以讓我們從數據中得到更多的信息、進而分析一些社會現象，課後大家還可以自主選題，設計好方案，開展實踐活動。