山雨教案6

1. 六年級課文《山雨》內容（更改後的）

山雨

趙麗宏

來得突然——跟著那一陣陣濕潤的山風，跟著那一縷縷輕盈的雲霧，雨，輕輕悄悄地來了……

先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——

沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，並且逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

雨聲里，想起了李商隱的詩：「瀟灑傍回汀，依微過短亭。氣涼先動竹，點細未開萍。稍促高高燕，微疏的的螢……」彷彿就是寫著我此刻的感覺。雨，使這山中的每一塊岩石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵，飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一闋又一闋優雅的、帶著幻想色彩的小曲……「此曲只應天上有」呵！

雨使山林改變了顏色。在陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸……

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。記憶宛若一張乾燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開……

去得也突然——不知在什麼時候，雨，悄悄地停了。風也屏住了呼吸，山中一下變得非常幽靜。遠處，一隻不知名的鳥兒開始啼囀起來，彷彿在傾吐著浴後的歡悅。遠處，凝聚在樹葉上的雨珠繼續往下滴著，滴落在路畔的小水窪中，發出異常清脆的音響——

叮——咚——叮——咚……

彷彿是一場山雨的余韻。

2. 六年級上冊語文課文《山雨》重點寫了什麼和什麼

1、山雨主要描寫了一場山雨降臨的情形.這場山雨使山林比往日更加鮮麗、清新、幽靜,表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情.

2、課文是按雨前、雨中和雨後的順序寫山雨的.先寫山雨悄然而至的情景,再寫雨中山林的美景,最後寫山雨過後的景象.

3、第5、6、7自然段,寫雨中的山林,是全文的重點.這三個自然段從聽到的、看到的、想到的三個方面,描述了雨中山林美景.

3. 小學六年級《山雨》提三個問題

1、談談你對「這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。」的理專解？

答：「屬流動」一詞形象地寫出「綠」在山雨中富有動感，極具生命力的特點，體現了山雨帶給山林的色彩變化。兩個「流進」層層遞進，說明這雨不僅悅目，更悅心，突出雨中的綠是一種令人難以忘卻的美，體現了作者對這種「綠」的喜愛。

2、這篇文章主要表達了作者怎麼樣的思想感情？

答：表達了作者對大自然的喜愛之情。

3、用簡潔的語言概括文章的主要內容？

答：作者用神奇的想像和聯想展示了山雨的音樂美和色彩美及雨後的余韻。

(3)山雨教案6擴展閱讀

《山雨》當代著名散文家趙麗宏創作的，山雨屬於一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想像和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛之情。

課文是按雨來（1-4段）、雨中（4-7段）、雨後（8-10段）的順序寫的。語言生動形象，作者善於通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想像和聯想，並運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨帶來的音韻美和色彩美，非常傳神。

4. 《山雨》第六自然段第一句話與後面部分的關系是什麼關系

先總述，後分述。

5. 山雨 第六自然段文中最後一句話里的兩個 流進 含義有什麼不同

額 我也是不知道耶

6. 山雨一課中第六自然段最後一句話兩個"流進"有什麼作用

第一個「流進」是作者所看到的，而第二個「流進」是作者真正體會到的。

7. 小學人教實驗版語文六年級上冊《山雨》學習指導！！！！！！！！！！！！！！

山雨

來得突然——跟著那一陣陣濕潤的山風，跟著那一縷縷輕盈的雲霧，雨，輕輕悄悄地來了……

先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——

沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，並且逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

雨聲里 想起了李商隱的詩 瀟灑停回汀 依微過短亭 氣涼先動竹 點細未開萍 稍促高高燕 微疏的的螢 彷彿就是寫著我此刻的感覺。雨，使這山中的每一塊岩石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵，飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一闋（qùe）又一闋優雅的、帶著幻想色彩的小曲 ……「此曲只應天上有」呵！

雨使山林改變了顏色。在陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸……

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。記憶宛若一張乾燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開……

去得也突然——不知在什麼時候，雨，悄悄地停了。風也屏住了呼吸，山中一下變得非常幽靜。遠處，一隻不知名的鳥兒開始啼囀起來，彷彿在傾吐著浴後的歡悅。近處，凝聚在樹葉上的雨珠繼續往下滴著，滴落在路畔的小水窪中，發出異常清脆的音響——

丁——冬——丁——冬……

彷彿是一場山雨的余韻。

一、教材說明

這篇略讀課文描寫了一場山雨降臨的情形。這場山雨使山林比往日更加鮮麗、清新、幽靜，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

課文是按雨前、雨中和雨後的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至的情景，再寫雨中山林的美景，最後寫山雨過後的景象。

第5、6、7自然段，寫雨中的山林，是全文的重點。這三個自然段從聽到的、看到的、想到的三個方面，描述了雨中山林美景。

教學重點是了解雨中和雨後山林的美景及其特點。

二、學習目標

1.認識3個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.用一邊讀一邊想像的方法和提問題的方法學習課文，感受山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。

4.培養熱愛大自然的情趣。

三、教學建議

1.這是一篇文質兼美的抒情散文，描寫了一場山雨的過程，表達了作者獨特的感受。教學這篇課文，一是放手讓學生閱讀課文，從逐漸流利地朗讀到邊讀邊想像課文所描述的情境，體會課文所表達的情感和韻味，到逐漸有感情地朗讀；二是學生在讀的過程中能夠把讀不懂的地方提出來，和老師、同學討論。

2.學生自讀課文時，教師可予適當的提示：課文描寫了山雨的過程，先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？寫出了山雨的什麼特點?在自讀感悟的基礎上，小組合作交流，一是交流自己從課文中了解些什麼，二是把自己喜歡的段落讀給同學聽。通過自主朗讀、思考和合作交流，使學生了解課文的描寫順序和山雨的特點：課文是按雨前、雨中、雨後的順序寫的。雨前主要寫雨聲，寫它來得突然；雨中主要寫雨聲和山林的綠，寫山雨帶來的音樂美和色彩美；雨後主要寫鳥聲和雨珠，主要表現山林的幽靜。在學生整體感知山雨的特點後，可引導看看插圖或課件演示，讓學生再次形象地感受山雨，邊看邊想像山雨到來時的情景。

3.在初步感知課文內容的基礎上，可引導學生把讀不懂的地方提出來，小組合作交流，教師作適當的指導。對學生讀不懂的地方，不要求學生作透徹的理解，只要求經過討論，大體上有個了解。如：

(1)「像一曲無字的歌謠……由遠而近……」

這句話是寫雨聲，從「神奇」可以領會到山雨來得突然，沒有任何跡象。

(2)「飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩。」

這句話用打比方的方法寫出了雨聲的音樂美，表達了作者喜歡山雨的情感。

(3)「這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。」

這句話寫出了作者對雨中山林綠的喜愛的情感。

(4)「記憶宛若一張乾燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然地在紙上化開，化開……」

宣紙，一種適宜畫中國畫和表現中國書法的紙。這句話，作者用打比方的方法表現對山雨後的山林的綠的強烈印象，表達作者喜愛山雨的情感。

在學生探討重點語句後，對課文內容會有一種新的認識。此時，再要求學生有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落讀給好朋友聽，會有更好的效果。

解詞：叫鳴，鳥宛轉地鳴叫：

8. 關於《山雨》（六年級）課文的問題

1、寫了雨後鳥兒啼囀、雨珠滴落
第二個我也不知道

9. 小學六年級《山雨》主要內容

小學六年級《山雨》主要內容：作者以獨特的感受、神奇的想像和聯內想、清新的筆調容向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛之情。

(9)山雨教案6擴展閱讀

《山雨》是南宋詩人翁卷創作的一首七言絕句。詩的前兩句寫雨前之景，後兩句摹雨後之景。詩構思奇特，具有濃厚的生活情趣，體現了「永嘉四靈」的詩歌特色。

翁卷的《山雨》，不僅描寫了此山星白月朗，他山一霎雨過的奇異景象，而且抒發了詩人驚異的感情。而這情又不是直接抒發的，而是寓於景中，在跳動的景物描寫之中含蓄地抒寫了出來。

詩題是「山雨」，偏不從雨入手，反過來，從題外擒入，極力寫天晴。詩說整整一夜，月光照著林間，星星在天上閃爍。詩把晴寫得很足，還加以「一夜」字，強調整個晚上都是如此，可詩人還嫌不足，進一步說，這一夜不但星月燦爛，連一絲雲都沒有，也沒聽見雷聲。