教學秩序6

1. 如何維護課堂教學秩序

教師要維持好課堂秩序，除了對學生要嚴格要求，還要不斷更新觀念，不斷改進和創新方法，多站在學生的角度設想，充分發揮學生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好地促進學生發展。
眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學順利進行，提高教學質量的重要條件。然而在我們的日常數學教學中，卻時常缺少這種保障。青少年學生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會身不由己地違反課堂秩序。我們都曾遇到過這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動作，高聲喧嘩;你回答你的問題，我說我的話，做自己的事;游戲時熱熱鬧鬧，教學任務卻落不到實處……因此，課堂秩序的問題自然而然地擺在了教師面前。新課程改革實施也對教師提出了更高的要求，讓學生在課堂上能夠遵守紀律，善於思考，主動參與，積極發言，營造一種寬松、自由的課堂氛圍。
那麼，如何維持好課堂秩序，做到嚴而不死、活而不亂呢?
一、落實課堂常規訓練， 形成明確的課堂紀律規范
數學知識具有高度的抽象性和邏輯性，而小學生則習慣於感受生動具體的事物，數學課對小學生來說不免有些枯燥，學生一旦沒興趣，課堂秩序就會出現混亂。沒有規矩，不成方圓，課堂教學是一種需要在有序的環境中才能進行的活動，無序、混亂將使教學無法展開，而有效的課堂紀律管理，實際上是在建立有序的課堂規則的過程中實現的。教師面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子。如果沒有一套行之有效的課堂常規，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。
1.教師引導，學生共同參與，通過討論達成統一認識，形成基本的課堂紀律規范。課堂紀律規范要符合學生的年齡特徵，切合班級實際，要循序漸進，不斷地提高要求。要求學生尊重他人，傾聽他人的發言，發言要找准適當的機會，不能在課堂上做與本節課學習無關的事等等。對個別課堂紀律很差的特殊學生，可以特別對待，提出他們能達到的要求，這種特殊情況，要先和全班學生商量好，不然學生會覺得老師不公正。
2.課堂紀律的監督執行。制定了課堂紀律就必須嚴格執行才能發揮它應有的作用。按照事先制定的制度，該怎麼辦就怎麼辦，絕對不能心軟手軟，即使制度有不合理的地方，在修改前也要「錯」下去，以維護制度的尊嚴。除了老師當紀律的「裁判」，還可以根據學生實際，發動學生參與課堂管理，發揮集體的力量，人人都是監督者，也都是被監督者，互相監督，互相提醒。這樣既可以幫助老師管理，減輕老師負擔，也可以培養學生自我教育、自我管理的能力。
3.運用獎勵手段鼓勵正當行為，懲罰制止不良行為，是鞏固紀律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。明確做得好會受到什麼樣的贊揚或獎勵，違反了規范要承擔什麼責任，將受到什麼處罰。
小學生好表現，渴望得到別人的贊揚。當課堂上，有的學生在做題目，而有的學生卻在嘀嘀咕咕，如果這時，老師對全班說：「你看，XXX做題目做得多認真啊!」保證那些在嘀咕的學生立即端正姿勢，自覺地開始做起來。可見學生的積極性行為得到獎勵後，這種行為將得到鞏固與強化。
在獎勵的方式上可以是物質性的，也可以是非物質性的，但主要採用非物質性獎勵，如課堂上學生的表現令人滿意，教師可以報以微笑，投以贊賞的目光等。在教師的舉手之間，眉宇之間，讓學生意識到行為的正確性，從而起到「蜻蜓點水」的作用。
維持紀律的另一種有效方式就是採取一定的懲罰，所謂懲罰就是教師有意識地通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進行體罰。有時針對不專心聽講的學生，點名叫他回答問題，就是一種懲罰。
獎勵與懲罰都能刺激學生正確的課堂行為，但一味地獎勵、一味地懲罰都會影響學生行為的積極性。在紀律管理上，獎罰必須相結合，實習期間我所在班級的老師在教學中對學生的課堂行為實行了加減分制，課堂教學收到了良好的效果。具體操作如下：
(1)期初發放給學生每人一份課堂行為計分表，表中有姓名、得分、周次等，得分又分成每課得分、一周得分和總得分。
(2)明確計分方法：每周5節數學課，教師每上完一節課，就應總結學生的表現情況，並點名宣布加減分數，表現突出的、或有進步的可適當加分;表現差的則適當減分;表現一般的則不加不減。加減分值視班級情況而定。
(3)期末，請學生自行算出總得分。將總分轉換成一位小數，納入期末筆試分。加的則在筆試分中加上，倒扣的則在筆試分中扣除。
二、提高自身的教學組織能力
教師作為課堂的組織者，既要放得開，又要收得攏，具備較強的駕馭課堂的能力。
1.抓好一節課的三個關鍵點。每節課的三個關鍵點是開頭、中間和結尾。可以利用預備鈴到上課鈴的幾分鍾，要求准備好學慣用具、回憶上節課的內容、想想這節課要學習什麼;剛一上課，教師不要急於講課，要讓學生先坐好，檢查學習准備情況，同時要精心設計導語，激發學生的學習熱情，把學生的注意力引導到學習上來。當課上到中間，有些學生開始產生厭倦情緒，教師就要變換教學方法，讓學生動起來，甚至犧牲一分鍾時間開個玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓學生重新煥發學習熱情。每節課結束前幾分鍾，教師就不要再講課了，更不要拖堂，可對學生進行隨堂檢測，也可讓學生做練習，因為，這時學生已感到睏乏，教師如果繼續灌輸，很難產生好的教學效果，甚至可能使學生產生反感情緒。
2.運用有效的溝通技能，建立和諧的師生關系。有效的溝通技能在課堂中的作用與他們在生活其他方面的作用一樣重要。事實上，它們是良好管理的基礎。如果不擅長溝通技術，我們形成良好管理機制以及建立和諧師生關系的努力就會受到限制。
3.用鼓勵性的語言強調紀律，充分利用評價的激勵和導向功能。如贊美評價法——「這個同學的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵。」榜樣評價法——「這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學也能像他們那樣。」誇張評價法——「這個同學很認真傾聽別人的發言，要是針掉在地上，他也能聽出來。」假設評價法——「如果你在這個地方改一下，那就全對了!你能自己改正嗎」等等，使學生在老師的贊賞中領略到成功的自豪感。
4.對待違紀學生要方法靈活，把握好輕重緩急。要明確哪些是可管可不管的，哪些是必須管的，哪些是可以暫緩處理的，哪些是必須馬上處理的。小學生違反課堂紀律往往是自製力差，控制不住自己，所以，老師要多用眼神、表情、語言、動作暗示、提醒，保證和保持正常的課堂秩序。如，課堂上學生有小毛病，老師可用眼神提示他改正，或者自然地走到學生身旁促其收斂，或者用聲音的抑揚頓挫暗示;如果學生的違紀影響較大，可以突然終止講課，用威嚴的目光告誡學生，把全班學生的目光引到那個學生身上，此時無聲勝有聲，一般就能制止。對不服管教的學生，教師可以採取冷處理，為了不影響全班上課，課後再採用多種方式教育感化。
5.處理偶發事件，就需要教師的教育機智了。所謂教師的教育機智，是指教師成功地處理教學中意外事件的特殊能力。課堂教學是一項雙邊活動，教師課堂教學的對象是活生生的人。幾十名學生在一起學習，他們的知識水平、興趣愛好、性格特點各異，課堂教學中的表現必然是千差萬別。加之外界環境的影響，課堂教學中出現偶發事件，那是難免的。當偶發事件出現時，教師應當善於因勢利導，正確地處理好課堂教學中的偶發事件。
課堂教學中，由學生引起的偶發事件占課堂偶發事件的絕大部分。教師一般的處理方法都是視問題性質對當事人進行批評教育，以消除不利於教學的因素。批評教育能有效地制止學生的不良行為。然而，偶發事件作為突發的事端，其背後隱藏的動機是多種多樣的。對那些因品德不良引起的偶發事件，教師必須在思想上高度重視，嚴肅地進行批評教育;對那些因調皮、搗亂、無知等引起的偶發事件則無需採取十分嚴厲的態度，不必擴大事態，上綱上線;而對那些因自身工作失誤或外界干擾引起的偶發事件，要善於出奇制勝、超乎常規地加以解決。正如俄國教育家烏申斯基所言：「不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。」
三、不斷提高教學藝術，增強講課的吸引力
一節課40分鍾，如果學生感到教師講課枯燥無味，而數學本身就具有抽象性和邏輯性，所以學生很容易就會產生厭倦和怠慢的情緒，因此，提高教師的教學藝術，增強講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那麼如何提高教師教學的藝術呢?
1.授課方法要靈活，張弛有度
單調、死板的教學方法肯定讓學生生厭，靈活多樣的教學方法會使學生產生新鮮感，並牢牢吸引住學生，這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結合。知識性要求學生有意注意，趣味性會使學生無意注意。兩種方式相結合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節奏。特別是小學生，以無意注意為主，所以老師更要注重趣味性，用有趣的知識、有趣的方式不斷地調動學生學習的積極性。
2.講課要用談話法，語言要有幽默感
講課用談話的形式容易貼近學生，師生之間也容易互動。一節課便會在提問、回答、設疑、解難、爭論的過程中悄然度過。如果教師語言幽默更能調動學生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕松愉快。充滿情趣的數學課堂是孩子們嚮往的課堂，是孩子們享受快樂學習的課堂。當然，不能盲目追求幽默風趣而脫離教學實際，那樣只能華而不實，影響教學效果。
教師要維持好課堂秩序，除了對學生要嚴格要求，還要不斷更新觀念，不斷改進和創新方法，多站在學生的角度設想，充分發揮學生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好地促進學生發展。
一、課堂違規行為的預約
1、制定具體行為規則，每學期開始用一定的時間來解釋基本行為准則。這樣有利於學生明確自己什麼事情能夠做，什麼樣的事情不能夠。即使是在做錯了事情的時候，學生也能夠及時的承認錯誤並改正。
2、把握教學程序，課前做好各方面的工作，其次教師應注意教學過程的流暢性。一堂優秀的課，應該是一氣呵成的，不能夠有長時間的停頓，若是有的話，這個時間學生極易開小差，甚至擾亂課堂的秩序。
3、面向全體學生教學，隨時發現問題，解決問題。就是在這次的聽課過程中，校長也是嚴重的指出了我的這個缺點，而且在每一次班主任看到有其他學生沒有注意聽講的時候也是體醒我要注意學生的全體性。
4、使所有的學生的學都有事可做。這一個方面我的感觸比較多。我們的學生將近是有四分之三的學生都能夠跟上老師講課的速度，但是也有極慢和更快的同學。在比較聰明的學生做完題之後，就沒有事情可做了，就開始說話，這時候要是不給他們繼續留作業的話，他們會繼續擾亂課堂，讓寫的比較慢的學生也渾水摸魚，開始說話了。
5、給學生表現自我，體驗成功的機會，未經允許發現離開座位，干擾其他同學，對這樣的學生要給予適當的懲罰。
二、課堂違規行為的干預
1、將引起分心的事物，放學後再還給他。
2、強化恰當的行為，讓遵守紀律的學生得到精神上的表揚或鼓勵。
3、提高學生興趣，在學生表現失去興趣是可以宣布完成多少任務鼓勵幫助學生將注意力放回到學習任務上來。
4、調整教學改變教學活動，做學生喜歡的游戲，或組織小組討論。
5、可以與違規的學生進行目光交流，或是提高制止學生不恰當的行為，幫助他將注意力收回，也可以將手放到學生的肩上讓其安靜。
在按照這些方面努力的過程中，一步步的發現學生們在改變，發現學生開始真正的喜歡我的課了。
1、按規定時間上課，學生不得隨意遲到、早退，進出教室時不得影響他人學習和教師講課，有事要請假。
2、與老師、同學間交談要有禮貌。不打架、不罵人、不講粗話、不損壞公物
3、穿戴整齊大方，不穿拖鞋
4、坐姿端正、不趴下、不側坐、不喧嘩、不說笑、不打鬧，雙手放在桌上，眼睛注視老師
5、課堂上不能吃食物喝飲料，也不允許屑鉛筆，不能隨便下座位
6、課堂上要積極回答老師的問題，回答老師問題時需站立，呈立正姿勢，有必要端書時需雙手端書
7、當同學回答問題時，其他同學要認真傾聽，有不同意見或看法要舉手，不能打斷別人發言，若發言有誤不能嘲笑
8、當自己的學習速度較快，不能坐著等，要充分利用時間讀、背已學內容;當同學學習有困難要及時提醒幫助。
課堂是教學的主要場所,是師生進行交流的園地。而課堂秩序是課堂上師生之間通過互動行為的規定性得以體現的狀態和規則,它制約著教學活動的成效。如何建構一種和諧的、有利於提高課堂教學效果的課堂秩序對所有教師，尤其是新教師來說是非常迫切的問題。

一、加強學生的思想教育和前途理想教育，幫助學生認識到遵守紀律的重要性和違紀行為的危害性，只有思想上認識到了問題的存在，行動上才能去解決它。況且，這也是對學生自覺性的培養，令其受益終身。新教師在第一節課時不要忙著上書本內容，應該先為自己的學科和課堂制定好幾項有針對性的規則，這幾項規則要實用，要通過仔細的反復思考，並且要能操作。例：回答問題正確加平時分1分，達到十分，平時考試可加1分等，還有低年級同桌之間都表現好，評為「優秀同桌」等。因為不認真聽講往往是同桌之間相互影響的。當然還有其他的規則，要考慮好。但在平時一定要作到，讓學生認為你是嚴謹的說道作到的老師，這很重要。
二、教師改進教學方法，不斷加強業務等方面的學習，使課堂豐富，有趣，讓人不忍離去。這樣一方面樹立了自身的形象與威信，另一方面也維護了課堂秩序。
1、取先進教學手段 。在課堂教學中，教師應根據教學實際交錯使用多種教學方法，活躍課堂氣氛，不斷點燃智慧的火花，做到因材施教，使全體學生的內在潛能得到充分發揮，從而創造一個較為理想的課堂教學情境。例：情景教學法：陳磊的練聲訓練放在來到大海邊，大家呼吸新鮮的空氣中完成；練聲放在對大海的呼喚中完成；學生都比較投入。金漪課把新歌的學唱放在情景中完成學生很感興趣。（唱歌教學是難點，拎出聲音詞、接唱解決）有唱有舞蹈、有打擊樂器等方法很多。
2、精心設計教學語言，調動學生樂學情緒。「教師高度的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上的效率」。由此看來，藝術性的課堂教學語言，不僅能最大限度地調動學生學習的主動性，而且能使學生對教學產生美的情感體驗。例：過程之間的串聯詞：
「引入：迎著海風、迎著海浪，我們來到了大海邊，你們在海灘上發現了什麼？找一找。（各種海螺和貝殼）可真漂亮！這是大海送給我們的 禮物。其他小朋友別急，我們來動手做一個海螺。（教師帶領製作）這下可好了，每人都有大海的禮物了。
聽說在有的海螺中能聽到大海媽媽的呼喚聲，你聽聽，有沒有聲音，（個別吹）果然能發出「嗚嗚」的聲音。
讓我們全體拿起海螺，跟著音樂用「嗚」字，學一學好嗎？
學生拿起自製的 海螺，跟音樂哼唱歌曲旋律。」
小朋友們表現得真好，但你們別擔心，在我們人類智慧的創造下，再險惡的海上風暴都將被征服，你們看，在不久的將來，在我們海鹽的海塘和慈溪之間就將架起這一座「跨海大橋」，到那時，我們在海面上悠閑的散步，汽車在海面上賓士，和海鷗親切交談都將成為現實，真是奇跡呀！
最後讓我們一起這座漂亮的 「跨海大橋」下，迎著海浪放聲歌唱吧。
過度語言不僅要有承上啟下的作用，還要有激勵的作用。
語言要抑揚頓挫，不能一相同的速度或相同的音量來講解，高興是，傷心是要有表情等。（笑時發出的聲音就是笑）一句話要吸引學生。
3、發揮非語言行為在教學中的作用。從教學信息交流的情況來看，單憑語言還是不夠的，因為有些信息無法用語言准確、恰當地表達和傳遞，還必須籍以身勢、情感等非語言行為來表達。通常說的「只可意會、不可言傳」、「此時無聲勝有聲」、「言傳身教」等都是非語言行為在教學中的具體概括。如身勢是傳遞信息、表露情感的重要手段和方式，都是恰當利用身體、運用手勢，眼神和微笑可以使師生之間產生心的共鳴，激發學生旺盛的求知慾，增加課堂教學的形象性和感染力，提高教學信息的有效傳遞和交流。例：回答精彩時老師帶著驚喜的笑容看著大家；豎起大拇指；教師鼓掌等等，都是很吸引學生的。還有常規專用手勢：「表示停止動作；減弱動作等等。
三、加強師生間的互動與交流，適時給落後的學生以鼓勵。加強互動讓學生集中了注意力，鼓勵則給後進生增強了信心。
1、走到學生身邊去
有好多青年教師在上課時總不肯走到學生中間去，總在講台前溜達，和學生之間產生距離感。特別是多媒體進入課堂以後，一些教師把滑鼠當成了羈絆與學生交流的繩索，更難走下講台。這是很不好的現象，要上好課首先自己要投入，不說和學生是朋友，但要和學生融在一起，這樣學生會感到你的親近，而又不可侵犯，才會有共鳴。
另外，相對而言，教室後面的學生更容易出現紀律問題，究其原因，教師與他們空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。加強新課程課堂紀律管理的其中一條建議就是：教師要走到學生身邊去，相對近距離地對學生施加影響。好處很多，有不遵守紀律的學生：眼神的交流，走過去幫他書本放一放，不要中斷自己的講課，盡量不要引起其他學生的注意，是你們之間的秘密。等等。
2、讓學生分享老師對紀律管理的情感
在新課程課堂上，在課堂紀律管理中，要非常注意讓學生分享老師的體驗，收到了很好的效果。如： 「某某同學這樣做，老師很為他高興。」課堂是師生之間情感交流的場所，教師把自己真實的情感體驗讓學生分享，不僅有利於紀律管理，而且可以使學生學會分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達自己的情感。
3、使學生產生紀律需求
一般來說，小學生參與教學活動，除了內部動機外，表揚、獎勵等外在因素也是影響學生行為的重要原因，了解和利用學生的外在需求，並使學生產生紀律需求是進行紀律管理的有效手段，如：「這么多同學舉手，老師現在要請一個剛才認真聽其他同學發言的小朋友回答。」「你剛才的發言很精彩，老師想把小紅花獎勵給你，可是小紅花不願意，它告訴我，它不喜歡不守紀律的孩子。」「誰更遵守紀律，我就請誰來回答問題。」比「123，坐坐好」要好的多。
4、當學生比較亂的時候，利用課件可以及時調動起學生學習的積極性，調集起學生的各種感官，要求學生用眼認真觀察，耳朵認真傾聽，大腦認真思考等。當學習方式比較單一的時候，也可以利用課件為學生換一種口味，重新激發起學生學習的積極性；比較重要的題目、學生比較難理解的題目，可以利用課件加深學生的印象。
總之，在教學中，要因勢利導，激發興趣，精心設計課堂教學，在減輕學生負擔的同時，提高教學效率，有效地培養數學人才。

2. 如何組織好課堂教學秩序

有了榜樣，學生就有了模仿的對象，行為方式的改善就有了具體的標准。在課堂上不僅要注意樹立身邊的榜樣，而且還要注意讓學生熟悉自己的體態語，老師的體態語一出現，學生立即知道應該注意什麼。比如：教師眼神要時刻關注著學生的一言一行，時間長了，學生一看到你的眼神就知道應該怎麼做，特別是紀律較差的學生更要時時注意，時時提醒。（2）讓學生分享老師對紀律管理的情感
在新課程課堂上，在課堂紀律管理中，要非常注意讓學生分享老師的體驗，收到了很好的效果。如：「某某某同學剛才的行為影響了其他同學學習，老師很不滿意。」「某某同學這樣做，老師很為他高興。」課堂是師生之間情感交流的場所，教師把自己真實的情感體驗讓學生分享，不僅有利於紀律管理，而且可以使學生學會分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達自己的情感。（3）走到學生身邊去
相對而言，教室後面的學生更容易出現紀律問題，究其原因，教師與他們空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進入課堂以後，一些教師把滑鼠當成了羈絆與學生交流的繩索，更難走下講台。加強新課程課堂紀律管理的其中一條建議就是：教師要走到學生身邊去，相對近距離地對學生施加影響。（4）使學生產生紀律需求
一般來說，小學生參與教學活動，除了內部動機外，表揚、獎勵等外在因素也是影響學生行為的重要原因，了解和利用學生的外在需求，並使學生產生紀律需求是進行紀律管理的有效手段，如：「這么多同學舉手，老師現在要請一個剛才認真聽其他同學發言的小朋友回答。」「你剛才的發言很精彩，老師想把小紅花獎勵給你，可是小紅花不願意，它告訴我，它不喜歡不守紀律的孩子。」「誰更遵守紀律，我就請誰來回答問題。」（5）當學生比較亂的時候，利用課件可以及時調動起學生學習的積極性，調集起學生的各種感官，要求學生用眼認真觀察，耳朵認真傾聽，大腦認真思考等。當學習方式比較單一的時候，也可以利用課件為學生換一種口味，重新激發起學生學習的積極性；比較重要的題目、學生比較難理解的題目，可以利用課件加深學生的印象。本學期我們二年級數學組製作了一些簡單使用的課件，如在講解兩步計算應用題時，就根據學生的掌握情況，及時補充了一些一步計算的題目，為學生學習兩步計算應用題掃清了障礙。再如，平移是教學中的難點，學生不易理解，特別是畫出平移幾格後的圖形更難理解。我們就利用動畫的形式給學生展示，並根據教材中這部分題目較少的特點，及時補充部分習題，使學生能初步的掌握這部分知識。

3. 教學過程的六個基本環節是哪些

教學過程有六來個基本的源環節，每個階段都有不同的教學設計方式，每個階段方式不同，六個基本環節為：

1、准備階段的教學設計

2、感知階段的教學設計

3、理解階段的教學設計

4、鞏固階段的教學設計

5、運用階段的教學設計

6、教學過程的評價設計

注意事項：

1、要掌握教學計劃或教學大綱的總體要求，吃透教材。每門課程都有明確的教學目的，而教學目的是通過每次課的教學任務的完成來實現的。要完成每次課的教學任務，必須以教學計劃或教學大綱為准繩、以教科書為依據，明確每次課的重點、難點，以期教學時有據可依，得心應手。

2、了解學生。教師若想教學有效，亦需要了解、掌握學生，即根據學生的具體情況設計出適合於學生的教學方法，以求達到預期的教學目的。如果學生基礎差，老師上課就應精講、精練，力求傳授適用、實用的知識和技能。

3、上課前應鑽研教材。在前兩個環節的基礎上寫好教案，為上好課做充分准備。

4. 怎樣建立良好的教學秩序

教學是有組織的活動,必須實行科學的管理,才能保證它的有效性.建立良好的教學秩序專屬,就是這種管理的一定內容.教學秩序是指學校的整個教學工作在人員、內容和時間等方面的合理安排中表現出來的一種有條不紊的教學管理運作狀態.建立良好的教學秩序,促進教學工作正常的有效運轉,是教學工作管理的重要一環,是保證教學工作順利進行,全面完成教學任務,提高教學質量,實現學校培養目標的重要條件.因此,教學工作管理要重視建立良好的教學秩序.

5. 教學流程六個環節可簡稱為什麼

即：設疑定標——自主探究——合作交流——引導創新——多元評價——課外延伸。

魏書生老師的課堂講究少講多讀，他認為「講得少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內容，哪是講了以後學生能記得住、能理解的內容。

講的少學生才可能記住。讀得多，學生才可能提高閱讀的能力。六步教學法打破了傳統的單純傳授語文知識、"填鴨式"、滿堂講的課堂模式,有效地解決了教學中教與學的關系中存在的問題。

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六步教學法其基本內容為：

一、定向。就是確定這一課的學習重點。

二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。

三、討論。前後左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。

四、答題。也是立足於由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然後由教師回答解決剩下的疑難問題。

五、自測。根據定向指出的重點、難點，以及學習後的自我理解，由學生擬出一組十分鍾的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。

六、日結。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結一下這節課的學習過程和主要收獲，在不同類型的學生中選一兩名單獨總結，使學生接受的信息得到及時的反饋。

6. "課堂教學六步法"的基本內容包括哪些

全國著名特級教師魏書生精心設計、飲譽全國「課堂教學六步法」： 1.定向；2.自學；3.討論；4.答疑；5.自測；6.自結。這六步，我認為只能作為基本的課堂教學結構，但並不意味著這六步在每堂課上都是不可或缺的。根據課文本身特點和學生理解課文難易程度，有的步驟可少用甚或不用。如淺近的若能「自學」解決，「討論」就可不用，「答疑」也可少用。「自測」效果很好，「自結」便可省略。
六步課堂教學法的特點是：第一，每堂課通過定向，師生都明確教學目標，從而可以從教與學兩個方面提高效率。第二，突出自學，顯示了學生學習的主體地位。自學遇到疑難，可以通過在教師指導下的集體討論解決，把個體的學習與集體的切磋統一起來，就能產生相互學習、相得益彰的效應，第三，自測、自結，使學生當堂能獲得自學的反饋信息，並在總結中提高認識、把握規律，有利於以後的學習與實踐。
從教師的教學工作角度看，這顯示著：第一，把某些教學工作下放給學生，體現著教師教學思想的民主化；第二，讓學生參與部分教學工作，意在讓學生了解學習過程，以提高他們學習語文的自覺性；第三。教與學是對立的統一，學生了解教師的教學工作，有助於培養與提高他們的自學能力。
可以看出，魏書生其實是將管理擴充為教學，並將「教之法」移交給「生之法」。「移交」的工作，主要的法子，是讓學生「扮演教師的角色」。讓學生「講課」，激發學生興趣，提高學生的學習責任感，增強學習信心，這在我們的許多語教師錯誤地把「活」弄「死」，日復一日、一篇又一篇地執著於「講」與「抄」的情勢下，仍有著現實的意義。調動學生的興趣，使之願學、善學，才算是好的方法。所謂「善學者，師逸而功倍又從而庸之；不善學者，師勤而功半又從而怨之。」可見，教師的引導作用不僅是對學生有影響，也會直接影響到自己在學生中的地位。

7. 如何教學6的乘法口訣

數學素有"思維來體操"之美源稱.當代美國著名數學家哈爾莫斯說過;"問題是數學的心臟."數學知識是一個有機的整體,把相對交錯的內容進行梳理,適當整合, 可以使學生逐步加深對數學知識的整體認識,提高綜合運用數學知識和方法去解決具體問題的能力.現行教材在關注各部分知識之間的聯系與綜合的同時,也有些知 識被散落.

8. 教學六認真的具體措施

教學六認真如下：
1、認真備課。在認真鑽研教材和聯系學生實際情況的基礎上，認真編寫教案，統籌安排教學 內容，制定簡明可行的教學計劃。
2、認真上課。認真執行教案，努力貫徹備課意圖，靈活運用教學方法，合理安排和控制教學過程，提 高課堂教學效益。

3、認真布置和批改作業。嚴格要求學生按照學校制訂的作業規范認真作業，獨立完成，按時上交，要認真、及 時、正確批改作業。一律使用紅筆改寫作業。

4、認真輔導。對學生要進行學習目的、學習態度的教育，指導學生掌握正確的學習方法，培養學生的自學能力。

5、認真組織考試。要按學校規定認真組織考試，考前要幫助學生系統梳理知識點和訓練點。

6、認真組織課外活動。根據學科特點和學生的年齡特點組織開展各種形式的課外活動，做到計劃落實、內容 落實、時間落實。

(8)教學秩序6擴展閱讀：
通過教師教學「六認真」的展評，既能幫助教師總結經驗，發現問題，找出差距，又能從中找出改進教學的有效措施，還能為學校及時掌握教師教學工作情況提供依據。
重拾工匠精神，對教師教育的啟示有四。
一、是尊重教育經驗。教育經驗是教師在長期的教育教學過程中不斷積累起來的，對每個教師而言都帶著自己的生命溫度。
二、是推行師徒制。教育經驗彌足珍貴，但作為個人經驗，它卻依賴教師的肉體。
三、是彰顯能力本位。教師教育要重視（准）教師的教育教學實踐能力，要建構「能力本位」的課程觀和評價觀。
四、是強調「技進乎道」。我國職前教師教育的基本思路是先理念，後技藝，試圖讓准教師在還沒有足夠的教育教學經驗的情況下掌握科學概念，樹立先進理念。

9. 怎樣控制好課堂秩序

1. 養成良好的注意分配能力。全面准確的觀察課堂上所有幼兒的動態，把全班幼兒的舉止都納入自己的注意圈，掌握好課堂上的各種情況，並及時處理。如，課堂上幼兒有小錯可用威嚴的目光告誡，也可走到幼兒身旁促其收斂；如果幼兒動作較大，就突然終止講課，把全班小朋友的目光都吸引到你的身上，此時無聲勝有聲，該幼兒也就會自覺停止了。 2. 盡可能讓所有幼兒都有事可做。許多違紀行為都是由於幼兒在課堂上無事可做或不知如何去做造成的，因此教師應善於安排課堂活動，力求使每一個幼兒都積極參與到課堂活動中。如在叫幼兒到黑板上繪畫或者書寫時，黑板上幼兒通常會做得比較慢，下面的幼兒就會趁機講話，這時老師可以通過同桌互動的方式，讓其他幼兒也參與到學習活動中來。 3. 要給幼兒表現自己的機會。小朋友都很喜歡表現自己，因此，要善於使每個幼兒都有表現自己的機會，尤其使進行課堂提問、自我展現、黑板演示時，一定要照顧多數小朋友。 4. 給予獎勵。適量適時地給予幼兒獎勵會激發她們參與的慾望。幼兒的心理發育善不成熟，無法清楚地知道自己的行為是否正確。教師的獎勵會激勵他們往良好的行為習慣發展。當然獎勵也不能過多，否則會造成幼兒心理上的麻木。 5. 教師講課上要有吸引力。幼兒如果感到你講課枯燥無味，就會產生厭倦和怠慢情緒，因此，提高教師講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。如何才能做到講課有吸引力，這就需要我們在備課和准備教具上多花些功夫，了解幼兒的心理需要，了解幼兒的興趣愛好。此外，幼兒的注意力的無法長時間的集中的，教師在感覺到幼兒無法集中注意力時，可穿插一些小游戲，讓幼兒適當地放鬆。 6. 教師管理上要有震懾力。處理違紀幼兒要堅守原則，處事要果斷有力。給幼兒留下課堂即是課堂，玩樂即是玩樂的印象。 總之，教師們不能忽視課堂秩序的調控，方法有很多，我們可以尋找適合自己的。做好了課堂秩序，才能讓教學產生良好的教學效果。