教學支持系統

㈠ andisk教學盤這個遠程教學系統都支持哪些格式的文件

除了支持各種視頻格式，還支持所有文檔格式，PDF,語音，帶動畫的文檔，內嵌視頻，flash的文檔等等，專業 的能力，為您帶來高效，適應企業的各種需求

㈡ 哪些公司能進行教育教學系統開發

教育教學系統開發

有一些規模的軟體公司的技術開發水平都是差不多的，選擇軟體開發公司開發軟體主要是看有沒有做過類似的案例或者更復雜的案例以此來判斷技術水平，這個光靠看是看不出來的，只能依據案例和團隊成員的開發經驗。

互聯網是個神奇的大網，大數據開發和軟體定製也是一種模式，這里提供詳細的報價，如果你真的想做，可以來這里，這個手及的開始數字是一伍扒中間的是壹壹三三後的是泗柒泗泗，按照順序組合起來就可以找到，我想說的是，除非你想做或者了解這方面的內容，如果只是湊熱鬧的話，就不要來了。

選擇教育軟體開發公司也不是單單看是否出名的，公司的服務能力也是非常重要的，如果售後服務差，軟體出現問題不能很好的解決，那這樣的軟體公司也是不能選擇的。

目前市場上做教育軟體系統的公司越來越多，而對於做軟體系統排名是沒有明確的界限的，每個軟體公司都在不斷在教育行業上不斷做信息化建設，但是現在教育軟體行業處於三個階段：

第一階段：教育管理信息化。此階段將教育的業務信息化，從而達到提高效率、降低消耗的作用。主要包括教學、收費等。

第二階段：以教育管理為中心的信息化。此階段以教育為中心的信息採集、存儲、處理為中心，為教育服務提供更優化服務。此階段包括教育工作站、教育工作站、教育會員系統等，僅針基層教育機構的。

第三階段：以區域為中心的衛生信息化，此階段在區域內對教育系統信息進行共享，包括教室之間等，此階段包括電子檔案、電子學歷等相關項目。

㈢ 系統是如何支持老師在課堂高效運用教學方法

授課老師根據教學方法設計不同類型的問題（如學生觀點問題、自由發揮型問題、逆迴向思維型問答題、概念理解型問題…）,通過答題反饋軟體展示這些問題，學生進行思考後，用無線答題器反饋，反饋結果即時公布現場分享，老師和學生可就反饋結果開展研討。這種分享有助於提高學生參與課堂問答的積極性。比如，使用答題器答題後的結果，向學生展現了其他同學的不同觀點和經歷，鼓勵學生想要更多的從其他同學哪裡聽到不同的觀點，以至於當他們自己學習的時候會認真思考其他同學展現的這些不同觀點，這可以證明使用課堂時間去探索這些觀點是很有用的。

㈣ 什麼是教學支持條件

教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材專、案例、影視、圖片、課屬件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內容。
從廣義上來講，教學資源可以指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等。從狹義上來講，教學資源（學習資源）主要包括教學材料、教學環境及教學後援系統。
傳統的圖書館、資料中心這些學習資源環境已不能適應信息時代知識的日新月異的變化。網路技術的發展、網際網路的出現，為人類提供了最為廣泛的教學資源。網上教育資源形式多樣、種類繁多，了解教育資源的分類及其特點，將有利於高效地獲取資源，也能更好的在實際教學中利用這些資源。

㈤ 網路教學平台的教學管理功能為差異化教學提供了哪些支持

廣義
廣義的網路教學平台包括支持網路教學的硬體設施和支持網路教學的軟體系統。
狹義
狹義的網路教學支持平台是指建立在互聯網的基礎之上，為網路教學提供全面支持服務的軟體系統的總稱。一個完整地支持基於Web教學的支撐平台應該由三個系統組成：網上課程開發系統、網上教學支持系統和網上教學管理系統，分別完成Web課程開發、Web教學實施和Web教學管理的功能。就宏觀層面來說，遠程教育平台的狀況很大程度上反映了一個國家或地區的現代遠程教育的發展水平。具體就一個遠程辦學實體來說，遠程教育平台是遠程教育教學和管理的基本活動空間，關繫到教學、管理的質量和效率。
中文名網路教學平台
分 類點播式、互動式、社會化教學
組成系統課程開發系統、教學支持系統等
特 點高度模擬等

㈥ 教師專業發展支持系統有什麼優點

教師專業發展的階段、模式、策略再探*

盧真金

（浙江教育學院 教育科學與管理學院，浙江 杭州 310012）

摘要：在繼續專業社會化階段，教師專業發展經歷適應與過渡、分化與定型、突破與退守、成熟與維持、創造與智慧五個時期，其對應的結果是教師分別成為適應型、經驗型、知識型、混合型、准學者型、學者型和智慧型七類教師。教師專業發展有劍宗派、氣宗派和劍氣合一派三條道路可供選擇。突破與退守是教師專業發展的高原期，也是決定發展水平的關鍵期，內驅力的激發、專業自主權的尊重、反思性教學與專家引領是促進教師專業發展的有效策略。

關鍵詞：教師專業發展；學者型教師；智慧型教師；專業自主權

中圖分類號：G65 文獻標識碼： A

教師專業發展可以分為預期專業社會化和繼續專業社會化兩個階段。前者對應於教師的職前培養；後者對應於教師的入職培訓和繼續教育。本文僅對繼續專業社會化階段教師發展的有關問題作進一步的探討。

一、教師專業發展的五個階段

繼續專業社會化階段教師的發展過程，以剛入職的新教師為起點，成為適應型教師為第一階段；由適應型教師發展成為知識型、經驗型和混合型教師為第二階段；由知識型、經驗型和混合型教師發展為准學者型教師為第三階段；准學者型教師發展成為學者型教師為第四階段；學者型教師發展為智慧型教師為第五階段。這五個階段對應於教師不同的成長時期，有著不同的發展基礎和條件，有著不同的發展目標和要求，也面臨著不同的困難和障礙，從而表現出不同階段的發展特徵。

（一）適應與過渡時期

適應與過渡時期是教師職業生涯的起步階段。這一時期的教師，由於對學校組織結構和制度文化了解甚少，對職業角色要求和規范所知有限，跟實際工作密切相關的專業知識、經驗和技能掌握不多，因而碰到的困難大多與如何適應並完成常規的教學工作和管理工作有關。一方面，他們對課程體系幾乎不大了解，對學科內容的把握容易失偏，也不太懂得怎麼教學、怎麼評價學生，如何與家長溝通並取得家長的支持配合等；另一方面，他們又面臨著被管理層、同事、家長和學生的評價的壓力，面臨著同事之間各種形式的競爭，面臨著身份轉換之後所產生的心理上的不適應和職業的陌生感，面臨著理想的職業目標與平淡的生存現實之間的反差和失落，面臨著高投入與低回報所導致的身心疲勞、焦慮和無助，往往容易產生一種強烈的挫折感和消極的逃避心態，導致其工作熱情降低、專業認識錯位和職業情意失控，導致對教師職業價值崇高性的低判斷和對自己教學能力的低估計現象。這一時期，是教師專業發展較為困難的時期。

這一時期是教師的理論與實踐相結合的初級階段，教師要盡快適應學校的教育教學工作的要求。為此要積極應對角色的轉換，積極認同學校的制度和文化，要加快專業技能的發展。盡管學校為培養新教師採取了相應的培養措施：如師徒結對、以老帶新，校本教研與校本培訓等，但在實際操作過程中，對新教師總是要求高、指導少；抓結果、輕過程。特別是對新教師的入職心理輔導不夠，職業生涯規劃設計方向模糊，教學行為指導不夠到位等。筆者曾以「怎麼學習當教師」為題，對新教師做過口頭調查，結果答案有四種：一是過去老師怎麼教他們，他們也怎麼教；二是在接受專業訓練時，老師告訴他們該怎麼教，他們就依此類推怎麼教；三是參加工作後周圍同事怎麼教，他們也就怎麼教；四是自己在教學工作中怎麼教實際效果比較好，他們就怎麼教。其中大多數認為主要是通過自己的實際摸索學會教學的，可見，學校對切實培養教師適應學校的教育教學工作需要，還是缺乏有效的對策。

（二）分化與定型時期

分化與定型時期以適應型教師為起點。適應型教師盡管擺脫了初期的困窘狀態，但又面臨著更高的專業發展要求。這是因為，他們的專業水平和業務能力在學校中還處於相對低位，自己缺乏一種安全感；而人們對他的評價標准和要求隨著其教齡的增長而提高，他們與其他教師之間的競爭開始處於同一起跑線上。人們不再以一種寬容同情的眼光來對待他們，重點關注的不再是他們的工作態度而是工作方法和實際業績。那種初為人師的激情和甜蜜開始分化：有的會慢慢地趨於平淡、冷漠甚至於厭倦，早期的職業倦怠現象開始出現；也有的由原先的困惑和苦惱進入初步成長的喜悅和收獲期。後一部分教師對職業的悅納感進一步加強，對專業發展的態度更加端正、穩定和執著，專業發展的動力結構既有外界的任務壓力，更有自覺追求和發展的內驅力；教學經驗日益豐富，教學技能迅速提高，專業發展進入第一次快速提升期，並出現了定型化發展的趨勢：其中，絕大多數教師有意磨煉自己的教學技能，積累成功的教學經驗，全面發展自己的專業能力，成長為一個具有相當水平和能力的教書巧匠──經驗型教師，經驗的豐富化和個性化，技能的全面化和熟練化，成為其明顯的特徵；也有一部分教師仍舊沿襲理論學習和發展的傳統，在注重教育教學技能發展的同時，更側重系統理論的學習，成為知識型教師，較之前者，他們明顯地存在理論的優勢和思想的超前，但在實踐技能和教學經驗的全面性和有效性方面與前者存在一定的差距；還有少量的教師則始終強調理論學習與實踐技能的同步發展，表現出一種特色不明顯、但各方面發展水平比較整齊均衡的混合型特點。這三種不同的發展傾向，在很大程度上跟教師的個性類型有關，更主要的是跟其生長的環境和同伴群體影響有密切關系。其中人數最多的是經驗型教師，其次是知識型，最為難得的是混合型教師。

㈦ 在線教學系統該怎麼做

你要先知道要做哪些內容，如果我不是很會的話你可以找專業的製作團隊，268在線教學系統就不錯，你可以去看看

㈧ 簡述網路課程教學支持平台的基本功能有哪些

廣義來
廣義的網路教學平台包括支源持網路教學的硬體設施和支持網路教學的軟體系統。
狹義
狹義的網路教學支持平台是指建立在互聯網的基礎之上，為網路教學提供全面支持服務的軟體系統的總稱。一個完整地支持基於Web教學的支撐平台應該由三個系統組成：網上課程開發系統、網上教學支持系統和網上教學管理系統，分別完成Web課程開發、Web教學實施和Web教學管理的功能。就宏觀層面來說，遠程教育平台的狀況很大程度上反映了一個國家或地區的現代遠程教育的發展水平。具體就一個遠程辦學實體來說，遠程教育平台是遠程教育教學和管理的基本活動空間，關繫到教學、管理的質量和效率。
中文名網路教學平台
分 類點播式、互動式、社會化教學
組成系統課程開發系統、教學支持系統等
特 點高度模擬等

㈨ 諾沃德教學一體機支持windows系統嗎

支持的，諾沃德教學一體機支持windows8、windows10和安卓系統，可以直接切換的，使用起來很方便，非常適合教學機構使用。

㈩ 那些在線教育平台支持1V1教學的

留學外語機構基本都支持
有直接網課的，報名一對一，有自己的平台
登錄上午，和老師視頻語音+顯示大屏幕，比如智課

其他機構即沒有自己的平台，也會給你qq遠程上課，分享大屏幕

So，應有盡有