東川區教學

❶ 沙先才的資料在哪裡可以看到

沙先才小傳

沙先才，男，1962年出生於昆明市原東川區，後期畢業於上海華東師大漢語言文學系，本科學歷。東川高級中學語文一級教師。

1981年七月參加工作。1982年7月至1985年7月在東川礦務局因民礦教培科從事職工初中文化補課語文教學工作，1983年3月至1984年2月到雲南民族學院中文系脫產進修，1985年7月至2001年8月在因民礦原東川五中從事初中語文教學工作。1994年10月加入中國共產黨。2001年9月至2005年8月在湯丹原東川一中從事高中語文教學工作，2005年9月至今在東川高級中學任教。1995年取得東川礦務局中學一級教師資格，1997年12月省級驗證為中學一級教師資格，現申報中學語文高級教師資格。

他熱愛祖國，忠誠於黨和人民的教育事業，認真執行黨的教育路線、方針和政策，積極貫徹實施素質教育。關心國家大事，踐行科學發展觀，遵紀守法，積極參加各項學習。堅持教書育人，用正確的世界觀、人生觀和價值觀影響學生，教育學生。有較高的師德修養，較強的責任感和事業心。工作上服從學校的安排，任勞任怨。參加工作以來，多次獲得各級優秀教師、優秀德育工作者等多項榮譽稱號。

作為一名教師，他始終把「教書育人、為人師表」作為已任，把成為學者型的教師作為自己的目標，孜孜追求。任現職以來，他要求自己不斷增強業務素養，更新教育理念，深入鑽研教材，認真進行教學研究，堅持系統性、啟發性、研究性的教學方法。教學中，他堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的「學」放在教學的核心位置上，把學生的個性體驗放在教學的核心位置上，讓學生生動活潑地發展。盡管初中部分學生基礎差，但他相信每個學生都有各自的興趣、特長。在教學內容和目標的實施上，不強求「齊頭並進」，而是正視事實，追求「差異發展」和「個性發展」。在教學方法的設計上，他突出落實激發學生的主體意識，激發學生的求知慾望。每一節課都要設計讓學生主動參與學習的問題，來引導和訓練學生。開展形式多樣的「自主學習」「合作學習」「探究學習」模式，如「網路資料收集」「網路博客互動」「名言警句賞析」「時事熱點評述」等，極大的刺激了學生的表現欲和探究欲，在輕松之中鍛煉了學生的語言表達能力、綜合概括能力，起到很好的導向作用。為適應新世紀的教學要求，積極投身到研究性學習的教學改革中去，並取得較好的成績。

1982年至2001年在因民礦從事初中語文教學工作期間，中考、技考成績突出，榮立原東川礦務局教育處三等功一次，三次榮獲原因民礦、原東川礦務局優秀教師稱號。

2001年至2005年在湯丹原東川一中從事高中語文教學工作期間，高考成績優秀，兩次榮獲東川一中優秀教師稱號。

2006年在東川高級中學擔任「三校班」班主任和語文教學工作，所教班級學生的高考上線率達到87%。

他不僅能勝任初高中各年級的語文教學工作，而且能出色地完成教科研任務。

1992年至1994年擔任原東川五中語文教研組長期間，結合學校實際，確定每周一個專題，明確中心發言人，與全組教師共同交流經驗，探討教育教學規律和方法，使全校語文成績有了較大幅度的提高，多次被學校、因民礦授予先進教研組稱號。

2004年12月，參加由省教科院、省教育學會教育理論刊物專業委員會組織的「雲南省2004年教育科研論文競賽」，論文《寓語文教育於美的欣賞之中》獲三等獎。

2006年，根據東川高級中學的實際情況，獨立探索製作出一套把word文檔轉為試卷的「通用製作試卷模版」，大大方便了教師們製作試卷，至今仍在使用。

2007年3月，昆明市科協出版的《昆明市青少年科普旅遊圖冊》一書中收錄了與劉謙老師合作編寫的東川高級中學文字和圖片資料、為此，東川高級中學被昆明市科協授予「昆明市青少年科普旅遊示範學校」匾額，為學校贏得了榮譽。

2007年4月，參加劉謙老師主持的課題《中學物理實驗方法、儀器創新》，被雲南省教科院立項為省級規劃課題。

2008年1月，參加昆明市教育局組織的「第七屆昆明市優秀現代教育技術論文評審」， 論文《應用word巧妙製作雙面試卷模板》榮獲三等獎。

2009年3月，與劉謙老師合作的優秀科技實踐活動《中小學常見災害預防及應對策略》，榮獲在昆明呈貢舉辦的第24屆昆明市青少年科技創新大賽二等獎；4月，榮獲在楚雄舉辦的第24屆雲南省青少年科技創新大賽一等獎；7月，榮獲在山東青島舉辦的第24屆全國青少年科技創新大賽三等獎。

2009年4月，參加呂群校長主持的課題《中學「三生教育」活動及創新》，被昆明市教科院立項為市級規劃課題。

作為教師，他深深意識到「教育的藝術在於鼓舞和喚醒」，教育的過程是創造性很強，又極富挑戰性的過程，只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。他謹記陶行知先生的一句話：「捧著一顆心來，不帶半根草去。」全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生「敬而親之」。從教近30年，有15年時間均在從事班主任工作，使他在德育管理方面形成了一些獨特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績。

「勤奮努力，奉獻愛心」是他當班主任的信條。擔任班主任期間，他能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發點，關心學生，愛護學生，言傳身教。我熱愛、尊重學生的人格，不歧視差生，採取「結對子」「一幫一」「自我激勵」等方式，注意做好差生的轉化工作；對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或有自大狂妄等缺點的同學，他進行了細致的了解工作，從各方面關心他們，使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。然後再介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們如何交友和處理好人際關系，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，學習正確的思維方法，鼓勵他們發揮特長，向他們分析知識素養與成才的關系，引導他們關心集體，確立他們在集體中的進步作用。無論在課堂上，還是在課外，他都一直奉行一個准則，就是在鼓勵學生的同時更多地偏愛後進生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機會。因此，在轉化差生、扭轉班級學風上我做出了突出的成績，德育工作受到學校領導和上級的肯定。

1987——1988學年,因教育工作突出，被原東川礦務局教育處授予「優秀輔導員」稱號。

1989年1月，因教育教學工作突出，被原共青團東川市委員會授予「東川市新長征突擊手」稱號。

1990年12月,因教育教學工作突出，被原東川礦務局因民礦授予「因民礦先進生產（工作）者」稱號。

1996年7月,在「創優爭先」活動中，被中共因民礦委員會授予「因民礦優秀共產黨員」稱號。

2003年1月，2004年2月，連續2年被原東川一中授予「德育先進工作者」稱號。

2005年6月，在「雲嶺工程」實施活動中，教育工作成績突出，被原東川一中黨支部授予「東川高級中學優秀共產黨員」稱號。

2008年12月，因教育教學工作突出，被東川高級中學黨支部授予優秀共產黨員稱號。

在近30年的教育教學工作中，他虛心向有經驗的老教師請教，也先後給予8位年青教師教學工作上的幫助。其中有三位教師原先教初中數學或歷史，他們電大畢業後轉教初中語文，另幾位是剛來的大學生。這些老師都具備了較扎實的專業理論知識，但語文教學的方法和經驗都欠缺，因此，上講台前，他們都找到他尋求幫助。他就備課格式、方法，確定和處理重點難點，處理課後練習的技巧等問題，給他們作了詳細介紹。在教學過程中，經常交流、指導，相互探討。如今，這些老師都已經成為初高中語文教學的骨幹，有3位在東川高級中學從事高中語文教學工作。

在工作之餘，他每年都按要求積極參加繼續教育培訓，使自己更好地適應教育、教學發展的需要。他還積極參加學校和上級組織的一些培訓和研討會，努力提高自身的認識水平和教育教學能力。他還努力提高自己的計算機應用水平，先後參加了中小學計算機初級及中級班的培訓，並通過了全國專業技術人員計算機應用能力考試。繼續教育的學分累計超過了50分。

上述內容是他擔任中學語文一級教師以來的一個縮影。任現職以來，他做了許許多多的工作，其中有失敗的沮喪，也有成功的喜悅。但選擇教師這個職業，他從來沒有後悔過。「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」，今後，他將一如既往地勤懇工作，努力鑽研，在教育、教學工作中發揮更大的作用，為國家的建設培養更多優秀的人才。

❷ 東川高級中學的辦學特色

學校設立教科室，來並由教科室牽源頭，組織評聘了校學科帶頭人、骨幹教師。各教研組立足於解決學校教育教學中的實際問題，積極開展教研活動。文科開展「校園優秀作文薈萃展」和「政治小論文」寫作；理科長年開展課外科技考察、製作、參賽及奧林匹克競賽輔導，學生獲國家級、省、市級獎250餘項；教師年人均教改教研成果在2篇以上，教師在市級以上刊物上發表的教育、教學論文獲獎的占教師總數的50%以上，論文發表最多的教師在60篇以上。教師的教學風格和特色對本地區的教學、教研起到了「龍頭示範作用」，對提高教學質量起到了有力的推動作用。
東川高級中學有悠久的歷史、 深厚的文化底蘊、鮮明的辦學特色，近50年來，在硬體設施、辦學體制、管理體制及課程建設、師資隊伍建設、學生發展等發面推陳出新，大力改革，取得了突出的成績。我們相信，東川高級中學這所滇東北名校，在新的歷史時期，定會綻放出耀眼的光芒。

❸ 昆明的公立中學有那幾所

昆明的公立中學有：昆明市官渡區第一中學、昆明市第一中學、昆明市官渡區第二中學、昆明市官渡區第五中學、昆明市第十二中學、昆明市第八中學、昆明市實驗中學、昆明市第十中學、昆明市第十四中學。

一、昆明市官渡區第一中學

昆明市官渡區第一中學創建於1977年， 2009年8月由關上老校區整體搬遷至雲秀書院片區，與區政府、新建雲南省博物館毗鄰，佔地面積184畝。

現有教職工250餘人，62個教學班，學生3700餘人。2001年被雲南省教育廳認定為省一級完全中學，2014年成功晉升一級二等完全中學，現已發展成示範性窗口學校。

二、昆明市第一中學

昆明市第一中學，簡稱昆一中，學校是雲南省一級一等高級中學，雲南省教育教學質量優秀學校，全國教育系統先進單位，全國奧林匹克教育示範學校。

學校前身為1905年，廢經正書院改辦定名的省會中學堂。1912年2月，兩級師范附屬中學堂、高等學堂、第一模範中學堂三校合並，命名「雲南省立第一中學校」。1984年，學校定名為「昆明市第一中學」，校名沿用至今。

三、昆明市官渡區第二中學

昆明市官渡區第二中學始建於1996年，是雲南省一級高級中學，昆明市綠色學校、昆明市優質教育品牌學校之一。在22年的短短辦學歷史中，學校依託高素質、能力過硬的一流教師團隊，實施科學高效教學質量策略，取得了顯著的辦學成就。

四、昆明市第三中學

昆明市第三中學（No.3 Middle School of Kunming），簡稱昆三中，學校是省一級一等完全中學，雲南省文明學校，全國現代教育技術實驗學校，全國體育傳統項目學校。

昆明市第三中學的前身是建於1907年（清光緒三十三年）的省會藝徒學堂，1950年正式更名為昆明市第三中學，1997年被評定為省一級一等完全中學。

五、昆明市官渡區第五中學

昆明市官渡區第五中學是雲南省首批一級完全中學，創建於1973年9月月，1988年5月被，雲南省教委命名為「雲南省昆明鐵路實驗中學」，2003年與昆明鐵路局分離後劃歸地方管理，2004年更名為官渡區第五中學。

參考資料來源：

網路—昆明市官渡區第一中學

網路—昆明市第一中學

網路—昆明市官渡區第二中學

網路—昆明市第三中學

網路—昆明市官渡區第五中學

❹ 上海交大閔行幾個景點

閔行校區：校門，上院，中院，下院，菁菁堂，鐵生館，光彪樓，逸夫樓，思源湖，包玉剛圖書館，文科圖書館，D教學樓，E教學樓，六號教學樓（又名綜合教學樓），光明體育場，程及美術館，新東區等。

閔行校區

從徐匯到閔行乘校車大約需要50分鍾時間。閔行校區位於上海市閔行區東川路上。初到那裡，令人感覺最深的大概就是無所不在的綠色。平坦的草坪，青翠的樹木，放眼望去，沒有一處沒有綠的身影，甚至連清澈的思源湖都好像盪漾著綠色的漣漪。

路線

正門—菁菁堂、光明體育場—思源湖—圖書館—宿舍區。

step 1 正門 壯志凌雲的交大風貌

東川路上，面南的校門是閔行校區的正門。進入校門，一條小河在面前靜靜地蜿蜒，伸展開去。河上的一座小橋——凌雲橋，連通了校門和校內的道路。一個巨大
的白色的M型造型，橫跨在橋的兩端，若染成黃色，說不定會有些人認為是麥當勞的巨大標志——交大的校門總是這么有個性。過橋，即步入菁菁廣場了。在廣場末
端的草坪上，是一隻振翅欲飛的雄鷹雕塑，雕塑名曰「志在凌雲」，與前面的凌雲橋遙相呼應。

step 2 菁菁堂、光明體育場 朝氣蓬勃交大校園

在菁菁廣場的左邊是學校的大禮堂——菁菁堂。菁菁堂的主體顏色依舊是白色，和徐匯校區的大禮堂色調一致，但是比徐匯的禮堂似乎更多了一些端莊之氣。菁菁
堂建築面積有5202平方米，可容納近3000人。這里是日本昭和女子大學捐贈1億5千萬日元，交大投資500萬元人民幣建成的中日文化交流中心。「菁
菁」之名是當時由兩校校長取自《詩經》中《菁菁者莪》一詩，寓友誼與事業並茂之意。

菁菁堂里有一個氣勢恢弘的禮堂，在這里，每年都會舉
行許多重要的活動。比如每年10月份的迎新晚會，以及其他來自校內校外的表演大都在這里舉行，這是學校文藝表演的重頭戲；而第九屆「全球華語音樂榜中榜」
全國大學校園路演也曾把這里作為第一站，喜歡音樂的學生著實大大地飽了耳福和眼福。

從菁菁堂沿門前的松竹路向前走，就到達了學校的主體
育場——光明體育場。它建在學校百年華誕之際，名為「光明」，寓意母校教育事業光輝燦爛，前程似錦。體育場佔地6300平方米，建築面積5711平方米。
寬敞的看台，翠綠的草坪，環形的塑膠場地，這里絕對是體育愛好者的好去處。那些籃球、足球、排球、網球等活動的愛好者，在這里自然不會受到虧待，都可以找
到讓他們滿意的運動場所。

在體育場附近，還有一個規模較小的老體育館。

step 3 思源湖 湖水滌盪中的寧靜

思源湖，從一進校門就在眼前展開了，在菁菁廣場的那端、菁菁堂的對面、與光明體育場隔路相望的地方。總之，思源湖從進校那一刻起就一直在左手的方向，時時刻刻用那一泓碧波來誘惑人們。

在交大，思源湖是絕對不可錯過的，雖然它的面積不大，但在四周綠樹和青草的映襯下，仍然有另一番嫵媚。湖面上淺淺的水紋交織在一起，湖邊的垂柳在輕風吹
拂下舒展著嫩枝，許多不知名的鳥兒在輕輕地鳴叫，在湖旁的石凳上一對對戀人在悄悄耳語。在湖上還有一座玲瓏的白色小橋，以及一個小亭子——燕雲亭。

由於思源湖就處在教學樓的旁邊，所以常常會有苦讀中的學生來這休息，或者在湖邊安靜地看書，看累了，抬頭就可以看見湖對岸漂亮的教學樓和圖書館。

思源湖是如此寧靜，以至於你想像不出它是身處一個有一萬多人的校園里。

圖書館 悄聲而行

環思源湖漫步而行，走過湖北邊的小橋，有一座磚紅色的建築，那就是包玉剛圖書館。包玉剛圖書館建於1991年，是用徐匯校區圖書館捐款的餘款建造起來
的。在圖書館落成開館儀式之際，包玉剛先生逝世，為對包玉剛先生表示永久的紀念，新落成的圖書館被命名為「包玉剛圖書館」。館內藏書眾多，有經典名著，也
有最新的期刊。或許是因為裝有空調的緣故吧，在夏天，有人會整天泡在圖書館里，邊享受空調的涼爽，邊查看自己所需的資料，真是一舉兩得。

校外讀者來查閱文獻，需到圖書館總咨詢服務台辦理臨時圖書證。

從圖書館前南走，沿湖邊的一片紅色的建築依次是下、中、上院。這是學生們上課的地方，磚紅色的主色高調，給人一種庄嚴、肅穆的感覺。為了方便師生在這三
院間往來，每幢樓在二樓都建有雲廊。雖然教室沒有多少現代化的教學設備，教室略顯老舊，但它卻營造出學習的氣氛。這里的教室熄燈較晚，又有通宵教室，所以
學生們還是喜歡到那裡去學習。

在這里自習，每個人都是自覺的，當他們進出自習教室的時候都是輕手輕腳的，生怕打擾了正在聚精會神學習的同學們。交大學子，在這個時候顯得特別可愛。

step 5 宿舍區 「住在交大」

在三院背後，綠蔭掩映中的那片淺黃色的公寓樓，就是學校的宿舍了。在上海向來有「住在交大」的說法，學生的宿舍當然也是設施完備。每個宿舍都會使學生擁
有足夠大的空間，有自己的電腦桌。作為一個現代化的學校網路是不可缺少的。校園網建設完成了校區間高速主幹網，徐匯、閔行和七寶三校區之間形成了帶寬達
10Gbps的主幹環路。校園網已經通達全校所有共69幢學生宿舍樓，提供390餘台接入交換機，共7600餘個埠，為學生提供免費Internet接
入服務，使全校學生都能在宿舍享受網上沖浪的樂趣。

宿舍的北邊，是閔行校區的西區食堂。當中午下課的時候，從教學樓里湧出來的人流會齊赴食堂，為勞累了一上午的身體補充能量。這里雖然會有一些擁擠，但絕對是秩序井然。學生們自覺地排著長長的隊伍，邊排隊邊和同學說笑著。

與宿舍區隔了一條盈江路的，是閔行校區的另外一半，這里錯落地分布著宿舍、教學樓和實驗樓等，若覺得逛得還不過癮的話，不如再到那邊徜徉一番吧。

❺ 青島東川路小學怎樣（詳細下）

青島東川路小學，原青島下河小學，始建於1913年， 2003年更名為青島東川路小學。學校占內地25畝，總建築面積容3800平方米。現有12個教學班，32名教職工。 在創建「綠蘊東川，成就特色」品牌學校的思想指導下，在各項工作實行精細化的管理過程中，學校全體師生秉承「明禮 自強 博學 創新」的校訓，使一所偏遠的農村小學，蛻變成一座「山東省規范化學校」「青島市精神文明單位」、「青島市花園式學校」、「青島市綠色學校」、「青島市藝術教育示範校」、「青島市少先隊規范化大隊」。學校自2006年創建了省規范化學校以來，在學校的市級科研課題《 對話式教學在課堂教學中的實踐研究》的引領下，致力於研究課堂教學的有效性，向課堂要質量。兩年來承辦了區級數學課堂教學研討會、區級綜合實踐教學公開課、青島市體育教學研討會，學校知名度迅速提高。營造和諧的校園文化氛圍，鑄造高素質教師隊伍，培養全面發展的未來人才，成就學校綠色「植物科普」、「歡樂足球」校本課程特色，使學校教育教學工作逐步走上教育思想現代化、辦學條件標准化、學校管理規范化、學生素質優良化的軌道。

❻ 昆明有哪些圖書館

有雲南省圖書館、昆明市圖書館、雲南大學圖書館、昆明理工大學圖書館、雲南民族大學圖書館等。

1、雲南省圖書館

雲南省圖書館位於雲南省昆明市五華區，是雲南省「一級圖書館」，是國家級古籍修復中心，2008年入選首批國家古籍重點保護單位。

清朝宣統元年（1909年），創建雲南省圖書館，民國20年（1931年）改為雲南省立昆華圖書館，民國37年（1948年）昆華圖書館和志舟圖書館合並稱為雲南省立昆華圖書館，1953年定名為雲南省圖書館。2004年雲南省圖書館正式開開放。

據2018年11月該圖書館官網信息顯示，雲南省圖書館建築面積3.26萬平方米，有18個閱覽室，設有14個機構部門，在編員工199人。

截至2017年6月底，圖書館館藏普通文獻339萬冊（件）、電子文獻502萬冊，其中59.56萬冊古籍文獻、8萬冊地方民族文獻，有130部古籍入選《國家珍貴古籍名錄》。

2、昆明市圖書館

昆明圖書館始建於1926年，1958年重建，1987年在東華小區建成新館，2006年昆明市政府共投資1千多萬元對昆明圖書館進行裝修改造，裝修改造後的新館佔地面積10畝，建築面積8000平方米，為國家地市一級館。

昆明圖書館屬綜合性普及型市級公共圖書館，為廣大讀者提供借閱、參考咨詢、公益講座和展覽服務，同時承擔著昆明市「全國文化信息資源共享工程」市級支中心建設，統籌全市「農家書屋工程」。目前，昆明圖書館已完全實現了全免費服務。

2018年12月，被中國圖書館學會公布為全民閱讀示範基地。

3、雲南大學圖書館

雲南大學圖書館始建於1923年，經過83年的建設，雲南大學圖書館已經發展成為典藏豐富、功能齊全、布局合理、設施先進、能夠體現現代綜合性大學圖書館特色的高校圖書館。另外雲大書苑於2014年在魯史古鎮建設中，將為雲大添另一份彩。

2018年11月24日，在2018中國科幻大會上獲得圖書館優秀組織獎。

4、昆明理工大學圖書館

昆明理工大學圖書館創建於1954年。1999年9月，因昆明理工大學與原雲南工業大學合並，組建成新的昆明理工大學圖書館，分設於呈貢、蓮華，新迎三校區。

建館多年來，昆明理工大學圖書館已發展成為多功能的現代化大型圖書館，是學校教學科研和服務育人的重要基地。它以其特有的教育和服務職能，在學校教學科研中發揮著十分重要的作用。

5、雲南民族大學圖書館

雲南民族大學圖書館於1951年建館。1991年新館落成，為六層四合院玻璃鋼封頂建築，面積達8,659平方米，建築宏偉，秀麗，採光好，布局合理，是讀者學習研究的最佳場所，由楚圖南先生題詞，周恩來總理手書「為中華之崛起而讀書」的石碑。

分部圖書館面積為585.6平方米。呈貢新校區在建新圖書館為39850平方米。

圖書館共設有32個閱覽室。其中包括：文、理科參考閱覽室、教師研究生閱覽室、「兩課」參考書閱覽室、「伍謝瑞芝文庫」閱覽室、民族古籍和線裝書閱覽室、古舊書閱覽室；

漢文版民族地方文獻閱覽室、外文書刊閱覽室、亞基會贈書閱覽室、內部參考閱覽室、存本書閱覽室、電子閱覽室、學生自習室等。

參考資料來源：網路——昆明市圖書館

參考資料來源：網路——雲南省圖書館

參考資料來源：網路——雲南大學圖書館

參考資料來源：網路——昆明理工大學圖書館

參考資料來源：網路——雲南民族大學圖書館

❼ 東川高級中學的校史

1979年該校被定為雲南省所重點中學之一，1988年列入《中國著名中學》一書，1994年評為雲南省一級三等完全中學，1998年被評為雲南省文明學校, 1996年、2001年、2006年被評為雲南省省級文明單位，2000年被評為雲南省首批一級「青少年科技教育示範學校」，2001年被省教育廳、衛生廳評為「學校衛生保健工作」先進集體，2002年被定為雲南省「現代教育技術實驗學校」。學校還先後被評為「全國科技活動先進單位」和雲南省教育、電教、實驗室、社會實踐、勤工儉學、職工之家等先進單位。歷經10年的奮斗，學校辦學特點更加顯著，該校雖然基礎設施落後，但在全省58所一級完中教育教學質量評比中名列第25位，榮獲三等獎；2005年，全省一級完中增加到82所，該校在教育教學質量評比中名列第36位，榮獲教學質量進步獎。2005年為推進教育改革，整合教育資源，更名為東川高級中學，同時進行了校長公選。2006年被評為「雲南省青少年科技創新活動示範點」、「雲南省校本培訓先進單位」。同時被昆明市教育局授予「高考質量進步獎」，作為東川區教育改革的排頭兵和窗口學校，近幾年高考屢創佳績，2004年高考上線235人，2005年首次突破300人大關，2006年再創新高，達到373人。學校現有44個教學班(初中9個，高中35個)，學生2256人，全校在職教職工197人，退休人員60人。在職員工中有高級教師36人，中學一級教師80人，先後有9名教師受到國家級表彰獎勵。
近五十年來，東川高級中學培養出無數的優秀人才，尤其是近五年來，大學錄取人數遠高出本地區水平。畢業學生遍布全國各地，他們有市長、副市長、組織部長、有廠礦企業的經理、有留美博士、有大學教授、高級工程師、經濟師、電影明星、體育明等，其中著名演員張豐毅就是這里的畢業生。他們為高級中學的過去譜寫了輝煌的歷史。現今，高級中學無論硬體設施、師資力量、學校佔地面積、學生人數、高考上線率都達到了史無前例的水平。學校不光成為東川人民的驕傲，而且在昆明市、在雲南省都有較高的聲譽。

❽ 鍾百迪的教學經驗

2012年月冬季壩上攝影創作圖書館攝影聖地攝影講座創作2012年11月 印度駱駝攝影文化創作之旅2012年11月 招商銀行第四期攝影培訓講座 2012年10月 中國銀行 第二期攝影講座 2012年10月 深圳圖書館數碼攝影解惑攝影講座2012年10月 新疆金秋攝影創作2012年9月 華力特企業攝影培訓講座2012年9月 IBM攝影企業培訓2012年8月 中國銀行上步支行攝影企業培訓2012年8月 中國檢驗檢疫局企業攝影2012年8月 中航健身會攝影培訓講座2012年7月 惠州鹽洲白沙村攝影創作2012年7月 龍崗圖書館《數碼風光攝影技巧》講座2012年7月 坂田街道辦 圖書館分會場 風光攝影技巧講座2012年6月 檢驗檢疫局CS6創新講座2012年5月 深圳寶安移動攝影基礎講座2012年4月 休假2012年3月 雲南元陽梯田攝影創作2012年3月深圳圖書館第六次講座 《數碼風光攝影技巧》講座2012年2月 南山派出所基礎攝影培訓
2011年
2011年12月，深圳移動第七屆運動會攝影展策展人2011年11月 ，組織婺源旅遊攝影文化探索之旅
2011年11月，為中國電信深圳總部進行企業攝影文化課程講座2011年9月28日，帶隊學員金秋壩上行攝影文化探索之旅
2011年8月，組織國信證券攝影協會連州攝影文化探索之旅
2011年6月18日，《大運拍攝之人文紀實篇》攝影講座於深圳圖書館舉行
2011年5月27日，組織越南柬埔寨攝影文化探索之旅
2011年5月21日，《大運攝影講座系列之建築風光篇》攝影講座於深圳圖書館舉行
2011年5月，為中國移動廣東深圳公司進行企業攝影文化課程培訓
2011年4月，為深圳市建工集團進行企業攝影文化課程培訓
2011年4月 ,為深圳南山熱電股份有限公司開設企業文化攝影培訓
2011年4月3日 ，《數碼攝影入門技巧——第二期公益攝影講座》於深圳圖書館進行
2011年3月 ，為天威視訊進行第二期企業文化攝影培訓2011年3月 ，深圳圖書館《迎大運·深圳風光人文攝影展》策展人
2011年3月 ，帶隊學員二度英德油菜花旅遊外拍2011年2月 於深圳圖書館進行《「全民單反」時代下的風光 攝影——公益攝影講座》
2011年1月 《photoshop 人像攝影後期調色聖經》出版上市
2010年
2010年11月 帶隊學員在尼泊爾攝影旅遊實踐
2010年11月 為景順長城基金企業攝影進
2010年8月為創維集團進行企業攝影培訓
2010年7月為深圳農村商業銀行進行攝影培訓
2010年7月為深圳移動進行企業攝影培訓
2010年6月第二季度福建霞浦攝影旅遊外拍
2010年6月東莞橋頭荷花人像創作
2010年5月為深圳招商銀行進行企業攝影培訓
2010年4月23日為深圳市玉湖房地產開發有限公司提供攝影服務
2010年4月20日為深圳意電由電公司進行企業攝影培訓
2010年3月24日第一季度雲南東川文化旅遊外拍
2009年
2009年11月份，帶隊i攝學員江西婺源文化旅遊外拍
2009年10月，帶隊i攝學員梅州大埔旅遊文化攝影探索
2009年8月，帶隊湖南小東江攝影旅遊文化探索
2009年8月為深圳華為技術有限公司進行企業攝影培訓
2009年6月，帶隊學員廣西龍脊攝影旅遊文化探索
2009年5月，帶隊深圳招商銀行總部進行惠州旅遊攝影培訓
2009年3月第一季英德鎮攝影旅遊文化探索2009年2月，為深圳招商銀行總部進行企業攝影培訓
2009年1月，為深圳愛意無限公司進行企業攝影培訓
2008年
2008年12月，為深圳慢性病防治中心進行企業攝影培訓
2008年11月，帶隊i攝學員廣東韶關南雄銀杏攝影旅遊外拍
2008年11月，為深圳移動公司拍攝企業形象
2008年9月，帶隊 i 攝學員組織廣東陽江茂名攝影旅遊活動外拍
2008年7月，帶隊 i 攝學員到福建霞浦攝影采風
2008年5月，在深圳蓮花二村進行攝影普及活動
與POCO網，蒲公英網，磨房，飛揚戶外等網站舉行多場專業講座並進行攝影活動交流
2008年3月24成立深圳攝影培訓機構。
2000-2004年 華南師范大學攝影系專業

❾ 小學教育教學論文

「創設情境-自主探究-合作交流」
教學模式探索
摘要：我校語文教學改變傳統的教學模式，發揮學生的主體作用，發揮學生的主動性和創造性，「創設情境—自主探究—合作交流」教學模式，優化教學過程，提高了教學質量。「創設情境—自主探索—合作交流」教學模式的突出特點是在教師精心創設的情境下，讓學生自主探索，獨立思考，主動分析問題和創造性地解決問題，並且通過學生之間及師生之間的合作交流，深化學生的認識，最終使學生能夠主動發展。這種教學模式打破了以教師為中心，講授灌輸的教學模式，提高了學生學習的興趣和學習積極性。在實際教學中，創設情境貫穿於教學的始終，自主探究與交流合作不是截然分開的兩個階段，可以依據教學的具體內容和實際情況，將兩個階段合起來進行。
關鍵詞：創設情境 自主探究 合作交流 教學模式
一、「創設情境-自主探究-合作交流」教學模式
（一）模式的理論基礎及指導思想
「創設情境-自主探究-合作交流」模式以建構主義理論為基礎。建構主義認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人（教師和同伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。因此，在教學中必須摒棄傳統的灌輸知識的方式，提倡以學習者為中心的學習，在教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用；學生是學習的主體，要充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，主動獲取知識。
在建構主義理論指導下，我轉變了教育觀念，將課堂教學變成師生共同參與、相互交流的多邊活動，師生之間是民主、平等、合作的交流關系，教師是教學活動的組織者，學生是活動的參與者、探索者和創造者。我們經過反復研究、論證、提煉，依據學科特點，針對小學生的年齡特點和發展規律，以學生的學為出發點和歸宿，構建了「創設情境—主動探究—合作交流」教學模式，這種教學能讓學生逐步由以教師主導的「他主學習」，走向以獨立自學為主的「自主學習」，最後達到學會學習、學會創造的目的。
（二）模式的教學程序
「創設情境-自主探索-合作交流」教學流程如下：
教師 學生
創設情境 明確目標
分層指導 自主探究
合作交流 總結評價
1．創設情境：通過各種手段，創設生動、具體的語言環境，拉近語言學習與學生現實生活的距離，使死的語言成為活的生活。教師可以通過圖片、錄像、動畫片、學生表演等多種方式，以活動為載體，設疑激趣，將學生引入一定的問題情境。如在《ai ei ui》一課識字部分的教學中，導入時播放《春天在哪裡》的音樂，讓學生感受春天的勃勃生機，激發了學生學習的慾望。並利用書中的情境圖和兒歌的表演，讓學生在愉悅之中鞏固了知識。
2．自主探索：讓學生獨立探索知識，教師分層指導，有針對性地啟發、引導學生圍繞目標進行觀察、閱讀、思考、嘗試、聯系等探究活動，讓學生自主去分析、解決問題。
兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，他們的知識經驗是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的。為此，在教學中必須從學生的已有生活經驗出發，提供給學生活動和交流的機會。在學生自主探索的過程中，最初教師的幫助可以多一些，以後逐漸減少，讓學生自己去探索。我在識字教學中，讓學生運用原有經驗來記憶字，為學生創設了自主學習的空間。如在識「白」字時，學生利用已有知識來學習，有的會聯系英語中的「white」來記憶；有的從字形上觀察說，白字像一個打開的易拉罐，當我喝飲料時，就會想到這個字……學生不但思維更加活躍，而且在自主探究的學習中掌握了學習的方法，也增強了能力。
3．合作交流：在學生自主探究的基礎上，還要組織好學生之間、師生之間的多邊共同研討活動，讓學生在思維的碰撞中迸發出靈感的火花，從而體驗成功的樂趣。可以組織多種形式的討論，包括同桌互幫式、四人小組研討式、多人小組寫作式和全班合作式等，為學生充分表現、合作和探究搭建舞台。根據學習的具體內容及具體條件，安排學生自由發言，也可以在小組交流，然後派代表在全班匯報。教師要積極引導學生對討論中所提出的疑問，以及普遍存在的模糊認識進行討論，鼓勵學生發表自己的獨特見解，發展多向思維。師生關系應是解決難題的合作關系，教師要善於運用誘導的語言，緊扣目標，引導學生逐層深化，激活學生的思路。
在實際教學中，創設情境貫穿於教學的始終，自主探究與交流合作不是截然分開的兩個階段，可以依據教學的具體內容和實際情況，將兩個階段合起來進行。
（三）模式的教學策略
1．氛圍和諧的策略。
「創設情境-自主探究-合作交流」教學模式，應建立在新型的師生關繫上，為充分發揮師生雙方的主動性和創造性，教師要為學生創設平等、和諧、民主的學習氛圍，要與學生互動，要用商量的口吻和學生對話，要用激勵性語言來鼓勵評價學生，使學生在愉悅的氛圍中，體驗到成功的快樂，培植自信，獲取成就感。教師成為學生學習的組織者、引導者、參與者，成為學生學習的朋友。
2．創設問題情境的策略。
實施這一模式的關鍵是問題情境的創設，問題情境的設計不單單是問題本身的設計，還包括問題的引入方式、利用方式，可採取：
（1）聯系學生原有知識創設問題情境
（2）利用現代化教學手段創設情境
（3）聯系學生的生活實際創設情境
3．群體討論。
4．交流合作策略。
（1）教師應根據每位學生的實際情況進行合理分組，提出討論，交流的內容和要求並加以有效指導，組織學生開展討論交流。在討論中設法把問題一步步印象加深，要啟發誘導學生自己去發現規律，自己去糾正和補充錯誤的和片面的認識。
（2）形成合作學習的氛圍，加強生生之間、群體之間的交流和問題，可擴大參與面，組織組際交流、互查、競賽討論等。
（四）教學模式的評價
1．突出學生學習的主體地位。
「創設情境-自主探究-合作交流」這一教學模式，其突出特點是在教學活動中突出了學生的主體地位，通過教師創設情境，學生發現問題，自主學習，主動探究，感受理解知識產生和發展的過程，構建新的知識體系。
2．閃現學生個性。
通過情境的創設，學生閃現自己獨特的學習風格、策略，能表達出不拘泥於常規的思路和方法，嘗試多向思維，敢於發表與眾不同的見解，敢於堅持自己的觀點。
3．凸現學生創新性。
在學習中，學生敢於質疑問難，敢於標新立異，有競爭意識。
4．體現合作成功。
這一模式，通過「學習共同體」實現人與人的溝通，使每位學生都能得到應有的尊重和理解，在相互表達、交流、評價、吸收的過程中，體驗成功。
5．構建了平等的師生關系。
教師在教學中與學生平等、多向的思維交流，師生互動，教師能尊重學生的觀點，鼓勵學生求新求異，構建民主、和諧、平等的師生關系。
（五）模式的特點及優勢
「創設情境-自主探索-合作交流」教學模式的突出特點是在教師精心創設的情境下，讓學生自主探索，獨立思考，主動分析問題和創造性地解決問題，並且通過學生之間及師生之間的合作交流，深化學生的認識，最終使學生能夠主動發展。這種教學模式打破了以教師為中心，講授灌輸的教學模式，提高了學生學習的興趣和學習積極性。改變了課堂教學面貌，實現了五個轉變：（1）變僅以掌握課本知識為目的為在掌握知識的基礎上促進學生充分和諧地發展；（2）改變以教師為中心為引導學生自主參與、主動探究式學習；（3）改變追求唯一結論的封閉式教學為引導學生獨立思考、互相研究，進行多向思維，鼓勵標新立異的開放式教學；（4）變教師講學生聽的靜態教學為全體學生主動參與的實踐活動的動態教學；（5）變教法的單一性為多種方法結合，綜合運用。這種教學模式在教學中具有很大的靈活性和可操作性，可以在教學中創造性地利用。

參考文獻：1、《教育理論》
2、《教學法研究》

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