『壹』 教師教案本怎麼寫
從網上找一下教學模板
下載一份,然後根據教參里的每科的信息往上面寫就行~什麼教學重點
教學難點~教學目標.教參裡面都有~不難
或者你也可以根據自己對本課的理解寫點~但是不要偏離大綱要求.
希望對你有幫助~
『貳』 幼兒蒙氏英語認識字母e的教案
設計思路：
1.托班幼兒對周圍事物充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期幼兒的主要學習方式，他們通過模仿學習掌握別人的經驗。
2.由於嬰幼兒語言發展水平低，教育的形式以有趣的情景方式出現在嬰幼兒的面前，會直接引起嬰幼兒們的關注興趣，並使幼兒自然投入整個情景表演中去，讓孩子體驗「前」「後」將這活動使用有響聲的道具更能引起嬰幼兒的愛好，然後再變化角色，重復體驗「前」「後」，嬰幼兒的興趣始終保持較強的濃度，這樣的過程，應該說符合我們托班年齡的特點。
目的：
通過情景表演，讓嬰幼兒體驗「前」「後」
活動准備：
與幼兒人數相等的鈴鐺和尾巴
胸飾：馬、狗、貓。
活動重點：
讓嬰幼兒在游戲中體驗「前」「後」
活動流程：
一、看錶演
1.老師向幼兒作交代：我們去了上海動物園，看到了許多動物，我們小朋友都喜歡，今天我是馬媽媽，要帶著小馬去玩了，小馬可高興啦，胸前掛了一隻小鈴，瞧！多神氣啊，身後的尾巴，搖呀搖，小馬在草地上高興地跑呀跑，一邊跑一邊念兒歌：「小馬小馬跑呀跑，前面小鈴丁零響（搖小鈴）小馬小馬跑呀跑，後面尾巴搖呀搖（用手搖動尾巴）
2.馬媽媽提問：「小馬小馬，你的鈴鐺在哪裡？」
小馬回答：「我的鈴鐺在前面」
馬媽媽又問：「小馬小馬，你的尾巴在哪裡？」
小馬回答：「我的尾巴在後面」
（可反復進行）
二、學表演
1.老師告訴小朋友：我們大家也來做小馬的游戲，好嗎？請小朋友拿上小鈴和尾巴和小馬胸飾跟著老師一起游戲，小馬我們去跑步了。小馬跟著馬媽媽一起跑呀跑，邊念兒歌「小馬小馬跑呀跑，前面小鈴丁零響，小馬小馬跑呀跑，後面尾巴搖呀搖」
2.老師提問：「小馬小馬，你的鈴鐺在哪裡？小馬小馬，你的尾巴在哪裡？」讓小兒邊回答邊做以上相應的動作，在游戲中知道「前」「後」
三、變換角色
1.老師向嬰幼兒總述小馬的游戲
現在我們改換其他動物的游戲「汪汪」誰來了？（小狗）我們做小狗的游戲，現在老師是狗媽媽，我們掛上小狗胸飾，掛好小鈴和尾巴，狗媽媽帶著小狗出去玩。
「小狗小狗跑呀跑，小狗的鈴鐺在哪裡？小狗小狗跑呀跑，小狗的尾巴在哪裡？」
幼兒邊回答邊做相應動作。
小狗的鈴鐺在前面，小夠的尾巴在後面。
2.將游戲再改換成小貓角色，讓幼兒以自身為中心，區別「前」「後」，創編角色，學念兒歌。
3.游戲又回到小馬：小馬說肚子已經餓了，我們一起去草地上吃青草吧。
小馬小馬跑呀跑，到草地去吃草。
『叄』 幼兒園拼音e的教案
教學目標 1．學會e、，讀准音，認清形，正確書寫。 2．認識聲調符號，掌握e、的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。 3．認識四線格，學習使用四線格。 重點：e的音、形教學。 難點：掌握e的發音，學會e、的四聲。 教學目標 1．學會e,單韻母，讀准音，認清形。 2．認識聲調符號，掌握e、的四個聲調， 一、導入新課 小朋友們，有不認識的字怎麼辦？今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。 我們先來學習e單韻母，齊說「單韻母」 3．教學單韻母e （1）看圖，你發現了什麼？ 「鵝」的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。 「e」是單韻母，出示四音效卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。 我們先給e戴上一聲的帽子，讀1（板書： 1）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記住：一聲平。 （出示二聲符號）這是二聲，把它戴在e上，讀2（板書： 2）范讀，指名選，二聲要往上揚，記住：二聲揚。 （出示三聲符號）這是三聲符號，戴在e上後，e要讀成3（板書： 3）范讀，指名讀，三聲發音時要拐旁，叫「三聲拐彎」，再指名讀，齊讀。 （出示四聲符號）這是四聲符號，e戴上它後就讀4（板書： 4）范讀，指名讀，發四聲的音要向下降，叫做「四聲降」，指名讀，齊讀。復習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。
『肆』 教案本什麼學生可以用到
教案，是在認真備課、研究教材、學生和環境等的基礎上，進行規劃課堂教學的活內動，是一容個動態的、持續創造的過程。這種規劃，既可以以文本的形式表現，但更多、更豐富的內容是以非文本的形式存儲於教師心中的架構。前者是「有形教案」；後者是「無形教案」；前者是「顯性備課」、後者是「隱性備課」；前者是「備課於書」、後者是「備課於心」。
誤區之一：寫教案=備課；
誤區之二：教案越詳細越好；
誤區之三：教案可有可無。
『伍』 教案本有一欄是本學期內容具體安排什麼意思
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根專據所教知屬識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。