最佳拼音教學

① 哪個大神有拼音教學視頻，主要是中年人學，視頻最好高清，最好是有存在百度雲，或者是下載地址，中年人不

拼音教學的中年人的視頻，這個估計不多哎，因為拼音小學已經學完了，誰還會去給中年人教拼音呢，

② 學習拼音的最好最快的方法

漢語拼音是認讀生字的基礎，是學說普通話的基石，也是閱讀寫話的工具，更是幼升小的一塊「敲門磚」。可是，很多家長紛紛有這樣的煩惱，覺得孩子學好拼音實在是太難了！那麼幼兒拼音怎麼樣學比較好呢？

首先，從生理角度方面，巧問教育的老師們會遵循了孩子們的天性，遵循孩子認知發展規律，讓孩子在游戲中趣味中識字，才能真正地激發孩子的求知動機和學習興趣，進而達到預期的拼音學習效果。

其次，從思維方式方面，他們的老師們會通過一些小游戲的方式牢牢吸引孩子們的注意力，把拼音和游戲進行聯動，更便於孩子理解拼音、記住拼音，通過寓教於樂、邊學邊玩的形式，讓孩子們對拼音學習充滿興趣。

最後，在環境方面，巧問教育也下了苦工，兼顧學習環境和學習氛圍。和其他千篇一律的學習環境不同，巧問的裝修充滿了童趣，從外牆到走廊再到教室，每一處都彰顯著設計感，這樣的學習環境也讓孩子們更願意在巧問教育學習。

對於大部分孩子而言，幼兒園自由散漫的環境與小學目標導向的氛圍可謂截然不同，在這方面，巧問教育則會模擬學校環境的全日制幼小銜接，這無疑是孩子最天然的過渡和學習方式，為幼兒園的孩子提供了一個類比小學的學習氛圍。

讓拼音不再枯燥無味，從多維度輕松學拼音、認拼音、記拼音。讓不少家長頭疼的拼音，巧問教育會在游戲中輕松化解。

③ 淺談如何做好拼音教學工作

1 直觀教學，激發學習興趣
老師在拼音教學時總覺得難度很大，學生學拼音感到乏味，注意力總是不能集中。根據低年級學生好奇心強，喜歡圖畫的特點，我充分利用教材的圖畫幻燈讓學生觀察，激發學生的學習興趣，使學生注意力變無意識記為有意識記，使枯燥乏味的東西活起來。如：在教學g、k、h時，我利用彩色圖片鴿子圖、蝌蚪圖、小孩坐在椅子上喝水圖以及相對應的拼音字母出示給學生自己觀察，學生看到彩圖時，注意力馬上集中到圖上來。他們很想知道這些字母怎麼讀，這時再相應引導學生找出圖片藏著的字母，直觀識記。圖文結合，既促進了學生思維的發展，又激發了學生拼音的興趣。
1.1 藉助卡片。卡片是拼音教學中最常見的識拼音的方法，並且卡片也很靈活，老師就可以有力的運用，幫助教學。其實有的老師認為拼音卡片在教學中根本不起什麼作用，只是個樣式而已。其實是錯誤的觀點，起不起作用就要看老師如何的運用卡片於教學之中，老師可以憑自己的想像賦予拼音卡片更多的意義，讓學生愛上拼音卡片，從而愛上漢語拼音。我的設計如下：①在課堂之上運用卡片是最基礎的用法，隨課堂教學運用，達到幫助教學的效果；②做拼音卡片游戲，如：「你演我說」的卡片游戲，通過師生合作的方法，促進教學的效果；③生生合作（師生合作），即是通過學習了的拼音，讓學生自己製作拼音卡片，不僅使其鍛煉了動手的能力，同時也讓其在製作卡片的過程之中記住了拼音的讀法、寫法，鞏固所學的知識，還讓學生們有了合作的意識。
1.2 巧用多媒體學拼音。在教學時，教師可運用多媒體創設教學情境，刺激學生的感觀，調動學生的有意注意，激發他們的學習興趣。如教單韻母「a」的時候，可用生活實際情景（如錄像）導入：小芳感冒了，醫生在給她做檢查時，小芳發出了「a」的聲音。藉此機會，讓小芳當「老師」，學生一起讀「a」的音。這樣從學生熟悉的事情著手，通過鏡頭的特寫和反復等技巧，學生便可輕松掌握「a」的讀音，並記住「a」的字形。在突破拼音教學難點時，也可以運用多媒體。
2 靈活運用各種游戲和競賽
小學低年級兒童個性天真活潑，愛唱歌、跳舞，根據這一活潑個性，作為教師的我們應該正確把握時機，充分利用小學兒童智力發展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學方式，並積極尋找教材內容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學。在教學實踐中，可運用以下幾種方法：
2.1 搶讀字母。將全班分成若干小組，然後教師逐個出示一些字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出拼音字母，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。
2.2 猜拼音。全班分成若干組，教師給學生們出示若干個（如10個）拼音卡片，讓學生們認讀後，教師任意抽出其中一張放在背後，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分；然後教師再出示另一張繼續讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過後，第二排的學生接著猜，最後看哪一組得分多。
2.3 與兒歌相整合。通俗易懂的兒歌適應了小學兒童的年齡特徵，兒童對於兒歌往往會產生濃厚的興趣，有了這些優美韻律的兒歌的結合，學生會感到學習得非常輕松。讓學生樂學，從而從兒歌中體會拼音讀法，從讀法中體會寫法，鞏固記憶。
2.4 聽音摘字母。這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲。首先教師把所學過的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在黑板上，然後把學生分成三組。游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個拼音，這三名學生應立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講台上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分；在教師念第一個字母時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完拼音後，教師立即念另一個拼音，游戲接著進行，最後得分多的組為優勝。

④ 學習拼音最好的方法是什麼

(1) 聯系圖畫想像。教材中的情境圖多以字母的形狀呈現，學生通過「找一找、想一想」，加深專了屬對字母的印象。如，在教學「g k h時，學生就說「g」就像和平鴿嘴裡銜著的那個橄欖枝；「k」就像兩只小蝌蚪在吃水草；「h」就像小朋友喝水時坐的椅子。而且還有學生自編了兒歌來記憶字 形：「一隻鴿子ggg，兩只蝌蚪kkk，長長椅子hhh。」

(2) 從生活中搜索。在教學拼音部件的字形時，除了讓學生聯系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓孩子們找一找自己家裡、在幼兒園、在街上等實際生 活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說：「m」像麥當勞的標記；「l」像老師的粉筆；「k」像柯達彩色膠卷的標記……

當單調的拼音字母變換成生活中兒童感興趣的事物時，學生的語文學習內涵擴充了，外延擴大了。
聯系表形圖義 探究字母形音

⑤ 怎樣學拼音最簡單

怎樣學拼音最簡單？家長們應該都知道，拼音就是孩子學習語文的第一道大山，不少孩子在學習拼音的路上都會遇到不少「坎」，我兒子在學拼音的時候也有這個問題，一個半月左右的時間就要學會拼音，不像我們那個時候有很大時間可以學拼音，所以兒子拼音學習拼音壓力還挺大的，很難吸收內化好拼音，導致經常bd、pq不分，標調規則記不牢，後來讓他去了巧問教育學習，才解決了這個問題，那麼幼兒園拼音怎麼樣學比較好呢？怎樣學拼音最簡單？

我們家長在教孩子拼音的時候，往往容易用大人的思考去思考，認為孩子通過機械的學習方式能夠學會拼音，但孩子心智還沒有發育完全，我們也應該用孩子能接受的方式讓孩子學拼音，幫助他們體驗學習的樂趣，從而達到最佳的學習效果。

⑥ 成人學拼音最有效方法

就個人經驗來說，沒有拼音基礎的話，現在開始學也是來得及的哇，不是有句話這么說的嘛：學無止境，不怕開始得晚，就怕從沒開始過。所以最佳的開始就是當下。

眾所周知，拼音是幫助我們識字的工具，讓識字更方便。拼音是學習語文的基礎，拼音不好，會影響孩子未來的學習。如果把語文比作蓋樓，那拼音就應該是磚塊，它決定了樓的高度和牢固程度。可見不管是到了哪個年齡段，還是要扎扎實實地學好拼音，打好基礎呢！

鄙人的老爸今年五十多了，初中畢業，讀小學的時候拼音沒學好，一直都是用手寫打字。前陣子他和我說，還是要學習一下拼音，才會只用電腦打字。於是乎，叫我教他拼音，還學得特別認真呢，其實我平時上班挺忙的，就下載了很多學拼音的軟體進行對比了一下，發現了一款愛拼音的APP挺不錯的，因為孩子的天性是玩，學拼音才需要在游戲中進行，而年齡大一點的就不需要啦，這APP涵蓋：識字啟蒙、拼音學習、課堂同步、經典古詩、報刊亭、打字注音。

特別是打字注音這個版塊很適合零基礎的孩子，老人或者老外學習拼音，漢語。一邊學習拼音，一邊練習打字。

同時愛拼音APP還有一套拼音精品課，經驗豐富的老師教學，專門解決學拼音中的重點，難點。

老爸用了愛拼音這個APP後，目前已經掌握了基礎的拼音知識，現在在電腦上已經能打出大部分的漢字了，他自己也很開心，一直說活到老學到老，學無止境!

所以你也可以試一下呀！

⑦ 淺談如何在課堂上有效進行漢語拼音教學

《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》提出，語文教學要「充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性」，要「重視情感態度、價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，要積極開發學生的創造潛能，培養學生的創新能力」。 這就告訴了我們，漢語拼音教學應該在新課標基本理念指導下，採取靈活的方式，使學生成為拼音學習的主人，教學效率才能得到有效提高。 我校一年級語文老師在專家的引領下和語文組全體老師的幫助下開展了如何在課堂上有效進行漢語拼音教學的專題研訓活動，從而在實踐中把新課改所提倡的「簡簡單單、扎扎實實教語文」的理念通過真實的、本色的、可感的、具體的教學過程和教學實際效果原汁原味地加以呈現出來，並且試圖通過這樣的呈現來構建出具有初步的雛形的能有效的在課堂上推廣實施漢語拼音教學的模式。而不僅僅是平時在拼音教學領域所研究的領域展現出的某些片段的研究，也絕不僅僅是點滴成功的收獲，換言之，我們試圖在新課標的理念下，新課改所取得的成果下通過實踐讓我們的拼音教學課堂更平實更飽滿。 大家首先通過自己前期的教學摸索與教學實際中取得的收獲與遇到的困惑來發表了自己的觀點，在暢談觀點的同時，也對自己今後怎麼開展拼音教學提出了自己的一些看法，試圖在這樣的探討中尋求到一條比較快捷、高效的教學道路。 通過研討，教研組將老師們的看法和問題進行了梳理，發現大家都提到了一個共同的問題，認為拼音教學需要不斷的反復，那麼在課堂上進行最初的奠基，讓學生最大容量的接收拼音知識，把握並進行運用，從而使教學效率也能得到相應的提高，使課堂教學如何有效進行更加值得研討。因此，教研組老師最後確定，以課堂為主陣地，將本次研訓活動的主題定為「如何在課堂上有效進行漢語拼音教學」。二、研訓案例：（一）專題學習： 確定了研訓主題後，一年級語文老師在語文教研組的幫助下開展了一系列的活動，有專家評點、集中學習、個人自學、實際授課等多種形式的學習。大家通過理論探討和授課實例有效性的細致的分析，對「如何在課堂上有效進行漢語拼音教學」達成了初步的共識，在課堂上有效進行拼音教學必須涉及到以下幾個方面： 1、教學目標的確立應具有有效性。 （1）教學目標的確立應具體、細化到課時目標，並且是在拼音教學的總目標下應該有階段目標，目標的確立應具有階段性、延續性、拓展性，也就是說每一課的目標確立應該是明晰的，同時也是環環相扣的。 （2）教學目標的確立應避免虛化。 要考慮到學生實際，目標定位應適度，既能照顧全局，把握基本知識的講解，也要有跳一跳摘桃子的意識，不能故弄玄虛，設計過於淺顯花哨，也不能過於高深，讓學生接受起來特別費力。 2、教學方法的運用應具有有效性。 教學方法要行之有效，教師在授課時必須考慮到注重學生認知特點，設置合理的教學方法。（1）注重學生認知特點，設置合理的教學方法。 由於一年級學生具有年齡小，自製能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點，因此，在具體的課堂教學中，教師應充分注重教學內容的具體性和直觀性，選擇、設置合理的教法，使之符合兒童的上述認知特徵，以期收到好的教學效果。（2）創設情境，激發學生的學習興趣。 蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈」。教師在教學時應創設問題情境，激發學生想成為探索者、發現者、研究者的動機，鼓勵學生超越自我，超越同學，超越老師，讓學生在體驗成功中學習。 3、檢測教學效果的手段的有效性。 「學而時習之，不宜樂乎！」一堂成功的拼音教學課的判斷標准應該最終要落實在孩子們當堂掌握的情況如何？實際上，教師在授課的環節安排上一次又一次的練習就是在為孩子們掌握拼音奠定基礎，而當堂的抽測非常重要，可以使我們基本了解到孩子們的掌握情況、達到查漏補缺的目的，並且進行有效及時的反思，從而調整自己的教學思路。 其他還包括教師語言的有效性，教學環節處理的有效性等等…… 專家發言（長沙市教科所語文教研員：黃祖訓）： 要重視拼音教學目標的確立，採取有效的教學方法，注重拼音的復現，理解為輔，實際運用為主，注重大語文觀，把拼音教學與學生實際緊密聯系起來，注重學生自我探究的能力的培養，充分發揮教師的主導作用，示範很重要，尊重教材，創造性地使用教材，以期達到最佳的教學效果。注重在研訓中教師教學能力實際的有效的提升。（二）課堂教學實踐： 在進行專題學習後，一年級語文老師積極行動起來，開設出相關主題的拼音教學研究課，以供全體語文老師進行教學研討。兩位授課教師同在教學復韻母「ɑi 、 ei 、 ui」第一課時時，設立了不同的教學目標，採取了不同的教學方法，並且在教學效果的檢測上也運用了不同的方式，不僅讓我們看到了她們在教學時所表現出來的共性，更看到了她們因為經驗不同，性格差異不同，處理教材的能力不同(一位是剛走上講台的老師，另一位是市級骨幹老師)由此導致的課堂教學效果的不同所引發的「個性」，也正因為這樣，從而使「如何在課堂上有效進行漢語拼音教學」這一研究在實際的操作中達到了明顯的效果，給大家提供了很好的借鑒。擷取幾個教學片段進行比較：1．導入環節的處理： 老師甲：秋天來了，瞧！蘋果樹上有好多蘋果。（黑板上貼有紅色的蘋果，背面寫有學過的單韻母。）你們喜歡摘哪個蘋果就把它摘下來。生摘蘋果，讀出單韻母。老師甲：這些蘋果中的字母合起來有一個共同的名字叫什麼？生：單韻母。老師甲：下面，我們就來學習第九課ɑi 、ei、 ui 。（出示課件）從這一課開始，我們要學習復韻母。什麼是復韻母呢？由兩個單韻母或兩個以上的字母組成的韻母，我們把它們叫做復韻母。（並再說一遍） 老師乙：小朋友們，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？讓我們一起用掌聲把它們請出來。（板貼單韻母卡片）指名讀。他們都有一個共同的名字，你知道叫什麼嗎？（板書：單韻母）它們的本事可大了，都可以和聲母組成音節，ɑ、 o 、e還可以自成音節，更有趣的是它們還可以兩個兩個組合在一起，叫做復韻母。（板書：復韻母）今天我們就來學習復韻母。 通過這兩個片段的比較，可以看出兩位老師都注意了從單韻母入手，但老師乙能夠注意到知識點的銜接，把復習看成過渡，很有效。2．教學發音方法的處理：老師甲：看老師變魔術。（出示課件ɑ 和 i飛入屏幕，組成了復韻母ai。）你發現了什麼？生：單韻母ɑ 和 i挨在一起就組成了復韻母ɑi。老師甲：出示字母卡片，帶讀。生：齊讀。老師甲：你發韻母ɑi的音，口型有怎樣的變化呢？生：口型從大到小。老師甲：從ɑ 到 i，口型從大到小到扁，是這樣過渡的（教師范讀）。ɑ 讀得重， i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ɑi。（帶讀3遍）指名讀。老師甲：（出示課件）圖上畫了誰？在干什麼？生：一個小男孩和一個小女孩比高矮。 老師甲：你觀察得真仔細，高一些的姐姐和矮一些的小弟弟背靠背挨在一起比高矮。（出示ai的四聲），挨和矮就是復韻母ɑi的第一聲和第三聲。你們自己把ɑi的四聲讀一讀。生自由練讀，教師要求讀清楚。老師甲：（出示課件）我們來看看這個漂亮的風車。左邊的聲母d 、t、 n、 l和中間的復韻母ɑi組成了新的音節。（示範拼讀一個）前音輕後音重，兩音相撞猛一碰。你們會拼了嗎？自己小聲拼一拼。同桌互相讀一讀。（請2個學生帶讀） 老師甲：真好。我們還可以加上聲調組成詞語練習，例如：講台的台，奶奶的奶……同學們可以課後自己找一找。老師乙：請2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。你們發現什麼了？（出示課件）你們看，ɑ和 i也緊緊地挨在一起，組成我們今天學的第一個復韻母，那麼，這個復韻母怎麼讀呢？自己試試？有的小朋友已經認識了，請你讀一讀，說說你是怎麼認識的？是的，我們的身邊到處是老師,只要你大膽請教。 現在請一位小老師上台來讀讀看，不會讀的小朋友請你小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發現什麼？生示範發ɑi的音。老師乙：你們發現了什麼？生1：我發現他的嘴巴在動。生2：我發現他的嘴巴開始是大的，後來變小了。老師乙：大大的是哪個單韻母的口型？小的是哪個單韻母的口型？生：大的是ɑ的口型，小的是 i的口型。 老師乙：你們真是神耳朵，亮眼睛。發現了讀准復韻母的好方法（演示從ɑ到 i的變化。）發ai時，就是先張大嘴巴發第一個字母ɑ的口型，馬上滑向第二個字母i的口型，口型由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ɑi---------ɑiɑi，請跟老師一起讀。 老師要表揚你們了，這個好方法是你們自己發現的，我們就用這樣的辦法，讀讀復韻母ai，開火車讀。 如果我們給它戴上小帽，你會讀嗎？「挨著」的「挨」是戴上了第幾頂小帽呢？「高矮」的「矮」呢？不過，它們的小帽該戴誰的頭上呢？學生發言討論。 老師乙：別急別急，聲調標在哪啊，還有個小故事呢！老師講述，學生表演。 我們大家都知道，拼音王國里有很多的拼音寶寶，有聲母，有單韻母，有復韻母…..他們在一起可開心了。有一天，拼音媽媽有一項「扛聲調」的任務要分配給大家去完成。單韻母六兄弟最積極。媽媽問：「單韻母六兄弟，你們能扛好聲調嗎？」 生1：媽媽，你放心，我是老大，我先扛，告訴大家，只要有我ɑ在，就不要再找別人，就找a！生2：媽媽，告訴大家，大哥ɑ要是不在，就找二哥o,我保證扛好。生3：媽媽，大哥和二哥都不在，就找我老三e, 我保證也扛得好。生4：大哥ɑ、二哥o、三哥e要是都不在，就找我i。…… 老師乙：可是，老四i和老五u兩個最要好，總在一起搶著扛聲調，媽媽就說：「以後，你們誰在後邊就給誰扛。」媽媽還幫他們編了一首順口溜，讓他們背下來，你們聽他們背得多好啊！6生齊：有ɑ先找ɑ，沒ɑ找o、e，i、u在一起，誰在後面誰扛調。 教師乙：（出示小黑板）從此，單韻母六兄弟就認認真真扛聲調，一直到現在。生：齊讀標調歌。教師乙：現在我們知道ɑi的聲調扛在哪裡嗎？（出示課件讀四聲） 取出小白兔玩具，你們看，這是一隻----（小白兔），對，它的名字里就藏著一個ɑi，是哪個字呢？（白）聽讀小白兔兒歌，要求學生說出含ɑi的發音的字。 通過這兩個片段的比較，發現他們教學各有側重，但乙老師顯然更加註重學生的探究能力的培養，設計的環節學生參與度更高，顯然，學習氛圍和效果也會相對良好，教學手段更行之有效。三、分析與反思： 專題點一：在課堂上有效進行漢語拼音教學如何達到最佳效果 通過討論，大家普遍達成了這樣的共識，在課堂上有效進行漢語拼音教學要達到最佳效果就應該做到以下幾個方面： 1．教學目標的定位要准確。容量要適度，難度要適當，在一節課裡面教師要具體解決什麼問題，拼音教學的重點難點在哪裡，教師必須做到胸中有數。如教師乙准確地將復韻母標調做為教學第一課時的重點，花了很多心思進行突破，可以說是全課中相當突出的亮點。 2．教學方法的運用要恰當。表演法、觀察法、圖文結合法、示範法要有機的結合，營造一個充滿趣味的可以跳一跳摘桃子的氛圍，讓學生被老師帶進去，自然地被老師所吸引，如老師乙：別急別急，聲調標在哪啊，還有個小故事呢！老師講述，學生表演。真是讓人期待，拼音寶寶的稱呼更是和孩子們拉近了心靈的距離。老師甲：秋天來了，瞧！蘋果樹上有好多蘋果。多麼詩化的語言，創造了良好的氛圍。創設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，把學習拼音和發展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，並且發展了學生的語言能力。 3．教學理念要更新，一定要樹立學生為主體的意識。相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發現的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。例如老師乙不斷地引導學生去發現，她多次問到：「你們發現什麼了？」「不會讀的小朋友請你小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發現什麼？」「老師要表揚你們了，這個好方法是你們自己發現的，我們就用這樣的辦法，讀讀復韻母ai，開火車讀。」決不讓自己的感受去代替學生的體會，這是很可貴的。專題點二：在課堂上有效進行漢語拼音教學的誤區 1．警惕探究要求過高的誤區。教師不能過於相信孩子能掌握所有的教學內容，不能被一部分孩子的表演所迷惑，導致節奏太快，容量過多。 2．警惕教師主導變成教師主理的誤區。教師對學生的自主學習能力不放心，整堂課都自己示範發音，示範組詞，示範朗讀。示範帶讀，老師帶得疲憊，學生學得也索然無味。3．警惕對教材的處理過於創造。 利用多媒體課件，以課件為載體，再現教材的部分內容是好的，不過，課件不能代替教材，因此，尊重教材，再創造性地使用教材，是在拼音教學中尤為突出的問題。專題點三：在課堂上有效進行漢語拼音教學的模式探討 其實，教學相長，教無定法，但通過研訓後，我們覺得還是有個大概的模式可以借鑒，讓學生發現——探究——實踐；復習舊知，聯系新知（重視復現）------教學環節靈活機動，根據學生具體掌握情況進行相應調控-----總結教學內容，進行鞏固。四、理論探討： 新課程特別強調學生富有主動學習的願望。因此，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大的潛能的生命體。盡管是一年級剛入學不到一個月的孩子，但對於漢語拼音，他們並非都是白紙一張。學生以往的生活經驗也是一筆巨大的教學資源。就像今天老師們在執教中，能放手讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感受，用自己的方式去嘗試發音，探究發音方法，在已熟悉的單韻母中去找新的未知點，在自主感悟中發現復韻母的發音規律。雖然這只是教學的一個瞬間，但學生卻有許多了不起的「發現」，有時，我們真的不能低估了學生的學習能力。皮亞傑認為：「教育的宗旨不在於把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而在於教給學生怎樣學習，學習發展自己。」事實證明，憑借學生的已有經驗，讓學生自己嘗試，在嘗試中合作，就能讓他們品嘗成功的歡樂，同時也樹立起學好拼音的信心。我們同時也通過自己的摸索，展開了在課堂上有效進行漢語拼音教學研究的堅定的步伐，我們有信心在實踐中錘煉自己，在總結中提升自己，從而使研究得以持續而有效的開展，並取得令人欣喜的成果。

⑧ 學前班上冊拼音教案

漢語拼音
1 a o e
教學目標：
1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。要學好漢語拼音。
2、學會a o e三個單韻母，認清形，讀准音。
3、認識聲調符號，在教師指導下正確認讀帶調的三個單韻母。
4、會在四線格內抄寫a o e三個單韻母。
教學重點：a o e的發音和韻母帶調讀。
教學難點：e的發音及a o e的第二聲和第三聲。
課前准備：投影片和字母卡片（帶聲調，不帶聲調）
教學時間：2課時

第 一 課時
課時目標：知道學拼音的用處，學會單韻母a，認識聲調符號，在老師的指導下學讀四聲。
教學過程：
（一）談話揭題。
小朋友，從今天起我們要學習漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了！能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學嗎？大家一定要用心地學。
我們一起來學首兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！

（二）教學單韻母a 。
1、看圖說話引出a：說說圖上畫了誰？她在干什麼？
學說圖意：小朋友學唱歌，a a a。教師范寫a。
2、你們瞧！圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是→張得大大的。
3、教師示範發音，學生聽音，看口形。學生模仿發音，教師邊檢查邊領讀。
4、發音要領：發音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。
5、看投影片記字形。
覆蓋a 的字形，與小姑娘的頭部重合。看看 a 的形狀像什麼？（ a 像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘頭部分離。
用兒歌幫助記字形，「圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a 。」

（三）教學a的四聲。
1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。（出示）它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子就是「聲調符號」，我們根據符號讀韻母。
2、ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（教師發音，學生跟讀。）
á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：「á，你在說什麼？」就是這個音。領讀，模仿，輕讀，讀准á。（用手勢助讀。）
ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。（教師發音，學生跟讀。）
à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：「à，你來了！」
3、學生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。

（四）指導看書，讀書。
1、指導看書。今天我們學習的內容在書上什麼地方？（翻開課本，找到漢語拼音第一課。）
2、邊看圖邊讀課文。集體反復練讀2-3遍，再指名讀。

（五）學寫單韻母a。
1、認識四線格。我們學會了a的讀音和四聲，還要學會寫a。（出示四線三格，讓學生數一數有幾根線幾個格子。三格，就好像是三層樓房。記住，a就住在二樓。寫的時候要碰到上下線，而且要一筆寫成。
2、教師范寫，學生書空。
教師邊寫邊講，注意：a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最後向右邊稍彎一點兒，不要太長。
3、學生上黑板試寫a，講評。

（六）鞏固練習。
我們一起來做汽車爬山坡的游戲。
總結：這節課，我們先看圖，說清了圖意；再學習a的發音和聲調；接著我們讀了課文；最後還學習了在四線格中正確書寫a。這樣分四步，我們就把這些內容都學會了。

（七）課堂練習與作業。
1、提醒注意寫字時坐與執筆姿勢。「准備」→開始。
2、在四線格中正確地描寫a。

第 二 課時
課時目標：學會o e兩個單韻母，在教師指導下正確認讀帶調的3個單韻母。
教學過程：
（一）復習檢查。
1、用卡片認讀a，說說你是怎麼記住這個字母的？（圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a。）
2、用卡片出示四聲符號，說說它們各是第幾聲。
3、用卡片認讀帶調韻母a。
（二）教學單韻母o及其四聲。
1、出示投影片：說說圖上畫著什麼？它在干什麼？（一隻大公雞，清早喔喔啼。）教師范寫。
2、發音要領：發音時嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴裡自然流出，聲音響亮。
順口溜：圓圓嘴巴o o o。
3、教師范讀，領讀，看口形。
4、練習o的四聲，在語言環境中學習。
ō 公雞喔喔啼。ó 原來是這樣。ǒ 現在我懂了。ò 真是太奇怪！
5、指導o的描寫及其書空：o一筆寫成，從右上起筆寫成半圓後繼續往上寫，與起筆處相接。

（三）教學單韻母e及其四聲。
1、出示投影片：說說圖上有什麼？在干什麼？（一隻大白鵝在水裡游來游去。）范寫e
2、半扶半放，用學o的方法學e及其四聲。
（1）發音要領：發音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。順口溜：扁扁嘴巴e e e。
（2）跟老師讀時要注意什麼？（仔細看口形）范讀、領讀。
（3）練習e的四聲。單韻母ē ē ē。大白鵝é é é。真惡心ě ě ě。肚子餓è è è。
（4）指導e的書寫。一筆寫成，從裡面的「一」起筆往上，再接著寫左半圓。

（四）復習鞏固。
1、用卡片打亂順序讀a o e。
2、打亂帶調單韻母卡片，開火車讀。如：á è ǒ é à------
3、猜字母，如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。像個圓圈是什麼韻母？白鵝倒影是什麼韻母？

（五）課堂作業。認真描寫o e。

（六）布置回家作業。打亂順序讀a o e的四聲。

板書設計：

課後小結：

2 i u ü y w yi wu yu
課時目標：
1、學會i u ü三個單韻母，能讀准字音，認清字形。
2、學會正確讀i u ü的帶調韻母，知道i上標聲調時，上面的小圓點不寫。
3、學會聲母y w和整體認讀音節yi、wu、yu， 讀准音，記清形，會照樣子抄寫。
4、學會聲母y w與單韻母的拼音。
5、會正確讀出yi、wu、yu的四聲。
教學重點：i u ü y w及yi、wu、yü的發音和韻母帶調讀。
教學難點：讀准i u ü的第二聲和第三聲。
課前准備：字母卡片：i u ü y w的放大圖、四線格黑板、字母卡片（帶調和不帶調）
教學時間：3課時

第 一 課時
課時目標：
1、學會i u ü三個單韻母，能認清字形，讀准音。
2、學會正確認讀i u ü的帶調韻母。知道i上標聲調時，上面的小圓點不寫。
教學過程：
（一）復習檢查，導入新課。
1、卡片復習單韻母a o e及其它們的四聲。
2、教師揭題：今天，我們繼續學習漢語拼音。這節課，我們要學習三個單韻母i u ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

（二）教學單韻母i。
1、觀察說話。看圖說話：圖上畫著什麼？（圖上畫了一件衣服。）（要求：說一句完整的話，用准量詞。）
2、講解：衣服的「衣」跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。
3、聽音、發音。教師示範發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎麼樣？（上下牙齒對齊。）順口溜：牙齒對齊i i i。（齊讀—開火車）
4、記憶字形：i像什麼呢？在書上這件衣服只也藏著一個i，誰已經找到了？
5、教學i的四聲。
（1）i和a o e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子後和原來有什麼不同？（出示：ī í ǐ ì）—i上的圓點不寫。—是啊，戴上帽子把小圓點遮住了，所以i上標調去掉點。
（2）分組練習四聲。教師范讀：ī 這件衣服真好看！í 咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。
6、練習i的書寫。
教師范寫i，要求學生觀察i的書寫筆順。（先寫「1」，再在「1」上加點，兩筆寫成。）以及其在四線三格的位置。照著樣子，臨寫三個。
（三）教學單韻母u。
1、看插圖說話引出u：可以說：「一隻烏鴉在樹上做窩。」烏鴉的「烏」就是u。
2、示範發音，讓學生聽音，看口形。發u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向後縮，舌根抬起，發音口形不變。順口溜：嘴巴突出u u u（領讀，集體讀，指名學生讀。）
3、記字形：圖上哪個地方像u字？（這只鳥窩像u形。）還像什麼？（像只茶杯u u u）
4、教學u的四聲。出示：ū ú ǔ ù
ū 第一頂帽子平平的，誰會念？ū ū ū 火車嗚嗚叫。
ú 第二頂帽子上山坡，誰會念？ú ú ú 沒有就是「無」。
ǔ 第三頂帽子轉個彎，誰會念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。
ù 第四頂帽子下山坡，誰會念？ù ù ù 我們愛公物。
5、練習u的書寫，u一筆寫成，住在二樓。

⑨ 小學生的拼音該如何教好

方法：首先讓所有學生找出標紅的音節，自拼自讀；找到其他自己會讀的音節，自拼自讀。然後老師領讀兒歌，或讓有識字基礎的學生當小老師帶領大家讀兒歌。如果學生程度許可，也可以讓學生獨立讀兒歌，在不增加負擔的情況下自願背誦兒歌，並主動閱讀其他淺近的兒歌讀物。
避免：一是避免要求過高，要求所有孩子獨立閱讀兒歌，甚至背誦兒歌；二要避免教學時用時過多，將兒歌部分的語言材料作為拼音教材的重點，花費太多時間讀、演、背，造成拼音教學時間的不足，以及拼音能力的削弱。
安排兒歌，照顧了學生的差異性，使所有孩子在拼音學習階段都有充分的語文學習材料。教師要引導不同層次的學生都在原來基礎上有所發展。
漢語拼音階段，學習拼讀音節是重中之重，其次是識字，再次是讀兒歌，不可喧賓奪主。

一、激發學生興趣，吸引學生注意力。 激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。 一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：「同學們看老師帶來了什麼？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。」利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。 課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以我們要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說「請坐端正」，學生馬上作出回答「就坐端正」師：「」、「小眼睛」「看黑板」等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：「上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。」(教育學生不要大聲喧嘩)；「請你跟我這樣做：我就跟你這樣做」； 「耳朵耳朵看哪裡？耳朵耳朵在聽講。」課程進行一半時可以活動一下如：……「點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。」小朋友對「笑一笑，哈哈哈」特別感興趣，當說「坐會好」時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什麼，怎麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要說清楚。一開始的細致對以後的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。 一年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自製里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個「找朋友」的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：「哪個小朋友願意幫幫他？」學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。 每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說「你真棒」 「你真行」「你真了不起」「你真聰明」「你說得真好」等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：「還有誰能像他那樣說？」要是答錯了，也要給予鼓勵，如「你坐下再想想，下次你一定能行」等，也可以用「掌聲」或「送小紅花」等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。

⑩ 學好拼音最好的方法是什麼

一、學習拼音需要一個循序漸進的過程，從韻母、聲母、雙韻母、聲介合母再到拼讀，難度在逐步提高。老師要表現出充分的耐心，孩子才會逐步掌握有信心，在教學中，我們要充分、合理地利用形象教學的方法，讓孩子說出拼音像何物，可以加深他對拼音字母的印象，加強記憶效果。要爭取讓孩子自己說出像什麼，如果他實在說不出，可由您說出來，這樣東西與他自己的生活關聯程度越高，效果越好。這樣就完成了從形象到抽象的聯結和轉化。比如，從單韻母、聲母開始，學a、o、e，媽媽要重點指導發音方法，讓孩子觀察、模仿，反復練讀。可以利用插圖，藉助「啊」「喔」「鵝」讀准 a、o、e的音；還可以編成順口溜幫助學生記憶發音方法。如，張開嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e。要告訴孩子發單韻母a、o、e時，口形不能變動。這些方面，您可以參考孩子的教科書，相信您會比孩子對課本有更好的理解，在通過您的理解傳達給孩子。

二、可以跟孩子一起製作拼音字母卡片，跟孩子一起做一些關聯練習。如，老師說出一個句子：「媽媽過生日，『啵』的一聲，孩子在媽媽的臉上親了一口，並祝她生日快樂」，請找出這句話中出現的聲母！孩子如能找出「b」，可以提示他，是的，這是聲母「b」。

三、在教孩子學雙韻母 an、ing、en 時，可以充分利用書上或是您在網路上找到的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發揮。比如，出示一幅天安門的圖片，問孩子那個韻母在天安門的名字里出現，如果孩子回答對了，再幫他一起記住an 的形。手持 a 和 n兩張拼音卡，從不同的方向拿到一起，放在天安門的圖片前，告訴孩子，a 和 n 一合並，就成了 an 。還可以利用兒歌，如：「小a和小n，手拿 a 和 n ，來到天安門，變成好朋友，成了an，an，an」。孩子的思維會被調動的越來越活躍。沒准兒有一天，他會盯著吃飯的碗告訴你，這是一個「o」呢！

四、老師示範讀聲調時，開始可以讀得誇張一點，還可以用手勢表示，幫助孩子通過形象的方法掌握四聲的變化。學到一定程度，可以用媽媽來發音，孩子來找相應的卡片的方法來鞏固。也可以輪換過來，孩子發音，你來找。你跟孩子一起學，他也能切實的感到您對他的支持，這種支持會幫助他樹立持續學習的決心。
六、學習的過程中，書寫也要同時跟上。帶領孩子做拼音卡。如，彩色卡上寫聲母，黑白卡上寫韻母，無論挪動大卡或小卡，都會發現新的音節，孩子會覺得：「我能行！」

推薦互動的小游戲，讓拼音不枯燥

「打拚音牌游戲」——四人或兩人打。將「牌」分發到每個參與者手中，一方先出一張「牌」，口中要念「我出……(如我出『b』)」，然後該對方出牌，所出的「牌」要能與對方的「牌」相拼（如出「a」，出牌者還要念「我出a,b—a——ba」），拼對了對方的牌就被你贏過來了，最後看誰贏的牌多。

「搶答游戲」——可將家人分成兩組，媽媽出示拼音，孩子和爸爸進行搶答，拼得又快又準的為勝。可先從簡單的拼音開始，逐步加深難度。

「拼音之家」——可以在家裡的電器、物件上貼上對應的名稱，上面有漢字和拼音。這樣創設拼音的環境，幫助拼讀。

「我是小老師」——讓孩子當小老師，教父母「學生」學習拼音。

另外，老師在課堂上是完全按照教學的要求來安排的教學內容，採用適合孩子們學習的方式教學。有拼音基礎的孩子只是表現在拼讀時會輕松一些、快速一些，但老師決不會因為大部分孩子拼讀能力好，而忽略一些內容或減少一些拼讀的時間，這點請擔心的家長放心。而且我也在利用課余的時間，如自由早讀時間、中午休息時間、課間十分鍾，對拼讀有困難的孩子進行單獨的輔導。