Ⅰ ①《論語》中表明學習精神和教學態度的語句是（ ） ②《望岳》中最能表達詩人不畏艱險 勇於攀登 俯
1、子曰：「默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉?」
2、會當回凌絕頂,一覽眾山小。
3、一水答護田將綠繞，兩山排闥送青來。
4、常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
5、大漠孤煙直,長河落日圓。
6、誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發唱黃雞。
Ⅱ 望岳的注釋
原文
望岳
唐 杜甫
岱宗夫如何？
齊魯青未了。
造化鍾神秀，
陰陽割昏曉。
盪胸生層雲，
決眥入歸鳥。
會當凌絕頂，
一覽眾山小。
注釋
1.岳：此指東岳泰山。
2.岱宗：泰山亦名岱山，在今山東省泰安市城北。古代以泰山為五嶽之首，諸山所宗，故又稱"岱宗"。歷代帝王凡舉行封禪大典，皆在此山。
3.齊、魯：古代齊魯兩國以泰山為界，齊國在泰山北，魯國在泰山南。青未了，指鬱郁蒼蒼的山色無邊無際，浩茫渾涵，難以盡言。即山東地區。
4.青：山色。
5.未了：不盡。
6.造化：天地，大自然。鍾：聚集。神秀：指山色的奇麗。
7.陰陽：這里指山北山南。割：劃分。這句是說，泰山橫天蔽日，山南向陽，天色明亮；山北背陰，天色晦暗。同一時刻卻是兩個世界。
8.曾：通「層」。
9.決：裂開。眥：眼角。決眥形容極目遠視的樣子。入歸鳥；目光追隨歸鳥。
10.會當：終當，終要。
11.凌：登上。
12.小：渺小。
13.鍾：聚集
譯文（1）
1.泰山是什麼樣的面貌？青翠的峰巒，齊魯大地都能看到。
2.大自然將神奇和秀麗集中於泰山，南北兩坡一面昏暗，一面明亮，截然不同。
3.山間層雲升騰令人襟懷激盪，雙目圓睜凝視著入巢的歸鳥。
4.終要泰山的巔峰，才能遍看群山的矮小。
譯文（2）
1.五嶽之首的泰山啊，怎麼樣？泰山的青色在齊魯廣大區域內都能望見。
2.天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結聚繞，那山北山南一邊暗一邊明，判若黃昏和晨曉。
3.看峰巒層雲迭起，胸中一陣陣盪滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點點歸鳥。
4.啊，將來我一定要登上的峰巔站得高高，俯首一覽，啊眾山匍伏在山腳下是那麼渺小。
Ⅲ 石壕吏 的教案
《石壕吏》教學設計
學習目標：
1、積累一些文言詞彙，熟讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌內容和主題思想。
3、體會作者在詩中所表達的思想感情。
4、通過比較，了解杜甫詩歌風格的變化。
教學重點：理解詩歌內容和主題思想。
教學難點：通過比較，了解杜甫詩歌風格的變化。
教學過程：
一、導入
直接進入新課講解。（板書課題）
二、整體感知
1、誦讀。
朗讀要求：讀准字音；讀出節奏；讀出感情。
（提示是古體詩，應注意停頓、節奏、語調）
（1）、學生自由讀。（用自己喜歡的方式）
（2）、聽讀課文錄音。
（3）、選一學生讀，師生點評。
（4）、全班齊讀。
2、感知詩意。
方法：從字面上的意思理解到詩歌思想感情的理解。
（1）、解釋字詞的意思。（學生搶答）
投：投宿 逾：越過 一何：多麼 附書至：捎信回來
新：最近 戍：防守 已：停止 猶得：還能夠
絕：沒有了 幽咽：形容低微、斷續的哭聲
（2）、學生質疑字、詞、句的意思。
（3）、理解文意。
出示圖片，學生討論。
1、這首詩寫了一件什麼事？你把這件事告訴大家。
2、寫了哪些人物？你認為這些人怎麼樣？想一想：作者這樣寫的目的是什麼？
三、質疑
1、學生自由質疑。（從詩的情節內容入手）
2、教師引導問題，加深對詩歌思想感情的理解。
如：1、詩人同情老婦的遭遇，可一言也未發，最後走時也沒對老翁表示安慰，你是如何理解詩人的沉默？
2、石壕吏未抓年青的「孫母」，而帶走「力雖衰」的老婦，原因是什麼？
3、石壕吏為何不抓杜甫？
四、探究
1、 作者親身經歷了這件事，你感覺到他的心情如何？我們應用怎樣語氣來讀呢？
2、學生齊讀。
3、你認為這首詩在寫法上有什麼特點？（可從內容、構思、語
言上分析）
① 情節生動
② 構思巧妙
③語言精練
4、與《望岳》詩比較。（從內容、構思、語言上進行比較）
5、這首詩與前面的《望岳》比較，風格完全不同，想想：一個作者寫出兩篇完全不同風格的作品，為什麼？
① 圖片：唐代兩幅畫面。
② 歸納：文學作品是社會生活的反映，生活是文學創作的源泉。我們的寫作素材要來自於生活，我們要做生活的有心人。
反映
源泉
板書：文學 生活
③杜甫的詩歌反映生活，揭露社會現實，所以有「詩史」之稱。讀杜甫的詩可以了解當時的社會現實。
五、小結
這節課，你學到了什麼？
1、《石壕吏》這首詩的內容和主題思想
2、了解了杜甫詩歌的不同的風格。
3、知道了文學作品是社會生活的反映，生活是文學創作的源泉。
六、作業
1、閱讀杜甫詩歌，進一步理解他詩歌內容和風格。
2、背誦本詩。
【教學目標】1、了解與本文相關的文學常識和歷史背景；
2、領會詩歌的思想內容；
3、反復誦讀增強文言積累。
【教學重點】領會詩歌思想內容及誦讀。
【教學難點】領會詩歌思想內。
【教學時數】1課時
上課時間：2004年9月22日下午第一節
地點：06級3班 上課人：劉順富
【教學過程】
一、 導入（復習導入）
1、盛唐時期，我國有兩個著名的詩人，他們一個被後人稱為「詩仙」，一個被稱為「詩聖」，他們是 、 。
2、杜甫的詩大多都真實地表現了現實生活，後人把他的詩叫做「詩史」。特別是他親身經歷「安史之亂」時期所作的《三吏》、《三別》更是真實的反映了戰爭給人發帶來的苦難生活。今天我們要學的就是其中之一《石壕吏》。
二、 整體感知課文
1、 自讀課文，要求讀准字音、把握好節奏。
2、 齊讀課文，自我尋找語感。
3、 結合書下注釋自讀課文，疏通文意。
三、 質疑並討論
1、 從內容看這是一篇敘事詩，記敘的時間、地點、事件分別是什麼？主要人物有哪些？
2、 明明是朝庭徵兵，為什麼不說「徵兵」、「招兵」而說「捉人」？這里含有什麼意味。
3、 同對「徵兵」這件事，對「小吏」和「老婦」有什麼不同的感受？
4、 「聽婦前致詞」是誰在聽？「老婦」的致詞可分為幾層？致詞的內容是老婦一口氣說下去的嗎？
5、 故事的結尾一段暗示了什麼？你對獨與老翁別作何感想呢？
四、 表演
根據課文的分析請同學把故事編成短劇進行表演。最後對課文進行簡短的小結。
石壕吏
暮投石壕村，有吏夜捉人
吏——乎——怒
婦——啼——苦
致詞——吏夜歸——獨與老翁別
Ⅳ 《望岳》、《春望》、《石壕吏》教案````
學習目標：
1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。
2、通過朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感。
3、培養學生關注現實、關注民生的人文素養。
設計思路：
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現實主義詩歌的代表作。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感作為重點，通過「朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點評」一層層由淺入深體味詩歌的內容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養學生關注現實、關注民生的人文意識。
教學過程：
一、導入：出示一組伊拉克的新聞圖片，問：戰爭給伊拉克的老百姓帶來了什麼？
（這是現代戰爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學習一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰爭中的命運。）
二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。學生交流有關的資料：
杜甫，唐朝詩人，字子美，號「少陵野老」，我國古代現實主義詩歌的代表。他歷經安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節度使兵敗鄴城後，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮成墟，白骨遍野，寫下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。
三、疏通字詞，整體感知：
1、 自由讀，要求讀准字音和節奏；指名讀，其他同學聽：是否全讀對了；齊讀。
注意：逾 戍 嫗 咽
2、 自讀，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀不懂，四人小組交流再全班交流。
注意重點字詞：
逾牆走：越過牆逃跑 一何：多麼
戍：防守 附書至：捎信回來
新：最近 絕：沒有
幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以
3：寫了一個什麼故事？用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的糟遇。
明確：官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數的故事。
三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾牆，婦夜往。
4、 解了故事的內容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（悲憤沉鬱）
四、心理模擬：在事發現場，當事的老翁、老嫗、媳婦、差役心裡會怎麼想？
先獨立思考再相互交流。（從不同角度體會當時百姓的痛苦，社會的黑暗腐朽）
五、短劇表演：在走進詩中人物的內心後用短劇的形式來創造表演。
1、 分組准備：4~6人一組。
2、 表演
3、 同學根據自己對詩歌的理解點評表演。
4、 杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，他心裡怎麼想？
（可從對老翁一家不幸遭遇的同情、對官差如狼似虎的憤恨、對朝庭黑暗無能的批判、對朝庭捉丁平叛的矛盾等角度進行思考。）
再一次聯系杜甫在安史之亂中的經歷了解其人其詩。
六、欣賞：
以視頻形式(選自《唐之韻》之詩聖」杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內容及杜甫對民生疾苦的關注。
結束語（接視頻解說詞的最後一句：因為他們是弱者）：但是，作為弱者的杜甫，並沒有逃避現實的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對戰亂中百姓疾苦的關注，用嘶啞的聲音撕開封建王朝的黑暗腐朽，憂國憂民，嘔心瀝血，用詩歌唱出時代的最強音，這就是杜甫之所以偉大之所在！
七、作業：
1、 把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要求通過自己對詩歌的理解進行合理想像，有一定的環境描寫，用多種方法刻畫人物。
2、 課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩。