我們來下棋教學反思

Ⅰ 什麼是公平教學反思

《游戲公平》教學反思

前些天，在教委組織的公開課大賽中，我執教了《游戲公平
.
》這一數學教學活動。

1
、創設讓學生易接受的學習情境。本節課，我展現了鮮活而生動有趣的學生學習過程。《游戲公平》
這一內容富有生活氣息，充分體現了「生活中有數學，數學源於生活」的新課程理念。而游戲一直是孩子
們喜歡的話題。好動，愛玩是孩子的天性。於是，我就想，何不順應這一天性，讓這一內容真正從生活中
來呢？所以從一開始，我就創設了今天我們是來玩游戲的氛圍，同時創設了送禮物的游戲活動，並以它為
主線來進行教學。這樣子，學生興趣盎然，從而大大激發了他們的主體參與意識。

而良好的開端只是成功的一半，創設了吸引學生的情境後，接下來，如何讓學生真正在「玩」中學呢？

我借用教材提供的小明，小華下棋的情境，決定誰先走的情境，適時提出問題，讓學生想想有什麼辦法
來決定誰先走。學生這時非常活躍，想出了很多辦法，如抽簽，擲硬幣，石頭剪子布等，這個問題調動了
學生的積極性，他們利用自己的已有生活經驗來解決問題。接著順理成章出現笑笑的方法：

「大於
3
點小
時先行，小於
3
點小華先行」你們覺得這個辦法好嗎？公平嗎？學生展開了熱烈的討論，紛紛表達自己的
觀點，在時間上我安排了一些時間給學生說，讓他們體會笑笑的辦法是不公平的。通過這種討論的方式，
學生很容易接受新知，因為他們對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動中來。

2
、本課的內容具有活動性、過程性、體驗性的特點，因此我注重讓學生親自從事試驗，引導學生收集試
驗數據、分析試驗結果，在活動的過程中體會等可能性及游戲規則的公平性。學生在之前的提問中提到了
擲骰子、擲硬幣的辦法，這正和笑笑、淘氣的辦法一樣，因此順勢組織學生討論方法是否公平。因為學生
要親自通過實驗，他才能有更好的體會，所以我在課前讓學生展開了擲骰子、擲硬幣的實驗。每個學生擲
硬幣
20
次並記錄實驗的結果，在課堂中，學生就可以通過數據來分析自己的觀點，從而避免了浮於表面的
討論。這個活動做到了人人參與，也為課堂教學節約了時間，教學也更有效。通過討論以及我出示的數學
家的科學實驗，得出擲硬幣是公平的，學生從而了解到所謂游戲公平，要做到等可能性，即輸贏的機會一
樣。

3
、安排有層次的練習，讓學生學習致用。在學生收獲新知的時候，我進行了一些相應的練習。第一個層
次，學生能判斷游戲規則是否公平。第二層次，學生能通過新知修改不公平的游戲規則。第三個層次，學
生會設計公平的游戲規則。第四個層次，學生對生活中的一些現象進行分析。我的目的是想通過一系列的
練習，既讓學生鞏固新知，又能更好的把新知運用到解決一些實際問題中去。

總的感受，
通過授課
,
我認為組織活動要由淺入深，
通過「提出問題——開展辯論——得出結論——試驗
驗證——分析數據——修改規則——自己設計新游戲規則」讓學生充分參與的活動的全過程，逐步加深學
生對等可能性及游戲規則公平性的體驗和感受。同時也讓學生在活動中體會：真知來源於實踐，要用事實
來說話，試驗起到了驗證的作用，是一種很好的學習方法。當然，數學教學是數學活動的教學，是師生之
間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在進行一系列的活動中，都不能忘了要適時進行全班的交流，
大家把自己的想法進行充分的表達，老師不要搞一言堂，這樣學生參與的積極性也要更高些。老師不再是
課堂的主導者，而是引導者，及時抓住學生精彩的生成，讓課堂變得更精彩有效。

Ⅱ 幼兒園教育方面的總結包括哪些內容

一、營造學習氛圍，加強教學研究 充分發揮教師的主觀能動性，繼續認真學習《幼兒園指導綱要》，深入領會《綱要》精神，認真鑽研《綜合活動叢書》，分析、領悟教材內涵，逐步培養駕馭教材的能力。我們在園內積極營造良好的學習氛圍，定時定點開展業務學習和教科研學習，遵循互動式原則，鼓勵教師主動參與學習活動，由原來的旁聽式學習變為互動式學習，鼓勵老師結合自己的實際工作，就討論的主題充分發表自己的見解，交流看法，最後形成共識;鼓勵教師認真鑽研《綜合活動叢書》，分析、領悟教材內涵，綜合考慮教學內容在各個活動環節中的合理呈現。除此之外，我們積極為每一位教師創造各種培訓的機會，雖然外出參觀學習的機會不是人人均等，但外出學習的教師必須及時反饋所學經驗，利用介紹、照片、錄像等方法，讓教師們從中受到啟發，獲得感性和理性的認識。

二．開展園本化培訓，以教研活動為手段，積極探索素質教育的新方法、新途徑． 1．優化備課方式。由教研組長組織，利用每周二下午集體備課，鼓勵教師分析教材，挖掘教材，根據幼兒的不同發展水平，設計不同的教學形式。針對不明確的，有異議的地方，分析教材，改變教學策略。 2．以「抓骨幹，帶一片」的工作策略，積極進行課堂教學改革 ，積極創新，以榜樣、模範的教學行為帶動幼兒園整體業務水平的提高。3．園長深入教學一線，帶教促教，努力提高課堂教學水平。本學期，我兼小班音樂、美術兩節活動。屠綱兼中班、大班四節美術活動。在課堂中，通過和老師相互觀摩的形式，虛心聽取一線教師的評析、深刻解剖自己的教學行為，以優質的教學質量帶動全園的教學水平，幫助教師理清思路，學會聽課評課，學會歸納總結。

三 、提高家長學校工作的質量，增強良好社會效應。如：新學期家長會。讓家長了解幼兒園的教育形式與方法，向家長介紹、匯報孩子在幼兒園的成長過程及先進的育兒經驗。大部分家長能在百忙中抽空前來參加，每次活動均受到了家長們的好評，並希望以後多舉辦類似活動。而且，通過家長學校活動也規范教師教學行為，強化幼兒一日生活常規，提高幼兒在園活動質量，贏得了家長的贊譽。為開展順利，教師必須與家長有更密切的溝通；教師在整個過程中不僅是合作者、支持者、引導者還是欣賞者等等。

第一就是學生的生活方面的問題，第二

就是學習上的問題。在工作總結中要及時記錄

學生在校的實際情況，還有就是要對自己的工作

Ⅲ 《學弈》全國獲獎優秀教案

一、教學目標：復

1、正確、流制利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點。

2、通過學生小組合作探討，掌握學習文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

3、了解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文的深邃的寓意。

二、教學重難點：

感受文言文的語言特點。

三、教學過程：

情境創設，激發興趣。播放現代下棋大賽的視頻，並順勢導入新課《學弈》。學生自由朗讀課文，並指導學生如何斷句。

四：總結延伸：

①、通過這兩位徒弟不同的學習方式，你得到了什麼啟示呢？

②、分角色表演課本劇《學弈》。

(3)我們來下棋教學反思擴展閱讀

教學反思：

1、學生之前學習過文言文，所以已經具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，但是由於文言文與現代文在表達形式上差距較大，所以需要教師引導學生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。

2、本篇教學設計旨在做到以學生為主體，教師只做引導。導入時，通過播放視頻激發學生的學習興趣；整體感知時，能夠做到教師先進行示範性朗讀，為學生樹立正確的標准，並引導學生體會文言文的斷句方式。

Ⅳ 誰有學弈的課文解釋

弈秋，通國之善弈者也。弈： 通國： 之： 善：

使弈秋誨二人弈，其一人專心致志回，惟弈秋之為答聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。使：
誨： 其： 惟弈秋之為聽： 雖： 之： 鴻鵠： 將至： 思： 援： 弓繳： 之：

雖與之俱學，弗若之矣。俱： 弗若： 矣：

為是其智弗若與？為： 其： 與：

曰：非然也。曰： 非： 然：

亦秋是全國最擅長下棋的人，叫亦秋去教導2個人下棋，其中有一個人專心致志，之聽亦秋的教導，有一個人雖然在哪兒聽，但一心想著有天鵝飛來，想用弓箭把它射下來，雖然兩個在一起學，但是他卻不如前一個人，使因為他的智商不如前一個人嗎？亦秋說：「不是這樣的。」

Ⅳ 2個語文問題！~~~20分~~~~~~~·急~~~~~~~~~~~~

1. 專心致志的人，是認真聽老師講課的。他只是在思考老師說的問題和方法，用手去拍拍腦子，想為什麼老師這樣說。
第二題太長了

Ⅵ 文教版 小學六年級數學教學設計 誰有 給我一些 謝謝

圖形的放大或縮小
?
第1課時
?
【教學內容】
教科書第84-86頁例,課堂活動第1~3題,練習十八第1、4題。
【教學目標】
1.了解圖形放大或縮小的意義，能理解圖形的放大或縮小。
2.通過觀察、理解，動手操作體驗圖形放大或縮小的過程；掌握圖形放大或縮小的方法。
3.激發學生的學習興趣和求知慾，使學生積極參與學習活動，在學習過程中感受成功的喜悅。
【教學重點】
理解圖形的放大與縮小。
【教具、學具准備】
相關圖片、課件、方格紙、火柴等。
【教學過程】
一、創設情境，引入課題
1.課件展示：學校教學樓圖片或者學生照片，然後定格在2~3組圖片，將幾組圖片放大和縮小。
2.觀察：你發現了什麼？(圖片放大了和縮小了)
3.舉例：你能舉出在我們的生產和生活中遇到圖像放大和縮小的問題嗎？
4.教師小結，揭示課題。
教師：其實在我們的生產和生活中常常會遇到圖像放大和縮小的問題，如修建房屋和橋梁、修建公路和鐵路等都需要先把物體繪在圖紙上；同學們寫生，也要按一定的比例把事物進行縮小(課件演示)；科學家在觀察很小的微生物時也要用放大鏡，然後按一定的比例把他們放大再記錄下來(課件演示)，看來圖形的放大或縮小在我們實際生活中普遍存在。所以，我們今天就一起來探索「圖形的放大和縮小」。(板書課題)
二、合作交流，探究新知
1.教學例1。
(1)課件出示例1圖片，同桌互議：兩張圖片有什麼相同或不同？
學生：這是兩張大小和畫面都完全相同的圖片。(板書：形狀相同，大小相同)
教師：用課件演示進行驗證。
(2)同學們去過XX動物園嗎？讓我們一起去參觀一下動物園吧！
課件演示：XX動物園，最後定格在大象圖片，變成兩張大小不同但畫面相同的圖片。
教師：觀察這兩張圖片，你又發現了什麼？四人小組議一議。三、實際應用，鞏固新知
今天我們學會了什麼？這些知識可能幫助我們解決什麼問題？
1.課堂活動：課堂活動第1、2題。
強調第2題：物體的位置沒變，但由於觀測點變了，所以它的方向及角度會發生改變，一定要注意。
2.練習：練習二十第1題。
四、拓展(課件展示)
議一議：某一物體所在的方向和距離確定，畫出的幾幅十字坐標圖肯定一樣大。這種說法正確嗎？為什麼？(比例尺的大小不同，圖的大小也不同)
五、學生質疑，教師總結
教師：通過這節課的學習，談一談你有哪些收獲？
總四十六課時
第2課時
?
【教學內容】
教科書第99頁例3， 練習二十第2、3題。
【教學目標】
1.讓學生能根據方向和距離在十字圖上表述物體的位置，培養學生的觀察能力和識圖能力。
2.通過探索物體的位置關系，發展學生的空間觀念。
【教學重點】
根據方向和距離在十字圖上表述物體的位置。
【教學過程】
一、談話引入，揭示課題
1.談話引入，復習舊知。
教師：在前面的學習中，你們知道怎樣確定物體的位置嗎？
學生：知道物體的方向和距離才能確定物體的位置。
教師：如何按比例尺在十字圖上畫出物體的位置呢？
學生：①確定觀測點，以它作為十字圖的交叉點；②畫出十字圖，縱、橫軸的長短比例要適中，標出箭頭，方向和觀測點，圖的下方要標明比例尺；③確定方向；④按比例尺將實際距離換算成圖上距離；⑤量出距離、描點、標示。
注意：學生談方法的時候不一定一一列舉，談到要點就可以了。
2.揭示課題並板書。
教師：在現實生活中，不光要知道如何畫物體位置的方法，常常還需要在平面圖中會看圖，也就是要有一定的識圖能力。今天我們就來進一步學習這方面的知識。
板書：確定物體的位置(二)
二、教學新知
1.教學例3。
(1)課件出示例3：以學校為觀測點，根據圖上距離和所標注的角度填表。
(2)學生搜集信息：觀察十字圖及對話框等。
(3)反饋學生信息的搜集情況。
教師：說說你從圖上了解哪些信息。
(4)學生獨立測量出准確圖上距離，根據比例尺算實際距離完成表格。
地 點方 向圖 上 距 離實 際 距 離
移 民 新 村東1.5cm750m
舊 碼 頭
大 柱 村
(5)同桌互議：說一說你是如何識圖的？
(6)反饋評價，強調方法。
強調：圖中比例尺的意義。(圖中出示數字比例尺和線段比例尺，表示的意義一樣)
根據標注的角度說方向
2.指導學生看教科書第95並小結。
板書：識圖方法→方向、量圖距、算實距
三、運用新知，鞏固提高
1.練習二十第2題。
要求：讓學生獨立測量，計算，填表，再集體交流、評價。
2.練習二十第3題。
要求：學生獨立完成後，再集體反饋、評價。
四、學生質疑，教師總結
教師：通過這節課的學習，談一談你有哪些收獲？
教師：確定物體的位置要注意：首先要找准觀測點確定好方向；第二要准確測量出偏離的角度；第三要利用比例尺准確計算實際距離與圖上距離；第四標注要清楚。
板書：

學生：圖片的大小不同。
學生：從左往右觀察，圖片在變小；從右往左觀察，圖片在變大。
……
學生回答後，教師用課件演示驗證：兩張圖片景物相同但是大小不同。
(3)教師小結。
教師：同學們，剛才你們觀察到第一組圖片是兩張大小和畫面都完全相同的圖片；第二組是兩張都是同一隻大象的圖片，但兩張圖片的大小不同，一張是另一張縮小的圖片。非常棒！
教師板書：形狀相同，大小不同
2.動手操作。
(1)擺正方形。
我們用火柴棍來擺一擺正方形，要求每個同學擺出兩個大小不同的正方形，擺好後仔細觀察，同桌互議，兩個圖形有什麼特點。
學生：擺出的兩個正方形形狀相同，大小不同。
(2)課件出示：房屋圖和六邊形圖。
教師：這里還有一位建築家，將我們所學的數學知識運用到房屋建築上來了，我們一起去看看吧。
教師：觀察這兩組圖形的形狀怎樣？從左到右圖形是怎樣變化的？反之，從右到左又是怎樣變化的？
(3)總結提煉，揭示概念。
教師：圖形放大或縮小時，形狀相同、大小不同。(板書)
3.聯系生活，解決問題。
(1)課件出示前幾組圖形：找找放大或縮小的圖形？為什麼？
(2)舉例：生活中圖形。
(3)欣賞：課件展示生活中圖片。
4.指導學生看教科書第P82~83頁。
5.教學小結。
教師：學到什麼知識或收獲？
三、課堂活動
課堂活動第1~3題。
四、運用新知，鞏固提高
練習十八第1、4
板書：
札記：今天我們學習了圖形的放大和縮小，同學們對這很有興趣，課堂效果很好
總四十二課時
第2課時
?
【教學內容】
教科書第86-87頁例2， 課堂活動第4、5題，練習十八第2、3、5、6題。
【教學目標】
1.通過觀察、理解，動手操作體驗圖形放大或縮小的過程；掌握圖像放大或縮小的方法。
2.能在方格紙上按一定的比例畫出放大或縮小的圖形;培養學生的空間觀念和動手操作能力。
【教學難點】
按一定的比例畫出放大或縮小的圖形。
【教具、學具准備】
方格紙、投影儀、火柴、圓規等。
【教學過程】
一、課前回憶，揭示課題
圖形放大或縮小時，有哪些變化；有哪些沒有變化?
(揭示課題並板書)
二、合作交流，學習新知
1.教學例2。
(1)投影儀出示例2：理解題意，按要求在方格紙上畫圖。
(2)學生動筆嘗試畫一畫圖1，教師巡視。
(3)學生板演，集體評議。
教師：說說你是怎樣畫的？
(4)學生獨立完成例2的圖2、圖3，相互評價。
(5)評講反饋。
教師強調：把長方形的長和寬都縮小為原來的12，就是把長方形的長和寬都縮小2倍。
2.小組討論，明確畫法。
(1)小組討論在方格紙里畫圖的步驟。
教師：按要求在方格紙里畫圖，我們應該按怎樣的步驟畫呢？四人小組議一議。
(2)反饋討論情況，明確畫法。
①弄清楚是把圖形放大或縮小。
②確定圖形每條邊應畫多長。
③確定圖形在方格紙中的位置。
3.規范操作，強化畫法。
課件演示：按以上步驟示範畫出相似圖形。
教師：同學們在方格紙上畫相似圖形時，首先要認真審題，然後再按要求將原圖形各邊放大或縮小規定的倍數。
4.課堂活動。
課堂活動第4、5題。
5.小結。
這節課你學到了哪些知識？
三、運用新知，鞏固提高
1.練習十八第2、3題。
強調：第3題要突出相似，注意各邊的關系。
2.練習十八第5題。
注意引導學生理解「相對位置不變」的意義。
3.課外拓展：練習十八第6題。
用計算機設計一個自己喜歡的圖形，再將它放大或縮小。
四、學生質疑，教師總結
這節課你學到了什麼知識或有什麼收獲？還有什麼疑惑？
總四十三課時
比例尺
?
第1課時
?
【教學內容】
教科書第91-92頁例1、例2，課堂活動第1~3題，練習十九第1、3題。
【教學目標】
1.在操作、觀察、思考、歸納等學習活動中理解比例尺的意義，正確計算比例尺，了解比例尺在實際生活中的各種用途。
2.在實踐活動中體驗生活中需要的比例尺，能讀懂不同形式的比例尺。
3.體驗數學與生活的聯系，培養學生用數學眼光觀察生活的習慣。
【教學重、難點】
理解比例尺的意義，正確運用比例尺的意義解決實際問題。
【教具、學具准備】
中國地圖、螺絲帽的放大圖、尺子、格子圖等。
【教學過程】
一、創設情境，揭示課題
1.創設情境，激趣設疑。課件出示：一幅中國地圖和國旗的平面圖。再依次點擊，出現一組大小不同的地圖平面圖和國旗平面圖。
教師：通過觀察，你發現了什麼？什麼變了？什麼沒變？
教師：我們可以把地圖和國旗畫在紙上，同樣也可以把我們的住房縮小後畫在紙上，這是幾天前，我在售房中心看房時，一位售樓先生給我推薦了兩套住房 (課件出示)，可是他只給看了一下圖紙，我買房的標準是想要面積大一些，我想請同學們幫幫我這個忙，好嗎？
學生1：建議購買第二套。
學生2：建議購買第一套。
學生3：我也同意購買第一套，第一套的住房前面標有比例尺，而且它的比例尺大。
學生4：不同意，第二套大，應該購買第二套。
2.揭示課題。
教師：看來同學們的意見不統一了，目前還不能幫老師確定到底購買那一套住房。那麼，住房平面圖與實際的房屋之間有什麼關系呢？這就是我們今天要學習的內容。(板書：比例尺)
二、動手操作，感知比例尺
1.「實際距離」的含義。
教師：同學們已經動手測量出我們教室地面長9米，寬6米。
教室長9米，寬6米就是實際的長度，即實際距離。(板書)
2.「圖上距離」的含義。
教師：現在老師就請你們當一回小小設計師，將教室佔地的平面圖畫在老師發給的邊長為1cm方格紙上。
(1)電腦出示學習要求：①確定圖上的長和寬；②個人獨立作出平面圖(方格邊長是1厘米)；③寫出圖上的長、寬與實際的長、寬的比，並化簡。
(2)學生自主設計教室的示意圖，師巡視並指導。
(3)投影儀展示學生設計方案、思路。
圖上距離實際距離圖上距離與實際距離的比
長
寬
學生1：我是把實際的長和寬都縮小100倍，圖上的長就是9厘米，寬是6厘米，這樣的長方形圖就是教室的平面圖。
板書：9厘米∶9米＝9∶900＝1∶100
6厘米∶6米＝6∶600＝1∶100
教師： 9厘米和9米的單位不同，不能直接化簡，必須先要把它們化成相同單位，再化簡得到1∶100。這里的1∶100就是我們以前所說的1格表示的1米，即100厘米。
學生2：我是把實際的長和寬都縮小200倍，圖上的長就是4.5厘米，寬是3厘米，這樣的長方形圖就是教室的平面圖。」
板書：
4.5厘米∶9 米＝4.5∶900＝1∶200
3厘米∶6米＝3∶600＝1∶200
(4)明確：設計的示意圖長、寬就是畫在方格紙上的距離，即圖上距離。(板書)
3.認識比例尺。
我們知道圖上距離與實際距離之間存在著一種倍數的關系，這就是今天要學習的新知識——比例尺。
教師：現在同學們知道什麼叫做比例尺嗎？比例尺是誰與誰的比？怎麼求呢？
板書：圖上距離∶實際距離＝比例尺或圖上距離實際距離＝比例尺
三、結合圖例，理解比例尺
1.教學例2：看一看，議一議。
課件出示例2(1)主題圖：這張三峽庫區平面圖的比例尺是多少？它表示什麼意思？
(1)同桌互相說一說比例尺是多少？它表示什麼意思？
(2)學生回答。
(3)小練習：說一說比例尺1∶25000000和200∶1分別表示什麼意思？這2個比例尺又有什麼區別？
明確：1∶5000000是縮小比例尺，10∶1是擴大比例尺，縮小比例尺前項是1,擴大比例尺後項是1,圖距與實距的單位是相同的。
(4)介紹數字比例尺。
教師：1∶5000000，10∶1，1∶25000000和200∶1這些比例尺都是用數字表示的，我們把它叫做數字比例尺。
2.認識線段比例尺。
課件出示例2(2)主題圖：比例尺 表示什麼意思嗎？
(1)同桌互議。
(2)學生回答。
(3)介紹線段比例尺及表示的意思。
教師：象這樣用線段表示的比例尺是線段比例尺，表示圖上1cm，相當於實際的10m。如果我們量出了圖上小紅家到學校的長度是11厘米，怎樣算出實際距離呢？怎麼想的？
3.線段比例尺與數字比例尺的相互轉化。
4.指導學生看書並小結。
這節課你學到了哪些知識？
四、運用知識，解決問題
1.課堂活動：第1~3題。
2.練習：練習十九第1~3題。
五、學生質疑，教師總結
1.這節課你學到了什麼知識或有什麼收獲？還有什麼疑惑或不懂？
2.教師總結：
(1)比例尺是一個比，表示圖上距離與實際距離之間倍數關系，其結果不應帶計量單位；它更不是一把尺子。
(2)求比例尺時，前、後項的長度單位一定要化成相同單位，否則比例尺無意義。
(3)比例尺前項化簡為1，是將實際距離縮小；比例尺後項化簡為1，是將實際距離擴大。
3.驗證：能否用今天學習的知識幫老師選擇A套房子面積大還是B套房子面積大？說說你的理由。
六、教學板書
札記：通過今天的學習，使學生理解比例尺的含義，能正確的描述各種比例尺所表示的意思。
總四十四課時
第2課時
?
【教學內容】
教科書第93-94頁例3、例4，課堂活動第1~3題，練習十九第4~6題。
【教學目標】
1.進一步理解比例尺的意義，能運用比例尺的知識解決生活中的數學問題，並注意計算過程中的單位處理。
2.讓學生通過動手實踐和合作交流等方式進行學習，培養學生合作意識和解決問題的能力。
【教學重點】
應用比例尺進行圖上距離和實際距離的換算。
【教具、學具准備】
尺子，1∶6000000的中國地圖，幾幅不同比例尺的平面圖或地圖。
【教學過程】
一、復習舊知，引入新課
1.復習舊知。(課件或小黑板出示)
(1)比例尺1：6000000表示實際距離是圖上距離的()倍。在這幅圖上1厘米的距離代表實際距離()千米。轉化成線段比例尺是()。
(2)把千米數化成厘米數，就是把千米數的小數點向()移動()位，即是原數的()倍，把厘米數化成千米數，要把厘米數的小數點向()移動()位，即是原數的()分之一。
(3)某一種零件的長度是8毫米，畫在圖紙上的長度是4厘米，那麼這張圖紙的比例尺是()。
2.求比例尺的方法。
教師：求比例尺的方法是什麼？
學生：(1)寫出圖上距離和實際距離的比；(2)統一這個比的單位，去掉單位後化簡成前項是1或後項是1的比。
3.談話引入新課，揭示課題並板書。
(1)引入課題。
教師：同學們都會用圖上距離和實際距離求比例尺了，但是，如果知道實際距離和比例尺，又該怎樣求圖上距離呢？
(2)板書課題：解決問題。
二、自主探索，解決問題
1.教學例3。
(1)課件出示例3：兒童樂園平面圖，讓學生認真觀察，並搜集信息。
(2)反饋學生搜集到的信息。
教師：根據這幅情境圖，你能獲得哪些數學信息？
學生：這幅兒童樂園平面圖的比例尺是1∶2000。表示圖上距離1厘米相當於……
(3)提出問題(1)：兒童樂園中的長方形碰碰車場的實際長40米，寬是20米，求它的圖上長與寬各是多少厘米？
教師：該怎麼求？先想一想，再獨立完成。
①獨立完成，教師巡視。
②反饋評價，教師板書。
學生1：我是用倍數關系來解的，因為比例尺1∶2000表示實際距離是圖上距離的2000倍。
板書：40米＝4000厘米，40002000＝2(厘米)
20米＝2000厘米，20002000＝1(厘米)
學生2：我是用分數來解的，因為比例尺1∶2000，圖上的距離是實際距離的12000。
板書：40米＝4000厘米，400012000＝2(厘米)；
20米＝2000厘米，200012000＝1(厘米)。
學生3：我是用比例尺的意義來解的，因為比例尺1：2000表示圖上距離1厘米相當於實際距離20米。
板書：比例尺1∶2000表示圖上距離1厘米相當於實際距離20米。
40米＝4000厘米，4020＝2(厘米)
20米＝2000厘米，2020＝1(厘米)

(4)教師小結方法，強調注意事項。
方法：圖上距離＝實際距離比例尺。(教師板書)
強調：單位要統一。
(5)教師提出問題(2)：圖中旱冰場的長2.5厘米，寬1.5厘米。旱冰場實際佔地的面積是多少？
①小組討論，感知方法。
討論：能不能依據圖上面積按照比例尺來進行實際面積的換算呢？為什麼？
②集體評議，明確方法。
明確：比例尺是圖上距離與實際距離的比，是長度單位的比，不是面積單位比，所以不能用圖上面積和比例尺求實際面積。
板書：實際距離＝圖上距離比例尺
③獨立完成，教師巡視。
④反饋評價，明確關鍵。
教師：關鍵是要先求出旱冰場實際的長與寬各是多少？再求實際面積。
2.自主探索，教學例4。
(1)課件出示例4，學生自主搜集信息，嘗試完成。
(2)反饋評價，注意學生解決問題思路。
(3)練習：獨立完成「想一想」。
3.指導學生看書例3、例4。
4.教學小結：用比例尺的意義解決問題的方法與思路。
學生1：……倍數關系……
學生2：……分數關系……
學生3：……比例尺的意義……
教師：用比例尺的意義解決問題，方法很多，關鍵是要注意單位，找准問題，明確所求。(板書：統一單位、看清問題)
三、運用新知，鞏固提高
1.課堂活動。
(1)課堂活動第1題。
先讓學生動手測量，按規定的比例尺畫出教室的平面圖，獨立解答。並讓同學說一說，怎樣用「」在圖上標出自己的座位才更准確？這個難點可以通過全班交流，並給予必要的指導。
(2)課堂活動第2題。
要求學生拿出自備的中國地圖，並指導學生量出圖上距離，找出比例尺。老師巡視進行指導，全班核對後，再進行交流：談談自己是怎樣理解的？
(3)課堂活動第3題。
提出問題：怎麼相差這么大呢？
首先，要求學生拿出中國地圖，量出成都到重慶的圖上距離，獨立解答，然後讓學生在計算後進行評價和反思。組織學生議一議：哪些方面相差大？相差為什麼這么大？全班交流解決。
2.練習：練習十九第4~6題。
四、學生質疑，教師總結
教師：通過這節課的學習，談一談你有哪些收獲？
板書：
札記：使學生掌握利用比例尺求圖上距離或實際距離的方法，並能解決有關問題。
總四十五課時
物體位置的確定
? 第1課時
?
【教學內容】
教科書第98頁例1、例2，課堂活動第1、2題，練習二十第1題。
【教學目標】
1.結合具體情境，讓學生體會知道物體的方向和距離，才能確定物體的位置；能用方向與距離來准確描述物體的位置。
2.能根據物體的方向、距離和給定的比例尺畫出十字坐標圖。
3.在探索物體的位置關系過程中，進一步發展學生的空間觀念。讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系，體會數學的應用價值。
【教學重、難點】
能根據方向與距離確定物體的位置。根據物體的方向、距離、給定的比例尺畫十字坐標圖。
【教學過程】
一、創設情境，引入新課
1.復習位置與方向。
教師：以前我們學習了有關位置與方向的知識，請回憶一下，你對這方面有哪些了解？
學生1：上、下、左、右、前、後。
學生2：東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置。
學生3：第幾行、第幾列確定物體的位置。
2.課件出示坐標圖，辨別八個方位。
教師：我們一般把正北偏東45度稱為東北方，把正北偏西45度稱為西北方，依次類推就有西南、西北。
3.創設情境，揭示課題。
課件展示：
(1)神州5號飛上了太空，開辟了我國載人航天的新紀元。
(2)神州6號取得了第二次載人航天的巨大成功。
教師：火箭發射成功了，當楊利偉或費俊龍、聶海勝他們乘坐的返回艙安全著陸時，是不是我們的工作人員要滿世界去尋找他們呢？
教師：他們有自己的著陸點，科技人員已經預算好的，這是科技領域里確定位置的例子。生活中也有確定位置的例子：確定咱學校的位置、確定你家的位置、在地圖上找重慶的位置、和小夥伴下棋時確定棋子的位置、甚至海戰中確定艦艇的位置……。
板書：物體位置的確定。
二、提出問題，探索新知
1.教學例1。
(1)課件出示例1：怎樣確定位置？
教師：郵局和小食店到學校的距離相等。它們在同一個地方嗎？為什麼？
學生：只知道距離，不能確定位置。
教師：商場和小食店都在學校正東方向，它們在同一個地方嗎？為什麼？
學生：只知道方向，不能確定位置。
(2)如何確定物體的位置？
教師：如何確定物體的位置？同桌議一議。
學生：知道物體的方向和距離，才能確定物體的位置。
教師板書： 方向距離
2.教學例2。
出示例2：小明家在學校的正北方向300m處，小輝家在學校東南方向500m處。按給定的比例尺畫圖。(1∶20000)
(1)學生搜集信息，並理解題意。
(2)確定同學家的位置。
教師：你能確定出幾個同學家的位置嗎？為什麼？
學生：因為幾個同學家的方向和距離都知道了，所以可以確定他們家的位置。
教師：學校西北、東南方是指的什麼？比例尺1：20000表示什麼？
(3)根據物體的方向、距離和給定的比例尺畫出十字坐標圖。
教師：如果要把他們家的位置在十字圖上表示出來，該怎麼畫呢？
①引一引：找准方向。
要求學生跟著教師一起畫一個十字圖，告訴學生，十字圖的交叉點就是觀測點。
注意：縱、橫軸的長短比例要適中，要標出箭頭、方向和觀測點，圖的下方要標明比例尺。
教師：你認為在十字圖上先確定小明家的方向還是距離？
教師：你能一下子就標出小明家離學校300m的距離嗎？應該怎麼辦？
②做一做：小組活動，確定距離。
分組討論：怎樣運用比例尺計算出在圖上的距離？小組合作標出兩個同學家的位置。
③說一說：小組匯報交流。
A、投影儀展示各組繪制的十字圖，集體進行評議。
B、你們組認為在確定物體在圖上的位置時，應注意什麼？怎樣確定？
(結合匯報，教師在黑板上標出小明家、小輝家的位置。強調：在量圖上距離時要以觀測點為零起點)
(4)指導看書並小結。
教師板書：
方向：觀測點→十字圖→定方向
距離：換算→量距離、描點、標示 總四十七課時
第3課時
?
【教學內容】
教科書第100頁例4、例5，課堂活動第1、2題，練習二十第4、5題。
【教學目標】
1.能根據方向和距離確定物體的位置，並能描述簡單的路線圖。使學生初步能從方位的角度，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。
2.知道如何根據方向和距離，繪制簡單的線路圖。
3.讓學生學習在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習描述簡單的路線圖。【教學重點】
能根據方向和距離確定物體的位置，並能描述簡單的路線圖。
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Ⅶ 幼兒大班社會教案輸了怎麼辦

活動意圖 幼兒心理發展尚不成熟，他們感情脆弱，意志力薄弱，對挫折的承受力很差，加上現在的孩子是家庭的「中心」，成人處處哄著他們，事事遷就他們，導致他們碰上事情贏了便罷，輸了或號啕大哭，或灰心喪氣。這樣下去，孩子會形成消極、不思進取等不良品質。所以，成人要引導孩子正確看待生活中的輸贏問題，讓他們懂得「勝不驕，敗不餒」的道理，鼓勵幼兒敢於拼搏，用自已的努力去贏得勝利。 活動目標 1．通過游戲、故事等形式，讓幼兒感受到牛活中總會碰到「輸」和「贏」，引導幼兒正確看待輸贏問題。 2．培養幼兒敢於拼搏的精沖，鼓勵幼兒遇到困難不灰心，努力爭取勝利。 活動准備 1．故事《輸了也不哭》課件、 2．幼兒活動用具：紅旗、裝有沙子的小桶、皮球、動物棋、塑料圈各若干。 活動過程 一、猜一猜：讓幼兒感受生活中遇到的輸贏問題 1．幼兒隨音樂玩「猜拳游戲」。幼兒在音樂聲中去邀請一名同伴，音樂停，兩人通過「石頭、剪子、布」猜拳，誰贏誰做邀請者。 2．師：剛才游戲時，你是贏了還是輸了？贏的感覺怎麼樣？輸了的感覺又怎麼樣？ 3．引發討論：生活中，你還遇到過哪些事情也有「輸」和「贏」？ 二、聽一聽：引導幼兒正確看待輸贏 l.教師演示課件，請幼兒仔細觀察，猜猜故事中講了什麼。 2．幼兒完整欣賞故事《輸了也不哭》。 3．引發幼兒思考： 媽媽為什麼不和老篷下棋了？老篷這樣做好不好？ 現在老篷輸了棋還會哭嗎？ 如果你遇到這樣的事情會哭嗎？光哭能取得勝利嗎？ 平時你遇到過這樣的事情嗎？你是怎麼做的？ 三、玩一玩：鼓勵幼兒努力爭取勝利 1．幼兒自由結伴開展自選活動，請幾位幼兒擔任活動裁判。 插紅旗：同時起跑，看誰最先插好紅旗。 拍皮球：比比同一時間內誰拍的個數最多。 下棋：比比誰的棋藝高。 跳圈：雙腳並攏，依次跳圈，看誰先到達終點。 2．教師觀察、指導幼兒活動，看看他們是怎樣對待輸贏的。 3．游戲後，請幼兒講一講：剛才你和誰一起進行了什麼比賽，你們的輸贏怎樣，你覺得輸了應該怎麼辦，怎樣才能取得勝利。 4．總結：在比賽中輸了不要緊，如果今後能多多練習，鍛煉本領，那麼在以後的比賽中就會取得勝利，記住：要通過自己的努力去爭取勝利。 四、唱一唱：激發幼兒日常生活中的自信心 齊唱歌曲《嘿喲，加把勁》，鼓勵幼兒在生活中也能「加把勁」，通過自己的努力爭取勝利。 附：故事：輸了也不哭 老篷和媽媽下棋，他贏了就笑得合不攏嘴，要是輸了，會頓著腳大哭。媽媽只好說：「我不玩了，你一個人下吧！」 老篷擺好棋子，對自己說：「紅的棋子是我的，黑的是媽媽的。」紅子兒遇見黑的就吃，追得黑子兒沒處逃。如果黑子兒追上了紅子兒，老篷就悔棋，重走，反正不讓紅子兒吃虧。一會兒，老篷就贏了。他又拍手又跳：「媽媽輸嘍！」這樣連贏了三盤，老篷再也不想一個人下了，他覺得這樣贏真沒意思。 老篷去求媽媽：「還是我們一起來下吧！」「輸了哭不哭？」媽媽問。「保證不哭！」老篷真的不哭了。不過他要是輸了棋，臉還是漲得紅紅的，還是想哭。他還嘟著嘴說：「再下一盤，反正我不哭！」