⑴ 學生遇到挫折時，錯誤時怎樣教育
「老師，我能請您幫忙解答一個疑問嗎？」
。。。。。。
這是下午學生到校發過期中考試卷子之後，學生王曉晴在教室門口叫到我，我們在走廊中的談話，雖然聊的時間簡短，但是，今天下午的這個簡短的談話一直在我腦海中迴旋反復。現在查過宿舍後的我一直在反思，反思什麼呢？反思我的學生什麼會在面對困難、失敗、挫折的時候無助？反思一個十二三歲學生的世界中怎麼認識挫折、失敗與困難的?反思他們面對這些無助，困難的時候如何解決這些問題。。。。。。
而所謂的挫折,就是指個體在從事有目標的活動中,遇到障礙或干擾,致使個體目標不能實現、需要不能滿足時的心理狀態或反應。結合我身邊的學生特點和所在的鄉村學校特點，我覺得小學生挫折的產生的原因是多方面的。主要有三點:
第一：家庭教育存在一定的「過分」。
我們大家都知道現代家庭大多數是獨生子女, 他們都是在家庭的寵愛和順從下長大的,沒有經過逆境和社會的磨煉，兩代人的呵護,過分的寵愛,易養成孩子耐受力較差，經不起挫折，吃不了苦頭，受不了委屈的性格。父母在極力構築「沒有危險」的安全地帶的同時又缺乏與孩子精神上的交流，這就窒息了孩子的獨立意識。但是，在現實生活中，人難免會碰到失敗和挫折，尤其是孩子，他們由於受身心發展水平的限制，能力十分有限，心理承受能力較弱，即使在成人看來是極為微小的一次失誤、失敗，對於現在的孩子來講，可能就潛伏著一次不小的危機。所以，家長應該讓學生適當的：「受苦」、「受罪」，不要過分的讓他們過「安逸」的生活。但是，處在農村的學生，一部分父母外出打工，跟著爺爺奶奶一起生活，這樣讓學生如此安逸的生活現狀會比縣城更嚴重。
第二：學校教育也存在一定的矛盾。
在學校教育中，現在主要的教育方式是「成功激勵法」和「鼓勵性評價」，千百般地極力呵護學生的自尊心和積極性。可是，學校不是一個真空社會。有班幹部的競選的落選、回答問題的差錯、考試成績的不滿意、同學的拒絕、教師的正確的批評等等，都可能對孩子產生挫折感，給他們帶來不良反應。因此這樣的矛盾得不到根本的解決並且越演越深。
第三：學生個體的差異性。
目前的中小學生有「早熟」的表現，成為「小大人」，獨立自主的要求日益強烈，精神生活的空間不斷擴大，社會視野更加廣泛，大都渴望與成人建立一種平等的關系，並取得家長和教師的支持。但是，現實環境又是復雜多變的，孩子們會因自己在某個環境中不被人重視或得不到肯定、得不到滿足等而產生心理挫折。在此基礎上，弱化的、被忽視的「主體地位」往往又是對小學生的挫折感進行火上加油的另一因素。如此下來，只要再有一點點小挫折作為導火索，就會使他們不知所措，失望退縮，喪失熱情和信心。我想如果我們多關注一些孩子的心理活動，只有心理健康的孩子，才能健康的成長，並在未來激烈競爭的社會生活中立於不敗之地，因此我們教育工作者就應以適當的方式對學生進行挫折教育。
我們都知道隨著中國市場經濟的進一步發展，我們的孩子將會面臨著更為激烈的競爭環境，競爭是殘酷的，優勝劣汰是社會經濟活動的潛規則。在他們的成長路程上必將會遇到更多的障礙，而絕不會是一帆風順和「百事可樂」的。正所謂「人生逆境，十有八九」，無論誰在人生的道路上都會遇到大大小小的挫折。
可以說，挫折教育是時代發展的需要。教育部教基[1999]13號文件規定：「中小學心理健康教育的任務是：一對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折、適應環境的能力；……」對學生進行挫折教育，使學生正確對待挫折，敢於面對學習、生活中的失敗，戰勝自身弱點，成為具有健康性格的人，對他們將來更好地適應社會具有積極的意義。
巴爾扎克說過，挫折就像一塊石頭，對害怕他們的人是一塊絆腳石，對於健康的人是一塊墊腳石讓人看得更高更遠，不為眼前的困難所嚇倒。因此，為使他們在未來的競爭中成為能夠經受挫折，做勇於開拓創新的強者，我們教育工作者必須從現在做起，讓孩子走出溫室，經受艱苦生活的磨練，多給孩子幾塊「墊腳石」。所以挫折教育的意義，是把挫折的消極心理影響和有害的行為轉變成積極的有益行為，讓孩子明白，要想獲得成功和幸福，要想過得快樂和歡欣，首先要把失敗、不幸、挫折和痛苦讀懂，受挫一次，對生活的理解加深一層；失誤一次，對人生的醒悟增添一級；不幸一次，對世間的認識成熟一分；磨難一次，對成功的內涵透徹一遍。挫折教育的最終目標是讓孩子把「絆腳石」踏在腳底下，成為「墊腳石」。因此我也希望我的學生能夠更好的承受挫折，解決困難，戰勝失敗的陰影，走向成功的彼岸。
⑵ 當遇到屢教不改的學生時應該怎麼辦
當遇到屢教不改的學生時應該怎麼辦？
(1)應把對學生的信任、尊重、理解專，貫穿於廣義的教育活動中屬，而不應拘泥學生一時所犯錯誤上，不因為學生說謊而不信任學生；不因學生屢教不改而百般歧視，要給學生更多的關愛。
(2)要「蹲下來，和學生平等交流」，主動開發學生的潛能，要通過理解去激勵學生，撞擊出學生自信的火花；
(3)要善解人意，要靠淵博的學識來維持，要靠高尚的價格魅力來升華，理解學生，不失嚴格要求；平等待生，不失師者的風范；賞識學生，不失諄諄引導。
(4)要調動全班學生的積極性，樹立健康向上的班風，讓學生來幫助屢教不改的同學，消除品德和學習等方面的不良習慣。
(5)要主動進行家訪，與家長一起做好學生的轉化工作。
⑶ 老師教課過程中遇到學生不配合怎麼處理
那應該是你提問的方式不對，也許太難了，也許太空的
再細一些，稍微簡單一些
鴉雀無聲的回時候你可以適當的給答些提示
其實什麼鴉雀無聲啊，他們就是懶得舉手回答罷了！隨便點起一個人讓她回答一定沒問題的，當然，如果他們真的覺得很難，可以點成績較好的學生
⑷ 學生在學習中遇到困難，教師是怎樣解決的
作為一名教師，面對一群活潑可愛的孩子們，他們的接受能力、智力發育程度有快有慢，各方面發展不均衡。針對這些問題，既要面對他們，又要提高整體素質，又要承認他們的個性差異的同時，做到因材施教分類指導。
一、注重情感交流、形成和諧氛圍。
自卑心理經常會在學生身上表現，不僅表現在優生，也表現在特困生學生身上。特困生經常受到教師、家長、同學的指責，感到自己很委屈，干什麼事都不如別的同學好，就產生自卑心理。如我班的一位男生就是，上課不認真聽講，做小動作，愛趴著，好惹事，學習成績
不高但智力不錯，感到沒意思破罐子破摔，產生了逆反心理。優等生各方面表現良好，長期處在優越狀態一遇到一點小事就發脾氣，如有一位男生在課堂和其他同學違反課堂紀律，老師就批評他不接受。於是我以溝通為切入點，在班級進行師生之間、生生之間的交流。建立平等的關系，和睦相處，形成和諧的學習氛圍。
二、注重優困結合、形成互助氛圍。
1、備課。首先承認學生之間是有差異的，由於環境、性格、性別等各方面的差異，對每個學生會有不同的反應。針對這一情況，在備課時按照不同的學生目標要求也不一樣，優的掌握目標會靈活運用提升高度，中等的掌握目標會運用，特困的掌握目標就可。這樣就能保證大綱的落實同時還會形成優幫困。
2、上課。課堂教學是主陣地，我採用優生放、中等的點、特困的導為主。根據不同層次的學生進行分組，組與組之間、生與生之間形成合作意識找到解決問題的方法，在各類學習中都有當小「小老師」可能，可以使全體學生處於團結協作、互幫互助的學習氛圍。課堂發言盡量先困、其次中補、再優提升、最後教師拓展。如在講長方體正方體的表面積就在互幫互助中合作完成。
3、練習。學生的計算速度不一樣，有的題多難度大、中困題少目的是掌握本節的內容掌握一些學習方法，也能在優幫困的情況下完成，效果較好。
三、注重表揚為主、形成不同的評價
作業的布置也不同，優除掌握學習內容外做課本以外作業，評價的語言是競爭性的。中等是基礎和提升，評價的語言是激勵性的。特困的掌握基礎知識就可，評價的語言是以表揚為主。在批改作業時有時全批全改、有時批一部分優、有時批一部分中、有時批一部分特困、有時組長批閱記錄錯的內容和名字，再改錯有時老師看、有時組長看、有時優幫差等。在學習中，培養了學生的創造性，使他們學的懂，有進步。
通過對學生的實際出發，考慮到學生的差異和特點，進行因才施教，在合作中取長補短，使教學成績提高面廣，在以後的教學中會有更多的事情方法等我們去挖掘。
⑸ 學校有沒有教學生遇到校園欺凌怎麼應付
你好，肯定有的你放心！不過更多的是要讓孩子懂得如何去應對！
以下是方法，希望能幫助到你，還請及時採納謝謝！
校園暴力該如何應對和防範？
1、告訴孩子遇到校園暴力，一定要沉著冷靜。採取迂迴戰術，盡可能拖延時間。
2、必要時，向路人呼救求助，採用異常動作引起周圍人注意。
3、人身安全永遠是第一位的，不要去激怒對方。
4、順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲取信任，為自己爭取時間。
5、教育孩子上下學盡可能結伴而行。
6、給孩子的穿戴用品盡量低調，不要過於招搖。
7、在學校不主動與同學發生沖突，一旦發生及時找老師解決。
8、上下學、獨自出去找同學玩時，不要走僻靜、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放學不要在路上貪玩，按時回家。
9、學校定期開展心理、思想道德課程教育；適當組織同學間的協作活動，加強團隊互助意識。
怎樣讓暴力遠離校園？
1、學校要切實肩負起教育管理的責任，採取有效措施防範校園暴力。
2、經常對學生進行青少年保護相關法律知識教育。
3、加強青少年學生心理知識教育和心理技能訓練，提高學生處世經驗和能力。
4、家長要承擔起預防校園暴力的責任。
5、看管好孩子遠離暴力游戲、暴力性動畫片及電視劇。不要沉迷於網路。
6、給予孩子更多家庭關愛、注重和孩子的溝通與交流。尤其對於單親家庭的孩子，更應付出更多關愛在孩子身上，避免產生自卑、孤僻性格。
7、平日教育孩子時，不要採用打罵等極端行為。否則會對孩子心理造成負面影響。
8、對孩子愛之有道，不要一味的滿足其要求，言聽計從。適當進行挫折教育，培養孩子堅強品格。
9、當然，最重要的還是需要社會各界共同努力，一起重視起校園暴力問題。加強打擊力度。
⑹ 遇到難管教的學生怎麼辦
「難管教」本來來就是一個偽命題，源這是教師給學生貼的一個標簽。在這里，表達的意思是：暫時讓老師覺得無從入手引導、無法投入課堂學習或者紀律性不佳的學生。
1.掌控你所能掌控的
你不能總是控制學生的學習節奏，但是你可以掌控你所使用的教學策略，去幫助他們獲得學習技能。
如果你能明白教學策略是你掌握之中的事，就會降低你教導難管教學生的焦慮。你可能無法立即為抵抗學習的學生培養出一種學習技能，但是你可以堅持選擇使用你認為有效的教學策略。
也就是說，不要擔心抵觸學習的學生，而是要關注你自己如何實施教學策略來幫助那些抵觸學習的學生。
掌控你所能掌控的。
2.教育問題的根源
教育問題的根源不是學生學習技能太差、學習態度不端正，而是教師儲備少及教學策略應用得少。
想一想，學校里最不快樂的教師談論的往往是他們難管教的學生，而最快樂且最成功的教師討論的往往是教學策略。悲觀的教師看到的往往是充滿缺乏學習技能的學生的課堂，而積極的教師看到的是充滿積極回應教學策略的學生的課堂。
所以，遇到難以管教的學生，先不要恐慌。鎮定地選擇七個全腦教學法（書中有，自己讀）中的任何一個，耐心一點，堅持兩周試試。
⑺ 當你在教學中遇到非常調皮的學生，該怎麼辦
很簡單，可以把他調到好學生那裡，也可以鼓勵他，要輕聲輕氣的對他說話，如：「老師知道你不會這樣了，對吧！」
⑻ 教師上課遇到調皮搗蛋的學生怎麼辦
如果你教的是抄小學的話，那麼學生上課不能集中注意力，調皮搗蛋是正常現象，教師就要注重引起小孩的無意注意，要運用運用手勢語和現代教育技術。最重要的是多與這些孩子接觸，要了解他們內心是怎麼想的，了解他們的性格特點。這只是我的觀點，師生之間溝通很重要。
⑼ 在教學中遇到不聽話的學生，教師應該怎麼辦
看是無意的還是有心的啦。
對待故意的孩子堅決不能手軟。
⑽ 遇到那種 怎麼教 都教不會的學生 應該 怎麼辦呢
沒有孩子在抄風尚一面門的時候總會打開襲一扇窗。有些孩子學習有可能一竅不通，但是我們可以培養到其他班好。最重要的是，是想要。我們要做到立德樹人。見一個對社會有用的人。一個維護社會主義的人維護中國共產黨領導的人。