短歌行教案設計

Ⅰ 請幫忙寫一篇《短歌行》 曹操 的教案大概十分鍾能講完的

好巧啊。前不久我剛好也做了這個教案。既然也算是有緣，我就發免費發給你吧。
《短歌行》教案

一、 課題：短歌行 曹操
二、 課型：新授課、講讀課
三、 教學目標：

（1）．知識目標
1、了解建安七子在中國文學中的歷史地位。了解曹操生平。
2、使學生領悟全篇的主要內容，理解全詩的思想主題精髓。
3、學習短歌行中的詩歌語法習慣以及典故的熟悉以及化用手法。如：「杜康」、「幽幽子衿」、「呦呦鹿鳴」、「周公吐哺」以及「比興」手法等。
（2）、能力目標
使學生能夠熟讀成誦，培養詩歌語感。提高把握作者思想情感的敏銳洞察力。
（3）、思想情操目標：
1、使學生在作者的詩辭行文中得到影響。以曹操闊達的胸襟和廣博的才學感染學生。培養學生健康的思想風貌。
2、以純正的古代文學作品以及中國傳統道德藝術修養，助學生養成高雅的藝術情操。
四、教學設想
（1）教學重點
1．熟讀課文，結合注釋掌握詩中通假字、一詞多義，古今異義、詞類活用等語法現象。並根據情況適當的拓展延伸。
2、了解中國歷史上的三國時期，以及曹操的生平。以及詩中的相關典故，成語由來。
3、《短歌行》的政治影響以及文學影響。
（2）教學難點

1、如何鑒賞並學習詩歌。
2、體會作品政治功利性與文學藝術性的完美結合。
3、如何讓學生身臨其會，由衷體會詩歌的神髓情感。
4、詩歌語法、藝術手法的學習。
（3）解決辦法
1、情景帶入，通過老師的課前引導如示範朗讀、語言陳述、人物介紹、或者討論讓學生討論相關故事人物等，讓學生體會本詩的情感基調、使學生對此詩養成濃厚的興趣。
2、講解全篇。
（4）、准備
除了基本教具之外，包括多媒體音響、幻燈片等多媒體設施。
五、 教學課時：2課時
六、 課堂結構：
（1） 第一課時：
1.、通過情景設置，導入課文
得人才者得天下。
「二十一世紀什麼最重要？人才！」對！自從電影《天下無賊》的播映以來，這句台詞在中國可謂是家喻戶曉。那麼大家有沒有思考過，二十一世紀最重要的是人才，那麼二十一世紀以前，二十一世紀以後呢？
古人有言：得人才者得天下。可見，無論社會如何發展，人才，是一個永恆的主題！我們知道，在現代社會，人才的交流，我們有招聘會、還有定向培養，什麼畢業簽訂就業合同之類的手段、還可以通過報紙、網路、電視等媒體廣而告之。但大家有沒有想過，在古代，一個人才是如何實現自己的價值、一個領導是如何網羅天下英才呢？這就是我們今天的學習內容，曹操的《短歌行》告訴我們的。
漢末風雲豪傑並起，丞相曹操雄材大略。為了擴大自己的實力，以及打擊世襲豪強，曹操大力強調「唯才是舉」，先後多次頒布了「求賢令」、「舉士令」、「求逸才令」等，而他的這些舉動，也收到了很大的成效，天下間有才之士紛紛雲集，才為他擊敗袁紹、張綉等割據軍閥，一統北方創造了條件。
然而，他的這些布告，也有其局限性。比如，辭令過於生硬、內容格式化等等，許多真正地有才有德之士並不認可。在這種情況之下，曹操南征劉表、孫權劉備之時，寫下此這篇《短歌行》。成為動之以情、流傳千古的名篇。
2、老師領讀一遍。
1帶著感情色彩的語調，讀完全篇。朗讀中，吐字准確，通過語調的高低快慢，輕重緩急盡力凸顯作者當初的創作場景、心情。
2、領讀之後，要求學生朗讀一遍。注意發現朗讀過程中表現出的問題，並作出針對性的解決。
（2）第二課時
1對詩歌進行分解學習。逐段逐句逐字進行講解。並對重點難點進行著重講解。比如典故「杜康」「子衿」「鹿鳴」「周公吐哺」、成語的由來。等等。
2、在逐句學習之後，進行總結。再次歸納重點難點。並輔導解決學生提出的相關問題。完成課文之後的作業。
七，板書設計。
場景式，幾個中國畫式場景。聯系起來，就成了一個完整的過程。一個心跡表白的過程。原來大人物，也是如此……

短歌行，也完全可以和《洛神賦》一樣，通過畫家的筆表現出來。參照東晉顧愷之的《洛神賦圖》。幾幅場景連串起來，構成了一幅畫卷。
場景一：對酒當歌，感慨人生短促。
場景二：晨露消逝，失去之日太多。
場景三：席上高歌慷慨，長嘆憂郁堆積。
場景四：舉杯痛飲，以解心憂。
場景五：
…………（一下略了 ）

Ⅱ 改寫《短歌行》

短歌行來
曹操
對酒當歌，自人生幾何？
譬如朝露，去日苦多。
慨當以慷，憂思難忘。
何以解憂？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但為君故，沈吟至今。
呦呦鹿鳴，食野之蘋。
我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
明明如月，何時可掇？
憂從中來，不可斷絕。
越陌度阡，枉用相存。
契闊談宴，心念舊恩。
月明星稀，烏鵲南飛，
繞樹三匝，何枝可依？
山不厭高，海不厭深。
周公吐哺，天下歸心。
ゞ吥滸

Ⅲ 哪位高手給我個《短歌行》 的課後作業 「曹公 我想對你說....」 100字左右 給我個參考

寫作思路：不要平鋪直敘地進行，要注意及時地、不斷地變化描寫的角度，使描寫更加具體，給讀者主體化之感。做到條理清楚、自然、明白，不雜亂，要傾注自己的思想感情。

曹公，您，提槊揚鞭，直搗江東；您，胸懷壯志，意在一統。燦爛星空下，閃耀著你創作才華的激情，那不僅是你躊躇滿志的表露，更是你對英才的渴慕與追求。

獵風舞動中，彰顯著你博大的惜才宏願，那不僅是你胸懷天下的坦白，更是你對武功的強烈建設與成就；碧波盪漾上，訴說這你深邃奇絕的韜略，那不僅是你克敵制勝的依靠，更是你對沙場的亢奮馳騁許征討，……飲一杯杜康，喝下濃靜默中的千古，仰天長嘯，呼出一世豐功霸業。

(3)短歌行教案設計擴展閱讀：

曹操出生在宦官世家，《三國志》稱其為漢相曹參之後，曹操的父親曹嵩是宦官曹騰的養子，曹騰歷侍四代皇帝，頗有名望。漢桓帝時，封為費亭侯，曹嵩繼承了曹騰的侯爵，在漢靈帝時官至太尉。

曹操早年就表現出對武藝的愛好與才能，博覽群書，尤其喜歡兵法，曾抄錄古代諸家兵法韜略，還有注釋《孫子兵法》的《魏武注孫子》著作傳世。這些為他後來的軍事生涯打下了穩健的基礎。

曹操開始走上仕途就試圖用比較嚴格的法律改變當時權豪橫行的情況。由於禍在中央，曹無法施展自己的意圖。到他自己掌握政權以後，才得全面推行抑制豪強的法治政策。他說：「夫刑，百姓之命也」；「撥亂之政，以刑為先」。他起用王修、司馬芝、楊沛、呂虔、滿寵、賈逵等地方官吏，抑制不法豪強。

Ⅳ 語文《短歌行》曹操 教案，題目，翻譯非常急！謝謝啦！

《短歌行》教案

教學目標：
一 了解漢魏晉詩歌的基本特徵，體會曹操詩歌慷慨悲涼的風格，感受詩歌政治性與抒情性相交融的藝術特徵；
二 掌握誦讀與背誦古典詩歌的技巧，培養欣賞古典詩歌的能力；
三 體會古典詩歌的意境美，提高欣賞文學作品的層次，豐富自己的文化積淀。
教學過程：
導入：他曾經叱吒風雲，他死後罵名最多。在三足鼎立的歷史舞台上,他是一個個性張揚的英雄；在中國文學的舞台上，他是個慷慨豪邁的大詩人。他就是——曹操。今天共同我們來學習他的代表作《短歌行》，一起來感受曹操的英雄氣概！
解析詩歌：
一、齊讀正音，交代文體常識（從文題就可看出本文屬歌行體，一般篇幅較長，本詩共三十二句，每四句為一章，每兩章為一解，共分八章四解）。
二、提問：通讀全詩，如果要你用詩中的一個詞來概括詩人的情感，大家認為哪個詞最恰當?(憂！)憂什麼？你是從哪句或哪幾句詩中看出來的？
提示：人才難求 人生短暫 功業未就。 這里學生可以自由發言，教師就學生找到的句子按解進行分析。
1、學生最容易從「青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。」幾句中讀出曹操對人才難求的憂思。教師就此講解第二解。
提示：1）、看課本15頁註解⒁，曹操在這里引用《子衿》這首詩，還說自己一直低低地吟誦它只因為你的緣故，這實在是太巧妙了。「青青子衿，悠悠我心」，固然是直接比喻了對「賢才」的思念，但更重要的是他所省掉的兩句話「縱我不往，子寧不嗣音？」曹操事實上不可能一個一個地去找那些「賢才」，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：「就算我沒有去找你們，你們為什麼不主動來投奔我呢？」由這一層含而不露的意思可以看出，他那「求才」的苦心。曹操曾經四下求賢令，《短歌行》實際上是一首「詩的求賢令」，卻比任何政治求賢令更有號召力，因為曹操用他高妙的文學技巧使刻板的政令帶上了感人的人文力量，而這感人力量正是緣於曹操深厚的文學功底。這是此句妙處其一，另一妙處即「但」字的使用，一個「但」字讓每個知識分子都有理由把自己想像成那個曹操「輾轉反側」「寤寐思服」的「君」，每個看到此詩的賢才好象都聽到了曹操在對自己說「你很重要」。這提醒我們解讀詩歌一定要注意抓關鍵詞。
2）、「呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。」（選自《詩經·小雅·鹿鳴》）本是宴請賓客的詩，這里表達對賢才的渴慕。
2、第三解依然表達的是求賢若渴的厚重憂思。「明明如月，何時可掇？越陌度阡，枉用相存。」先找學生翻譯，提醒學生：翻譯時大家要想把意思表達清楚完整，必須加入很多連綴成分，這充分體現了詩歌的跳躍性。比興手法，淋漓盡致地表達了真誠的憂思和呼喚。關鍵詞「枉」字非常重要，表達了對賢才的真摯與尊重。
從這兩解中我們看出了曹操對於人才的渴慕以及對賢才難求的無限感慨和「憂從中來，不可斷絕」的厚重憂思，那麼同學們能不能用你的理解和朗誦把這種憂思表達出來？找同學有感情朗讀。

3、詩人在第四解中表達了功業未就的憂思。
「月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？」曹操真的喝醉了嗎，怎麼想摘月亮啊？提示：烏鵲即烏鴉，此處以良禽擇木而棲喻賢才擇主而事。
「山不厭高，海不厭深。」引用前人成句，16頁註解（6），這里曹操向賢才們表達了誠心和自己的廣闊胸襟，這句話等於曹操拍著胸脯向人才保證：我就是高山我就是大海，請放心我一定不會「才」滿為患，快來投奔我吧，讓我們一起來干大事吧。
「周公吐哺，天下歸心。」這里使用了《韓詩外傳》里的典故，相傳周公自言：「吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天下，吾於天下亦不輕矣！然一沐三握發，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。」這里曹操既是以周公自比，也是以周公自勵。但不管哪種，結果都是「天下歸心」。曹操最終的夢想是要一統天下，萬民歸心，這就等於為天下賢士勾勒了一幅砰然心動的藍圖。「修身、齊家、治國、平天下」是中國古代知識分子真正的人生目標，作為領導者曹操在這一點上和人才們形成了偉大的共識。
4、教師提問：大家看看我們沒有分析的第一解中詩人是否流露了其他憂思呢？
學生完全可以讀出曹操憂的是人生短暫。「對酒當歌，人生幾何？ 譬如朝露，去日苦多。 慨當以慷，憂思難忘。 何以解憂，唯有杜康。」這幾句詩其實體現的是中國古代文人對生命真相的哲學思考。兩漢時期是中國古人生命悲劇意識全面覺醒的時期，漢王朝的興盛繁榮讓人們更加熱愛生活，而對世俗生活的留戀也讓人們越發覺得生命的短暫。這種對生命短暫宇宙永恆的深切體悟在後代詩歌中比比皆是，同學們能想到哪些詩句？
參考：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
前不見古人，後不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
人生代代無窮已，江月年年只相似。
大江東去，浪淘盡、千古風流人物。
昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。
提示學生：我們學習詩歌，學習新知識時一定要善於聯系以往所學，「溫故」而且「知新」。
教師激疑發問：魯迅曾評價曹操「是個很有本事的人，至少是個英雄。」曹操這樣的人物怎麼可能慨嘆人生短暫，想要及時行樂，借酒消愁呢？你如何看待這種憂思？同學們你們認為詩人曹操會從人類永恆的生命哲學中品味出什麼哲理呢？
學生自由討論發言。教師總結：這段文字中有兩個意象 —— 酒和朝露。「朝露」是漢魏晉詩歌中常常使用的意象，曹植就有詩雲：「天地無終極，人命苦朝露。」 朝露象徵時光短暫。 「酒」的意象在古典詩歌中最為常見，例如：李白的「抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。」蘇軾「明月幾時有，把酒問青天。」柳永「多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月。」屈子「舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。」辛棄疾「醉里挑燈看劍」，李清照也醉在酒里——「三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急？」范仲淹「酒入愁腸，化作相思淚。」杜甫晚年窮困潦倒，吃飯都成問題了，卻還感嘆自己「艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯」！可見，借杯中物來消解胸中塊壘一直是中國知識分子主流的精神交遊方式。作為深諳中國知識分子心結的文人和政客，曹操開篇這千古一嘆定會引起知識分子在人生經驗上的共識，觸動文人內心深處那最柔軟的地方。看似消極感嘆，實則變相提醒知識分子們「及時當勉勵，歲月不待人。」正是因為生命短暫，所以才要更加珍惜，好好利用這短暫的生命，干出一番經天緯地的大事業。所以下文很自然地便有了人才難求和功業未就的憂思慨嘆。這里提醒大家品味詩歌一定要在全面理解後整體把握詩歌的情感基調。本詩開篇看似消沉，實則意味深長。綜觀全詩，感情基調應該是慷慨豪邁的。
三、全面理解詩人情感後，找同學朗讀全詩，教師適時給予朗讀指導。
同學們可以發現本詩中詩人的感情非常真摯，吳淇在《六朝選詩定論》中評價此詩全篇「曲曲折折，絮絮叨叨，若連貫，若不連貫，純一片憐才意思。」作為領導者曹操這種憂思是厚重的，也許在座的同學們包括我在內還不能深刻地體會，我們只能盡量地用心去揣摩，《三國演義》中有一段曹操橫槊賦詩的精彩片段，鮑國安表演得很不錯，我們一起欣賞一下。大屏幕播放。這首使讓我對曹操有了新的認識，同學們呢？
清人陳沆在《詩比興箋》中說：「此詩即漢高祖《大風歌》思猛士之旨也。」相別而言，顯然本詩技高一籌。大家覺得本詩有哪些寫作技巧值得我們學習？參考：比興、引用、用典
四、小結：曹操的詩歌大致分兩類：反映社會狀況，如《蒿里行》；抒發政治理想及人生抱負，如《短歌行》、《龜雖壽》、《觀滄海》。這節課我們就學到這里，如果你也和我一樣，從本詩中認識了一個不一樣的曹操，鍾嶸《詩品》評價為：曹公古直，甚有悲涼句。如果你也欣賞曹操那種大氣磅礴、慷慨豪邁的人生態度，那麼希望同學們在課下能夠多多閱讀曹操的作品。

備課手記
本課整體設計思路是從「憂思」到「解憂」希望學生從這堂課的學習中受到以下幾方面啟示：感受四言詩的莊重與典雅；感受曹操詩歌的慷慨與悲涼；學會「以詩解詩」，運用以往所學更好的理解新知識，「溫故」而且「知新」；學會從古詩中，從別人的文學作品中讀出智慧讀出自己的見解，當某一時刻你需要時，用他人的智慧來解讀自己的心聲。更希望學生們能夠熱愛祖國古典文化，掌握誦讀與背誦古典詩歌的技巧，培養欣賞古典詩歌的能力；體會古典詩歌的意境美，提高欣賞文學作品的層次，豐富自己的文化積淀。

Ⅳ 關於詩歌"短歌行"的教案怎麼寫

《短歌行》教案
教學目標：
通過誦讀和分析討論，體味《短歌行》「憂」中奮發、慷慨悲涼的思想感情；希望能為學生學習古詩文提供一個一般性的樣例（誦讀熟悉－解決詞句疑難－領悟思想情感－誦讀鞏固）。
教學重難點：
1、體會詩句流露出曹操的思想感情，領會全詩的主旨。
2、反復誦讀，體會本詩的藝術特點,學會鑒賞詩歌的方法。
教學課時：
一課時
教學設想：
1、貫徹兩個思想：誦讀是基礎，盡量讓學生自己討論分析。
2、本詩的思想感情還是較明顯的，但如何深入理解，卻是個難點；應該通過分析曹操的生平、為人及寫作背景來評析，給學生一些相關的補充閱讀材料是必要的。
3、全課教學分為三塊：初步體味（熟悉內容），深入體味（討論分析其思想感情），鞏固體味（誦讀）。深入體味部分用三個問題來結構（你對詩中哪個句子有感觸？「憂」、「求賢」各為了什麼？曹操何許人也？）。
教學過程
一、 導入
龜雖壽
神龜雖壽，猶有竟時。
騰蛇乘霧，終為土灰。
老驥伏櫪，志在千里；
烈士暮年，壯心不已。
盈縮之期，不但在天；
養怡之福，可得永年。
幸甚至哉！歌以詠志。
從中可以看出他是一位胸懷天下、壯志凌雲的英雄。可以說，曹操的功績是非常大的。但是為什麼歷來人們對他毀譽參半呢？當時的汝南名士許邵shào曾說，曹操是「治世之能臣，亂世之奸雄」。戲曲舞台上也給曹操畫上了代表奸臣的白臉。其實，站在客觀歷史的角度上來看，曹操確實對歷史做出了巨大的推動作用。
二、作家介紹及背景
（一）作家介紹
曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國譙(今安徽亳州)人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學家。說他是政治家呢，是因為他「外定武功，內興文學」 ，知人善察，唯才是舉；說他是軍事家呢，是因為他指揮了官渡之戰，逐漸統一了中國北方；說他是文學家呢，則是因為他是建安文學的開創者和組織者。既然我們現在知道他是個政治家、軍事家和文學家，那麼今天，我們就從文學家的角度上來看一看他作為政治家和軍事家的抱負和情懷。
作為文學家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的文學成就頗高，與其子曹丕、曹植成為建安文壇的領袖，開創了一代文風，其詩語言質朴，情感深沉，格調蒼涼悲壯，被稱譽為「建安風骨」，他用樂府古題寫時事，繼承漢樂府民歌「緣事而發」的現實主義精神，真實反映了漢末動亂的社會現實。他的詩歌內容較為豐富，風格蒼勁悲涼。有反映戰亂和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映個人政治抱負的《短歌行》；有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等。
他以海納百川的胸襟，招集當時的許多著名文人，集中在鄴下，公讌倡和，形成一個文學集團。曹操自己的文學路線和寫作態度對於其他作家起著更具體的領導和倡導作用，促進了建安文學的繁榮。
（二）解題
我們先看下題目，了解些基本知識，這是一首樂府詩，是漢樂府的一個曲調的名稱，樂府詩有「長歌，短歌」之分。一般是根據歌詞音節的長短而言。一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節奏比較短促，低吟短唱，適於抒發內心的憂愁和苦悶。因此我們從題目可以知道這首詩的音節較短。行，則是古代詩歌的一種體裁，可配樂歌唱。這些，大家作為常識了解即可。
（三）、相關背景
建安十三年，曹操「挾天子以令諸侯」，先後擊敗呂布、袁術等豪強集團，又在著名的官渡之戰一舉消滅了強大的袁紹勢力,統一了北方。這年冬天，親率八十三萬大軍，列陣長江，與「孫劉聯盟」戰於赤壁之下，想一統天下，結果大敗。當時曹操已經五十餘歲，面對戰亂連年，統一中國的事業仍未完成的社會現實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他並不灰心，以統一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力於建功立業，並寫下了這首詩《短歌行》。
三、整體感知 誦讀熟悉－解決疑難
1、朗讀感知：所謂詩歌是「三分詩，七分讀。」下面我們聽下《短歌行》的配樂詩朗誦，體會詩歌的情感基調，聽後我請同學來談談有什麼感覺體會？看我們從中能得到什麼啟示？（給紅色的字標音）
2、字詞點撥：朗讀詩歌其實就是我們每個人用自己的情感去解讀詩歌，與作者產生心靈上的共鳴。現在請同學們扮演一次曹操，來次橫槊賦詩。如今你就是那位文才武略，領軍出征，欲一統天下的曹操，你該怎麼去讀?請學生翻譯。
3、明確「憂」和「求賢」的思想情感內涵。
提問：你以為在本詩中曹操表達了怎樣的感情呢？（憂）從哪些句子可以看出呢？憂的是什麼呢？從哪些句子可以看出呢？
板書：
（人生苦短）（對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。）
（賢才難得）（求賢才為己用，實現統一天下的宏偉壯志）從「青青……斷絕」
（功業未就）作者為了什麼而「求賢」呢？「山不厭高……天下歸心」
（求賢若渴，求的是一統天下）
4、解決「憂」和「求賢」的統一問題：
既然曹操那麼「憂」，又深知「人生苦短」，為什麼沒有真的「唯有杜康」了呢，還要那麼辛苦地「但為君故，沉吟至今」，還要去「明明如月，何時可掇」呢，還要去「憂從中來，不可斷絕」呢，還要去「周公吐哺」呢？要做什麼「統一大業」呢？豈不很苦嗎？因為世上多的是「享用人生」的人，多的是庸庸碌碌但較安逸的人。（曹操何許人也？）
要求學生講講自己所知道的曹操。（可以是對曹操的評價，也可以是曹操的人生態度，也可以是你知道的曹操的一些故事）
結論：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
（板書：英雄之慷慨悲歌）
5、詩歌的主旨 ：
這首詩感慨光陰易逝，功業難成，抒發了作者求賢若渴，共圖大業的急切心情。表現出建功立業的強烈願望和積極進取的人生態度。
6、解決疑難（內容、手法、情感）
①如何理解「對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多」這四句詩的思想感情？
表達了詩人奮發進取，不懈追求的理想。「對酒當歌」，猛一看很象是《古詩十九首》中的消極調子，而其實大不相同。這里講「人生幾何」，不是叫人「及時行樂」，而是要及時地建功立業。又從表面上看，曹操是在抒個人之情，發愁時間過得太快，恐怕來不及有所作為。實際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象「朝露」那樣易於消失，賢士應該珍惜時間，及時施展才華。
在這四句詩中，詩人主要的情感特徵就是一個「愁」字，「愁」到需要用酒來消解的地步。「愁」這種感情本身是無法評價的，能夠評價的只是這種情感的客觀內容，也就是為什麼而「愁」。由於自私、頹廢的緣故而愁，那麼，這愁就是一種消極的感情；反之，為著某種有進步意義的追求而愁，那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操為了實現統一中國的雄心壯志而苦苦追求。這個「愁」是追求中的痛苦，是遠大理想還沒有實現時所產生的煩惱，是一種積極的情感。
②如何理解「山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心」 這四句詩的思想感情？
表達了作者求賢若渴、禮賢下士的心情。「周公吐哺」的典故出於《韓詩外傳》，據說周公自言：「吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾於天下亦不輕矣。然一沐三握發，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。」周公為了接待天下之士，有時洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數次，這種傳說當然是太誇張了。不過這個典故用在這里卻能突出地表現作者求賢若渴的心情。「山不厭高，海不厭深」二句也是通過比喻極有說服力地表現了人才多多益善。
7．這首詩的藝術特色有哪些？
⑴巧用比興。
「明明如月，何時可掇？」賢才喻為明月，恰如其分地表達賢才難得而憂慮不絕的心情。
「烏鵲南飛」一句，以烏鵲比喻賢士；「繞樹三匝，何枝可依」，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；烏鵲南飛比喻賢才尚在徘徊選擇之意,流露詩人惟恐賢才不來歸附的焦急心情。
「山不厭高」，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才，唯才是舉，多多益善。
⑵巧用典故。
「青青子衿」二句，因子《鄭風·子衿》，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉，自然妥貼。
呦呦鹿鳴，食野之蘋：表達詩人禮遇賢才的態度
周公吐哺：作者以周公自比，表達求賢之誠懇，用周公禮賢下士的精神自勵。
（3）借代。唯有杜康：以發明酒的人名來代指酒
四、思想教育
「對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。」是啊，人生苦短，韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業的堅定信念，我們生逢盛世的青少年更要發憤圖強，鑄造絢麗輝煌的人生。
五、課外探究
(1) 魯迅：曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。（《魏晉風度及文章與葯及酒之關系》）
(2)、許紹對曹操的評語是『治世之能臣,亂世之奸雄』.
(3)、太祖過伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：「寧我負人，毋人負我！」遂行。《武帝紀》
以上是一些關於曹操的資料，請你結合《短歌行》詩人的形象來評價歷史人物曹操。

非原創，摘自蓮山課件。網路也可搜索到。