① 初二課文橋之美
教學目標
知識目標1．積累「美感、史詩、駐足」等詞語，並練慣用詞造句。
2．認識橋的美學價值，掌握與「橋之美」有關的美學常識和美學原則。
能力目標1．理清全文思路，把握說明對象的特徵，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。
2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
3．揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養良好的語感。
情感目標 通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用「美」的眼睛去欣賞，用「美」的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
教學重點1．理解橋美在何處。2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美能力。
教學難點 理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。
教學方法
1．朗讀法。2．討論法。3．比較閱讀法。
課時安排l課時
教學過程
[教學要點]朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特徵；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會本文語言的個性色彩；比較閱讀，體會兩文的相異之處。
[教學步驟]
一、導語設計
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼裡，橋的魅力在哪裡?
讓我們隨著畫家的構圖框，對「橋之美」進行一番新的審視與追尋吧!
二、明確說明對象，把握對象特徵
1．教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。
2．學生齊讀課文，並思考：
(1)在作家看來，「橋」美在何處?請畫出揭示「橋之美」的文句。
(2)你對此有何感想，從中得到了什麼啟發?
3．以小組為單位，討論交流，力求人人發言，個個參與，然後以小組組長為本組代言人，進行全班交流。
明確：(1)課文揭示「橋之美」的文句有以下幾句：「『小橋流水人家』，固然具詩境之美，其實更偏於繪畫的形式美」「我之愛橋，並非著重於將橋作為大件工藝品來欣賞，也並非著眼於自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用」「矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色」「凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美」。這些文句揭示了「橋之美」的含義。
(2)學生從中得到的啟發是多方面的。有的領悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景緻，只是自己缺少發現美的眼睛。有的同學領悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用於發現、欣賞、品味「橋之美」，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進行一番美的品評。有的領悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環境和諧交融才是美的極致。……
三、把握行文思路，理清說明順序
1．學生齊讀課文。2．學生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。
(1)教師提示：可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段並成部分，把全文劃分為相對獨立的若幹部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。
(2)學生劃分文章的結構層次，概括段意，理清行文思路。
(3)同桌之間交流看法。
(4)教師選三位同學發表自己的意見。
明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的「小橋流水人家」這句詩人手，首先擺出一個看法：它「固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美」。接著以粗筆勾勒、大塊塗抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，並把它們搭配、組合起來，構成畫面，強調橋在其中所起的重要作用。然後又大而言之，指出橋在江南水鄉和水上城市威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。
接下來作者強調不著眼於從橋自身的結構來欣賞「橋之美」，而是更著迷於「橋在不同環境中的多種多樣的形式作用」，為下文張本。
課文隨後採用舉例子的說明方法。選用四個例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
然後，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對「橋之美」的進一步補充。文章以《清明上河圖》里的「虹橋」及鄉間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此後作者宕開一筆，結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題。
最後收束全文，用一句話總結上文，回應文章的標題。
教師依據學生的回答，整理形成板書。多媒體顯示：
(1~3)明確說明對象「橋之美」說明「橋之美」的含義
(4~6)舉例說明「橋之美」強調環境賦予橋之美
(7)總結全文
四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩1．多媒體顯示：
體味下列句子的情味。
(1)茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
(2)早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。
(4)田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，彷彿孩子們尋找熱鬧。
學生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩。
教師選四位同學品評這些句子。
明確：(1)葦叢是不會感到「發悶」的，也不會做「深呼吸」，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心融人周圍環境，或者說自己已成為環境密不可分的一部分。
(2)楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。「楊柳岸，曉風殘月」是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說「即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂」，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘託了。
(3)這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
(4)橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
2．學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。
五、比較閱讀
本文在內容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區別，試具體說明。
學生以小組為單位，討論交流。
教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特徵等角度進行比較、評析。
學生明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼裡橋美在何處，隨後舉一些具體例子。著眼於橋的美學價值，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。
《中國石拱橋》是一篇較為規范的說明文。它說明對象(石拱橋)分明，特徵(歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出)清楚，順序合理，語言平實自然而又准確、嚴密，說明方法(舉例子、引用、列數字、打比方等)得當。
教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：
比較篇目
說明對象
著眼點
說明順序
說明方法
語言特徵
中國石拱橋
橋之美
學生根據表格要求填寫相關內容，充分理解規范說明文與科學小品的區別與聯系，全面認識「說明文」這種文體。
六、課堂練習
多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學生運用對比、變化、和諧的美學原則來品味、欣賞畫面美，並模仿課文第4段的寫法把它表述出來。
學生觀賞畫面，並口頭描述。
《蘇州園林》教案
② 什麼是美 教案
你參考吧
目標：理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；理解一些難句的情味。
課時：兩課時（課內指導一課時，課外自讀鞏固一課時）
第一課時（課內指導）步驟：
○導入
○簡介作者：吳冠中1919年生，中國現代畫家。
○在早讀課讀過書的基礎上，快速閱讀課文，（或看播放有關畫面）思考：在作者看來， 「橋」美在何處？你對此有什麼感想，從中受到什麼啟發？
提示：這篇課文以畫家的標准和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用「另一種眼光」去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發出新的靈性與生命力。
畫家眼中的橋有什麼特殊的美感呢? 學生先思考或回答，教師再明確指導：
概括地說，是橋在不同環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。
第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景緻。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在於橋有著經過精心設計的輪廓吧。
第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。
第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是「古代山水畫中點綴人物的理想位置」，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景緻。
隨後，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對作者眼裡的「橋之美」的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的「虹橋」及鄉間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此後作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態度。
○引導學生體味下列句子的情味。
1．茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實，葦叢不會「發悶」，也不會做「深呼吸」，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。
2．早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！
賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。 「楊柳岸，曉風殘月」是宋人柳永的名句，這里說「即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂」，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘託了。
3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。
賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
4．田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，彷彿孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
○比較：《中國石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以准確的數據、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。
板書：橋在不同環境中，具有不同的美學效果
例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別） 聯系形象的重疊與交錯
2、石橋與細柳合作創造（景緻動人） 構成豐富畫面
3、長橋之美（富於創造力）
4、風雨橋（形式獨特）
第二課時（課外進行）
學生課外自讀全文，把優美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來，與同學討論或找老師課外輔導。
把生字詞注音解釋後抄在筆記本上。
或
【簡介】
《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置於一個個構圖框中，發掘出橋在不同環境中所產生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環境、社會環境和諧優美地融合的幾幅畫面。得出結論：「凡是起到構成及聯系作用的形象，其實也就具備了橋之美！」
【詳介】
《橋之美》是一篇美學小品，作者敘述橋在不同環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的「小橋流水人家」這句詩人手，首先擺出一個看法：它「固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美」。接著以粗筆勾勒、大塊塗抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，並把它們搭配、組合起來，構成畫面，強調了橋在其中所起的重要作用，然後又大而言之，指出橋在江南水鄉和威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。這段文字為讀者開辟了一個視角：可以完全從審美的角度來看橋，同時也為下文展開描述預設了心理准備。
課文隨後舉了四個例子，橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景緻。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在於橋有著經過精心設計的輪廓吧。第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是「古代山水畫中點綴人物的理想位置」，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景緻。
隨後，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對作者眼裡的「橋之美」的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的「虹橋」及鄉間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此後作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者對所舉實例基本上持否定態度。
③ 六年級上冊語文
1.匠 卸 金
2.黯淡
3.矗立 辨識 靜謐 恥笑
4，「處心積慮」改成「想方設法」 這算是用詞不當
可能是「順著」改成「通著」 這也應該是用詞不當
④ 內蒙古六年級上綜合教育專題三 不同的語言 第七課大自然的傾訴教案
大自然的語言
●教學目標
知識目標
1．積累"萌發、次第、翩然、孕育"四個雙音節詞，掌握它們的詞義；積累"銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛"五個短語，並學會運用。
2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。
能力目標
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息並練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3．揣摩語言，體會本文語言准確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，並學習運用生動的語言說明事物。
德育目標
激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。
●教學重點
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2．學習本文准確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
●教學難點
1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，並探究這樣安排的好處。
2．概括物候學對於農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
●教學方法
1．朗讀法。生動的說明易於激發讀者的閱讀興趣。基於這一點，教師宜引導學生採用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點撥法。
3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。
4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5．延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，採集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便於把課堂學到的知識轉化為能力。
●教具准備
多媒體
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
［教學要點］
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。
［教學步驟］
一、導語設計
設計（一）
第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬於事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。
設計（二）
語言，"人類最重要的交際工具"（列寧語）。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務於學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源"大自然的語言"。大自然也有"語言"嗎？它告訴我們人類什麼？有什麼意義？今天我們來學習一篇介紹"大自然的語言"的說明文《大自然的語言》。
設計（三）
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章--《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）
二、朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。
2．教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示：
3．學生讀課文兩遍，然後根據要求，快速准確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
（1）什麼叫物候？什麼叫物候學？
（2）物候觀測對農業有什麼重要意義？
（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候學有什麼意義？
學生分頭篩選信息，然後用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之後，教師按照先後次序要求學生展示閱讀成果，最後選出歷時最短，成果最好的同學，授予他"閱讀小標兵"的稱號。
學生明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如"首先是為了......""此外還有......""對於......""還可以......""也可以......""為了......"。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次，理清文章的說明順序
1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，並板示，其餘同學評價。
明確：第一部分（1～3段）引出什麼叫物候和物候學。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。
2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解，其餘同學可自由質疑或說出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然後以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最後說明物候學對於農業生產的重要意義。
教師在學生回答的基礎上作總結發言：通常採用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文採用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
1．學生齊讀6～10段
2．提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什麼好處？
學生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用"首先""第二""第三""此外"等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易於接受。
五、布置作業
1．收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。
2．閱讀下文，回答文後的問題。（教師以文字資料的形式提供給學生閱讀）
什麼是智力
什麼是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發現一些新的內在秩序的"出色的猜測"。對許多人來說，就是你不知怎麼辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創新能力。
那麼人的智力是否高於其他動物呢？這取決於腦的發達程度。腦只有外面那一層--大腦皮層--明顯地與形成"新的聯想"有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當於一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來並將它展開，它的面積大約相當於4張列印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張列印紙那麼大；猴子的像明信片那麼大；老鼠的只有郵票那麼大。因此，人的智力比動物的智力高很多。
1．本文的說明對象是_____________________________。
2．本文採用了什麼樣的說明順序？
3．第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。
4．第二段中兩次用到"大約"一詞，這體現了選文語言的什麼特點？
5．用簡潔的語言概括本文的主要內容。
6．本文對"智力"作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種，結合實例說明為什麼。
參考答案：
1．智力
2．邏輯順序
3．作比較打比方列數字
4．准確性、嚴密性。
5．介紹了對智力的多種解釋；並通過人和動物大腦皮層的比較，說明人的智力比動物的智力高很多。
6．略。
第二課時
［教學要點］
揣摩語言，體會本文語言准確嚴謹、生動優美的特點；學習運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。
［教學步驟］
一、揣摩語言，體會本文語言准確嚴謹、生動優美的特點
1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
（1）學生齊讀1、2段。
（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。
學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。
（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪裡？
學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。
生1：課文開頭一句"立春過後，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。"採用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。
生2：其實，只要細細推敲"蘇醒"一詞，就會心中有底。下文"冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放，......燕子翩然歸來......布穀鳥也來了"這些自然現象展現了"蘇醒"的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。
生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如"冰雪融化，草木萌發"，"萌"字准確地反映了草木開始生長的狀況；如"繁花次第開放"，"次第"貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；如"葉子漸漸變黃"，"漸漸"確切地表達了葉子枯黃的過程；如"簌簌地落下"，"簌簌"摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如"風雪載途"，"載"恰當地描寫了風雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如"立春過後，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來""到處呈現一片衰草連天的景象，准備迎接風雪載途的寒冬""杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌......"。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
（4）教師提示學生看注釋①，問："如把文章的標題改為'一門豐產的科學--物候學'，好不好？"
學生明確：不好。失去了說明的生動性。"大自然的語言"是"物候現象"的形象化說法，易激發讀者的閱讀興趣。
（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。
2．多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。
（1）古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
（3）植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。
學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。
3．教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、准確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的範例。
回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。
生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子："有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙惟肖。"
生2：《橋之美》一文中："茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。"
生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀："在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。"
......
二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多隻蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。
燕子善於辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。
教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。
學生構思寫作。
選三四位同學讀自己的片斷，其餘同學評價。
較好地片斷有：
燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善於飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼牆飛行，一會兒又垂直地沖向雲天，一會兒又來個180°大轉彎，一會兒又翼不振，翅不搖，乾脆在空中滑翔幾分鍾。
燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦。可是有誰能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。
燕子是一種勤勞的鳥。築巢，"娶妻生子"，撫養孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多隻蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農業、林業有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。
燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節約了飛行的時間和自己的體力。
三、延伸拓展，轉化課堂知識
1．教師要求學生展示課前收集的農諺，並說明其中包含的物候知識。
生1："清明前，開秧田"是根據節氣確定"開秧田"的時間。
生2："柳毛開花，點豆種瓜"是根據物候現象安排"點豆種瓜"的時間。
生3："饅頭雲，天氣晴"根據雲彩的形狀預測天氣狀況。
生4："雨中聞蟬叫，預告晴天到"根據物候現象"雨中蟬叫"預測天氣情況。
生5："麻雀囤食要落雪""豬銜草，寒潮到"。
生6："螞蟻壘窩要落雨""魚跳水，有雨來""燕子低飛要落雨""癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩""龜背潮，下雨兆""蚯蚓爬上路，雨水亂如麻""雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到"這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。
......
2．除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。 學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景後，喜出望外，猛然"醒悟"到：原來春天是轉到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素--高度的差異："植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。"
3．教師請有旅遊經歷的同學談談在旅遊中了解到的物候知識。
如盛夏時節到東北旅遊，寒冬時節到南方旅遊，爬山、觀海等總會有新的發現。
四、課堂小結
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文採用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象--作出科學解釋--追究因果關系--闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們並不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。
五、布置作業
1．說明"早上烏雲蓋，無雨也風來""黃雲上下翻，將要下冰蛋""清早寶塔雲，下午雨傾盆"三則農諺包含的物候知識。
2．為強化人們的環保意識，請以"水、空氣、森林、動物保護"為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等於慢性自殺。
3．舉一個你熟悉的"人類朋友"的例子，向別人介紹，好嗎？
●板書設計
●活動與探究
一、寫作活動設計
1．利用課余時間觀察自己身邊的物候現象，寫出觀察日記。
2．如果有機會觀察一下向日葵，就會發現向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉動，正因為這樣，人們才給它起了"向日葵"這個名字。等向日葵成熟了，停止生長了，花盤就不再隨太陽轉了。請以《為什麼向日葵跟著太陽轉》為題，寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。
提示：關於葵花向陽的傳說：太陽神原來有好幾個兒子，他們輪流在天上值日。其中一個小兒子，覺得總在天上沒意思，就偷偷地溜到地上來玩。可是一從天上下來，他就不能發光了，身不由己地落到一棵小樹的頂上。日久天長，他就和樹長在了一起，逐漸變成了葵花。這時，他又覺得天上好玩，後悔極了。他想再回到天上去，可是已經不可能了。從此，他只好在地上看著在天上輪流值日的太陽兄弟，每天，從早到晚，日復一日，目光始終不離開太陽。
植物學家發現，葵花盤的背後有一種對光的辨析能力特別強的物質。這種物質喜陰不喜陽，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向，永遠跟著太陽轉。
二、實踐活動
1．利用語文活動課時間，組織學生走向農田地頭，向農民伯伯請教他們熟知的物候知識，豐富他們的科學知識。
2．收集一二首詠物詩、寫景詩，運用物候學知識試著分析一下。
三、開放性探究
閱讀下面的文章，回答問題：
記鳥語
林語堂
到了日月潭，每一個毛孔都舒服起來了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化氣，汗化氣即減少熱度，所以這是一副天然冷氣機。人身有三萬六千毛孔，就有三萬六千架的小型冷氣機。所以出得汗，就爽快。避暑要訣，倒不一定在不出汗，是必要出汗時，汗出得來。你穿上洋服，掛領帶就有十一層布封在脖頸上，把冷氣機堵住，汗出不來，氣泄不得，非造物之罪也。（外衣領處必是夾的，故兩層，再翻領是四層；襯衫此處又翻領又為四，合為八，領帶二，又加當中鋪墊一層為三，故為十一，即十一道封條，不許泄氣）假定不被封鎖，清風徐來，輕輕吹過毛孔上小毛，就非常適意。若是不居山上而居城市，山風吹不到，是人為的，又非造物之罪也。領帶之為物，乃北歐寒帶演化出來的服裝，與熱帶最不相宜。有時入鄉隨俗，不得不戴，真是無可奈何。這且表過不提，單說日月潭的鳥語。
公冶長懂鳥語，這不是不可能，只是常人不大理會而已。語言發源於詩歌，先有感嘆吟唱，然後有文字語言。這是語言學上的Sing-Song Theory。世界文學史，都是先有詩歌，才有散文，所謂"詩亡然後春秋（散文）作"，本來是應當如此的。所謂語言，只是傳達意思的方法。蜜蜂覓到好花盛開處，回來巢中向他蜂作特別跳舞，報道消息，並指示花園方向，是一種語言。兩蟻相遇於途中，交須一會，亦是傳達的意思。所以中文說鳥語，不說鳥歌，是對的，是能特別體會鳥類的生活。
新近我家買幾只雞來養。有一早晨一小雄雞忽然學唱，負起他司晨的責任了。其聲音嘶而促，絕不像大雄雞的響澈。你絕對想不到，這一唱，把籠中的小姐都發昏了，個個心裡亂跳，發出溫柔繾綣的聲音，說"我在此地"。其聲音，有母雞呼小雞的溫柔，而卻沒有老母雞的粗鄙。
日月潭有各種野鳥。在晨光熹微、宇宙沉寂，可惡的人類尚在夢寐中之時，眾鳥可以自由自在無憂無慮地開他們的交響樂會。大概日月潭的鳥語可分四五種，而最特別的是一種我所謂時哉鳥，唱的主調是"時哉--時哉！"重疊的唱，而加以啁啾的囀喉音。那天我沒聽見子規鳥的"思歸！思歸！"不知有沒有。我想春天應該有的。江浙人說子規的叫是弟弟哭他被繼母迫死的哥哥，泣血而死，化為杜鵑，因為江浙音呼"哥哥"為"孤孤"。眾鳥的語式不同，其中也有：
"快起來！快起來！"這是早眠早起很勤謹的一種小鳥，呼其同類，覓好蟲吃。
"臊！臊！害臊！"聲音非常粗暴。這是一種厭世的岩棲高士，以為舉世沉濁，不足與庄語，無疑的，他是黃老派的。
"莫躊躇！莫要躊躇！可別胡塗！"--聲音非常輕細而婉約動人。
其餘還有僅發唧唧咄咄的短音。時哉鳥，唱的囀音特別多，夾雜別的話，再以"時哉！時哉！"主題為結束。這樣此唱彼和，隔山相應，鳥音渡水而來，以湖山為背景，以林木為響聲，透過破曉的藍天，傳到我的耳朵來，自然成一部天然的交響曲。這是在庭院內以鳥籠養鳥所領略不到的氣象，其自然節奏及安插，連他們的靜寂停頓而後再來，都是有生氣的，百鳥齊鳴的情形，大概如此。
1．文章第一自然段說明日月潭的氣候是_____________，這樣寫與鳥語的關系是____________，作者寫領帶的目的是_____________，獲得______________的藝術效果。
2．第二自然段文字不長，但涉及的內容十分豐富，涉及的體裁有___________，涉及的語言有_____________，涉及的時空有_____________，涉及的動物有____________，寫這些的目的是________________________________。
3．從第四自然段開始才真正進入寫鳥語層次，一共寫了_______________種鳥語，重點寫_____________鳥語，其用意是___________________________________________。
4．你還聽到過哪些鳥的叫聲？能否摹擬出它們的語言來？可不可以舉出兩三個例子？
參考答案：
1．溫暖偏熱為寫鳥語作了鋪墊准備為寫鳥語作注腳富有情趣、可讀性強
2．詩歌、散文口語和書面語古代和世界蜜蜂和螞蟻為寫鳥語提供科學依據
3．五時哉鳥一是因為這種鳥的叫聲特別，二是作者有惜時感悟
4．略。
⑤ 《中國石拱橋》《橋之美》《蘇州林園》全部生詞注音解釋
問題補充：《中國石拱橋》《橋之美》《蘇州林園》《故宮博物館》《說「屏」》《大自然的語言》，《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《落日的幻覺》全部生詞注音解釋和作者簡介
⑥ 七年級語文上冊小測(人教版）
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⑦ 長江大橋怎樣設計
那個地方的長江大橋？
南京長江大橋上層為公路橋，下層為雙線鐵路橋，是連接津浦線與滬寧線兩條鐵路干線，國家南北交通要津和命脈，也是南京的著名景點之一，以「天塹飛虹」列為新金陵四十八景之一。上層公路橋長4589米，車行道寬15米，可容4輛大型汽車並行，兩側還各有2米多寬的人行道；下層鐵路橋長6772米，寬14米，鋪有雙軌，兩列火車可同時對開。
武漢長江大橋為雙層鋼桁梁橋，上層為雙向四車道的公路橋，兩側設有人行道；下層為京廣鐵路復線，兩列火車可同時對開；橋身共有8個橋墩，每孔跨度128米，可讓萬噸巨輪通行無阻；底層有電梯可直達公路橋面，站在橋上眺望四方，浩盪長江在三楚腹地與其最長支流漢水交匯，造就了武漢隔兩江立三鎮而互峙的偉姿，感覺十分豪邁。大橋的通車形成完整的京廣線，是國家南北交通的要津和命脈，同時也是中國最著名的旅遊景點之一。
上海長江大橋南部起於隧道長興島登陸點，沿地面橫穿長興島，北至崇明島陳家鎮。全長16.63公里，其中道路6.66公里，橋梁9.97公里。大橋設計為雙向六車道，初步設計橋面外側預留給軌道交通線路。上海長江大橋是崇明越江通道（即上海長江隧橋）南隧北橋的重要組成部分，由中國鐵建中鐵二十四局集團等單位建設。
銅陵長江大橋位於安徽省銅陵市羊山磯下游600米處，是徐州至屯溪南北貫通線跨長江天塹的特大橋梁。大橋全長2592米，其中主橋長1152米，引橋長1440米，橋面寬23米，作為預應力鋼筋混凝土雙塔雙索麵斜拉橋，其綜合性能屬國內一流。
馬鞍山長江大橋位於安徽省馬鞍山市，大橋正建設中。該長江大橋起於安徽省馬鞍山市當塗縣牛路口（蘇皖界），接擬建的溧水至馬鞍山高速公路江蘇段，在馬鞍山江心洲位置處跨越長江，止於和縣姥橋，暫接省道206線。馬鞍山長江大橋全長36.140公里，其中長江大橋長11.000公里，南岸接線長19.490公里，北岸接線長5.650公里。
九江長江大橋，坐落在江西省九江市和湖北省黃梅縣寬闊的長江江面上，是中國鐵路南北通道京九線和公路干線105國道跨越長江的重要橋梁，也是90年代中期長江上規模最大的公、鐵兩用橋梁。
泰州長江大橋2007年12月26日開工建設，2012年11月25日正式通車。工程全長62.088公里，全線採用雙向六車道高速公路標准，項目總投資93.7億元，用了主跨2×1080米的三塔雙跨鋼箱梁懸索橋，繫世界首創。
蕪湖長江大橋，是國家「九五」重點交通項目，其橋型為公、鐵兩用鋼桁梁斜拉橋，鐵路為I級，雙線；公路為4車道，車行道寬18米，兩側人行道各寬1.5米。公路在上層，鐵路在下層。
鐵路橋長10616米，公路橋長6078米，其中跨江橋長2193.7米。蕪湖長江大橋於1997年3月22日正式開工，2000年9月建成通車。
教學設計：
一.談話導入：
（教師）同學們，你們知道在我們國家千姿百態的橋梁中有一座跨越長江的著名的大橋嗎？它就是南京長江大橋。
（課件）你們看，這就是南京長江大橋。
這座大橋是1960年開始修建的，它是我國自行設計和建設的鐵路公路兩用的鋼梁橋。歷經8年時間於1968年底全面建成通車。
南京長江大橋不僅是連接南北的交通要道，更是一處旅遊勝地，每年要接待200多萬中外遊客呢！
（教師）今天老師就和大家一起游覽南京長江大橋。
二.初讀課文
1. （課件）請你們一邊參觀一邊聽讀課文
（播放影片）
2.（教師）課文讀過了，下面我們來學習生字。這課書一共有16個生字。有的字同學們通過自學就可以掌握了。今天呢，老師和大家一起學習一些容易讀錯和寫錯的字。
咱們先來看看哪些字容易寫錯呢。
（課件）：字詞
你們知道這四個字哪兒容易寫錯嗎？
我們先看，第一個字是「卧」
這個字要注意什麼呢？同學們可能都想到了。第一點是左邊中間部分是「橫折----橫」，不是「口」。要注意的第二點呢，是第六筆。這第六筆呀，是「豎折」。
你們都伸出小手，書空一遍吧。
第二個字是「塑」
有的同學一看就知道了，這個字不僅容易寫錯，還容易讀錯呢。對呀，這是「塑料」的「塑」、「塑像」的「塑」、「雕塑」的「塑」。你們也來讀讀
那這個字哪兒容易寫錯呢? 你們觀察得很仔細，是下邊這一部分是個「土」字。為什麼是個「土」字呢？因為「塑像」、「雕塑」都是用泥土陶制而成的，所以這個字的下邊是個「土」字。這個「塑」字呀，一共有13筆，你一邊書空一邊數數看吧。
好，下一個是「軌」
「軌道」的「軌」，左右結構，右邊是「九」，不要多一點兒，寫成「丸子」的「丸」。
最後一個字是「滔」
同學們一定知道這個字右邊上下兩部分都容易寫錯。
咱們先看右邊上半部分：這是個「爪」字頭，不要寫成「刀」字頭。下半部分呢？請同學們認真看，這可不是「白」字。另外這部分的筆順可千萬別寫錯了。應該怎麼寫呢？請你看仔細：「撇----豎----橫----橫折----橫----橫」
你們都會寫了吧？
那能用這個字組個詞嗎？對，這是「江水滔滔」的「滔」。
那這個字能組成「波濤」嗎？
你們一定說，不行！「波濤」的「濤」是這個「濤」字。
這兩個字呀，雖然讀音相同，可是意思卻不一樣。「江水滔滔」的「滔」，意思是漫，大水漫流。「江水滔滔」是說江水漫流的意思。「波濤滾滾」的「濤」呢，是大波浪的意思。清楚了嗎？
（教師）好，以上這四個字呢，咱們在學習的過程中要特別注意掌握字形。
3.（教師）那麼這篇課文中呀，有些字的字音也要特別注意。咱們一起來讀讀吧。
（課件）
似（shì）似的同學都知道這是一個多音字
「似的」的「似」還讀sì，「相似」的「似」、「類似」的「似」
好，咱們繼續讀：塹天塹
「塹」字是什麼意思呀？請你迅速拿出字典，查查看。通過查字典，我們知道了，「塹」就是隔斷交通的溝。「天塹」呢？就是天然形成的隔斷交通的溝。那你知道課文中的「天塹」指的是什麼嗎？很好，「天塹」在這里指的就是波濤滾滾的長江。
來，咱們再讀一遍：塹天塹
往下看：塑塑像
扁（piān）一葉扁舟這個字在這里讀做piān，扁舟：就是小船的意思。
這個字還有一個音，讀做biān 。扁擔的扁、扁豆的扁
記住了嗎？
看下面的詞：傾側耳傾聽
嘯呼嘯而過
（教師）剛才我們把課文中容易讀錯寫錯的字都學會了。
4. 下面就請大家打開書。請你瀏覽課文。
（課件）
讀的時候要注意1.讀准字音；
2.課文有幾個自然段？每個自然段主要講的是什麼呢？
（課件）讀完了吧，這篇課文一共有3個自然段。
第一自然段主要講的就是南京長江大橋雄偉壯麗。是吧？
第二自然段主要講的是我們走近正橋、站在大橋上時看到了哪些景物。
第三自然段主要講的是南京長江大橋的作用。
（教師）現在我們就大致了解了課文的主要意思了。咱們三年級的同學呀，在初讀一篇課文的時候，首先應該讀懂每個自然段的意思，然後我們就可以了解這篇課文主要講的是什麼了。
三.細讀課文
下面咱們就細細地讀一讀課文吧。
（一）咱們先來讀讀課文第一自然段
1.讀之前請大家看看老師提出的學習要求：
（課件）：按要求默讀課文：
（1）說說南京長江大橋給你留下了怎樣的印象？
（2）你是從哪些語句中感受到的？用筆畫下來。
2.（教師）同學們都讀完了嗎？
我們先來說說南京長江大橋給你留下了怎樣的印象呢？
書上有一句話概括地寫出了南京長江大橋給小作者留下的印象。（課件）就是這一句：大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。
3. 這是不是也是南京長江大橋給你留下的印象呢？
（教師）那麼，你又是從哪些語句中感受到這是一座雄偉壯麗的大橋的呢？
（1）你們一定畫的是這一句吧。
（課件）：（「波濤滾滾的江水中，九個巨大的橋墩穩穩地托住橋身。」）
那麼這一句你又是從哪些詞語中感受到的呢？
可能大家會想到，有「九個」「巨大的」橋墩，這可不是一般的大，是9個非常大的橋墩「穩穩地」托住了橋身。你想想，長江水波濤滾滾，九個巨大的橋墩穩穩地托起的橋身，就這樣橫跨在大江上面，那是何等壯觀的景象啊！
你能讀出這雄偉壯觀的感覺嗎？
老師願意和你們一起來讀：波濤滾滾的江水中，九個巨大的橋墩穩穩地托住橋身。
（2）你還能從哪一句中感受到呢？
（課件）你們找的特別對，就是這一句：正橋連接著二十二孔引橋，彷彿一條鋼鐵巨龍卧在大江上面。
那你知道哪兒是正橋？哪兒是引橋嗎？
同學們請看：正橋是九個巨大的橋墩托住的橋身的部位；而引橋呢，我們從下面這張圖上看。它是連接正橋和路堤的橋，是這一段，有22孔長呢。知道了嗎？
請大家再來看課文，我們從這一句中的確感受到了南京長江大橋的雄偉壯麗。你們看9個巨大的橋墩穩穩地托起的橋身連接著22孔引橋，橫卧在長江上面，作者把它比做什麼呢？
你們一定都答對了，是把南京長江大橋比做鋼鐵巨龍。
那為什麼把它比做鋼鐵巨龍呢？
老師這兒有三句話，請你們分別讀一讀，然後聯系著上下文或者是結合生活實際想一想，哪一句寫得好，為什麼？
第一句是：正橋連接著二十二孔引橋，彷彿一條龍卧在大江上面。
第二句：正橋連接著二十二孔引橋，彷彿一條巨龍卧在大江上面。
第三句：正橋連接著二十二孔引橋，彷彿一條鋼鐵巨龍卧在大江上面。
你們看看這三句話有什麼相同的地方？又有什麼不同之處呢？文中小作者為什麼要把南京長江大橋比做鋼鐵巨龍呢？
這三句話中都把南京長江大橋比做了龍。大家都知道，龍是我們中華民族的象徵，是力量威武的象徵。它不僅長，而且氣宇軒昂！南京長江大橋它高大雄偉的姿態，橫貫江面的氣勢，飽含神韻的壯美，無一不讓我們感受到如同巨龍騰飛般的恢弘氣勢，不可阻擋。
下面，就請你一邊想像著這鋼鐵鑄成的如巨龍般的大橋橫卧江面的情景，一邊感受著它的雄偉壯觀，和老師一起讀讀這句話，好嗎？正橋連接著二十二孔引橋，彷彿一條鋼鐵巨龍卧在大江上面。
（老師）9個巨大的橋墩穩穩地托起的橋身與22孔引橋相連，像一條鋼鐵巨龍一樣橫卧在長江上面，那是多麼的雄偉壯觀啊！
（3）那這么雄偉壯觀的南京長江大橋，到底是什麼樣的橋呀？咱們看看文中是怎麼寫的。
（課件）大橋分兩層：底下一層是火車道，鋪著雙軌；就是說火車既可以從南向北行駛，也可以由北往南行駛。上面一層是公路。公路兩邊是人行道。寬闊的公路上，行人車輛穿梭似的來來往往。
好一派車水馬龍的景象啊！
你們自己都來讀一讀最後這兩句話吧。
（課件）教師小結：
這一段課文呢，主要講了三部分內容：
首先告訴大家「清晨，我來到南京長江大橋。」
然後講的是「南京長江大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。」
最後告訴我們「南京長江大橋分兩層：底下一層是火車道，上面一層是公路。」
下面就請你們把第一自然段連起來完整地讀一讀，再次感受南京長江大橋的雄偉壯麗。
（二）（老師）第一自然段大家都讀懂了，下面咱們來看第二自然段。剛才同學們說這段告訴我們走近正橋、站在大橋上時看到的景物。那我們都看到了哪些景物呢？
（課件）
（1）首先看「我沿著人行道，走近正橋。」時看到了什麼？它們什麼樣？
我走近正橋，看到了大橋上高大的工農兵塑像、巍峨的橋頭堡、鮮艷奪目的紅旗以及整整齊齊的玉蘭花燈柱。
（課件）你們知道橋頭堡在哪兒嗎？請同學們看著畫面，指一指
這是兩座高大的工農兵塑像，在它的後面「聳立」著的就是兩個巍峨的橋頭堡，頂端是一面面鮮艷的紅旗。
那你能體會出「聳立」是什麼意思了嗎？
對，「聳立」就是高高地直立的意思。
瞧呀，雄偉的南京長江大橋橫貫江面，橋下是滾滾的江水，橋上高大的工農兵塑像和巍峨的橋頭堡傲然聳立在大橋的上面，顯得格外壯美。
那麼在作者走近正橋時，看到的這些景物中呀，最讓他感興趣的是一對對玉蘭花燈柱。
唉，這里的「一對對玉蘭花燈柱」怎麼用的是這個「一對對」，
而不是「隊伍」的「隊」呀？
不知道沒關系，咱們一起欣賞欣賞這玉蘭花燈柱你就會明白的。
（課件：視頻）
同學們快看，這個「一對對」呀指的是大橋東、西兩側，東邊
有一個燈柱，西邊就有一個和它相對的燈柱，這樣兩個燈柱叫一對。看，這是一對兒，這又是一對兒，又一對兒，這一對對的燈柱呢，整整排了兩排。也就是說這兩排燈柱啊，就是由這樣一對兒一對兒的燈柱組成的。所以這里用的是這個「一對對」。大家明白了嗎？
好，那這「一對對」和「一對」又有什麼區別，你知道嗎？
哎，「一對」指的就是東邊一個、西邊一個，這樣的一組叫一對；
而一組一組的、很多很多的這樣的一對兒一對兒的就可以說是「一對
對」了。明白了嗎？
（老師）那麼，「一朵和一朵朵」、「一片和一片片」、「一面和一
面面」也是同樣的道理了。
好，既然最讓小作者感興趣的是一對對玉蘭花燈柱，那咱們就一起來讀讀描寫玉蘭花燈柱的這一句話吧。
（課件）（「正橋筆直的公路上，一對對玉蘭花燈柱，像等候檢閱的儀仗隊，站得整整齊齊。」）
作者把一對對玉蘭花燈柱比做什麼了？
你們一定都說對了，是把一對對玉蘭花燈柱比做了儀仗隊。
（教師）
大家都看到過儀仗隊，他們整齊劃一的颯爽英姿給我們留下了
深刻的印象。南京長江大橋公路橋上的一對對玉蘭花燈柱就像那等
候檢閱的儀仗隊一樣排列的可整齊了。
願意和老師一起把這一句再讀一讀嗎？
（課件）：正橋筆直的公路上，一對對玉蘭花燈柱，像等候檢閱的儀仗隊，站得整整齊齊。
好，這一小段話主要講的是我走近正橋時看到了什麼，它們什麼樣。請大家注意，「走近」的「近」是靠近的意思，因此是「遠近」的「近」，不要寫錯了。你記住了么？咱們一起做個練習吧。
（課件：背（1））
（2）（教師）此時，我手扶著橋欄桿，站在大橋上，又看到了什麼、聽到了什麼呢？
（課件）請你們自己讀讀下面這段話。
我看到了江上的輪船像一葉葉扁舟，聽到了腳下火車的汽笛聲。
那為什麼我看到的巨大的輪船像一條條小船兒一樣呢？
因為南京長江大橋實在是太高了。
書上用了個什麼詞來說明小作者就是站在這么高大的南京長江大橋上向江水中看的呀？
對，是「眺望」，誰知道「眺望」是什麼意思？對，就是像小作者這樣從高處往遠處看呀。
（教師）
那你們體會體會，如果是你，此時此刻就站在了由我們國家自己設計並修建的南京長江大橋上面，看到這雄偉壯麗的景色，聽著火車嗚嗚的汽笛聲，會是什麼樣的心情啊？
我想，你們一定會說我們引以為榮、我們驕傲、我們自豪
其實，老師的心情和你們是一樣的，那咱們就帶著自己的感受再來讀讀這段話吧。
（課件）
這部分主要講的是我站在大橋上時看到了什麼、聽到了什麼。那咱們一起完成這個練習吧。
（課件：背（2））
（三）（課件）好，我們看，橫跨在長江上的如此雄偉壯麗的南京長江大橋，它到底發揮著什麼樣的作用呢？
你們都來讀讀課文第三自然段，找出說明大橋作用的那句話，然後畫下來。
你們找到那句話了么？
對，一橋飛架南北，天塹變通途。
同學們都知道，「天塹」指的是長江。那「天塹變通途」，「通途」是什麼意思呀？對，「通途」就是暢通無阻的大道。
（老師）這就是說有了南京長江大橋，長江已不再是阻斷南北的屏障，它已經變成了平坦暢通的大道了，車輛行人，南來北往非常便利。你們想想看呀，前邊第一自然段中不是說了嗎，南京長江大橋分為上下兩層，底下一層是火車道，而且南北雙軌；上面是公路，汽車、貨車穿梭自如啊。
（課件）真是「一橋飛架南北，天塹變通途。」
我們再一起讀讀這句吧！
這是毛主席詩詞《水調歌頭游泳》中的詩句，有興趣的同學下課後可以讀一讀原詩。
四.課後總結
1.（教師）小結：
剛才我們通過逐段讀書、抓住重點詞句理解體會、再有感情地朗讀，使我們感受到了南京長江大橋的雄偉壯麗和作為一名中國人的驕傲與自豪。
那就請同學們下課後再來滿懷豪情地讀讀課文吧！
2今天我們學的這篇課文講的是南京長江大橋以及它在連接南北交通中的巨大作用。你們知道在長江上還有哪些大橋嗎？
咱們一起來欣賞吧
（課件）
這是武漢長江大橋，（1995年6月18日建成通車。）
這是西陵長江公路大橋，(1997年建成，塔高120米。）
這是九江長江大橋，(始建於1973年12月，位於江西、湖北、安徽三省交界處。)
這是荊州長江公路大橋，(它是207國道跨長江的一座特大型橋梁。)
（教師）其實，長江上還有許多許多的大橋呢，願意的話，下課後你們可以去查一查，開學以後介紹給同學聽。
3除了長江上的這些著名的大橋之外呢，我們國家還有很多的橋呢！
（課件）
這是上海的南浦大橋、楊浦大橋。這是北京的盧溝橋、頤和園的十七孔橋。還有遍布全國各地的四通八達的立交橋、精緻美觀的石拱橋。
你還知道哪些橋呀？
下課後說給你的家人聽一聽吧
5.（教師）下面老師留一下今天課後的作業
（1）第一項作業是書後練習第三題：照樣子填寫詞語
（2）第二項作業是書後練習第四題：造句
（課件）一個是「聳立」，另一個是「眺望」。這兩個詞語我們剛剛結合課文內容已經理解過了。你們想一想，這兩個詞語分別在什麼情況下可以使用呢？
請大家下課後完成這兩個造句。
好，今天的課就上到這兒。同學們，再見！