㈠ > 液體和氣體之間有什麼相同點和不同點_冀教版：四年級科學下冊 6 固體、液體和氣體
湘教版五年級上冊科學：《比較吸進的氣體和呼出的氣體》教案 萬州區枇杷回坪小學 李 勇答 [教學設計意圖]： 用資料法對空氣的成分進行初步的探討,在學生對空氣這一混合物有一定了解的基礎上;再引導學生採用對比的方法比較吸進的氣體和呼出的氣體中的氧氣與二氧化碳的含量不同，...·幼兒與小學生識字有三大不同點 教科版小學科學四上第一單元：第3課：《液體之間的溶解現象》教學設計 【教學目標】 科學概念：初步感知和認識溶解現象可以發生在多種狀態的物質之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）； 過程與方法：能藉助實驗進一步觀察多種物質之間的.....·拉丁舞和摩登舞的共同點
㈡ 生活中液體之間的溶解現象有哪些
比如面湯里放醋
煲湯里醬油！
這些都是的！
㈢ 物質在水中是怎樣溶解的教學設計
【教學目標】
1.科學概念：溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法將物質從溶液中分離出來。
2.過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，並想像食鹽的溶解過程。通過進一步觀察、比較食鹽、沙、麵粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態，發現溶解與不溶解的主要區別和特徵。
3.情感、態度和價值觀：認識到細致的觀察、比較的重要性。
【教學重點】
描述高錳酸鉀、食鹽等物質溶解現象的主要特徵。
【教學難點】
比較食鹽、沙、麵粉和高錳酸鉀在水裡的變化的異同。
【教學過程】
一、 復習舊知，導入新課
1、各位同學，通過上節課的學習我們知道了水能溶解一些物質，這是我們上一課研究的三種物質，其中那些物質是可以溶解的，哪些是不能溶解的？你判斷物質能否溶解的依據是什麼？
2、猜測：食鹽在水中是怎樣溶解的？
為什麼看不到？
3、正是由於食鹽是白色的，所以它在水中的溶解過程我們不易觀察。那麼為了可以清晰的看到物質的溶解過程，我們應該選擇怎樣的物質來研究呢?
今天就藉助這樣的一種物質來研究物質在水中是怎樣溶解的。
二、 新課教學
（一）高錳酸鉀的溶解
1、介紹高錳酸鉀
今天我們要藉助的這種物質叫做高錳酸鉀。高錳酸鉀是一種化學葯品，人們常用它來消毒和防腐。因為高錳酸鉀是我們第一次接觸的化學葯品，所以在取用時不能用手直接接觸以防傷了皮膚。注意一定要像這樣用葯匙來取用。（教師演示取高錳酸鉀的方法）
2、觀察、描述高錳酸鉀
老師給每組同學都提供了少量的高錳酸鉀，現在請同學們觀察一下，說說你看到的高錳酸鉀是怎樣的。
（請小組長取出盛有葯品的杯子）
哪位同學來說說你看到的高錳酸鉀是怎樣的？
3、通過觀察，同學們發現了，高錳酸鉀是一種紫黑色的顆粒狀物質，正因為它是紫黑色的，所以它可以幫到我們的忙。那麼高錳酸鉀到了水中會發生什麼變化呢？（學生猜測）
4、實驗注意事項
為了驗證我們的猜測是否正確，接下來我們就通過實驗來親自證明。實驗中需要注意以下幾點：
1、取用高錳酸鉀一定要用葯勺，不能用手接觸；
2、取極少量（3-5粒）的高錳酸鉀輕輕投入水中；
3、觀察的同時做好記錄。
（小黑板提示）
5、小組實驗
為了同學們可以方便地記錄實驗現象，老師也為每一小組提供了一張記錄表。請小組長取出記錄表。我們的觀察分散步，要根據老師的提示逐步進行，完成得較快的小組要端正坐好，不可以再觸碰器材，更不可以打擾其它小組的活動。現在請小組長取出一杯水和筷子。
首先，用葯勺取3~5粒高錳酸鉀，輕輕放入盛水的杯子中，從杯子側面仔細觀察高錳酸鉀剛進入水中的狀態及變化，做好記錄
第二步，輕輕地搖晃杯子後觀察高錳酸鉀的狀態，做好記錄。
第三步，攪拌到高錳酸鉀顆粒消失，觀察水和高錳酸鉀混合後靜止時的狀態，做好記錄。
（整理好實驗材料）
6、交流實驗現象
請各小組匯報你們的觀察結果。
（小組匯報）
最後發現整杯水都變成了紫色，而且整杯液體顏色深淺都相同，這說明高錳酸鉀在水中的分布有什麼特點？
根據以上這些現象能否馬上判斷高錳酸鉀在水中是否溶解？
7、演示分離實驗
通過上節課的學習，我們知道：不能用過濾的方法把溶解在水中的食鹽從水中分離出來，高錳酸鉀和水混合物又會怎樣呢？
使用過濾裝置做過濾實驗需要注意什麼？
（教師演示過濾高錳酸鉀溶液）
（二）不同物質在水中的溶解
1、高錳酸鉀到底能否從水中重新分離出來，待會兒就會有結果。現在請同學們看著這三杯物質，思考一下上節課我們研究的食鹽、沙和麵粉它們在水裡的狀態和高錳酸鉀有什麼異同呢？
2、小組討論，完成記錄表
3、展示過濾高錳酸鉀溶液後的濾紙
濾紙上留下了紫色物質嗎?這說明什麼？
4、小結
溶解是指物質__________地分散在水中，__________自行沉澱，且不能用________的方法分離出來。
三、 拓展延伸
在我們的日常生活中，還有哪些物質能夠溶解在水中，哪些物質不能夠溶解在水中 ?
㈣ 小學科學《一些物質在水中的溶解》的說課教案
《物質在水中是怎樣溶解的》教學設計
（一）教學目標：
1、科學概念：溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把溶液中的物質分離出來。
2、過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，並想像食鹽的溶解過程。
3、情感、態度、價值觀：認識到細致觀察、比較的重要性。
（二）教學重、難點：
1、教學重點：描述食鹽、麵粉等物質溶解現象的主要特徵。
2、教學難點：比較食鹽、沙、麵粉和高錳酸鉀在水裡的變化有哪些相同和不同。
（三）教學准備：各組裝水燒杯5個，高錳酸鉀、食鹽、沙、麵粉各1小份，小葯勺4根，濾紙1張，三角形玻璃漏斗1個，攪拌棒1根。
（四）教學過程：
一、導入新課
二、觀察高錳酸鉀的溶解
1、引導想像：把一小勺食鹽放入水裡，食鹽哪裡去了？誰來用語言描述一下食鹽的溶解過程？
2、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解的實驗。教師出示高錳酸鉀，（取放演示要規范，這是學生首次接觸化學葯品）引導學生觀察描述：這是一種什麼樣的物質？
3、學生分組實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀它在水中的分散現象，然後用攪拌棒輕輕攪拌一下水，繼續觀察水和高錳酸鉀的變化。討論觀察到的現象，並做好觀察記錄。（注意學生對觀察到的細節的描述）
4、學生匯報：高錳酸鉀在進入水中的前後有何變化？並完成對書中表一的記錄。
5、想像：學生根據高錳酸鉀的溶解過程，想像並描述食鹽的溶解過程。
三、不同物質在水中的溶解
1、教師講解：為了更加清楚地觀察到不同物質在水中的狀態，我們選擇了麵粉、沙、食鹽和高錳酸鉀作進一步的觀察實驗。
2、教師以高錳酸鉀為例進行觀察示範，指導學生作好記錄。在做「能用過濾的方法分離嗎」的實驗時，要先講清要求，再讓學生實驗。
3、學生分組實驗、觀察，並完成觀察記錄。（本課表二）
4、學生匯報，並思考：物質在水裡是否溶解了，我們能觀察和區別了嗎？是怎樣觀察和區別的？
5、小結：由此，我們可以總結出：溶解是物質______地分散在水中，且_____（能或不能）用_____的方法分離出來。
四、拓展延伸：在我們的日常生活中，還見過什麼物質也能溶解到水中的？把字寫在本子上。
㈤ 物質在水中是怎樣溶解的優秀教學設計
本課學習的目的是通過進一步觀察、比較食鹽、沙、麵粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態，發現溶解與不溶解的主要區別和特徵。
學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程。因此，對於物質究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認識。這一課選用溶解的典型材料——高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察，描述高錳酸鉀溶解於水中的逐漸變化過程。想像食鹽在水中溶解時可能出現的變化，並通過後來的對不同物質在水中的不同狀態的對比，逐漸形成「溶解」的科學概念。
探究是本節科學課學習的主要方式。探究可謂是學生獲得知識的重要途徑，也是知識內化的最有效途徑。溶解概念的形成是學生在親歷探究活動後逐步完善和建立起來的。我在教學中，為學生提供了充分的科學探究機會，使他們在進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學知識和技能。
在探究活動中我重點說說對高錳酸鉀的過濾，通過上一節課的學習，學生知道了麵粉、沙能用過濾的方法分離出來，而高錳酸鉀是不是也能用過濾的方法分離出來呢？這時，學生產生了思維的碰撞,出現了不同的看法。我不失時機地提出過濾的方法,由於器材和時間的限制，我採取了小組同學合作共同完成過濾實驗。盡管他們過濾時顯得很笨拙，少數還出現了失誤。但我想，正是在這種不斷探究和不斷修正的過程中，提升了他們的認識能力、動手能力和探究能力。
在本節課的學習中，我覺得比較不足的是學生在描述高錳酸鉀溶解過程時，描述得不太清楚，有的學生在實驗時，把一大勺高錳酸鉀一下子就倒進水裡，整杯水一下子就變紫了，導致這個過程觀察不清楚。還有的學生沒等看高錳酸鉀進入水中的狀態，就急於攪拌，在描述看到的現象時也不夠准確。一些小組在觀察完現象時沒能及時做好記錄，整個實驗過程不夠緊湊。但不管怎樣，小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學的素養是長期的，需要我們為孩子提供更多的機會。我們應該留給學生更多的獨立探究的機會，促進學生科學素養的養成，這也是我們在科學教學中不懈的追求。
㈥ 液體之間的溶解現象
液體之間的溶解現象
實驗方法 預測 現象 醋、碘酒、醬油、食用油 實驗結果回
膠水和水 上浮 先下沉，並擴散答 溶解
洗發液和水 下沉 先下沉，慢慢擴散 溶解
醋和水 上浮、下沉、變紅 下沉過程擴散
食用油 上浮、下沉 浮在水面 不溶解