A. 《家庭是提升孩子情商的沃土》教案設計
教學目的： 1.培養孩子有責任感的意義。 2.讓孩子明白幾個道理： a、每個人都有分內的事。 b、讓孩子充當一些有意義的角色。 C、與孩子進行平等交流。 d、家長要以身作則。 3.培養孩子責任的方法： a、順應孩子的願望。 b、對自己的過失負責。 c、抓住生活中的點滴小事。 教學內容： 一、什麼叫責任感，孩子應該有什麼樣的責任感? 1.何謂責任：責任就是應盡的職責，應該承擔的過失。 責任心，是一個人日後能夠立足於社會，獲得事業成功與家庭幸福至關重要的人格品質。是否有負責任心，是衡量一個人是不是優秀的重要標准。 現代社會是一個競爭異常激烈的社會，社會不僅需要有知識，有技能的人才，同時更需要有責任感，能承擔風險的人。 因此，教導孩子從小做一個為自己言行負責的人，是培養獨生子女健康人格的基本內容之一。 2.日前，我們孩子不負責任的具體表現和事例。 從來不幹家務。不洗自己的衣物。房間亂糟糟。不收拾碗筷。不與客人打招呼。不會招待客人。公共場所大聲吵鬧。大人不催促不會主動寫作業，完成學習任務。拿到作業試卷只看分數，不會分析並訂正錯誤之處。課本、作業忘帶，總讓家長送到學校。做錯了事總能找出借口和理由。課堂講話、吵鬧，遭到老師批評，總講別人怎樣，設想到自己錯在哪裡。作業不能按時完成，字跡潦草，卷卷面不整潔。考試作弊權當沒錯，小事一樁。拿走不屬於自己的東西，全無羞恥之心……（拿父母的錢胡花亂用，謂之大方，瀟灑。） 孩子為什麼會變成這樣？為什麼現在的孩子如此缺乏責任感呢？難道孩子們天生就是如此嗎？其實，學校教育有責任，而根本原因還在於做父母的缺乏對孩子責任心培養的意識。 二、責任感的意義 責任感的培養是少年兒童健全人格中必不可少的一部分，而且責任感將為孩子今後的身心健康發展提供動力和保障。責任感的培養有助於孩子擺脫以自我為中心的心理，養成自治、自理能力。責任感的培養有助力孩子理解、體諒別人，養成合群的好習慣；還有助於孩子關心，疼愛別人，能很快從別人對自己的態度和評價中，意識到自己的行為是否合適，並及時糾正錯誤。而沒有責任感的孩子往往以自我為中心，對別人的反應不聞不問，我行我素。 責任心，是一個人的基本素質，是今後他對社會，對家庭的價值體現。可以說，沒有責任心的人，既不能成就自己的事業，也得不到社會的承認和別人的感情回報。所以父母要格外重視對孩子的責任心培養。 三. 培養孩子樹立責任感的幾個方面。 1.每個人都有份內的事 每個人都應該有責任心，父母的責任心真正應該體現的地方不是在孩子衣食方面，而是對孩子心靈的塑造，培養孩子的責任心。 對孩子盲目地給予自以為是的愛，不僅是無效的行為，更是缺乏責任心的表現。不注重孩子的責任心的培養，那麼將來孩子長大後就很可能是一個極不負責任的人。 培養孩子的責任心，首先就要讓孩子明白，每個人都有內內的事，家裡的人不能圍著他一個人轉。 ① 例：約翰提議出去吃飯的事。 媽媽正忙著准備晚飯時，約翰忽然提議出去吃快餐。媽媽一邊切菜，一邊說：「可是爸爸怎麼辦呢？我們應該等爸爸回家一起吃晚飯才對啊！」 「你可以打電話叫他在外面吃啊！」約翰連辦法都想好了。 媽媽想，並不是不能出去吃快餐，但是應該趁機教導孩子「責任」的觀念。 媽媽說：「在我們家，爸爸去上班，媽媽在家做晚飯，你在這個時間，應該把該做的事做好，這樣我們都負責好自己的工作。等一下爸爸回來，再決定吃什麼，如果大家都想出去吃，那麼就出動吃。」孩子接受了建議，同時也有了「每個人都有分內的事」觀念。 總結：當孩子明白了每個人都有自己的事情之後，父母就應該有意識地強化孩子的責任范圍。在家庭中應明確哪些事情必須自己做，給孩子一個明確的責任，在不同年齡給孩子制定不同的責任范圍。給孩子提出要求後，要鼓勵孩子認真完成，讓孩子在具體的事情中明白自己的責任所在。 2.父母應當讓孩子充當一些有意義的角色 父母應該讓孩子明白，作為家庭的一員，集體的一員。有責任協助做一些家裡的事，集體的事，在力所能力的范圍內對家庭，對集體盡責。 父母可以有意識地分派給孩子一些力所能及的勞動任務，讓孩子充當一定的角色。例如：打掃衛生、收拾碗快、為花草澆水等等，並長期堅持，隨著年齡的增大，不斷賦於更多的任務和責任。 3.與孩子進行平等的交流，也是培養孩子責任心的一種方式 在孩子大一些之後，可以同孩子談談建設家庭的計劃，甚至可以與孩子商討家庭財政的安排；父母也可以適當地讓孩子了解一些父母的憂慮和難處，提出一些問題，引導孩子獨立思考和選擇，大膽的發表自己的見解；讓孩子感到家庭的美滿幸福，要靠爸爸媽媽和自己的共同努力，從而增強孩子對家庭的責任心。只有對家庭有責任心的孩子，將來才可能更好地為社會盡責任。 4.家長應該以身作則，做出好的榜樣 在培養孩子的責任感過程中，家長應努力要求自己做有責任感的好家長，好榜樣，以身作則，為社會、為單位、為家庭盡職盡責。要求孩子辦到的事，自己首先要做到。 四、培養孩子責任感的幾個關鍵契機（機會） 1.順應孩子的願望 尊重孩子的意願，順應孩子做某件事的願望，往往能激發孩子承擔責任的熱情，對於孩子責任心的培養大有好處。 ①.事例：戴維懇求父母養一條小狗。 戴維14歲的時候非常想要一條小狗，但是他知道，離婚的父親沒有多少時間照顧它。他曾經在三個月的時間里，經常騎著自行車經過鄰居的寵物棚，為的是看看那裡的小狗。在此期間，他再三懇求父親讓他養條小狗。他承諾，他將天天照顧它、喂養它。為此，他還特地從圖書館借來了飼養與訓練狗的書，從頭讀到尾。他制定了一張圖表，列出第一年中照看小狗所要做的全部雜務事。父親也最終相信，他會負起責任。在一個周六，他們一起選了一條小狗帶回家來。戴維果然實現了自己的承諾，在父親的指導下把小狗照料得非常好。 總結：要想滿足孩子的願望，順應孩子承擔責任的要求，就應該對孩子充滿信心，給予孩子足夠的信任，相信孩子能把事情做好。 作為父母就應該滿足孩子的這些願望，千萬不能包辦代替。而對孩子來說，所有這些負責任的努力都十分重要。孩子有能力為別人提供幫助，並能對自己的行為後果承擔責任。在為自己或者他人提供幫助時，孩子會有一種幸福的滿足感。他們在做事情的過程中，逐漸明白了這個社會是在分擔責任和共同努力中運行的。從而無形中強化了孩子的責任意識。 2.讓孩子對自己的過失負責 正確地處理孩子的過失，對培養孩子的責任心具有重要意義。一般來說，當孩子知道自己有過錯時，內心都有一種要接受懲罰的准備，這是一種正常的心理要求：為自己的過失承擔責任，求得心理平衡。這是多麼好的教育機會呀！在孩子內疚和不安急於求助時，讓他明白要對自己的過失負責這一做人基本原則，這將使他刻骨銘心。 ①.事例：里根小時候燃放爆竹 1922年7月4日（美國國慶節）前夕，一個11歲的小男孩用某種方式得到了一些禁止燃放的爆竹，其中包括威力很大的摜雷。下午，，他來到羅克河大橋旁，背靠橋邊一堵磚牆甩響了一隻摜雷。隨著一聲震耳欲聾的巨響。他正在洋洋得意時，一輛汽車駛過來，司機命令他上車。 「爸媽教導我不要上陌生人的車！」小男孩拒絕說。直到司機亮出了警徽，他才聽命上車。 到了警察所，他被帶去見所長，他認識那位所長，他經常和他父親一起玩紙牌游戲。當然他希望得到寬大處理，但所長馬上給他父親打電話，把他的劣跡告訴了父親。不論交情如何，父親必須付12.5美元的罰金，這在當時可是一筆數目不小的錢。所長嚴格執行了禁放爆竹的規定。
B. 幼兒園大班碰碰車教案
設計意圖：
隨著獨生子女家庭的普及，提高幼兒情商也日趨顯得重要。如何讓幼兒走出「獨」字?如何讓幼兒關注他人的心情變化?如何讓幼兒學會調整自我的心情呢……面對這一系列家長及社會都關注的問題，我們深入挖掘幼兒日常生活中的教育資源，設計了「心情碰碰車」活動，旨在培養幼兒的社會交往能力，培養他們關注他人、幫助他人的高尚品質。
活動目標：
1、學會用合適的語言表達自己的心情。
2、學習關注他人的心情並調節自己的心情。
活動准備：
1、幼兒在家觀看電視台的「天氣預報」節目。
2、用大紙箱做的簡易「電視機」，木偶小猴，班級通訊錄。
3、根據故事情節製作的幻燈片，各種彩筆、紙若干。
活動一、故事講述：心情預報
活動過程：
1、激發幼兒興趣，使其進人情境。
師：今天天氣真好呀!誰能告訴老師今天的天氣是怎樣的。(幼兒討論後發言。)你知道明天的天氣是怎樣的嗎?你從哪兒知道的呢?電視台一般都有天氣預報節目，它告訴我們天氣的情況．可是，你們知道嗎?在森林裡有一個心情預報台，他能讓我們知道每個人的心情會是怎樣的。讓我們來看一看吧。(教師用木偶小猴在「電視機」里表演故事：心情預報。)
2、教師引導幼兒理解什麼是心情，通常什麼心情會有什麼樣的表情。
3、教師放映幻燈片，根據故事情節提問：為什麼小獅子心情是陰有小雨，它有什麼樣的表現?
4、教師示範表演「心情預報」(在「電視機」後面表演)。
5、請幼兒表演心情預報。
活動二、手工製作：心情表
過程：
1．通過播放幻燈片和幼兒一起回憶故事：心情預報。
2．教師引導幼兒一起來製作一個班級心情表。
(1)老師與幼兒討論：什麼樣的心情會有什麼樣的表情?
(2)請幼兒來畫一畫不同的表情，說說這些表情與心情的關系。
(3)請幼兒結成小組製作各種表情圖標。
3、師生共同製作班級全體幼兒心情表，並掛在醒目地方，要求幼兒每天人園時，插上自己的心情預報圖標。如有缺勤的幼兒，教師幫助其插上紅色的心情預報圖標。
活動三、家庭互動：關注他人愛心大行動
過程：
1．請幼兒參觀班級已建立的心情預報表。
2．讓幼兒交流觀後的感受，並請心情預報是陰天或雨天的幼兒說說原因。
3．請幼兒討論心情預報是陰天或雨天的小朋友該怎麼辦。引導幼兒學習掌握調整自己心情的方法。
4．請幼兒商討紅色心情預報牌的小朋友該怎麼辦。他們為什麼沒有來上幼兒園?他們生病了呆在家裡一定很傷心、很孤獨，請小朋友們想想辦法。
5．教師撥通孩子家裡的電話，請幼兒和他(她)通話，並問候他(她)。
6．請家長協助幼兒回家做愛心小天使，給生病的小朋友打電話表示慰問。
活動延伸：
1．請幼兒將表演的心情預報畫出來，做成一個標志牌，並將「電視機」放在語言區供值日生或其他小朋友講述心情預報。
2．請回家打了電話的小朋友說說與生病的小朋友通話的內容。生病好了的小朋友也說說在家裡接電話時的心情。
設計評析：
活動開展後，小朋友們的興趣很濃，特別是給生病的幼兒打電話時。家長們也反映孩子愛關注其他小朋友了，回家後都愛說哪個小朋友沒上幼兒園，要給他打電話問問是不是病了。甚至還有個別小朋友想不上幼兒園，等其他小朋友打電話到家裡來!看來小朋友們都想得到他人的關注。
評論：
這是一個關於了解自己與別人情緒況態的系列活動，是一種幫助幼兒認識自己、認識別人的活動。以往這類活動較多地是用道德說教進行，這一活動已經開始注意關注孩子自己的情緒狀態，關注孩子們日常生活中的情緒。其實這類活動還可以設計得更結合孩子的生活實際，結合他們日常生活。直接從孩子日常生活出發談自己的心情，談自己的情緒可能更能幫助孩子認識、了解自己和別人。
認識自己和別人的情緒，學會處理好自己或別人在某種情緒狀態下的行為是幼兒社會性發展中的重要部分。希望能有更多的設計較好的此類活動。
C. 大班科學教案：怎樣讓孩子熱愛科學
每一個孩子都承載著父母最殷切的期望，希望孩子能夠學習最全面的知識，練就最健康的身體，掌握最前沿的技能……因此，父母會選擇各種途徑為孩子的成長打下基礎：五花八門的培訓班，參差不齊的科普讀物，各種力量都以高尚的名義無情地掠奪著孩子們的童年。然而，如何能行之有效地讓孩子接受科學教育，卻又保留著孩子完整的成長軌跡？作為家長，需要有目的、有技巧性地誘導，助孩子的成長一臂之力。
1. 科學教育一定要分年齡，不同的年齡有不同的目標。
同樣的課程孩子在小學和幼兒園都上過，但是一樣的概念卻有不同的上法。幼兒園突出觀察，注重感受，引導表達，要他們喜愛科學，覺得有趣就可以了，概念只是一句科學的定義，講出來他們聽過就可以了，不要求理解。
小學生對他們提出問題，使用假設、測量、實驗、數據分析的方法來解決一個實際問題，例如：在什麼樣的條件下會產生這種現象？（當然不是這樣突兀的問，而是一步步引導）他們自己通過使用工具（他們自己列出的清單）來完成了他們的假設驗證。有的孩子使用簡單的手動旋轉數圈數，有的使用電腦軟體等等這種各樣的方法，在限定的時間內得出了自己的結論，並且有數據支持。這才是家長和老師都想要的結果。無論學什麼，知識、工具都是他們要利用的載體，而核心是解決問題的能力。概念不是一成不變的，幾乎每個時代都有被重置的概念。因此父母要在孩子的不同年齡，給孩子設定不同的目標，循序漸進地引導孩子去接收與其年齡相符的科學知識。對於低幼年齡的孩子淺嘗輒止已足夠，重要的是培養孩子對科學的好奇心，而學齡兒童則需要進一步延展他們的興趣，讓興趣成為進一步探究的動力。
2、引導孩子養成愛讀書的好習慣。
讀萬卷書，行萬里路。讀書對孩子的成長有著至關重要的作用，對培養孩子的科學素養也有著舉足輕重的影響。權威的科普讀物會開拓孩子的視野，清新的文學小說會陶冶孩子的情操，進一步提高孩子的情商。在3至6歲階段，孩子對大千世界的探索欲不斷地膨脹，會就身邊的各種問題向爸爸媽媽發問。而父母往往對孩子提出的問題不知該如何回答，或者只知皮毛無法滿足孩子的求知慾。《神奇的科學》系列是給孩子看過的很有效的一套科普繪本，動感十足的畫風，奇妙好玩的科學現象，緊緊抓住孩子的小眼球。12本科普繪本，主題貼近生活，知識點細致入微，講解方式生動有趣，解決了父母在無法回答孩子問題時的尷尬。讓孩子在閱讀中體會快樂，在快樂中收獲知識。孩子最喜歡的是每本書後都會有一個好玩的實踐活動，「製造霧氣」、「磁力實驗」、「為岩石稱重」……全方位地鍛煉孩子的動腦動手能力，輕輕鬆鬆將書中學到的科學知識運用到實際生活中。
3. 帶領孩子走出家門，探索科學知識
除了閱讀之外，培養孩子科學素養的另一個行之有效的方式就是帶孩子多參觀各種科技展，引導孩子接觸自然，讓孩子走出家門，開拓視野。好奇創造奇跡，這已是科技發展的共識。讓科學帶給孩子們、老師和公眾驚喜，從而激發他們的好奇心，讓他們愛科學一輩子，是美國科學節的宗旨。在中國，科技展、科學節等活動也層出不窮，而這是一個很好的讓孩子自主地去發現、探索的契機。家長可以陪伴孩子去參觀各種科技含量高的展品和小發明，或是讓孩子從小就懷揣飛向宇宙深處的夢想，或是讓孩子從小就愛上發明爭當小小愛迪生，通過眼睛去觀察發現才能有切身的感受。除了人文科技，自然科學對孩子的成長同樣有著重要的影響。孩子天生就對大自然充滿著親切感和好奇心，家長可以帶孩子到郊外去觀察昆蟲、小動物和植物，讓孩子全身心浸入大自然的世界，用自己的眼睛去發現，用自己的小手去揭秘，讓孩子熱愛科學，熱愛自然，熱愛生命。
在陪伴孩子成長的每一個日子，父母需要做的很多。培養孩子的科學素養、鍛煉孩子發現問題、探究世界的能力是一項讓孩子受益終生的事情。依據孩子的年齡給孩子設定不同的學習目標，平日與孩子一同看幾本類似於《神奇的科學》之類的權威的科普讀物，多陪孩子去科技館、大自然中感受科學的魅力，是培養孩子愛上科學的良好的方式。正如人生的不同階段有不同的幸福一樣，教育的不同階段同樣有不同的主題，希望科學的燦爛千陽普照每個孩子的童年，希望每一對父母都學會用正確的方式潛移默化地感染孩子，讓孩子愛上科學，幸福快樂地成長！
D. 教育幼兒園有情商培養嗎!
有。
長期以來，在人們的思想中智商往往決定著人的成與敗，但隨著時代的變遷，人們逐漸發現：人的情緒、情感、意志、情商等品質的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用。伴隨著社會對情商教育方面的重視，不少有助於培養和提高幼兒情商的書籍走進了人們的生活，特別是一套套情商教育繪本更是從幼兒常見的問題入手，讓孩子在閱讀中發現、理解、表現。
一、欣賞繪本故事，讓孩子學會發現問題
正如英國教育部長布朗奇所說：「每當我們翻開書頁，等於開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學習的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過於學習閱讀。」針對現在的大班幼兒，部分孩子已經認識了大量的漢字，但是又有多少幼兒能夠真正從書本的文字上獲得相應的現實經驗呢？孩子畢竟是孩子，他們關注的是什麼？我們知道文字和圖畫，圖畫更能清晰、明確地告訴孩子對現實和生活的理解。每一本繪本都有一個主題，每一個主題中都是一個故事，繪本中的故事其實就是幼兒生活的寫照。
（一）繪本中的故事是生活的寫照
日常生活中，經常發現這樣的情況：看到別的小朋友不如自己，就嘲笑對方；看見碰倒在地的小椅子，不會主動扶起來；喜歡獨占自己喜歡的玩具，不願意分享給其他的小朋友；不願意在同伴面前大膽地表現自己；做事情害怕失敗和磨練等等。繪本的內容很多，孩子閱讀學習的方式也很多，什麼是適合孩子欣賞的內容？怎樣閱讀才能讓幼兒在故事中找到自己生活的影子？怎樣才能真正領悟故事，讓其在生活中更好地表現？
1．教師在繪本閱讀內容上的選擇，凸顯情商的培養
繪本閱讀的內容很多，其中包括兒歌、童話故事、散文、常識性故事、生活性小故事等，內容多但不是所有的都合適，對於大班幼兒情商的培養，首先就要認准主題，選擇大班幼兒時下存在的問題，我認為與相關主題相適應的繪本內容是最佳選擇。例如：不少孩子不能尊重他人這一問題上，繪本《我就要！》就是個不錯的選擇，故事內容主要就是告訴孩子做事要講究方式與方法，尊重他人也能贏得他人的尊重。
我相信，只要抓准主題，孩子才能在閱讀欣賞中，發現生活中存在的問題，而這也為後來的理解和表現做好了鋪墊。
2．幼兒在繪本閱讀方式上的選擇，凸顯同伴共讀
閱讀的方法包括自由翻閱、帶著問題自由翻閱、集體看大書閱讀或看課件閱讀、邊聽磁帶邊閱讀等。不同的閱讀方式帶來的效果也是不同的，例如自由閱讀只能讓幼兒判斷行為的對錯，而帶著問題自由翻閱就能讓幼兒分析對錯的原因，集體的閱讀就能幫助幼兒發現問題並能在教師的引導下與實際行為進行對照，更進一步的是：引領幼兒進行同伴共讀，讓幼兒在閱讀的過程中，學會合作、分享、處理問題，學會共同發現問題，讓幼兒在閱讀中激發興趣，分享經驗，共同探討，以致尋找到最佳的解決方案。
（二）自評與互評是孩子真實的寫照
對於繪本故事中的角色行為，大班的幼兒基本都能進行正確地判斷，而如何將故事與自己的實際生活相聯系卻是非常困難的，孩子們往往只能在別人的身上找到故事角色的現象，卻不能很好地對自己進行評價。
1．幼兒在繪本閱讀前的自評
在閱讀之前，讓孩子們簡單地對相應主題進行討論：生活中的你是怎麼做的？針對相應的主題，孩子們自然而然就能對自己作出相應的評價，而在閱讀之後給予幼兒的不僅是對故事中角色的評價，也是對自己行為的一種思想審查。例如：談到尊敬老人問題，不少的孩子自然會想到幫助老人做事，這就是尊敬老人，孩子們的想法沒有錯。孩子們對自己的評價都是好上加好。
2．幼兒在繪本閱讀後的互評
繪本閱讀後，幼兒之間的互評無不是對自己以及同伴行為的一種分析，互評讓問題更加明顯，為進一步理解故事含義奠定基礎，學會在故事中挖掘精神情感。例如：在閱讀完《爺爺一定有辦法》這本繪本後，孩子們談起了對爺爺的看法，加之活動後的調差問卷，孩子們不難發現自己原來對家長老人的事情知道甚少，甚至一無所知，不少的孩子開始評論自己和同伴，尊敬老人的問題凸顯出現，孩子們發現原來尊敬老人需要做的還很多，自己還是有很大的欠缺，這就是真正意義上的讓幼兒自主發現問題。可見，閱讀後的互評讓孩子在原有的基礎上了更深一層的思考。
二、理解繪本故事，讓孩子學會領悟情感
繪本的內容主要是由一幅幅圖組成，對於每張圖幼兒會有不同的理解，這是文字知識所不能替代的，它更直接，更清晰地展現在了幼兒面前。或許幼兒理解的不一樣，但是他們的感受卻是真實的，這對幼兒在情感、想像力和敏銳力上有很強的啟迪作用。對於大班的幼兒，他們有了一定的理解能力，在知道故事內容的前提下，根據故事內容進行情境的創設，讓幼兒在切身感受的同時，引起幼兒的思考，真正領悟故事中蘊含的情感。
E. 幼兒園大班情商教案:他們是做什麼工作的
活動目標： 1．在已有繪畫能力的基礎上，畫出人物的簡單動態。 2、能夠大膽表現各種不同的人物。 活動准備： 1．紙、筆； 2.示範畫（草地上有各種人在做不同的事情） 活動過程： 一．導入： 我給大家帶來了一幅畫，看一看，這些人在做什麼？ 小結：我們從人們的動作上看出來了他們在做什麼，原來不同的動作表示了不同的意思。 二．學習動態的人的畫法： 請小朋友做模特來做一個動作： 根據模特的動作來分析：哪些部位是前面的，哪些部位是中間的，哪些部位是被遮擋的最後面的。 小結：我們的身體、四肢他們原本是固定在這里的，可是擺放的位置不同，動作就發生了改變，想要表達的意思也就發生了改變。 1．老師示範： （比如：走在路上打招呼的人： 畫畫要從頭畫起，先畫頭發，再畫臉，然後是身體，這個時候要注意手的位置，不同動作手臂的位置不同哦。前面的手臂先畫，接著是中間的衣服，然後是後面被擋住的另一個手臂，想好它舉起來的時候是在哪裡的，然後畫上去，遇到臉就跳開，接著畫下去，最後添上手。） 小結：畫畫的時候要注意遮擋的部位，要先畫前面的，再畫中間的，最後畫後面的。 2．幼兒嘗試： 鼓勵個別幼兒嘗試畫簡單的人物動態。 （針對幼兒繪畫的情況，及時糾正或者肯定） 3．幼兒繪畫，教師指導： 小朋友們在草地上有的在跑步，有的玩球，玩的很開心，那在草地上還可以做什麼？ （比如：玩跳繩，那就給你畫的人手中拿著一根繩子；做游戲的話，就把這些人圍成一個圈等等。） 三．展覽、欣賞各自的作品： 說一說你畫的人他們都在做什麼事情。
F. 小班教案-情商:站姿坐姿睡姿
活動目標：
1.練習搓、團、捏、壓扁等技能。
2.體驗泥工活動的樂趣。
活動難點：
練習搓、團、捏、壓扁等技能。
活動准備：
不同麵包或圖片、彩泥、棉簽、泥工板。
G. 孩子幾歲可以上情商課
聽大果情商的老師說，孩子兩歲半之後開始有能力行為的認知，所以三歲開始接觸情商課是最合適的了，早培養早省心的呢。我寶寶快大班才接觸情商課，很多行為習慣就難改啊。
H. 幼兒園托班情商《我好傷心》教案
【設計意圖】現在的孩子總是「以自我為中心」, 尤其是對小班的階段的幼兒來說.當需求得不到滿足時,又不會調節自己的心情, 經常出現情緒失控的現象。本次活動《心情娃娃》,就是在讓幼兒明白任何一個人都會遇到不高興的情緒,通過幼兒自身情緒的感受、交流,知道愉快的心情有利於身體健康。從而引發幼兒關心、幫助他人的願望.積極尋找讓自己開心起來的好方法,在游戲中體驗活動的快樂。
【活動目標】
1、能夠結合「心情卡」講述自己的心情故事。
2、初步感知他人的情緒變化,學習調節自我情緒的簡單策略。
【活動准備】
1、剪好的圓形心情卡片,彩筆。
2、小鏡子每人一個。
【活動過程】
開始部分:談話引出課題: 今天你的心情是怎樣的?請你把你現在的心情告訴我?
基本部分:
1、觀察心情卡,了解高興、傷心等不同的情緒,講述自己的心情。
(1)出示心情卡(高興的表情),
問:小朋友看一看這個娃娃怎麼了?他為什麼這么高興?他有可能怎麼了?(幼兒根據自己的生活經驗自由講述:媽媽給他買新衣服了;媽媽帶她去動物園了;媽媽讓她玩電腦了等等)。
(2)在生活中你有沒有過高興的事情?請你說給大家聽。
(3)出示心情卡(傷心的表情),
問:小朋友看一看這個娃娃怎麼了?他為什麼這么傷心?(幼兒根據自己的生活經驗自由講述:沒有朋友和他玩;他找不到媽媽了等等)
(4)你有沒有過傷心的事情?請你說給大家聽。
2、引導幼兒討論遇到生氣或傷心的事情會怎樣,學習幾種調節自我情緒的簡單策略,知道愉快的心情有利於身體健康。
(1)你覺得高興好還是傷心好?(高興)
(2)如果遇到傷心或是生氣的會怎樣做?(唱歌、跳舞、玩玩具等等)
教師小結:如果人經常的傷心、生氣會對身體不好,所以小朋友們要學會讓自己快樂起來,比如:找好朋友玩;自己玩玩具;唱歌、跳舞都是讓自己變快樂的好方法。
3、師幼共同做表情游戲;幼兒照鏡子。聽教師指令做不同的表情,如「變變變、我變得很快樂……」
4、製作心情卡:
你現在的心情是怎樣的?請你動手製作一個心情卡。
為幼兒發心情卡,指導幼兒用彩筆畫上眼睛、鼻子、嘴巴,想想現在的心情是高興?還是傷心?仔細觀察高興時眼睛、嘴巴怎樣?生氣時什麼樣子?
結束部分:把自己製作的心情卡圖片布置成心情牆,幼兒講述自己的心情。
【活動延伸】
和幼兒創建一個心情區角:《讓我變快樂》,在區角中放有和小夥伴一起合作游戲的道具、圖片等,讓幼兒在自己的好朋友之間找到快樂,幫助好朋友找到快樂。
【活動反思】
本節活動通過觀察心情卡,讓幼兒了解了他人及自己心情的變化,知道心情好壞對自己的身體影響是很大的的,要學會調節自己的情緒,在和孩子們談話的過程中聽到他們說的最多是高興的時候玩電腦,現在有的孩子玩電腦已經上癮,如果處理不好影響孩子們的身體健康,在活動中我提醒孩子們電腦不要多玩,並且學會當媽媽不讓玩電腦時,自己應怎樣處理自己的情緒,收到了好的效果。通過動手製作可以看出,幼兒對各種表情掌握的很好,對在以後的生活中有很大的幫助。
I. 大班的男孩坐不住，學情商能有效嗎南京哪個情商機構好
坐不住是走神，專注力不好，還是不遵守規則，不自控，因為坐不住的原因不一樣，所以學情商的效用就沒有辦法保證的。機構好應該看兩個方面吧，是不是適合孩子和老師好不好，如果有針對性的培養孩子，能夠保證每個孩子的因材施教，老師肯定就更重要了，畢竟是學情商，老師肯定要有經驗，沒有經驗怎麼才能教情商。針對性的情商課程，只有一家大果情商做針對性的，ロ碑也不錯。