① 如何讓科學教學思路清晰
教學思路清晰，不僅反映出執教者對教材編排思路與意圖有了深入的分析與認識，而且能讓執教者在明晰自己在每一個環節應該干什麼、應達到什麼目的，還有利於教師及時獲取學生的反饋信息，以便及時合理的調控教學。更重要的是能讓學生明確教師的意圖，從而讓他們的活動與思維等有了明確的指向與目標，學生也能在一次次理清老師的思路的過程中，發展自己的思維能力。因此，讓學生聽出教師的教學思路，對教與學都是一件很重要的要求。那麼如何讓自己的教學思路清晰呢？我們可以從以下幾方面進行嘗試。 一、認真鑽研教材，理清教材的單元編寫思路，明確本課在單元中的地位與作用。 如我們在《減少丟棄與重新使用》的集體備課中，一起分析了《環境與我們》這一單元的編排思路與意圖：第一課讓學生發現，人類每天不僅會產生大量的垃圾，而且這么多垃圾會對環境造成嚴重的污染，從而讓學生體會對垃圾進行處理的必要性，為第二課《垃圾的處理》做好知識與學習動力方面的鋪墊；第二課讓學生理解，對垃圾的處理雖能減少一些污染，但卻不能完全避免污染，而且還會帶來其它一些缺點與不足，從而讓學生產生疑問——那我們究竟該怎麼辦呢？進而讓學生體會學習運用第三、四節課相關知識的必要性；第三課《減少丟棄與重新使用》讓學生理解並掌握通過減少垃圾的數量，可以彌補垃圾處理的不足，同時也發現減少垃圾數量這一方法的不足——就算我們盡力減少垃圾數量，但仍會產生垃圾，仍會污染環境，進而再次引導學生提出問題——我們還可以怎樣進一步減少垃圾對環境的污染；第四課《分類與回收利用》讓學生理解——回收利用垃圾不僅能變費為寶，還能進一步的減少垃圾數量，從而減少污染。這四課構成了本單元的第一大部分。明確了教材的這一編排思路，教師才能在教學設計與實施中對這一思路進行體現，學生才有可能明確新舊知識之間的聯系，他們才能體會到所學生知識方法的重要性，他們的環保意識與能力才有可能提高。 二、要在教學設計與實施中體現教材的編排思路與意圖。編排思路與意圖不僅體現了知識之間的前後聯系與邏輯關系，也反映了教學的目標與要求。因此在教學中體現教材的編排思路與意圖是我們必須要做的一件事。具體可採取以下方法： 在教學引入中體現教材思路與意圖。如在《減少丟棄與重新使用》這一課中，我們通過談話引入——在前面兩課的學習中，我知道了垃圾不處理會污染環境，但就算我們用填埋、焚燒等方法進行了處理，還是會對環境造成一定的污染。那我們應該怎麼辦呢？這樣的引入就把前後知識聯系起來，也讓學生體會到進行本課學習的重要性，體會到所學生知識的價值，增進學習興趣，營造探究的氛圍。 在課尾拓展延伸中體現教材的編排思路與意圖。在課尾進行拓展時，將學生的思維引向下一節課將要探究的問題，讓學生產生新的疑問，並在課後進行思考或實踐，為下一課的教學奠定基礎。如在本課中我採用以下語言引導拓展——那我們盡力減少了垃圾的數量，是否就能避免垃圾對環境的污染呢？為什麼？那我們應怎麼辦呢？這一拓展讓學生意識到本課所學知識方法的優點的同時，也明確了它的不足，從而成功引導學生產生新的要探究的問題。這樣教材層層遞進的思路與意圖得到了很好的體現。 三、要精心設計過渡語與問題，體現教材的編排思路與意圖。我們的教學環節往往是環環相扣，有層層深入的遞進關系的，這種遞進關系反映的或者是新舊知識之間的聯系，或者是學生的認知沖突，或者是學習難點的呈現，或者是教師巧妙的點撥。好的過渡語與問題能讓教師的思路與意圖明白無誤地傳遞給學生，教學中不同環節處的過渡語能將教師的思路清晰的勾勒出來。如在本課中，在教學完過渡包裝的缺點後，老師以「過渡包裝增加了大量的垃圾，也就大大增加了垃圾對環境的污染，那我們應該做點什麼呢？」這一承上啟下的過渡語既對上一環節的重點進行了小結，又引導學生自己去思考「我們應該怎樣處決過渡包裝的問題」，從而自然進入下一個環節。 清晰的教學思路不僅僅是教的思路，同時也是學生學的思路。讓自己的教學思路清晰既有利於教師的教，又有利於學生的學。我們應該在這方面多花一些精力。
② 小學美術教學設計整體思路怎麼寫
就是寫一篇教案。
美術教學設計的特點意義是什麼?在美術教學中「創設情境」方面，試舉一例加以 說明 美術教學設計的特點意義：1 、認真做好教學設計，就能夠有利於實現教學的有效性，是實施教學課程的前提。2 、做好教學設計就是增強我們每位教師的教學基本功。3 、教學設計也是教師綜合素質的體現文字組織，語言表述，知識積累，同時促進學習 4 、做好教學設計是從合格教師到優秀教師的過程，每個優秀教師都是從教學設計中成長起來的。 在美術教學中「創設情境」方面，試舉一例加以說明 一、聯系生活展現情境
藝術來源於生活，通過創設情境，將學生的生活與所學內容溝通起來，打開學生的生活庫藏，增強其情感體驗，進一步提高學生對美的形式的感受能力、表現能力和創造能力。
在美術日常教學中，無論是欣賞一件美術作品，還是用造型去表現一個場景或主題，往往都要聯繫到學生的實際生活。如在欣賞現代繪畫大師畢加索的《格爾尼卡》時，畫中各種造型令初見者費解，在欣賞這幅畫之前，我讓學生首先談談人在痛苦時的一些表情、感受。拉近學生與畫面所反映主題、生活的距離，讓作品中所描繪的生活與學生生活有貼近之處，這樣做有利於學生更好地理解畢加索畫中表現了人民受到種種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，表達他對法西斯的仇恨，而立體主義是他觀察、表達事物的一種方法。
二、運用直觀物品演示情境
直觀性物品在各種教學中都需運用，但美術運用得更廣泛，它包括范畫及過程范畫、模型、投影片、 cd、錄像帶等其他輔助教具。通過這些直觀性教具的運用，學生將會使一些抽象又難懂的知識具體化、形象化和簡單化。在美術教學中，有許多問題，如以語言表達顯得十分復雜，但通過直觀性的圖表或工具來反映十分簡單與清晰。例如在將素描五大調子時，運用一隻白色石膏球和一個聚光燈教具，石膏球在聚光燈的照射下會呈現出明顯的五個調子，這樣給學生分析，既形象又直觀。而過程示範也是在美術技能教學中最常見也最有效的方法，美術教學中有許多難以表述的東西，看過示範形象便能直觀地解決問題。比如，中國畫教學，毛筆和宣紙性能的掌握，需要教師反復示範，學生通過反復實踐訓練才能領悟其法。如果沒有示範，任憑你任何精講細練，學生也很難了解筆、墨在宣紙上的微妙變化。
三、藉助文學作品展示情境
文學作品與美術之間有著一個共同點；它們都是美的，它們都藉助不同的形式表達、抒發各自的情感。利用它們之間的聯系，激發學生學習的興趣，喚起學生的情感共鳴。例如，讓學生在表現春天的景色之前，朗讀一些有關春天的優美散文、詩歌，體驗到春天的美好、自然的美好、生命的美好，情感由此上升到一個新的高度，有利於學生更好地用視覺形象去表現立體的春天。
四、利用音樂效果渲染情境
音樂是一種訴諸人的聽覺、啟動人的聯想和想像的藝術，它激盪心靈、撫慰情緒，對渲染情境有很好的效果。如果說美術是形象的藝術，音樂則是抽象的藝術，如能把音樂語言與美術語言很好地溝通起來，教學就能調動學生的視覺、聽覺等器官，受到意想不到的效果。藝術是相通的，美妙的音樂令人陶醉，使人遐想，不同風格的音樂會呈現給觀眾不同的畫面。我在上《外國風景畫、靜物畫賞析》這一課時，精選了三段音樂，先播放自然界的風、雨、流水、蛙鳴等天籟之音以及聖 .桑的《動物狂歡節》選段，學生描述所想像的畫面，同時展示一組相關畫面（自然界的圖像和寫實風格的繪畫作品），再播放雅尼音樂，學生聆聽音樂，用簡潔的詞語描述自己的感受：飄渺、激情、空靈、令人陶醉等。從雅尼音樂獨特的現代風格引出19世紀末的繪畫。這樣豐富了學生的感受和體驗，開闊了學生的視野，促進了學生的創造力，提高了課堂效率。
在美術教學情境的創設過程中，具體的方法豐富而復雜，目的都是為了優化教學效果，進一步提高我們的學生的審美文化素質，發展其創造性思維，陶冶情操，使他們都能快樂和諧地發展。
③ 如何進行有效的課堂教學設計
教學設計是為了實現一定的教學目標，依據教學內容，學生特點和環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。它是在教育理論的指導下為了促進學生的學習和發展而設計的解決教與學問題的一整套系統化程序。傳統課堂教學模式過分注重知識的機械傳授，教師是「佈道者」，而新的課堂教學模式必須是一個讓學生獲得知識與培養技能同步進行的過程，教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創設來自生活的教學情境，並相信學生的學習能力，調動學生的學習主動性，營造一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。而要使我們的教學設計具有有效性，就是我們今天要探討的主題。（首先我們來認識：有效教學設計的基本理念） 一、有效教學設計的基本理念 1、什麼樣的課就是有效的課？ （1）實現了預設目標的課就是有效的課。 （2）學生願意學的課是有效的課。（形式和內容是學生感興趣的。） （3）有內容學的課是有效的課（有意義的）。 2、什麼樣的課是學生願意學的課、有內容的課？課標指出： （1）符合學生學習情緒、行為發展規律：興趣---需要---挑戰---探索學習---成功； 感受---模仿---學習---應用 （2）主題內容以他們熟悉的、想像的、怪異的、神秘的、超自然的、出人意料的…方式出現的和導引的； （3）能促進學生從生活中發現所學東西，並能應用在實際生活中； （4）能激發學生發現美、欣賞美，產生願意學的願望； （5）能激發學生對知識的好奇，產生要學的需要； （6）能讓學生產生「我能行」，感受到自身優勢和潛力 明白了什麼是有效教學設計，以及設計的基本理念，現在來看如何進行有效課堂教學設計？ 二、如何進行有效課堂教學設計？ 1、教學目標設計：嚴格依據課程標准，認真研究教材和學生情況，全面整合和落實「三維目標」。 教師在具體制定三維目標時，這三維目標可以分別制定，但在具體運用實現過程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機整體。當然，三維目標在具體課中分布和地位也是不同的，有的課知識性強些，有的課教育性比較強，但不管什麼課，教師教學設計時對「能力」方面一定要切實關注和重視，對「情感態度與價值觀」目標則盡可能挖掘和升華。 案例分析：《10*幸福是什麼》教學設計 教學目標： 1、認識6個生字。能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。 2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。 3、能和同學合作表演課文內容。教學重點是了解故事內容，教學難點是體會課文中所講的幸福的含義。課前准備：1.向身邊的人訪談對幸福的理解。2.搜集關於幸福的名言警句。教學時數：一課時教學過程：一、 歌聲導入，齊唱《我們的生活多麼幸福》。老師和同學們一起演唱《我們的生活多麼幸福》，在歌聲中開始這節課的學習。在熱烈的氣氛里提出這樣一個問題：「同學們，我們今天的生活過得這么幸福，誰想說說你在什麼時候會感到幸福呢？（生自由說）可是你們知道幸福到底是什麼嗎？今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什麼》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。」（板書課題，讀題。）二、自由讀文，整體感知故事內容1.自由讀文，做到讀准字音，讀通句子。2.想想文章主要講了一個什麼故事？ （學生自由讀書後交流）三、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什麼，再次閱讀課文，畫出相關的句子。 四、理解三個青年說的話。 讀句子，想情景，議現實，感情讀。五、表演故事，深化對故事情節和個人物對話的理解。 1、小組合作，組內表演。 2、班上表演，演後評點。六、拓展交流。除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？（聯系親身經歷和課前做的訪談，談談自己對幸福的理解。） 1、分組討論，全班交流。 2、交流和幸福有關的名言警句。 八、作業： 1、課外閱讀有關幸福的文章。 2、課後寫寫「幸福是—— 」，把自己對課文的感悟 與生活實際聯系起來，做一番心靈的表白。板書設計： 十年前 砌井問幸福幸福是什麼 {（靠勞動 盡義務 做益事） 十年後 各自悟幸福 《幸福是什麼》是一篇略讀課文，我在設計時以培養學生的自我理解能力為主，但上完這一課，發覺與設計時的意圖相差較遠，經過自己的思考，感覺指導學生不到位原因就在於自身的引導不夠明確，設計沒有緊密結合學生實際。老師的導很關鍵，如果老師本身指導的思路不夠清晰，要求不夠明確，學生的能力是很難有所提高的。下面我從教學設計的幾個方面來說說指導不夠好的地方。首先是導入，我用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學生說聽了後的感受，其實這個對四年級學生要求過於簡單，如果換成先板書「幸福」讓學生說有什麼想法，這樣可以激發學生去思考，同時又訓練學生說話，效果會更好一些。接著是默讀課文，簡單歸納課文講了一個什麼故事。歸納時應該訓練學生抓住主要人物和事件來說，我為了降低難度，給了學生一個提示語句，讓學生根據提示去歸納主要內容，可能會限制學生自己的思維，局限在一個框里。學生已經預習過課文了，我在這里沒有檢查學生的預習情況，如讀文是否流利，文中要求認識的6個生字也沒有讓同桌檢查讀音，基礎知識沒有抓牢固。對於自學能力較好的學生而言，這6個生字可以在課外認識，但班上大多數學生的基礎稍差，所以還是在課堂上提醒一下會加深印象。當找出理解幸福的重點句，我讓學生分小組交流討論如何理解這句話，可以分角色表演，也可以自己思考在組內交流自己的看法。學生選擇分角色朗讀的佔多數，當我檢查時就發現學生並沒有真正去思考這句話，純粹在讀書。請了一個小組上台表演，本想讓台下與台上的學生進行互動對話，借機培養口語交際能力，但是我沒有結合課文語句和生活實際理解為什麼三位青年感覺勞動可以帶來幸福，也沒有讓學生質疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福，所以學生的小組表演結束，學生缺乏獨立思考能力，依然沒有真正理解這個重點句，最後一個環節是讓學生仿寫幸福「格言」。本來的意圖是通過一堂課的學習，讓學生把自己體會到的幸福是什麼寫下來，但是我拔高了要求，以致讓學生理解為寫格言原來是這么簡單，四年級的學生寫的句子是自己的感受，這里可以換為寫寫對幸福的感受，來體會生活中存在身邊的幸福並更好地珍惜幸福。當學生寫好，可以挑幾句好的感受在電腦中打出來，讓學生評一評，激發學生寫話的興趣，真正做到讀寫結合。
④ 上閱讀課，如何做到思路清晰。
你好！感謝信任。
就你目前的情況，應該是很多新上崗的語文教師經常遇到的煩惱專。其實不要著急的，因為能屬發現問題這首先就是進步。
我個人認為出現這樣的問題主要有兩點原因：
一是備課不夠充分，只備了梗概，缺少必要細節設計。導致在進行過程中又發現這樣或那樣問題，而後又進行補救，從而影響了原正常進行計劃。
二是教學經驗不足。
綜上，我認為你解決當前的最優是課前一定要吃透教材，理清課堂細節思路，有具體的課堂教學目標。可以帶教案上課的。有時上課活是必要的，但前提是不能散，趕哪算哪。另外，即使在分析講解過程中，發現了漏講，也應該另行安排時間補講，而不能因此打亂原有教學設計，否則這樣就會亂上加亂。
平時在課前可以跟同軌班的老教師多探討、交流、學習，這樣對你的教學成長能起到事半功倍的效果。
願對你有所幫助！同時也預祝你早日步入教學正軌。【語文陳老師】
⑤ 教案中，要清楚的說明自己的設計思路，並說明具體的運用到了哪些教育基本理論
要清楚的說明自己的設計思路，並說明具體的運用到了哪些教育基本理論。回 （註：此題考核的目答的在於讓學生能夠把所學的教育理論運用到具體的教學設計當中，增強其對教學設計的思考，同時鍛煉其教學實踐能力。避免他們自定范圍上網抄襲，故給定教材內容，讓其進行課堂教學設計。