積教學英語

Ⅰ 教學英語的重點是什麼

課堂英語教學的重點是如何讓不同層次的學生都能學有所得。調動學習積極性，注重學習方法，強調過程參與，把握正確的語言點。

Ⅱ 常用的英語教學方法有哪些

1、童話劇教學法；2、情景教學法；3、音樂，律動教學法；4、直拼教學法；5、任務型教版學法。建議學權習阿卡索在線外教一對一英語培訓班，專業外教的指導學習效果更好，課均不到20元。

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Ⅲ 如何進行英語有效教學

1、備好教材是進行有效教學的前提。許多老師備課不夠精細，對新課如何引入，不同的活動之間如何銜接過度，開展活動的規則和時間都是憑一時的感覺進行，這樣上起課來往往指示不清。學生弄不清楚老師的要求，不知所措，注意力難以集中，這樣的課堂久而久之會失去一部分自控能力較差的學生。因此在備課時，對什麼時候該做什麼要一清二楚，甚至對如何操作，如何指示的步驟和用詞都准備充分，切莫想到什麼做什麼，這樣的課堂會凌亂，也浪費了許多寶貴的時間。 2、調動學生的參與度是提高課堂效率的好做法。老師在備好教材之外，還要多點考慮自己的學生的實際情況，他們的基礎水平，興趣愛好和能夠調動的獎勵機制。提問題是互動的最簡單方式，但是老師提的問題不宜太難，至少採取先易後難的順序，對於較難的問題，必須給足夠的時間學生去思考，否則沒有人能夠回答出來，又變成老師自問自答的局面了。有些老師抱怨自己的學生不主動，不積極回答問題和開展活動，也許是缺乏了一套有效的獎勵機制。獎勵機制可以多種多樣的，比如設定學科常規的課堂獎勵分制制度，也可以在當天的作業中減少一部分或者布置多樣的作業，也可以授予一個名譽頭銜，每周或者每月進行評選，甚至可以採取一些物質獎勵，獎勵機制必須落實到位，堅持下來，否則一天打魚，三天曬網的做法會打擊學生的興趣和信任。經過實踐，相信大部分的同學都會被調動起來，當大部分同學都參與到課堂活動中來時，就不必擔心課堂沒生氣了。 3、根據學生的實際情況決定教學進度。不少老師上課就一個字趕，他們害怕在規定的時間內無法完成規定的教學內容，雖然明明知道學生還沒有很好掌握舊知識，又沒有提供足夠的時間給學生去復習，卻已迫不及待地講授新課。於是學生囫圇吞棗似的學了一個單元又一個單元，到了考試的時候卻發現連最初的知識都沒學好。學生的基礎不扎實，無法跟上講課的進度，成了課堂的掉隊者，課堂效率自然不高。說得嚴重一點的，就是老師又親手製造了後進生。因此課堂的教學進度應該視學生是否掌握教學目標為准，而不適宜違背學生的實際情況進行一味的趕時間、趕進度。如果學生沒有將section A里最重要的單詞和短語學會朗讀和解釋，他是難以跟上後面的學習的，尤其在初中階段，是培養學生學習興趣和信心的重要時期，因此教師不宜貪快。高效的教學是對學生課堂學習情況進行及時的反饋，如對作業和試卷進行及時的批改和講評，這樣學生得到的反饋快了，及時糾正了錯誤，鞏固了舊知識，對新的知識學習就更能跟上步伐，不至於學一半、丟一半了。 所謂的有效教學是指通過教師在一段時間的教學之後，學生得到具體的進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效學習。可以說，學生有沒有進步或發展是評價教學是否有效的唯一標准。我認為要使教學成功有效，必須做到以下幾點：1、清晰授課。教師授課語言應清晰精煉、重點突出、邏輯性強，使學生能按邏輯的順序逐步理解。2、多樣化教學。教師應用多樣化的教學手段來授課，比如用挑戰性的問題、熱情的贊揚、多樣化的視覺效果（多媒體的畫面、實驗演示）等。3、任務導向。教師授課應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習。缺乏學習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無效的。4、引導學生投入學習過程。教師要引導學生主動參加教學活動（積極思考、動手操作、討論交流），沒有學生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學。5、確保學生成功率。教師要在有限時間內，要安排練習或問題討論，讓學生獲得更多的發展，使大多數學生獲得成功的體驗。 另外，教師還應充分了解和利用學生原有的認知結構，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性；設計優化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、成對學習、小組學習和全班統一學習有機結合起來，使教學更適於完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優化的知識結構。 1、充分備課，有的放矢。認真備好每一節課，把握新教材的重點難點，課堂上才能保證效率。雖然我們備課組實行集體備課資源共享，但我絕不依賴共享的資源，而是在原有的課件基礎上根據自身的教學風格與各班學生不同的特徵進行修改。 2、注重口語，活躍氣氛。說比寫來得快，更能節約時間，課堂上的部分練習不妨讓學生口頭上完成。 3、聽力訓練滲透每一堂課。全英教學（其實是根據學生水平盡量多用英語教學）能避免將英語課上成最低劣的語文課之嫌，且最起碼能逼著學生去聽明白老師的指令。用課件上課時盡量先說出來讓學生多聽幾遍之後再在屏幕上呈現所講內容，且盡量只呈現要點。 4、及時肯定，激發興趣。我校學生學英語普遍缺乏成就感，因為英語成績明顯低於其它學科，根據這一既定事實，我盡量多鼓勵。課堂上我珍惜每一個學生的每一丁點兒閃光點而給予及時肯定甚至是誇張的表揚，回答問題時對了的表揚錯了的變著法子也表揚，這樣學生就越來越樂意回答問題思維就越來越活躍興趣就越來越濃厚。 5、小組學習，提高效率。課堂上留一些時間讓優生與學困生之間結對學習，優生因有成就感而樂於助人，學困生因有同學可問而敢於請教，遠比由教師個別輔導效果好收獲大。 1、充分發揮備課組作用。對於學生、教材與教學方法的研究與鑽研，個體教師的力量畢竟有限，因此，提高教學有效性，還必須藉助集體的力量。充分發揮備課組作用，集思廣益。備課組是以學科劃分的同一年級的教師團體，因為面臨相同的教學內容，和相似的學生群體，備課組的研討因為能夠集思廣益，往往能夠為教師個體提供更豐富的教學資源，更明確的教學指向，更多元的教法思路，因此使教師能夠恰當取捨教學內容，提高教育教學效率。 2、及時進行教學檢測。及時進行測驗是檢驗課堂教學效率高低的有效方法，因此，我們必須對我們所教過的知識進行檢測，不斷地改善課堂教學。 3、多與學生加強溝通。平時與學生多些面對面地溝通，從正面培養學生學習本科知識的興趣。既要關注好學生，又要關注中學困生，對個別學生還要進行心理輔導。另外還要經常與班主任、學生家長加強溝通。親其師，信其道是一個樸素而又深刻的教學哲理，若教師平時缺少與學生在學習方面的交流和情感方面的溝通，想提高學生教學成績是不太現實的。

Ⅳ 如何進行英語教學

一、激發學習興趣，讓學生積極的學英語
我們說，興趣是最好的老師，興趣對人們的活動起著積極的作用，特別是對小學生的學習起著推動作用。如果小學生對英語的學習產生了興趣，就會自覺地、積極主動地進行學習和探索。
小學生剛開始接觸英語會感到新鮮、好玩，但是他們活潑、好動，有意注意持續的時間很短。因此，在教學中，教師要注意結合兒童心理和生理發展特點，根據兒童好動、善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學。採取生動有趣、活潑多樣的方法教學，讓學生在活動中學得英語，達到培養學生穩定的內部興趣的功效
（1）簡筆畫，簡筆畫具有形象、直觀、生動的特點，它能很快地呈現教學內容，充分調動學生的各種感官，擴展學生的想像力。在課堂上所起的作用非常廣泛，它可以滲透於課堂教學的每一個環節。我們可以採用學生畫、教師畫相相結合，靈活運用於教學中。例如，在閩教版三年級英語上冊lesson3的教學中，再教cat、dog和fish教師利用簡筆畫簡單畫出小貓、小狗、小魚。生動直觀，能很好地吸引學生，實踐證明，簡筆畫教學既可增強教學趣味性，又使課堂活而不亂，變而有序，是小學英語教師生動直觀，能很好地吸引學生，必須掌握的一種基本技能。
（2）歌曲，歌曲的魅力加上兒童獨特的理解能力，教師有充分的理由把音樂、英語的魅力結合起來。在優雅的歌曲中唱唱跳跳、輕輕鬆鬆地學英語，學習的樂趣不言而喻。同時，歌曲還可以增強記憶力和降低學習難度，減輕學生的學習負擔。從某種意義上講，歌曲是小學英語教學的潤滑劑、興奮劑。學生根據歌曲內容做動作，讓學生動起來、演起來、樂起來。在操作方式上，可採用合唱、小組唱、續唱、對唱、竟唱等方法。在播放順序上，課前唱，營造課堂氣氛；課中唱，放鬆情緒維持注意力；課尾唱，讓學生帶著對課程的良好感覺發展興趣。就閩教版的教材而言，許多單元的歌曲，就是一段很好的對話材料。我們可以利用曲調，大膽的套唱新詞。
（3）游戲，游戲教學符合樂學原則、主體性原則、實踐性原則、符合素質教育的要求。課堂教學充分利用游戲這一方式，不但能消除學生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且能引發學生對語言習學習的直接興趣和動機。小學生的注意力不夠持久，我們要多讓他們在玩中學，在學中玩，由被動接受知識化為主動學習和運用知識。特別是在詞彙教學中，機械的誦讀這些詞彙不僅讓學生失去學習英語的興趣，而且不利於記憶，這時候如果加入如「開火車」、「快看快說」、「快聽快指」、「猜少了哪張」或「英漢反向說」游戲等（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向學生展示的是英語，就讓學生說漢語意思，反之，則相反）等游戲學生的學習興趣大大的提升，學習的效果也是很明顯。但是，游戲教學要有一定的目的性、啟發性、靈活性和多樣性。在大班裡，還要選擇周轉速度快，學生參與面大的游戲。
（4）表演，表演主要有示範性表演、合作性表演以及創造性表演。特別是對話教學，讓學生在演中練，在動中用，可減少反復讀的枯燥性，調節學生注意力。教師還可以根據教材內容創設不同的生活語境。進行單詞教學。如在教到sunny、warm、cold、snowy時，教師可邊教讀單詞邊用動作表示出不同天氣狀況下人的不同動作，多種感官並用，增強記憶；再如，教run時可做跑的動作；教key時，可做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，可學袋鼠向上跳的動作等等，這些方法都能極大地提高學生學習英語的興趣。同時也大大地感染了身邊的同學，讓他們領略到了英語的美麗。
二、克服害羞心理，讓學生大膽的說英語
農村小學生大部分英語基礎差, 很多同學缺乏說英語的信心和勇氣, 擔心出錯受批評、怕被他人笑話。因此我們的重點不能只停留在講解語言點上，走傳統英語教學的老路, 對教材中安排的大量的口語活動要捨得花時間, 平時在課堂上評價每位學生的口語表現能力要形成習慣。惟有這樣, 我們的「啞巴」英語現象, 才能徹底根除。主要有以下兩種做法：
1、聽日常對話
;「聽」是「說」的基礎。那麼，聽什麼材料最有效？童話故事、看兒童英文電視等都不失為很好的聽力材料。但是，有一種聽力材料，往往被人忽視，沒有人去聽，沒人聽的原因之一是沒有這樣的聽力教材——為小學生量身定做的日常生活對話。這種對話聽多了，孩子就能原封不動地搬到日常生活中突口而出。學生所聽的，全是每天日常生活對話，「聽」多了，就可以直接「說」出來。。
2、鼓勵孩子學以致用
聽了這些常用語句，就要鼓勵孩子及時運用。 學習英語的同時經常使用它，把它作為與人溝通交流的工具，即真實英語。這種習慣應在一開始學英語時培養起來。健康、良好的習慣一旦養成對英語提高有很大幫助，否則日後很難改變不開口的習慣。
三，改善周圍環境，使學生處於學習英語的環境氛圍中。
小學生學習英語時，缺少真實的語言環境。這就要求我們的教師要用英語組織教學，課堂是學生接觸英語的主要場所。教師在課堂上盡量使用英語講課，給學生創造聽說的條件。教師用英語授課，不僅使學生提高對英語口語的重視率，而且使學生更多地接觸英語，用英語思考問題，同時還要經常鼓勵學生大膽講英語，並盡量利用直觀教具或言語描繪呈現情景，使學生置身於英語氣氛的熏陶中。而在此過程中，教師的英語水平也會得到鍛煉和提高。例如我們可以把學生每日從早到晚在校時間作一定的安排。早自習利用10分鍾左右的時間在班上播放簡短易懂的錄音；課間活動和午休時間播放一些生動有趣的英語小故事等等，堅持每節英語課前要求學生不拘形式和內容用幾分鍾時間組織學生進行口語訓練；還可對學生的口語進行評定打分，並作為單元測試分數的組成部分予以記錄。還可以在學校設立一個英語角，每周開展一次活動，設定話題，如字謎游戲、單詞接龍、英語繞口令、中英文諺語競猜、英語搶答或問答等等。讓學生能使學生樂於接受，也樂於使用。

Ⅳ 英語教學方法有哪些

1、童話劇教學法

教學內容直接決定了學生的學習慾望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經典的英美英語童話故事。英語課堂上，當學生們遨遊在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。

2、情景教學法

在英語課堂上，老師們為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。

3、音樂，律動教學法

英語教學蘊含在 「說，唱」英語中。以韻律式的「說，唱」形式，配合科學編排的韻律動作。全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正「懂得」英語，真正「脫口而出」純正的英語，真正「學」會英語。

4、直拼教學法

它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，並能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發音。

5、聯想教學法

但是它根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學生的聯想能力，通過引申、擴展、推理想像等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網路的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化為永久記憶。

6、語言經驗教學法

如果我們把英語學習的基礎建築在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。調動學生回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然後編成故事說出來，寫下來。語言經驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。

7、三維重現教學法

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，後來就逐漸減慢了，到了相當長的時候後，幾乎就不再遺忘了。所以老師應當利用不同的失誤將課堂的內容加以重復。

8、直接母語式教學法

全英文教學：給學生一個全英文的環境，讓其習慣於英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。

9、自然教學法

在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環境創設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和英語為母語的學生文化相近、便於他們理解的教學活動。在介紹新詞彙、引進新知識的時候，教師盡可能結合周圍實際環境，在一個富有實際意義的環境之中，像掌握母語（中文）一樣，掌握英語。

10、全身反應法

為學生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓學生們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕鬆快樂的學習環境中，猶如身臨其境般的體驗英語。

(5)積教學英語擴展閱讀

根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，採用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。

Ⅵ 各種教學法的英文名稱

Teaching methods, discussions in the visual presentation method, practice methods, reading guidance methods

Ⅶ 如何教學英語

一、詞彙教學
一個人的英語水平可直接體現在一個人所掌握的詞彙量的多少上，同時詞彙也是學習語言及應用語言的基礎和根基。目前詞彙教學時間投入多，效率低，學習起來比較枯燥，所以搞好詞彙教學，既可激發學生學習英語的興趣和慾望，也是學生學好英語語言的前提。攻克詞彙關，使學習之路平坦一些，學習者易於去走，才會樂於去走。
1、詞彙教學的首要任務是讓學生結合一定的讀音規律學會單詞的正確發音和拼寫。在課堂教學中，要讓學生先通過學習一些簡單的單詞，漸漸了解48個國際音標，日復一日，進而掌握並熟知單詞與讀音之間的內在聯系，最後實現能自己讀單詞並拼寫單詞。實際教學中遇到較長較難的單詞，更要注重讀的環節，學生平時不重視讀單詞，發半截音，發音不完整，導致以後的考試中只會寫出單詞的前半部分，後半部分卻寫不上來，或者聽力部分聽不懂等情況，這正是忽視讀單詞的重要性所帶來的後果。
2、注重培養學生掌握一定的構詞法和構詞規律，讓單詞和單詞構成有機的單詞群，以點及面，以一帶三。例如 luck——lucky——luckily——unluckily, 類似的例子很多，讓學生記住一個單詞，就等於記住了有一定關聯的若干個單詞，不但大大地減輕了學生背記單詞的負擔，而且也節省了學生寶貴的學習時間，一舉兩得。
3、詞彙學習還需堅持反復循環。英語是一門語言學科，需要記的東西多，有記憶的過程就有忘記的過程，詞彙學習需要平時反復記憶，反復應用，加以鞏固。課堂教學中可通過多種形式來鞏固詞彙。比如製作單詞卡片，簡便快捷，隨身攜帶，隨時隨地可以拿出來學習記憶單詞；再比如教師可以定期組織詞彙競賽，強化單詞的拼寫及應用。反復不是機械的重復，每反復循環一次，要對其掌握得更牢固，應用得更准確。
二、培養學生的學習興趣
興趣是孩子最好的老師。就英語學科而論，它是一門語言學科，需要記憶的東西多、碎、繁，所以學好英語首先要有濃厚的興趣，興趣會讓學生學習起來事半功倍——花費時間少，效率高。
1、採用多媒體教學。由於科技的不斷進步，計算機多媒體不斷更新換代。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在現在的英語教學課堂上應用多媒體教學手段輔助教學，首先可以擴大單位時間內展示知識的容量和密度，進而可節省一些寶貴的課堂時間；其次用聲音、畫面等直觀地呈現教學信息，特技效果、藝術手法以及交互性較好的應用，為學生提供了更加豐富的感知，讓一些抽象、枯燥無味的東西變得直觀、形象、生動、有趣。通過視覺和聽覺的刺激，再加上新穎的學習形式，不僅能激發學生的好奇心和求知慾，而且還能增加感知深度，提高學習效率。
2、創設優化的課堂環境，營造輕松愉快的學習氛圍。課堂是英語學習的主陣地，我們應該創設優化的課堂環境，營造輕松愉快的學習氛圍。心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉悅的心境學習、思考並獲得知識，它有利於培養學生的學習興趣，又能更好地調動學生的主觀能動性。課堂教學中，課前可用英語講故事、做值日報告、唱英文歌曲等；課堂上可利用卡通片學習英語相關的內容，以及表演對話和情景劇、聽錄音、做游戲、進行有趣的競賽等；教師還應該在教學過程中有意識地加強對英語文化的滲透。新事物、未知的事物定能起到營造輕松愉快的課堂學習氛圍和激發學生學習興趣的雙重效果，讓孩子們有感覺地主動地投入到學習當中去。
3、形式多樣的教學方法。人們常說「教無定法」。教學方法具有綜合性、可操作性和靈活性等特徵，不同的教學內容，不同的教學任務，不同的學生，可採用不同的教學方法。教學中要因人施教、因材施教，採用形式多樣的教學方法，例如自主學習、小組合作探究、講練結合、先學後教、活動交流等，而不是自始至終一味地使用一種單一的教學方法。根據實際情況採用不同的教學方法，既有課堂實效性，又可以調動起學生學習英語的興趣和慾望。
三、朗讀和背誦
英語本身枯燥乏味，只有記住了它，才能去思維應用它。記憶要從讀背開始，因為語言大都是從模仿開始的。朗讀和背誦還可影響到其它的方方面面：
2、英語學習過程中，朗讀和背誦同時可直接刺激你的聽覺。學生在實際生活和學習中，進行聽的練習非常有限，所以平時的讀背要非常重視，因為讀背了N遍，也就意味著給了你N遍聽的機會，長此以往，朗讀和背誦會影響到學生聽力技能的培養。
3、堅持不懈的朗讀和背誦，其內容無論是英語課本上的還是課外讀物上的，都可以幫助學生積累大量的詞彙、短語、句子、習慣用語等。實踐中的朗讀和背誦，會使自己的英語不再是「啞巴英語」，自己可以信心十足地大膽地說出來，和別人進行交流互動，這就是學以致用。所以說朗讀和背誦是提高學生英語口語交際能力的有效途徑，也是必經之路。
總之，英語教學的方法和策略的有效性及高效性值得我們教師不斷去探索、去完善，只有這樣，才能搞好英語教學，提高學生的英語成績和英語水平。

Ⅷ 如何在小學英語教學中培養學生積

小學是人生發展歷程中的一個重要時期,是個體開始學校生活的第一階段,也是掌握各種基本知識、技能並為進一步學習奠定基礎的時期.