❶ 風唐詩教案怎麼寫大班
案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這些問專題的方法；教學案屬例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。
❷ 大班詩歌風在哪裡教案
大班詩歌風在哪裡教案？
幼兒園大班語言教案：風在哪裡
活動目標：
1．指導幼兒有感情的朗誦詩歌
2．幫助幼兒理解詩歌的語言
3．引導幼兒運用掌握的詞彙和以有的經驗，進行仿編活動
通過游戲識字，進一步培養幼兒對文字元號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。
活動准備：
一．課件：
1．範文：風在哪裡配樂（朗誦時用）
2．隱藏文字的範文。隱掉「翩翩起舞」「頻頻點頭」「大地」「涼爽」「果香」「銀裝」幼兒講對了，字能顯出來，並有一句贊揚的話。
3．風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白雲，風吹煙囪|等等。
4．句式：風在哪裡
（____________）
（____________）
那是風在吹過
5．句式能填入幼兒創編的詩句開汽車的音樂
二．實物：風車，風鈴，風箏，彩旗
字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白雲，小河，帆船，紙
圖片：風吹小河，風吹女孩頭發，風車，風箏，彩旗，風吹白雲，風吹衣服，風吹窗簾，風吹煙囪，風吹紙片
活動過程：
（一）引導幼兒有感情的朗誦詩歌
1．前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什麼？（點課1）
2．我們一起來讀一遍（點評：小朋友讀的……）
3．怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了？引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談（點評：小朋友想的辦法……）
4．讓我們找個空位子，用剛才說的方法，把詩歌朗誦給後面的老師聽（點課2）幼兒朗誦完了點評：小朋友朗誦的……
（二）游戲：找字寶寶
詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了？（點課3）比一比誰找的快又對。
個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎？我們讀一讀
游戲結束時點評；小朋友們真能幹，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。
（三）引導幼兒理解詩歌的語言
1．你們喜歡這首詩嗎？你最喜歡詩歌的哪個地方？
2．幼兒點到樹，教師：你為什麼喜歡這兒？小朋友來做樹，一邊說，一邊做「翩翩起舞」的動作。枝葉為什麼翩翩起舞呢？
3．當幼兒點到花，教師：小朋友來做花，一邊說，一邊用花的動作告訴大家「風在哪裡」。花兒頻頻點頭的時候心裡覺得怎樣？
4．幼兒點到春風，問；為什麼說春天風吹綠了大地？
5．幼兒點到其他季節的風，教師一句話小節帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。
6．小結：風的本領真大，他像一個魔術師，把我們的大自然變的更加活潑可愛。
（四）仿編活動
1．聽一聽，誰來了？（點課4）
2．風在哪裡呢？讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說（點課6）「風在哪裡，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過。」
3．讓我們都去找一找風，並且照著樣子說一說「風在哪裡」及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說（點課5）
4．誰願意找著詩歌的樣子說說你找到的風（鼓勵幼兒大膽地發言）
5．我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現在你去找後面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。
6．我們小朋友編的新詩歌真棒，請大家把自己遍的詩歌送給後面的老師去吧
（五）結束活動；
風還在哪裡呢/大家做上我的汽車，一起到美麗的大自然里找一找，說一說。
❸ 中班兒童詩我看見了風教案
春天是怎麼來的?
嘰喳,嘰喳!
小鳥用好聽的歌聲,
啊,春天是唱著歌聲來的.
沙沙,沙沙,
春雨姑娘彈起來琴聲,
啊,春天是彈著琴來的.
春天是悄俏來的，在每一場淅瀝瀝的夜雨里，輕柔叩窗滴答數時光。
❹ 請問有沒有李嶠的古詩《風》的幼教教案最好有工作經驗
大班古詩文輔讀《風》
原文：解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。
活動目標：
1、通過帶幼兒觀察風，利用圖片，表演等形式，幫助幼兒理解古詩內容，激發幼兒學習古詩文的興趣。
2、能初步體驗古詩文內在情趣的美。
3、引導幼兒創造性表現古詩。
活動准備：
1、掛圖四幅，「風」標記四個，詩詞
2、磁帶、錄音機
活動過程：
1、導入、激發幼兒興趣
帶幼兒到戶外感受風，觀察風吹物時發生的現象。
「小朋友們，今天外面的風真大呀！找找看，風吹到了哪裡？」
2、學習古詩
（1）談話：你看到風吹到哪裡了？
（2）觀察掛圖，引導幼兒在畫中找風（老師根據幼兒回答解說圖意）
（3）初步感知古詩
「我們剛才在外面找到了風，在畫中也找到了風，有一首古詩說的也是風」
（教師有感情地朗讀古詩）
（引導幼兒跟讀）
（4）見詩找畫，進一步理解古詩
出示詩句，教師邊念邊引導幼兒將詩句與畫面對應起來，然後看畫念古詩
3、表現古詩
（1）啟發引導幼兒用動作表現落葉、開花、浪花、竹子
（2）教師帶領幼兒完整地邊念古詩邊做動作
（3）鼓勵幼兒創造出與別人不一樣的動作
4、出去找風
「風吹落了樹葉，吹開的花，捲起了浪花，吹到了竹林里，你們猜，風現在又吹到哪裡呢？」
（草地上，森林裡，幼兒里，公園里……）
帶幼兒出去再感受風吹物的現象。
❺ 古詩教案怎麼寫
給個例子給你
教材簡析
《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂•村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。
設計理念
吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。
教學目標
1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解「弄」、「怪生」、「相媚好」、「亡賴」等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3．想像詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，並在說的基礎上改寫成短文。
教學重點
理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。
教學難點
體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時安排
3課時
課前准備
1．了解詩人的生平。
2．收集有關宋詞的資料。
教學過程
第一課時（《牧童》）
教學目標
1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想像詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。
教學難點
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程
（一）介紹詩人，激發興趣
大家聽說過「八仙過海」的故事嗎？誰知道「八仙」是哪八個人？（）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的「呂洞賓」寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做「呂岩」，是唐代人。呂岩考過科舉，做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動盪，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最後不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強調「蓑」字的讀音和寫法）
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋並質疑。（師適時板書並回答學生的質疑）
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
卧月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學習
1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行「小組學習」。
（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）
2．反饋：你讀懂了什麼?
3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯後的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
（四）想像畫面，體會情感
1．教師配樂朗讀，學生閉目想像。
2．學生反饋，把所想像到的畫面說給大家聽。
3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什麼，迅速寫下來，與小組同學交流。
5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
（詩人嚮往寧靜淡泊，飢來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
（五）感情朗讀，背誦古詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
第二課時（《舟過安仁》）
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想像詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達所想像的詩沖情景。
教學難點
以讀解意，以畫悟情。
教學過程
（一）激趣導入
上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）
（二）自讀感知，理解詩句
1．自由朗讀，藉助拼音讀准字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強調讀准字音：篙、棹）
2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最准，最流利。
3．自讀理解，藉助課後注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡迴指導）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風雨。
使風：藉助風的力量。
5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一隻小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想藉助風的力量來駛船。）
（三）再讀感悟，以畫悟情
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想像詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2．小組內交流，互相說說你所想像的畫面。
3．請學生描述畫面，引導學生把想像的畫面說具體、說生動。
4．請學生用彩色筆把想像的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）
5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，並讓學生加以解說。
（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）
（四）感情朗讀，背誦古詩
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
（五）拓展活動
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽
第三課時（《清平樂•村居》）
教學目標
1．初步了解詞的有關知識。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想像這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點難點
感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。
教學過程
（一）導入，解題
1．板書課題，讀題。
2．解題：
「清平樂」是詞牌名，並不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱「長短句」。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。「清平樂」的「樂」要讀成「lue」清平樂本來是一種音樂歌曲，後來才用來當做詞牌。
「村居」才是這首詞的題目，意思是「農村閑居的人家」。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。
（二）初讀，正音
1．自由讀詞，注意讀准字音。
2．難字正音，引導學生讀准：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點評，讀出韻律節奏。
（三）再讀，解意
1．自由讀文，自主理解詞語意思
2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒後，微微有點醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田裡鋤草。
無賴：音同「無賴」，這里指頑皮、可愛。
3．小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。
4．再讀全文，學生質難問疑
（營造民主課堂，讓學生發表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）
（四）精讀、悟情
1．教師配樂范讀，學生閉目想像畫面。
2．請學生自由談所「看到」的畫面。
3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4．請學生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人嚮往。
（五）熟讀，成誦
1．小組內互讀，把所感通過朗讀表現出來。
2．全班朗讀，注意表達思想感情。
3．熟讀成誦。
❻ 中班古詩教案
桃李天下課件裡面有