寄生蟲教學

『壹』 如何講好動物寄生蟲病的預防與控制課

《動物寄生蟲病復》是畜牧獸醫專制業、動物醫學專業的一門專業課程,寄生蟲病屬於動物疫病的一種,個體發生後可引起群體發生,其危害不亞於動物傳染病。正是因為寄生蟲對畜牧生產及人們健康的危害越來越受到人們的重視,在畜牧生產中掌握寄生蟲病的防控技術,對提高畜牧業的經濟效益和保護人們的身體健康具有重要的現實意義。作為高職高專的學生,學習動物寄生蟲病這門課程,其最終的教學目的是讓學生們掌握寄生蟲的防控措施,盡可能避免感染,所以掌握防控寄生蟲病發生的措施是本課程教學的重點。本次課的內容「動物寄生蟲病的預防與控制」是本門課程的教學核心,如何上好本次課,使學生們既明白防制的原因,又能掌握防制的方法,本人在教學內容上做了些調整,通過「三講」上好本次課,取得較好效果。其危害表現在兩方面,一是寄生蟲寄生於動物體內或體表,嚴重影響畜禽的生長發育,如豬蛔蟲寄生於豬體內,使豬

『貳』 四川大學華西基法微生物學和寄生蟲學的教學大綱在哪裡看得到或者是能夠下載的

下了也沒用，微生物每年題不一樣，寄生蟲主要是五大蟲，變化也很大

如果真想要，就去華西基法主頁，進入「本科教學評估」裡面有

『叄』 ▅▅ 寄生蟲算是生物鏈、食物鏈的一部分嗎存在的意義是什麼

太簡單了，他們是淘汰別人的生物，如果不是有大量的寄生生物，那動物的死亡率就會內過低，由容此使生物的總數過多導致生態負荷過重。

其實再微觀一點，可以認為有害細菌也是寄生生物，他們對生物也沒有利用價值啊~也不是屍體的分解者啊~但他們的意義就是淘汰別人~然後促使生物進化（當然他們也會協同進化）~

所以說並不是參與食物鏈的生物才是有意義有價值的~

當然你也可以這樣認為，正因為這些寄生生物害死了某些生物，而其他的一些生物才有「飯」吃~

其實他們也是生物鏈的一部分喇~把他們當作處於食物鏈最頂端的生物也可以啊！就像老虎一樣~只有他們吃別人~然後死後也是會被分解者分解~~~也沒有哪本書說明最頂端的生物一定是高級生物吧？

希望對樓主有用~~

『肆』 人獸共患寄生蟲病有哪些——《人體寄生蟲學》

隨著人們物質、文化生活水平的提高，犬與人類的關系越來越密切。人們在與犬回接觸過程中如處答理不當往往能感染多種人獸共患寄生蟲病。其中可經犬傳播給人的寄生蟲病有旋毛蟲病、血吸蟲病、肺吸蟲病、肝吸蟲病、棘球蚴病、弓形蟲病、黑熱病和蟎病等。其中一些是通過直接與犬接觸傳播，另一些則是通過食入病犬肉或含有來自犬病原的魚、蝦而感染。因此，做好這方面的預防工作，對保證人、犬健康有十分重要的意義。主要措施有：
（1）保持犬體和犬舍衛生。定期給犬洗澡，及時清除糞便。犬糞應運至遠離犬舍的地方堆積發酵，以殺滅蟲卵和幼蟲。定期清理被毛、修剪爪甲、清潔耳道，梳刷的毛屑及時燒掉。
（2）發現病犬及時隔離驅蟲，其他犬應定期檢查。正常犬每季度應進行1次預防性驅蟲。
（3）保持飼料、飲水衛生。不喂病、死肉，肉食品一定要煮熟後再喂。調教犬不亂啃臟物，訓練犬到指定的地點便溺。
（4）不讓犬養成隨意上床、跳桌的壞習慣。人與犬接觸後一定要洗手。
（5）人吃狗肉時，應進行食品衛生檢驗。狗肉一定要煮熟後再吃，以免人類感染旋毛蟲等寄生蟲病。

『伍』 請問貴陽醫學院《傳染病學》里的寄生蟲內容（原蟲、蠕蟲）章節有沒有教學、考試啊傳染病學教的哪些病

有空到當地新華書店看看

僅供參考

『陸』 你好，我想找人學網路推廣，現在學做寄生蟲效果怎麼樣，有靠譜的專業

不要看待當下的得失，找到自己擅長的工作，行行出狀元！我不知道你學的是什版么專業權兩點總結見解：1、選擇任何一個工作取決於你的興趣點和你的核心競爭力，（也就是說一種是找到你擅長的工作，一種是找到你喜歡的工作；最後殊途同歸獲得你想要的目標）2、如果你想在這個行業立足，首先要調整心態，遇到當下的困境時正常的，提升自己的能力找到突破點，同時你的未來應該向網路營銷策劃去作為職業路徑發展！加油哥們！又問必答！給個好評吧！

『柒』 關於寄生蟲實驗操作知識的網站

這個：://www.fosu.e.cn/mpzy/dwyx/jxsj202.htm
設計性實驗
設計性實驗是指給出實驗目的要求及一定的實驗條件，由學生自行設計實驗方案並加以實現的實驗。
在設計性實驗中，學生需設計出試驗課題名稱及目的，試驗所需的材料和主要儀器設備，試驗的具體步驟等。教師根據學生設計性出實驗內容的科學性和可行性提出修改建議，然後加以實施。通過這種方式來激發學生的創造力，迫使學生去思考，去查閱資料，去解決問題，完全打破現成的試驗方案。當學生自己設計實驗解決某個問題時，學生的主動性、積極性就能提高。學生在克服各種學習困難的過程當中發展了創造性思維，為此，設計性實驗有利於訓練學生掌握科學思維和科學研究的方法，有利於培養學生綜合能力和培養創新意識這個最基本的目的。
近幾年開設的設計性實驗分3種形式：
1. 教師制定實驗題目，學生自行設計實驗方案並加以實施的實驗
教師發給學生設計性實驗課題，如：流行病學調查（麥穗魚華支睾吸蟲囊蚴感染情況的調查；兒童蟯蟲感染情況的調查；齒齦阿米巴感染情況的調查等），應用免疫課所學的方法診斷寄生蟲病（日本血吸蟲環卵沉澱實驗；ELISA檢測豬囊蟲病、旋毛蟲病、弓形蟲病等），讓學生以此為參考，根據所學內容自己提出要做的實驗課題，經教師篩選後，同學按制定的題目將課堂實驗教學與課外科技活動有機地結合和延伸，激發了學生進行科學研究的熱情和積極性。
2.學生自己提出實驗項目，經教師篩選後，自行設計實驗方案並加以實施的實驗
衛生系2001級3個班、2002級2個班同學自行設計性實驗共實施了14個。另外，課題組還與醫學統計學教師聯合將學習不同課程的同學組成一個實驗組，對寄生蟲學實驗的相關數據進行統計學處理，合作完成了3篇關於蟑螂流行病學調查報告等論文。
3.建立寄生蟲感染的動物模型，同學以此模型自行設計的實驗
2001級七年制3個班同學建立了家兔血吸蟲病動物模型，讓學生以此為參考，根據所學內容自己提出要做的實驗課題，學生共設計了十幾個試驗，經過教師與學生的共同探討、研究及教師多次修改，最後根據教研室的經費、設備情況和課時而確定和實施了8個實驗。
① 感染血吸蟲家兔解剖及觀察各臟器病變
② 血吸蟲卵分離方法
③ 日本血吸蟲可溶性抗原的提取
④ 感染血吸蟲兔血清抗體動態觀察
⑤ 各種因素對毛蚴孵化法的影響
⑥ 糞便中最早出現日本血吸蟲卵與感染量關系的觀察
⑦ 用COPT法檢測感染血吸蟲病兔
⑧ 感染血吸蟲家兔血嗜酸性粒細胞動態觀察。
經過實踐，學生認為「在設計性實驗中通過課下自己查文獻資料，課上認真准備，不僅鞏固所學的知識，加強對寄生蟲生活史的理解，更開闊了眼界，學到了論文的寫作方法及科學的實驗手段，真是受益非淺，建議多開展此方面的嘗試。

『捌』 怎樣提高《人體寄生蟲學》教學效果

本文開篇一段非常經典；「有效教學只是我們對教學的基本要求，優質教學才是我們追求目標。」其實我校教師老齡化，追求的目標是讓學生學會，分層次讓學生學好，怎樣讓學生「會學」「好學」是我們追求的更高目標，達到優質教學的目的，我們在努力著，努力著。一、余文森教授在本文講到「深刻」不是讓我們只把教材寫到教案上，而是真正吃透教材，善於歸納總結，善於評價學生的學，注重學習效果，逐漸在語言上達到精練、風趣、幽默，達到和諧與愉快的境界，在板書上精心設計，力求圖文並茂，直觀性強，歸納到位，把復雜的知識體系以知識網路、口訣、順口溜的形式展現出來，讓同學們樂學，同時備課下真功，把課上明白，上簡潔是一種智慧，又是一種藝術。可能一句風趣的話，一幅流暢的板畫，一個動作，甚至一個眼神就能讓學生茅塞頓開，終生不忘，其實這就是優質教學。如果講的大多數學生走神了，甚至睡著了，何談藝術？何談優質？二、同一學科，同一節課，不同的授課者，風格不同，我們鎮小的語文教師賈學東老師風趣幽默，妙語連珠，課堂教學達到舉一反三，諸類旁通，講練結合，一節課彈指而去，既學到知識，又得到快樂，這就是余教授所提到「獨到」。薜梅晶的英語課善於利用批改手冊，讓不會的學生起來回答，讓會的學生給他們糾正，一堂課學生全參與，「兵教兵、兵練兵」是組織教學的「無影高手」，這也是獨到，我們辛寨教研室始終在不斷開發這些獨到的東西，滲透到優質教學研究中來。三、我自任教生物以來，就樂意用愉快、和諧的方法來上課，且上課前認真搜集所有知識體系，同時也讓學生刀在課前到大自然中去找標本，找材料，課外還讓學生定期收看《動物世界》、《人與自然》等電視節目，最大限度地讓學生獲到知識，老師是「廣博」的傳授者，學生是知識的應用者，實踐者，通過點撥、發問、觀察得到結論，讓學生成為真正的「廣博」者，教師才是最高明者。四、啟發是有條件的，有的啟發有形，通過指點讓學生悟，讓學生答，讓學生思，而有一種無形的啟發那就是教師扎實的教學基本功，比如：過去辛寨鎮有一個石庄小學，有個張老師書法寫的好，她教出的學生個個方塊字寫的美，還有現在初三高秀香老師普通話說得好，整個班級學生的普通話都很好，三年下來變成了無數個「高秀香」，個個語言准，吐字清。而有的老師自己寫得好，不管學生寫的怎樣，自己說的普通話好，不管學生說得怎樣，從何「啟發」？五、談到機智，其實就是應變能力。課堂教學中可能會出現教學預設之外「突發事件」，如何處理的恰到好處就是機智，趙庄小學的賈桂芹老師教三年級語文識字課「真」字落下一道「一」，學生站起來說老師你寫錯了，賈桂芹老師立即說，我故意寫錯的，看看有沒有同學發現，這個同學值得表揚，我們一塊改過來。這種「弄拙成巧」就是機智。用余教授的話就是「以智取勝」。六、提到絕招，我從事生物教學十年，我的絕招1、語言藝術性2、繪畫能力強。為此曾經跟美術老師王富慶學簡筆畫，且課前總要在公室的黑板上反復演練，三年下來，每到上生物課，什麼人體輪廓、魚、兔子、蝗蟲等都信手而來，學生都很佩服。語言上親切，風趣，幽默，生物課像上評書課，引人入勝，正所謂「親其師、信其道」，能夠讓學生都認可，樂學好學你的學科，那才叫絕招。文森教授的《怎樣從有效教學走向優質教學》講座。他精彩的演講，深入淺出，使我受益匪淺。余教授從有效教學的研究定位，有效教學的內涵詮釋和有效教學的策略案例三個方面闡述了新課程背景下的有效教學。在聽了余教授的講座使之後使我認識到，有效教學的關鍵因素就是有效教師，那麼如何成為一名有效教師，張教授也做了詳細闡述，那就是：一、激勵性人格，首先要熱情，其次要熱心幽默，最後是可信任感；二、以成功為導向；三、專業品行。反思自己過去的有些教學行為，真有點坐井觀天、閉門造車的感覺，要重新來思考問題，那就是怎樣積累自己的經驗，改進自己的課堂教學，力求提高自己的課堂教學效率，進行有效教學。有效教學是需要教師具備一種反思的意識。要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學行為，就像張教授說的，要經常地追問什麼樣的教學才是有效的？我的教學有效嗎？有沒有比我更有效的教學？教學是否有效，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。通過張教授的講座，我首先更新了兩個重要的觀念：其一，對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。其二，教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是變革。教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，教育的真諦在於啟發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。要做到有效教學，教師要做的：①教師給學生提供動手實踐的機會，從中感悟並理解新知識的形成和發展，體會學習的過程與方法，獲得知識活動的經驗。②教師要給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證等教學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在於悟，教之道在於度，教師要處理好自主與引導，放與收，過程與結果之間的辯證關系。對於那些估計學生通過努力能探索求得問題答案的，應大膽地放手，放的真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。③教師要採用學生易於理解的方式來進行教學，即教學語言要有特色，能讓學生聽清楚、聽明白，否則教師的教學就會變得無效。通過這次學習，我深深地體會到：余教授眼中的有效教學的理念亦是新課程理念，新課程強調學生自主學習和自主探究，但是在探究活動中必須處理好學生的自主與教師的指導這兩者之間的關系。在教學中，教師要和學生一起把活動具體化，引導學生有明確的目標和正確的方法，知道自已在做什麼，應當做什麼。當遇到問題時，教師要引導學生去想，教師要把他們引上正路；當學生無路可走時，教師要和學生一起鋪路架橋；在山重水復疑無路時，教師要引導他們步入柳暗花明又一村的佳境。在我們一味追求分數追求升學率的同時，作為老師，我們要地關心學生自身的發展和人格的完善。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能正真做到有效教學。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待過去的我，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神聖信仰與追求。唯有在實踐理性反思基礎上尋找教學行為的不斷改進，才能彰顯教育和教師的尊嚴和魅力。讀余文森《有效教學的理論和模式》有感回想自己從教幾十年，在教學上就是一個茫茫然的迷途者，不明白一堂課中該教什麼，怎麼教，只知道按部就班照本宣科，更未曾反思過自己的教學是否有效。近日，拜讀了余文森教授的《有效教學的理論和模式》，心中感慨良多，在讀的過程中，有不少收獲，但也湧起絲絲慚愧，雖然不能說自己的教學是無效的，但起碼是一直處於低效狀態，現在才更清楚地意識，教學必須有效，追求高效教學。說說自己的一點點體會吧。在這本書中，余文森教授就把教學的有效性放在第一講，過玉米地掰玉米的隱喻形象地對應學習的有效性三個方面指標：一、學習速度；二、學習結果；三、學習體驗。一節課的教學時間是有限的，這就要提高單位時間的教學質量和效率，余教授也理出了低效教學的幾個表現。如何提高課堂有效性？仁者見仁智者見智，但眾所周知，制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。1、學習本課的生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住重點語句懂得……道理（或體會……情感）而目前教學，我們部分老師恰恰忽略了這點，上課時存在隨意性、盲目性，以致於出現課文中該教的內容沒有教，有些內容卻一再重復等現象，可想而知，這樣的課堂教學是無論如何也不能體現教學的有效性。明確了教學目標，就會避免課堂教學內容的隨意性，實際上也提高了教學的有效性。余教授又「從有效教學走向優質教學」的論述，給我們教師提出了更高的要求，但這也是社會對教師的期待，更是每一名教師的發展方向，對教師自身的素質要求也更高了。隨著課改的深入，再回頭審視自己的教學，漸漸發現，由於過分注重情境的創設，課堂熱鬧了，但教學效率卻低下了。記得一次上《為中華之崛起而讀書》一課，課堂上也出示有關圖片的輔助教學，老師極力用慷慨激昂的語言調動學生積極性，但學生卻反應平淡，最後也勉強上完了課文。課後一位老師的點評一針見血：這篇課文時代背景十分重要，背景知識了解不充分，僅靠幾張圖片，閱讀也是沒法有效進行。在第四講中，余教授就說：「你不能絕對化，不能為情境而情境，情境只是學習的憑借或工具。」一個形象的比喻又點出了情境的價值：情境之於知識，猶如湯之於鹽，鹽需要溶入湯才能被吸收，知識也需要融入情境中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學生理解、消化、吸收。是呀，既然要創設情境，就得有效地輔助教學，而不能成為擺設，否則，就不值得我們花心思，就讓學生直接把「鹽」吃進去了。余教授還歸納出了幾種教學情境，並結合了一個個生動的案例，讓我受益匪淺。當然，如何有效的提高課堂教學的有效性，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內容下需要教師智慧的、合理的採用相應的策略，這也是一個艱巨的過程。因此，如何有效的提高課堂教學的質量需要我們不斷地探索，因人因時及時調整教學模式。以上是我的一點心得體會，寫得並不周全，但看了這本書確實帶給我不少收獲。教學路漫漫其修遠兮，我會不斷學習，把收獲播種入教學行為中，來獲得的收獲！

『玖』 如何提高寄生蟲學的教學質量

你好，我是一名醫抄學生。其實要我們把寄生蟲掌握的透徹非常難，我們也沒那麼多時間。把一些常見的寄生蟲講好就行了。主要是它的生活史啊，感染和致病，還有防治。我的老師在講完寄生蟲後，會把一些關於寄生蟲的視頻給我們看，讓我們更形象的理解了。還有就是實驗課上要講一些實驗方法，還有寄生蟲形態的觀察。

『拾』 人體寄生蟲學的圖書目錄

第1篇總論
第2篇醫學蠕蟲
第1章線蟲綱
第1節似蚓蛔線蟲
第2節十二指腸內鉤口線蟲及美洲板口容線蟲
第3節蠕形住腸線蟲
第4節毛首鞭形線蟲
第5節旋毛形線蟲
第6節班氏吳策線蟲與馬來布魯線蟲
第7節其他少見人體線蟲
第2章吸蟲綱
第1節華支睾吸蟲
第2節布氏薑片吸蟲
第3節衛氏並殖吸蟲
第4節斯氏狸殖吸蟲
第5節日本血吸蟲
第3章絛蟲綱
第1節鏈狀帶絛蟲
第2節肥胖帶絛蟲
第3節細粒棘球絛蟲
第4節多房棘球絛蟲
第5節微小膜殼絛蟲
第6節曼氏迭宮絛蟲
第3篇醫學原蟲
第4章醫學原蟲概述
第5章根足蟲綱
第1節溶組織內阿米巴
第2節消化道非致病性阿米巴
第6章鞭毛蟲綱
第1節藍氏賈第鞭毛蟲
第2節陰道毛滴蟲
第3節杜氏利什曼原蟲
第7章孢子蟲綱
第1節瘧原蟲
第2節剛地弓形蟲
第4篇醫學節肢動物
第8章醫學節肢動物概述
第9章昆蟲綱
第1節蚊
第2節蠅
第3節蚤
第4節虱
第5節其他昆蟲
第10章蛛形綱
第1節蜱
第2節疥蟎
第3節蠕形蟎
第4節恙蟎
實驗指導
主要參考文獻
人體寄生蟲學（五年制）教學基本要求
目標檢測選擇題參考答案
彩圖