① 新人教版 二年級數學 上冊 怎樣填合適的長度單位 教學反思
人教版二年級數學上冊第一單元長度單位教學反思
1、長度單位教學反思
新學期剛開學，二年級數學就碰到了難題——長度單位。雖然他們在去年一年的學習中有觸及到關於「米」或「厘米」這類的詞語，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學習長度單位。這對於他們是新知識，但是在日常生活中又是老經驗了。所以這樣的課我希望能做到以下幾點：
1、在原來知識經驗基礎上構建新知識的框架，發現數學知識來源於生活，和我們很近。
2、糾正老經驗的錯誤認知，建立1厘米、1米的長度觀念。
3、兩者建立聯系，能用新知識去測量生活中的物體。能用老經驗檢驗和加深對新知識的理解。
於是根據以上的認知我將這單元的教學目標和重難點確定為：
1、使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會同一單位的必要性，知道長度單位的作用。在第一課時，我主要讓學生先觀察我用不同的標准測量長度相等的綵帶，通過發現得出的結論不同從而引發「為什麼同樣長的綵帶，結果會不一樣？」讓學生感知「統一測量標準的必要性」。然後放手讓學生自己動手，同桌合作去驗證我們共同得出的結論。
2、活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。幫助學生建立長度觀念，我分三步走：先讓學生認識尺子，明確尺子上0到1是1厘米。再讓學生再在尺子上找一找其他的1厘米。比如1到2、2到3.最後尋找身邊的1厘米，比如手指甲、圖釘等。藉助具體的食物構建好1厘米的長度單位觀念。
3、使學生初步學會用刻度尺兩物體的長度。因為沒有實物投影儀，沒有請學生上來演示測量的方法，厘米太小了，在黑板上畫是看不到的。所以我只好採取了自己正確示範、學生模仿和自己錯誤示範、學生糾正兩種方法相結合的教學方式。
4、在建立長度觀念的基礎上，培養雪深估量物體長度的意識。在教學中我特別注意力估量的教學，在測量之前我都要求學生先估量。以此來培養和提高學生估量的方法和准確度。
5、是學生初步認識線段，學慣用刻度尺和畫線段的長度。我主要選用同桌互相合作的方式。一個畫好之後，要求同桌再幫他測量一下，以保證對方畫線段的正確。
幾點思考：
1、在沒有多媒體的情況下，學生經歷有多樣標准測量物體的經歷不足。所以反應在作業中，個別學生在數一個物體有幾個正方體的時候就出現了錯誤。對同一測量標準的必要要體會不是很深刻。
2、厘米和米的混淆。一種是在語言上的混淆，一種是在長度觀念上的混淆。
3、測量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度
② 誰有二年級認識長度單位的教案
教學內容：
課本P1、2，例1
教學目標：
1、 學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、 讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。
教學重點、難點：
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。
教學准備：
1厘米的正方形、7個曲別針、10個1角的硬幣、小棒5個。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
同學們我們每天都上數學課，可以說是再熟悉不過了，那你知道它的寬有多長嗎？用什麼方法可以知道它的寬是多少呢？（學生發揮想像，各抒己見）。
[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。
二、組織活動，體驗數學
（一）、組織學生用不同的物品作標准量同一長度。
1、 教師先明確活動的方法。
（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
（2）、從曲別針、1角硬幣中任選一件不同物品去量。
2、 學生活動，教師巡視指導。
3、 全班交流匯報。並思考：為什麼都是量數學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？
得出：因為選用的是不同的物品作為標准測量，所以量的結果不同。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標准進行測量。
（二）、組織學生用不同的物品作標准量不同的長度。
1、 用小棒量練習冊的長度
2、 交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。
如：為什麼數學書的寬是5個曲別針的長，練習冊的長度是5個小棒的長，但它們並不一樣長？
引導小學生體會到：因為選用不同的標准去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。
3、 讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統一長度單位的必要性。
[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標准去量數學書的寬，再用不同的物品作標准量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統一長度單位的必要性。
三、練習鞏固，實踐應用
1、 做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那麼長。
學生先獨立完成，再交流。（如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對准哪個方格，可以用尺子對准方格的豎線比一比）。
2、 做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、 做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較准確。
[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。
四、課堂總結
今天的數學課，你印象最深的是什麼？你想說什麼？
五、隨堂練習