我能做好教學設計

① 小學二年級我能這樣做嗎教學設計

教學目標
1、能夠認識到良好的學習習慣對學習的重要性，並主動養成良好的學習習慣。
2、初步掌握削鉛筆、包書皮、整理文具等基本技能。
教學重點 使學生初步養成良好的生活習慣。
教學難點 使學生初步養成良好的生活習慣。
教學准備 掛圖、書皮紙、剪刀、削筆刀。
教學過程

一、激趣導入：
上學了，我們每天要讀書寫字，要整理文具和書包，可是怎樣做才是正確的呢？今天我們就來學一學。
二、感知良好的學習習慣：
1、打開教材看圖，養成良好的學習習慣：看書的習慣、寫字的習慣。
2、觀察圖：圖上有誰？他們在做什麼？他們都是怎樣做？
3、師指導：讀書姿勢應記清，身直頭正肩要平
眼離書本一尺遠，人人保護亮眼睛
寫字姿勢要端正，身體坐正書放平
一寸一尺和一拳，身體健康記心中
4、在課桌上擺好學慣用品，試著做一做。
5、師總結：
我們為什麼要養成良好的學習習慣呢？你知道嗎？好的習慣可以幫助我們更好的學習，維護我們的健康。所以我們不僅今天要這樣做，每天都要這樣做。
三、自己的事情自己做：
1、看看書上的圖說一說，這幾個小朋友都做了哪些事情，同桌之間再說一說。
2、我們也來學著做好不好？收拾文具盒、書包。比一比看誰做的又快又好。如果在家的話，每天做完作業後，還要准備好第二天上課要用到的書和文具。
3、教師演示包書皮、削鉛筆，學生動手學著做。教師巡視指導。
4、整理書包比賽：
教師講要求：所有的文具都要放在指定的位置，收拾干凈，擺放整齊，速度快。看誰做得又快又好。
四、擴展好習慣：
上課認真聽講、積極發言、學會傾聽、用過的東西放回原處。

② 如何做好一節課的教學設計

備課是教師進行課堂教學的依據，是教師綜合素質的具體體現，如何做好教學設計。一份好的設計，必須符合教學實際，必須符合學生的認知規律，做到前後銜接、邏輯嚴密，做到重點突出、難點突破，做到層次分明、過渡自然。要體現課改新理念就必須改進備課方法，要備好一節課、編寫一份高質量的設計就必須做到以下幾個方面：
一.內容選擇要公道
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。
二.目標制定要正確
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
三.重點難點要把握
重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節課中學生要把握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢?首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學內容確定以後，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和把握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會碰到哪些困難，那些學生難以理解、輕易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以後教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯系?怎樣與學生已有的舊知相聯系?終極制定出具體的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和把握所學知識。
四.學生水平要了解
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
五.學習方法要恰當
學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現。怎樣選擇學生的學習方法呢?首先，要恰當、要符合學生的實際情況；其次，要有利於學生理解和把握知識；再次要有利於學生創新意識的形成和創造能力的發展，
教案
《如何做好教學設計》。在學生的學習方法的選擇上，不要人雲亦雲，更不可追求時髦、追趕時尚，不管教什麼知識、上什麼課都使用指導發現性學習法、獨立發現性學習法、創新性學習法，而把傳統的有意義接受性學習法一律廢除，這樣教學只能是浪費大量的課堂教學時間。在實際課堂教學中我們要大力提倡：操縱、發現、討論、回納、猜想、論證、自學、交流等學習方法。
六.教學方法要精選
教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。一般的做法是：一個知識開真個教學通常採用講授法、談話法進行教學，如數學概念的教學；比較抽象的、學生難以理解的知識，在教到關鍵之處採用演示法、實驗法進行教學；對於一些學生易於理解和把握的知識，可採用嘗試教學法、引探教學法、自學輔導法和練習法進行教學。但是，在一節課中所用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內容可以用幾種不同的方法進行教學，這就需要和實際情況擇優選擇。
總之，教學方法的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優化為准。值得一提的是：選擇教法要符合學生的熟悉規律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想像，不切實際。
七.題目設計要精當
課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學生的回答、生生之間的信息傳遞來實現的。學。怎樣設計好課堂提問呢?首先是精，課堂提問不在於數目多，而在於質量高優劣。教師的課堂提問要能啟發學生積極地思考，要能調動學生學習的積極性和主動性，要能激發學生合作交流的愛好，要能層層深進擊中知識的本質，要能解決課堂教學中的實際題目，要避免諸如："你們懂不懂啊?""會不會啊?""有沒有題目啊?"等沒有思考價值的題目。其次是時機要恰當，要把題目設置在知識的重點之處、知識的轉折和發展之處、學生碰到學習困難之時，這樣才能充分調動學生學習的積極性，啟發學生積極的思維，節省教學的時間，進步教學效率。
八.考慮細節題目
課堂教學中的細節題目固然是一些細小的題目，但是也能影響一堂課的教學效果，細小的題目也能釀成大的失誤，因此教師在備課時不要輕易放過每一個細節題目。細節題目包括的內容很多：有板書設計題目；有前後銜接題目；有教學設計題目；有學生作業書寫格式的指導題目等；以應付課堂教學中的特發事件等，做到萬無一失。所以教師在備課時有通盤問慮各個教學環節，處理好課堂教學中的每一個細節題目，使課堂教學自然、流暢、扣人心弦。
九.教具和課件預備要充分
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段，因此教師在備課時要根據教學內容製作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的製作要具備色彩鮮明、直觀性強、便於操縱演示、能反映知識的本質等特點。教具和多媒體課件製作好以後，教師還要先進行操縱演示，看看還有什麼不足之處，需要作如何改進，確保課堂演示萬無一失。但課件究竟是一個虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實性、更直觀，所以我們在教學中要根據教學的需要公道選擇這兩種輔助教學手段，不可偏愛一種而放棄另一種。
十.練習設計要精當
課堂練習是為學生鞏固所學知識服務的，學生通過練習來理解和把握所學知識、形成技能和技巧、發展智力、培養能力，所以課堂練習要精心設計。如何設計高質量的課堂練習呢?首先，課堂練習設計要有一定的數目和質量，基本題要練足練好，要確保學生理解和把握所學知識；進步題要能真正發揮其作用，要能發展學生的智力、培養學生的能力，不可只重數目而輕質量。其次，課堂練習設計要有層次、有坡度、有變化、有發展，要避免不必要的重復練習，要循序漸進，由易到難，不可重發展進步題的練習而輕基本題的練習。再次，課堂練習設計要有針對性，不要面面具到，不要均勻使用氣力，要重點知識重點練、難點知識反復練，對於學生輕易混淆的知識，要設計一些新舊知識的對比練習，使學生真正理解和把握所學知識

③ 如何做好教學設計

1、內容選擇要公道
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。

其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。

2、目標制定要正確
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?

首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。

④ 如何做好教學設計

一.內容選擇要公道
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。
二.目標制定要正確
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
三.重點難點要把握
重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節課中學生要把握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢?首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學內容確定以後，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和把握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會碰到哪些困難，那些學生難以理解、輕易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以後教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯系?怎樣與學生已有的舊知相聯系?終極制定出具體的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和把握所學知識。
四.學生水平要了解
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
五.學習方法要恰當
學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現。怎樣選擇學生的學習方法呢?首先，要恰當、要符合學生的實際情況；其次，要有利於學生理解和把握知識；再次要有利於學生創新意識的形成和創造能力的發展，
教案
《如何做好教學設計》(http://www.unjs.com)。在學生的學習方法的選擇上，不要人雲亦雲，更不可追求時髦、追趕時尚，不管教什麼知識、上什麼課都使用指導發現性學習法、獨立發現性學習法、創新性學習法，而把傳統的有意義接受性學習法一律廢除，這樣教學只能是浪費大量的課堂教學時間。在實際課堂教學中我們要大力提倡：操縱、發現、討論、回納、猜想、論證、自學、交流等學習方法。
六.教學方法要精選
教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。一般的做法是：一個知識開真個教學通常採用講授法、談話法進行教學，如數學概念的教學；比較抽象的、學生難以理解的知識，在教到關鍵之處採用演示法、實驗法進行教學；對於一些學生易於理解和把握的知識，可採用嘗試教學法、引探教學法、自學輔導法和練習法進行教學。但是，在一節課中所用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內容可以用幾種不同的方法進行教學，這就需要和實際情況擇優選擇。
總之，教學方法的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優化為准。值得一提的是：選擇教法要符合學生的熟悉規律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想像，不切實際。
七.題目設計要精當
課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學生的回答、生生之間的信息傳遞來實現的。學。怎樣設計好課堂提問呢?首先是精，課堂提問不在於數目多，而在於質量高優劣。教師的課堂提問要能啟發學生積極地思考，要能調動學生學習的積極性和主動性，要能激發學生合作交流的愛好，要能層層深進擊中知識的本質，要能解決課堂教學中的實際題目，要避免諸如："你們懂不懂啊?""會不會啊?""有沒有題目啊?"等沒有思考價值的題目。其次是時機要恰當，要把題目設置在知識的重點之處、知識的轉折和發展之處、學生碰到學習困難之時，這樣才能充分調動學生學習的積極性，啟發學生積極的思維，節省教學的時間，進步教學效率。
八.考慮細節題目
課堂教學中的細節題目固然是一些細小的題目，但是也能影響一堂課的教學效果，細小的題目也能釀成大的失誤，因此教師在備課時不要輕易放過每一個細節題目。細節題目包括的內容很多：有板書設計題目；有前後銜接題目；有教學設計題目；有學生作業書寫格式的指導題目等；以應付課堂教學中的特發事件等，做到萬無一失。所以教師在備課時有通盤問慮各個教學環節，處理好課堂教學中的每一個細節題目，使課堂教學自然、流暢、扣人心弦。

⑤ 怎樣做好一堂課的教學設計

根據本人的教學經歷，我認為要上好一堂課需要做好以下幾點：一、 精心設計，是成功上好一堂課的基礎教學設計，就是教師在備課過程中，應用系統方法分析教學問題，確定教學目標，設計解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價其結果的過程。教學設計分為教學目標的編制、教材的分析和處理、了解學情研究學生，教法的選擇、教案的編寫五個部分。1、吃透大綱，明確培養目標，圍繞目標進行教學。教學目標是進行教學設計的依據，只有明確目標，教學設計才能有的放矢，因此，確定教學目標是教學設計的核心問題。特別用目標教學法時更是如此，教學目標一般分為「知識目標、情感目標、能力目標三大類」。我在上「數列」這節課時目標有二個：①理解數列的概念。（知識目標）②會根據數列的前幾次寫出它的一個通項公式。（能力目標）2、深鑽教材，把准重點、難點、關鍵點，做到因材施教。「重點」是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重點，它是我們學習後段內容的基礎，具有常用性和應用性。如「溶液」這節課中，溶液中分散系的概念，膠體溶液的性質一項就是重點。「難點」包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內容。二是學生容易出錯或混淆的內容。如「溶液」這節課中，根據已知條件進行濃度的表示及各濃度表示方法相互之間的轉換就是難點。「關鍵」是指教材中起決定作用的內容，掌握它如同掌握了一個鑰匙，其餘內容便會迎刃而解。

⑥ 我能這樣做嗎的教案 教學設計

教材分析1.文本解讀「我想這樣做」一課是以養成學生良好的學習習慣和愛惜學慣用品為內容，以養成「自己的事情自己做」的習慣為主題構建的教學內容。這一課分為兩大部分，第一部分為「養成良好的學習習慣」。這一部分共有五幅圖，其中在「保護視力」「注意姿勢」兩幅圖中附有兩幅特寫圖，意在強調這兩種姿勢特別重要，是小學生上課和做眼保健操時常用的姿勢，一定要格外注意。第二部分為「愛惜學慣用品，自己的事情自己做」。這一部分共有五幅圖，有自己「削鉛筆」「包書皮」「整理文具」「整理書包」等，提倡自己的事情自己做。這些內容為教師和學生提供了一些日常行為習慣的例子，教師可在此基礎上進行拓展。2.教學價值這一課的教學主題是學生了解學校、了解語文學習的一個側面，良好的學習習慣的養成對學生今後的學習有著十分重要的意義，因此這一課的教學教師應根據學生的實際情況進行實實在在地觀察、示範、訓練。從而讓學生非常清晰地明白在語文課堂上要做什麼，應該怎樣做，幫助學生快速完成由學前幼兒到一名小學生的角色轉換。當然養成良好的學習習慣，是在長期的學習過程中逐漸養成的，但起步的訓練十分重要，入學教育要為學生養成良好的學習習慣打好基礎。教學目標1.能夠認識到良好的學習習慣對學習的重要性，並主動養成良好的學習習慣。2.初步掌握削鉛筆、包書皮、整理文具等基本技能。教學建議（一）教學准備1.教學掛圖。2.書皮紙、剪刀、削筆刀。（二）教學思路這一課的教學可以分兩部分進行。首先看「養成良好的學習習慣」這部分，可以讓學生看看圖上的同學在做什麼，他們是怎麼做的。然後把「保護視力、注意姿勢」板書到黑板上，讓學生反復讀一讀。接著讓學生模仿書中的同學做一做，教師巡視指導。在指導的過程中要讓學生清楚，如果寫字姿勢不正確，會導致脊柱彎曲；看書姿勢不正確，會引起眼睛的近視，久而久之，身體健康會受到很大危害。第二部分「愛惜學慣用品，自己的事情自己做」，在教學時，教師先讓學生觀察畫面，激發起學生動手操作的熱情，然後可以讓學生親自動手做一做，鼓勵學生自己的事情自己完成，對待學慣用品要愛惜。（三）課時安排課時安排：1課時。教學中可能出現的問題與解決對策教師要使學生上學伊始就自覺地養成良好的學習習慣。但良好習慣的養成不是一朝一夕能夠實現的，教師在以後長期的教學活動中，依然要重視學習習慣的養成教育，對學生嚴格要求，隨時提醒，及時糾正，常抓不懈。相關資料讓學生知道上課用眼、用耳、用腦的重要，學會專心聽講的方法。1.怎樣才算會用眼睛呢？老師講話，眼睛看著老師；老師寫字，眼睛看著黑板；同學發言，眼睛看著同學；讀書時，眼睛看著課本。2.訓練用眼「聽」指揮。教師用不同內容訓練學生用眼，如老師講話、同學發言、翻書朗讀等。出示兒歌，請學生跟著老師念：人的眼睛很重要，學習生活少不了。老師講課看老師，同學發言注意瞧。看圖看書要仔細，邊看邊想邊動腦。主動認真學本領，衛生用眼要記牢。3.怎樣才算會用耳朵呢？學生討論後，教師歸納：老師講課用心聽，同學回答要聽清。邊聽邊想動腦筋，才能學到真本領。4.有關讀書姿勢的兒歌：讀書姿勢應記清，身直頭正肩要平。眼離書本一尺遠，人人保護亮眼睛。5.有關寫字姿勢的兒歌：寫字姿勢要端正，身體坐正書放平。一寸一尺和一拳，身體健康記心中。2.漢字家園（一）漢字家園（一）是歸類識字。課文以圖文並茂的韻文和漢字字理演變的圖畫組成。 是以數字為主題的古代童謠； 、 、 、 分別以人體、自然景觀、糧食作物為主題的韻文組成。韻文短小，語言簡潔，意境優美，又貼近學生的生活。象形字的字理演變圖生動、形象地揭示了字形和音、義的關系，為學生識記字形、感悟字義、讀准字音提供了極好的依據。學習這一板塊的課文，要認識每課生字，積累詞彙。初步感受寫字的樂趣，認識虛宮格，學習正確的執筆姿勢和寫字姿勢。會寫要求寫的字，並能按著一定的筆順書寫。認清幾個基本筆畫。正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦韻文，在誦讀中感悟詩歌所描繪的意境。在學習本組課文的過程中，應把握住象形字的構字規律，根據每篇課文中的漢字的特點進行教學，圖文結合，將漢字學習與認識事物建立聯系。因此，要注重觀察圖畫，把圖畫與字形有機結合起來，激發學生學習漢字的興趣，感受漢字的文化內涵和無窮魅力，關注學生對漢字的喜愛之情，培養學生識記漢字的方法意識。

⑦ 我能為大家做什麼 教學設計

教學目標：
知識與能力：明確自己應該做的事情，懂得尊重別人的勞動。

過程與方法：通過交流討論等方式，培養良好的行為道德習慣。

情感態度與價值觀:樹立服務他人、奉獻社會的意識。

教學重難點：

教學重點：樹立服務他人、奉獻社會的意識。

教學難點：樹立正確的為他人服務的意識。

教學過程：

一， 導入：

老師搜集了一組圖片，大家一起用心來看（播放圖片，放鋼琴曲）：我們的溫總理關心人民的疾苦，冒著風雪，危險，走在最前面，他的服務宗旨「民在我心，民為我本」.醫護人員夜以繼日的工作在自己的崗位上，救死扶傷，搶救病人。可敬的解放軍，武警戰士，更是把最苦最累的搶著爭著為大家服務著……他們，使我們的城市高樓林立，城市更加的美麗……清潔工人累了自己，幸福了大家……

師：孩子們， 你想到了什麼？你又想說些什麼?

生：人們都在工作著，忙碌著，為大家服務著

生：大家都在貢獻著

生：……

師（小結） ：上至我們的總理，下至普通的清潔工，各行各業的人們都在自己的崗位上為大家服務著……
今天，我們一起來學習《我能為大家做什麼》，（板書）好嗎？
二、從身邊小事，發現問題

師：回憶一下，你曾經為別人提供了哪些幫助呢？

生：我幫助老人過馬路了

生：我給奶奶讓坐了。

生：我幫同學解決難題了。

師：（板書）為別人服務。

生：我幫媽媽掃地。

師：大家感覺他說得對嗎？掃地是不是我們應該做到的啊。

生：是啊，我們也應該掃地的。

師：這就是自己事自己做（板書）。那你感覺哪些事情還是自己應該做的呢？

生：我收拾自己的房間。

生：我自己洗臉，洗腳。

生：我自己整理書包。

師：那在學校里呢？

生：我上課認真聽講。

師：是啊，這是你的事情你應該做到的，同時，他又是什麼的表現呢？

生：是尊重老師的表現。

師：你說的真好。謝謝你尊重老師的勞動。大家還能舉例說明你的哪些行為是尊重他人勞動的表現呢？（板書：尊重他人勞動）

生：我不亂扔紙屑。

師：尊重了誰的勞動？

生：尊重了清潔工和同學們的勞動。

生：回家後，先換下鞋子，是尊重媽媽勞動的表現。

師：你真是媽媽的好孩子，理解媽媽的辛勞。

生：認真完成作業，也是尊重老師的表現。

生：不攀爬樹木，踐踏草坪，是尊重環衛工人的表現。

師：你的表現真是不錯。

生：不浪費糧食，珍惜食物，是尊重農民伯伯的表現。

師：是啊，農民伯伯種田的不易。大家想到了哪首詩？

師生齊背誦《憫農》

師：你的表現真不錯，大家把掌聲送給這位同學吧。

師：大家的表現都不錯。老師收集了兩幅圖片，（播放課件）

這位是在大地震中失去雙親的小女孩，她在做什麼，她肩上背負著多重的擔子，漫漫人生路……還有她，在大雪天，要出來背柴，我好冷，好累，然而……

師：看後，你想說點兒什麼？

生：我想幫助他們。

生：他們真是能幹啊，我與他們比較就差遠了，我要努力學習，以後為更多的人服務。

生：他們太可憐了，我感受到了我的幸福。我要珍惜現在所擁有的。

師：是啊，大家的同齡人，他們早早的擔負起了重擔。想想他們，看看自己，相信大家一定有了更多的打算與計劃吧。那就讓我們一起來制定一下陽光計劃吧。

三、制定陽光計劃

說明要求：（出示課件1、計劃要具體、可行，適合自己的年齡特點。2、從實際出發，確實能給別人帶來便利。）

自己先制定，寫好後，小組內交流，選出代表來展示。

計劃一定要符合實際，切實可行
（配樂 學生制定計劃）

師：哪一小組先來展示。

生展示，誰來評價一下呢？

生：他的計劃很好，我也要向他學習。

生：計劃完整，比較實際可行。

3名學生展示，評價。

四、話理想：

師：大家制定的計劃都很好，如果你這樣做了，你也為別人服務著，幸福著。你們知道嗎？十幾年後，你能夠做得會更多，你想不想談談自己的理想呢？說說你將來想做什麼呢？ 談談理由呢。

生：我想當警察，因為我感覺當警察能為民抓小偷。

生：我想當老師，傳授知識給更多的孩子。

生：我想當醫生，因為看到病人很痛苦，我要為病人減少病痛。

生：……

總結：老師聽了大家的理想忍不住要贊嘆大家，你們的理想真棒。相信只要大家按照自己制定的陽光計劃去努力，你們一定會實現自己的理想的。

五、板書

我能為大家做什麼

尊重他人勞動

自己事自己干

為別人服務

⑧ 淺談如何做好教學設計來提高教學實效

如何改進教學設計提高教學實效教學如同三套馬車：教學設計、教學過程、教學反思。

教學設計即備課，是一項復雜的教學技術。成功的教學在於教師出色的教學設計能力。教師的教學設計能力是影響教師教育教學效果的最直接和最基本的因素。提高教師的教學設計能力是優化學校教育教學效果的有效途徑，是改善教師教學行為的積極策略，是促進學生全面發展的必要條件。

教學設計能力是眾多技能的組合，如何通過改進教學設計來提高課堂教學的實效性呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、合理確定教學目標教學目標是一堂課的指導思想，是上課的出發點和歸宿，也是教學的靈魂，它決定著教學的成功與失敗。因此制定明確、合理的教學目標是提高課堂教學實效性的前提。就語文教學而言，教師在確定課堂教學目標時，應首先考慮學生的認知基礎，從激發認知興趣、提高閱讀分析技能、加強情感互動等方面去思考，提高教學的方向性、針對性與實效性，既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發展的能力的培養，做到教學形式與學習內容的統一。有了這樣的教學目標，才能在設計教案時有個總體的思考方向。

二、整體把握教學框架由於課堂教學是師生互動的一個動態過程，出乎意料的情況時有發生，或者每個環節的進度並不完全在教師的掌控之中，這便對教師提出了要求，不僅要認真研讀教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會新教材中蘊含的教學理念，能夠整體把握教學框架，對課堂的教學進程有個清楚的定位，而且要考慮所授班級學生基本情況、學習基礎情況，從而為實現整體的教學目標隨時進行調整。

三、精心設計教學情境學習情境是否有效，並不是為有情境而創設情境，是指情境具有科學性、合理性、實效性。即：情境安排科學、合理，有其實在的意義。有效的教學情境應當使學生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現得精神煥發，充滿樂趣。構建生動的問題情境，可以真正引起學生的學習興趣，有助於學生發現那些對他們個人來說是真實的挑戰，從而促使他們全身心地投入學習活動；有助於調動學生已有的知識經驗和自己的思維方式，參與到解決問題的活動中來，從而有利於問題的解決。在教學中問題情境的創設要有現代氣息，要將現實生活中發生的與學習有關的素材及時引入課堂，要讓學生與課本人物、課本知識產生共鳴，以增強教學的時代性。因此，構建有現實性、趣味性、科學性、時代性的情境，才是符合學生內在發展需要的「真」情境。

想要在教學設計方面更近一步的老師可以了解下繼教網舉辦的教學設計指導師培訓班，網路教學設計指導師，第一頁第一條信息