⑴ 王者榮耀刺客啊柯怎麼玩
英雄特性分析：
現版本中異常強大的刺客，通過隱身和突進，達成暴擊的效果，阿珂在團戰中基本上沒有優勢，血量薄弱，但是在打擊落單的英雄中異常的兇猛，只要不是強力控場英雄或者是肉盾意外，前期普通的戰士或者是法師和射手基本上可以一輪搞定。排位賽中的阿珂注意要發育到8級左右再去逮人頭。如果對面太凶了，就去偷塔來分散注意力。
技能分析：
死吻 被動技能：阿軻在敵人身後發起的攻擊，必定暴擊(包括技能)，阿軻的暴擊幾率將提升額外的暴擊傷害。隨著阿珂的等級提升，暴擊傷害增加，不過通過出裝也能夠增加暴擊率和暴擊傷害的話，疊加暴擊在首發打擊時就能出奇制勝。
弧光 主動技能1：阿軻立即使用雙刺攻擊目標（短時間內攻擊2次），造成物理傷害（施法期間可以移動）。配合2技能突進使用，首先突進到敵方英雄的側翼或者後方，然後攻擊一次後，釋放1技能，如果有暴擊傷害的話，效果會更佳。
瞬華 主動技能2：阿軻朝指定方向開始快速位移（突進過程中不造成傷害），在抵達終點後，立即對附近的一名敵人發起攻擊（優先英雄），造成物理傷害並標記目標持續一段時間。突進（閃現）技能。配合3技能使用，首先先用3技能隱身狀態時接近對面英雄，選取敵方英雄後方攻擊獲得傷害，對方英雄逃跑時再用突進接近，然後暴擊攻擊。
幻舞 主動技能3：阿軻立即進入隱身狀態，並增加自身移動速度，持續3秒。阿軻發起攻擊時，解除自身隱身與加速狀態，破隱後的一定時間內，將提升阿軻的攻擊傷害。如果阿珂殘血的情況下，亦可以通過此技能回復一定的血量，通常情況下，在接近敵方英雄不遠處就去釋放，然後跑到敵方英雄的後方，發動暴擊攻擊，達成秒殺效果。
技能加點建議：主升瞬華（2技能）；副升弧光（1技能）
召喚師技能：疾跑為主；凈化為輔
出裝：
暴擊型出裝：無盡戰刃（增加物理攻擊和暴擊率）-閃電匕首（增加攻速和暴擊率）-泣血之刃（增加物理攻擊和吸血）-破軍（增加物理攻擊）-破甲弓（增加物理攻擊）-賢者的庇護（復活）
輸出型出裝：暗影戰斧（加生命、冷卻、物理攻擊）-無盡戰刃（增加物理攻擊和暴擊率）-泣血之刃（增加物理攻擊和吸血）-破軍（增加物理攻擊）-破甲弓（增加物理攻擊和技能CD）-賢者的庇護（復活）
小編推薦在排位賽和普通5v5中，採用暴擊型出裝，配合技能中的暴擊傷害來達到短時間收割人頭的目的。因此，在前期應當大量增加阿珂的普通攻擊暴擊率以及攻速，中期之後出泣血之刃獲得吸血來彌補戰斗損失，同時在後期增加物理攻擊傷害。最後出一個賢者庇護。前期打野並且配合清理兵線，中期拿紅buff。
打法分析：
5V5團戰中，到了4級之後就可以考慮著出去抓人頭了，許多大神都是這樣玩法，一般荊軻走下路的比較多，中期可以拿紅buff，不過荊軻更多的還是去對方的野去去抓抓正在打野的英雄，整體上應該靈活機動，全場都要跑起來。團戰中，就有點慘了，沖過去一旦被控住就基本思路一條，不過荊軻逃跑比其它英雄要快不少，2技能能炮，3技能隱身也能跑。排位賽中，荊軻最重要的是前期猥瑣一點，出了無盡戰刃之後抓人應該會穩不少，後期荊軻應當避免團戰，如果對面太強勁，那就去偷塔，肯定能吸引對面的大部隊來。分散己方注意力。注意：躲在草叢中然後突進最佳。
總結一下：現版本中比較強勁的刺客，出場率也是相當的高，能夠有效壓制落單的法師和射手。團戰太弱了，應當避免。最強的人頭收割機。
⑵ 阿珂如何做到刀刀暴擊阿軻教學王者榮耀下
王者榮耀玩家在單排時總覺得隊友特別坑，好像都是演員一樣，而找版好友雙排就會覺得這權局游戲比較穩，因為相信好友不是演員。但是其實雙排和單排差不了太多，雙排會匹配到給力隊友和坑神隊友，單排同樣也會匹配到給力隊友和神坑隊友。所以如果不是因為操作技術特別好，那麼雙排和單排的勝率就還是一樣的。
⑶ 柯曼迪教學儀器量杯和燒杯有什麼不同
一、用途抄不同
1、量杯襲：用於科研、大專院校、醫療衛生、工礦企業等單位的化驗室，作量取各種不同體積的液體之用，或對不規則的固體物質，作體積計算用，有時也知可作玻璃筒或接受器之用。
2、燒杯：用作物質的反應器、確定燃燒產物；溶解、結晶某物質；盛取、蒸發濃縮或加熱溶液；盛放腐蝕性固體葯品進行稱重。
二、規道格型號
1、量杯：量杯有2種型式。面對分度表時，版量杯傾液嘴向右，便於左手操作，稱為左執式量杯。傾液嘴向左，則稱為右執式量杯。250 mL以內的量杯均為左執式，500 mL以上者，則屬於右執式。呈漏斗狀的不銹鋼量杯常見的型號有三種：14毫升/28毫升 25毫升/42毫升 28毫升/56毫升。
2、燒杯：常見的燒杯的規格有：5mL，10mL，15mL，25mL，50mL，100mL，250mL，300mL，400mL，500mL，600mL，800mL，1000mL，2000mL，3000mL，5000mL。
三、刻度
1、量杯：計量用量杯的刻度是不均勻分布，刻度間距越向上越小。
2、燒杯：刻度均勻，但不精確。刻度間距比量杯的間距大。
⑷ 柯曼迪教學儀器圓底燒瓶和蒸餾燒瓶有什麼區別
一、外形不同
圓底燒瓶：瓶頸處無略向下伸出的細玻璃管裝置，瓶頸即為普通直管。
蒸餾燒瓶：由於需要用於蒸餾液體，因此在瓶頸處有一根向下伸出的細玻璃管，可用於引流蒸汽。另外蒸餾燒瓶加熱需要堵住瓶口，必須另一管伸出。
二、用途不同
圓底燒瓶：可以進行長時間加熱，但必須墊石棉網。圓底燒瓶可以密閉加熱大量液體，還可以進行噴泉實驗。
蒸餾燒瓶：瓶頸上有側管，主要用於蒸餾操作。
三、使用注意事項不同
圓底燒瓶：
1、圓底燒瓶底部厚薄較均勻，又無棱出現，可用於長時間強熱使用。
2、加熱時燒瓶應放置在石棉網上，不能用火焰直接加熱。
3、實驗完畢後，若有導管等，一律先撤去導管，防止倒流，再撤去熱源，靜止冷卻後，再行廢液處理，進行洗滌。
4、燒瓶加熱時要墊上石棉網，不超過燒瓶體積的1/2（怕太多溶液在沸騰時容易濺出或是瓶內壓力太大而爆炸）。
蒸餾燒瓶：
1、加熱時要墊石棉網，也可以用其他熱浴加熱。加熱時，液體量不超過容積的2/3，不少於容積的1/3。
2、配置附件（如溫度計等）時，應選用合適的橡膠塞，特別注意檢查氣密性是否良好。
3、蒸餾時最好先在瓶底加入少量沸石（或碎瓷片），以防暴沸。
4、加熱時應放在石棉網上，使之均勻受熱。
5、蒸餾完畢必須先關閉活塞後再停止加熱，防止倒吸。
6、蒸餾時溫度計水銀球的位置應與蒸餾燒瓶支管口的下沿平齊。
⑸ 如何形成自己的教學風格
作為一名教師,要有自己的教學風格.教學風格是教師個人獨有的教學行為和教學方式,而且是教師表達思想感情、表現教學內容、體現對教育活動理解的一種方式.個人的教學風格可以說是教師人格、品性、素養的再現.
語文教學是科學,也是藝術.而藝術的魅力往往是與風格聯系在一起的.著名文學家歌德曾經指出：「風格,這是藝術所能企及的最高境界.」其實,作為藝術高度成熟標志的風格,也應該成為小學語文教學追求的境界.
教育事業是一種特殊的事業,教師工作是一種特殊的行業.之所以特殊,是因為教師工作的對象是有個性、有情感、有自身價值觀念的人.要培養人,必須樹立以學生為本的原則,要教育人,就必須樹立以情育人的教育觀念,面向全體學生,播撒教育愛——一種出於崇高目的,充滿科學精神,持久而深厚的教師對學生的愛.因此多年來,我平等地對待每一名學生,充分發揮學生的主體地位,調動學生學習的積極性和主動性,讓每一個學生都能感受到老師的尊重、關心、期待、鼓勵和支持,時刻以愛為基礎,進行情感教育與微笑教育.
要形成自己鮮明的教學風格並不是一件容易的事.
當今社會,老師拿什麼來吸引學生呢?就是自己獨特而富有活力的講述風格：和風細雨的；昂揚澎湃的；幽默風趣的；睿智儒雅的；活力四溢的-----這些再加上充分的備課,良好的口才,流利的表達,悅耳的聲音,漂亮的板書,整潔的裝束,優雅的儀表------這樣的老師能不受學生歡迎嗎?雖然上述這些是理想狀態下的風格,但是只要我們善於學習和借鑒成功者的經驗,加強自身文化人格的素養,再結合自身的特點,留意修煉就一定能形成自己獨特的教學風格,一定會受學生喜愛的!
我個人希望能形成一種輕松、睿智的教學風格.保護和培養好學生的興趣是十分重要的.在課堂教學中,要讓學生感到輕松、愉快,不要給學生太多壓力.例如在學生學習生字知識的時候,內容單一、乏味.如果不優化教學內容,學生很容易失去興趣.針對這一情況,我精心挑選各種漢字故事,讓學生結合故事分析漢字,形成記憶,激發學生學習興趣,取得良好果.在教學過程中,我力求做到：語言親切自然,朴實無華,沒有矯揉造作,也沒有刻意渲染,並時常穿插一點機智詼諧的幽默,發人深省的名言,給學生以啟迪和警醒.這樣,既不失語文學科的嚴肅莊重,又能給學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍,使學生在笑聲中獲得啟迪,有所收獲.根據學生的特點,我採取靈活多變的教學方法,如創設情境、即興表演、討論探究、學生講解、分組競答等方式,把教師唱獨角戲的課堂變成學生發表見解、合作探究、展示才華的大舞台,深受學生的歡迎.
俗話說：嚴師出高徒.因此,我在教學過程中,對學生的要求是非常嚴格的.我在課堂上嚴格紀律,提高課堂利用率,爭取在有限的課堂時間內,完成學習知識和提高能力的任務,盡量減少學生的課業負擔,取得了良好的效果.
但要形成良好教學風格,我覺得應從以下幾方面努力：
一、要向有經驗、有特色的老師多學習.
二、要加強理論學習,多反思,多總結,不斷提高自己的教學水平.
光靠實踐,沒有一定的理論指導,那麼成長會比較慢.平時要多閱讀各類教學雜志,提高理論素養,對自己的教學中的亮點、不足要及時總結,可以通過指定撰寫反思、隨筆等方式,精益求精,用理論來指導教學.
小學這個階段,學生模擬能力特強,教師的舉止修養都會直接或間接的影響學生.獨特而良好的教學風格不僅能吸引學生還能對學生的學習以及個性人格和健康成長都是極為有利的.
⑹ 柯曼迪教學儀器三角燒瓶和三角瓶的區別是什麼
一、應用領域區別：
1、三角瓶多用於生物培育菌種實驗,有蓋。
2、三角燒瓶即錐形瓶回是化學實驗中常答見儀器，多無蓋,可加熱,用於化學實驗。
二、外形區別：
3、錐形瓶一般來說是有蓋子的,瓶口會有磨砂,而三角瓶則沒有蓋子，瓶口也沒有磨砂，口小、底大，有利於滴定過程進行 振盪時，反應充分而液體不易濺出。
三、三角燒瓶和三角瓶外形特點：
1、該容器可以在水浴或 電爐上加熱。
2、外觀呈平底圓錐狀，下闊上狹，有一圓柱形頸部，上方有一較頸部闊的開口，有時可用由軟木或橡膠製作成的 塞子封閉。
3、瓶身上多有數個刻度，以標示所能盛載的容量。
4、三角洗瓶是由一隻磨口的平底燒瓶和一隻洗瓶頭磨合而成。
5、洗瓶頭是兩根斜形玻璃管，一根下端伸入瓶底作導液管用，上端向下傾斜作為出水管用，一根向上傾斜是吹氣用的吹管。
6、三角洗瓶與平底相同，只是它的瓶身是三角燒瓶，由於底大放置平穩。
7、錐瓶亦可用於普通實驗中，製取氣體或作為反應容器。其錐形結構相對穩定，不會傾倒。
⑺ 如何進行兒童詩教學
————兒童詩教學三部曲 兒童詩是詩歌的一種形式，她以兒童為對象，符合兒童的心理和審美特點。特級教師王菘舟曾經說過，兒童是詩，詩是兒童。兒童寫下的是詩一樣的美好生活，寫下的詩是比詩更美好的童年。近幾年來，在素質教育的大氣候下，許多學校相繼開發了以張揚學生個性為目的的校本課程。我校從實際出發，也開展了以兒童詩教學為特色的校本課程。在近幾年的摸索中，我校廣大語文教師充分認識到了詩教在語文教學中的重要地位，成立詩社，積極開展詩教，並進行專題研究，讓兒童詩走進課堂。下面就我本人在這一年來如何開展兒童詩教學談幾點看法： 一、引導學生讀詩，創造詩的氛圍，為寫詩奠定一定的基礎。 俗話說：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」有一位詩評家說：「只讀不寫，眼高手低；只寫不讀，眼低手也低。」這些話形象地說出了讀詩在整個詩教中的重要地位。所以開展詩教，必須引導學生讀詩入手。 1、 引導學生讀古詩。古詩文浩如煙海，千百年來經過歲月的千淘萬濾，已成為世界文化的瑰寶。我覺得讀古詩對兒童詩的創作有以下幾點好處：①古詩講究情景交融的意境。古詩所注重的這些恰是學生寫兒童詩時引以為要的，尤其是高年級學生寫的兒童詩應是童趣、情感、意境的結合體。②古詩講究煉字造句，他能將人們司空見怪的、甚至枯燥乏味的人事物表達得淋漓盡致。尤其是高年級學生創作的兒童詩，在童真的基礎上還要對語言進行提煉加工，遣詞造句。③古詩在結構上的工整使其在形式上具有一種建築美。優秀的兒童詩總是語言簡潔、節奏明快、音韻流暢的。我經常對學生這樣說：「你們把自己創作的兒童詩整理出來唱一唱，讓你的同桌聽一聽，評一評。如果是好聽的，那你創作的就是一首好詩。」我想優秀的兒童詩也得講究押韻。 2、 向學生推薦優秀的兒童詩作品。讓學生從小接受優秀兒童文學作品的熏陶，像聖野、黃亦波、柯愈勛等，各類報刊雜志上選登的兒童詩作品，讓兒童詩進入學生的生活。 二、品味詩文，讓詩進入學生的心靈。 「孩子是天生的詩人」，孩子具有詩人的氣質與情感。在大量讀詩繁榮基礎上，學生對詩已經有一種感覺了。然而要創作出一首好的兒童詩，還要讓學生真正學會欣賞兒童詩。作為高年級的學生，我覺得我們教師應該從情感、童趣和意境這三方面去引導學生賞析兒童詩。 1、富有童趣。童詩是來自於兒童筆下的詩。我覺得應該比成人的詩更具有趣味性，而且可以說是一種稚嫩而又傻里傻氣的趣味，也就是說寫出來的兒童詩要有點「傻」。這樣的詩才會更可愛。如賀振婕的《醫生》：蚊子醫生/出門去打針/打了一枚針/怎麼越打越糟啊/起了一個大包包/癢癢的/「啪」的一聲/趕緊把這醫生繩之以法。讀了這首詩，小作者創設了蚊子叮人的情景，只可惜這可惡的「醫生」被人消滅了。這首詩具有很強的趣味性，不禁叫人撲嗤笑出聲來，兒童詩正是需要這種純正的趣味。 2、情感要飽滿。凡是優秀的文學作品都是以情動人的，而兒童詩更應該以深厚的感情為生命的。因此，在引導學生賞析兒童詩時，讓學生找一找詩中哪些內容讓你感動。我在引導學生賞析完後，我的學生馬上寫下了這樣一首詩：飄了灑了/燒成痛苦的灰燼/只有在我的記憶中/才找得到您了/因為您/飄飄然走了。這首詩的小作者在奶奶去世以後對奶奶的追思。用通俗的語言表達對奶奶的思念之情，深情感人。奶奶的愛給了小作者無限的思念，正是奶奶的這種親情感染了學生。 3、富有如詩如畫的意境。我們說詩源自於生活，「生活是創作的源泉。」只有讓學生把真實的感受通過形象含蓄地表現出來。尤其是高年級學生的兒童詩更應該如此，應該營造一種童稚而優美的意境為目標。這樣創作出來的兒童詩才具有富有童真的意境。才能感動兒童，才受兒童的歡迎。當我出示這樣一首詩時：爺爺笑了/額頭上的皺紋/像一條小溪/眯成的眼睛/像小溪上的兩座橋/嘴邊的兩個酒窩/像調皮的孩子/往小溪里扔出的石子/泛起陣陣漣漪。讀一讀這一首詩，讓你體會到什麼啊？沉默了片刻，我班的「小詩人」站起來說：「讀了這首詩，讓我體會到了小作者對爺爺深深地愛。」我說：「你從哪裡體會到的？」她說：「小作者把爺爺笑起來的皺紋比作小溪，把眼睛比作拱橋……」是啊！你看體會的多好啊！爺爺笑起來竟會有這般美好的意境。總之，我們要引導學生多欣賞童詩，在日積月累以後，一定可以寫出感動自己，感動你我的優秀作品。 三、創作兒童詩，讓學生盡顯無盡的創造力。 我覺得兒童教學應該是一種進入兒童心靈深處的教學。是一群稚嫩而又純真的人對世間萬物作最純真的發現與感悟。在這一年的兒童詩教學中，學生也寫了不少的兒童詩，雖然還略顯稚嫩。但是我覺得我們教師在開展兒童詩教學課時，尤其是在引導學生賞析詩時，也積累了一定的經驗。人家優美的語言也深深地走進了孩子的心靈。在這一年的兒童詩教學我是從這幾個方面去指導學生創作的。 1、換個角度看世界。俗話說得好：「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」這句詩給了我一種恍然大悟的感覺。也就是說同一個事物我們若能從不同的角度去看待，或許這個世界就會以新鮮、奇妙的姿態出現在你的眼前。如夏幸如的《沉重的代價》：一片漂亮的染色羽毛/她十分驕傲/想到出去炫耀/拉著風姐姐的裙角/到處飛翔/終於/她放手了/可不久/天灰沉沉的/下起了大雨/濕了她的衣裳/她飛不起來了/掉在大地上/臟了漂亮的衣裳/她默默地哭泣/一天又一天/太陽脫去了她的衣裳/為了自由/為了炫耀/她何嘗不是/付出了沉重的代價呢。我覺得要想寫好兒童詩，選材的角度要新，要能引起思考，能體現小作者內心深邃的情感。這樣就能創作出優秀的兒童詩。 2、用對話法去看人生。我們在指導學生創作兒童詩時，應該把時間萬物看成是有生命的東西，像對待朋友一樣說說心裡話，真實地表達自己的想法，把大自然的一切都成為學生說話的對象。如王懿的《貪玩的蝴蝶》：蝴蝶啊，蝴蝶/你對工作這么不負責/專找花姑娘尋開心/不像螢火蟲那樣/明知道自己怕黑/還要打著燈籠/給大家照明/蝴蝶啊，蝴蝶/如果你再這樣/我可要把你解僱了。這首詩具有較濃厚的思想性，尤其是「解僱」這個詞語用得多有意思啊！似乎讓我們看到了應對工作負責，而不是敷衍了事的那些人。 3、提煉「詩眼」。我們常對學生說寫作文要反映真實地事。但往往學生寫起來的作文缺乏情感，顯得枯燥乏味。兒童詩的創作要求內容個性化，形式自由就能彌補其不足。不少的兒童詩往往因為有了一個「畫龍點睛」的句子，才使得兒童詩變得精彩，我想，這就是「詩眼」。如賀煬煬的《星寶寶》：夜晚/星星寶寶認真聽著/月亮姐姐講/有趣的故事/白天/太陽公公出來了/怎麼不見星星寶寶呢/哦/原來他早早地上學去了。在這首詩中，「原來他早早地上學去了」就是詩眼，就是希望我們同學應該勤奮學習。 4、在對比中生妙語。我們在創作兒童詩時，可以用對比的方法，去凸現生活，凸現事物。這樣的詩歌往往富有震撼力，也易於引發讀者思考。在教學中，我先讓學生舉出幾組反義詞，根據舉出的反義詞去尋找生活中、大自然中截然不同的特點進行創作。如黃倫輝創作的《白紙》：白紙/你顯得多麼平凡/雪白雪白的身軀/一點也不雍容華貴/但你又是那麼偉大/一個個奇跡/盡在你身上展現。這首詩通過對比的形式把白紙的作用表現得淋漓盡致。 俗話說：「教無定法。」通過這一年的實踐、摸索，還參考了更多同行的教學經驗。我們有理由相信，只要我們學校老師能做一個有心人，攜手共進，引導點撥得法，我校的兒童詩一定能走向百花齊放的嶄新局面。
⑻ 如何進行小學音樂視唱教學
如何進行小學音樂視唱教學
音樂新課改實踐中，有個相當普遍的現象一直困擾著我們每一位音樂教育工作者。很多學生能很好的模唱歌曲，但是讓他們唱歌譜卻感到很困難，真是有口也難開。在實際教學中，學生也是普遍喜歡唱歌詞，而唱歌譜時，就是再熟悉的歌曲，也只能算是在說「唱名」而已，根本沒有完整的音高概念。
新課標中「以興趣愛好為動力」和「淡化知識技能」的基本理念，課改教材中又刪除了以往的視唱、樂理、聽音練習等環節，也讓很多教師在教學中，不敢再進行最起碼的音樂基礎練習，怕從此打消學生的學習興趣。這樣的教改，不能讓學生形成較好的識譜能力，無論強調音樂學習的哪個方面，都是不完整的音樂教育。
那麼音樂新課標中提出的小學中高年級學生要求「能夠識讀簡單樂譜」又如何能達到呢！雖然直接模仿演唱歌詞也是一種音樂學習能力，但視唱識譜能力是需要通過不斷地練習才能得到的，而視譜能力的提高對學生感受、理解、表現及創造音樂有著極其重要的作用，因此小學音樂視唱教學就顯得尤為重要，視唱教學仍應是小學音樂教學的重要內容之一。我這里所指的視唱教學並非是音樂院校必修的音樂理論、技術基礎課程，如果教師只是把專業音樂訓練中的視唱練耳法照搬到小學音樂教育中來，顯然是行不通的，小學階段的視唱教學當然無需如此專業化，但矯枉過正的趣味教學法卻嚴重地阻礙了小學音樂教育的正常發展。這不得不讓我們思考在新課改教學過程中，不能簡單的舍棄必要的音樂技能訓練，而要考慮如何將音樂基礎訓練和藝術審美教育有機地巧妙結合，真正復興小學音樂視唱教學。
一、復興視唱教學應激發興趣與及時鼓勵相結合
大家對培養學習興趣的重要性已達成共識，但興趣有低層次興趣和高層次興趣之分，如果孩子的學習興趣一直停留在較低層次上，是難以持久的，聽任孩子全憑興趣學習，不感興趣就不學，對於小學生來說並不可取，最終也就難以取得良好的學習效果。而提升學生學習興趣的層次，並不能排除艱苦的努力，我們教師的責任就是要想方設法調動學生的學習興趣，同時還必須及時鼓勵學生堅持不懈地努力，才能真正發揮興趣對學習的作用。孩子們只是通過不斷的努力，堅持練習，興趣才能在學習過程中不斷提升，超越所謂的「好奇」的初級興趣階段。
因此我在低年級教學過程中，從不要求學生學唱歌曲曲譜，因為我發現在歌曲教學中，通常的新授歌曲都非常吸引孩子，有時教師讓孩子欣賞范唱時，會發現總有孩子情不自禁地跟唱起來，你根本無法阻止，而且對於低年級孩子來說，學唱的歌曲曲譜過長，這樣難度的識譜教學，對於好奇心很強的孩子來說，是如同一盆涼水倒灌，學習興趣和效果可想而知。我通常會在學生學會歌曲後，選擇性地讓孩子學唱一些符合其年齡段的簡單視唱練習，而且並不做鋼性規定，一定以多少課時完成教學內容為目標，而是根據大部分學生的學習能力來設定教學進程。
首先是選定不同難度的視唱曲，如二年級上學期安排的第一個視唱曲——《生日》作為入門曲，這首歌要求學生能夠認識五線譜上do mi sol的位置，書本上do mi suo三個音符上面都有隻蠟燭，吸引住孩子的注意力，先熟悉旋律，有了穩定的音高概念之後把唱名代進去，這樣就能正確地唱出音符了。
三年級第一課《七個小兄弟》形象生動地把do re mi fa sol la si作為歌詞放到歌曲里去了，學生唱歌的同時其實就是在視唱歌譜，結合歌曲，老師再講一下do re mi fa sol la si各個音符在五線譜上是如何排列的，學生很快就能接受並記住這七個音符和每個音符音的高低了。
為了鞏固並提高學生視唱能力，我還用柯爾文手勢幫住學生形象地記憶音符及音符相應的音高，歌曲《乃喲乃》是一首由do mi sol組成的歌曲，里用這一特點，我嘗試讓學生聽著鋼琴旋律唱譜，這樣如同教師幫學生在學習道路上架設了一個台階，讓學生只要用火眼金睛就很容易辨別這三個音，獲得成功感，在教師的表揚和孩子的自我認同下，有效地解決了以往對學習歌譜大、長、難的恐懼心理。 學生在心理上消除了學習障礙，保證了學習興趣的長久存在，從而做到保護學習興趣的同時還能讓大部分孩子得到及時鼓勵。
二、復興視唱教學應注重教學方法的循序漸進
現今學生的音樂經驗的大量獲得是在課外，從幼兒時期開始，已經在家庭以及各種場合中接觸過大量音樂，應該說已積累了一些對音樂諸要素的聽覺印象和經驗。但孩子在沒有正式開始音樂學習時聽到的大量音樂都是歌曲和器樂曲，幾乎接觸不到「唱名」。如果在音樂課上我們也很少進行「唱名」的練習，那麼孩子們對「唱名音程感」的陌生也就是很自然的事了，而「唱名」視唱教學一定要循序漸進，不能操之過急。不同年齡段學生要選擇不同的教學法，年級從低到高分別可採用教唱法、跟唱法及視唱法為主的教學法，力求按照學生的認知規律來進行教
⑼ 如何利用柯爾文手勢進行識譜教學
「 柯爾文手勢」是柯達伊音樂教學法中的一個組成部分，手勢是19世紀70年代由優翰·柯爾文（專John Curwen, 1816–1880）首創的，所以稱之為「柯屬爾文手勢」。手勢藉助七種不同手勢和在身體前方不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱音的高低...