『壹』 誰有人教版小學科學教案 五年級下冊生長與變化
生物與環境
單元教材分析
【單元教學目標】
過程與方法
1、經歷「種子發芽實驗」，從提出問題、進行假設、選擇控制條件、設計實驗、制訂實驗計劃、按照計劃實施實驗、記錄實驗數據、整理和分析實驗數據、得出科學結論的完整過程，懂得對比實驗中控制變數的重要意義。
2、用生態瓶實驗探究如何維持一個小生態系統內的平衡，觀察這個小生態系統內的生物失去平衡以後會發生什麼樣的變化。
3、能夠通過調查、討論、查閱資料等形式，研究人類保護自然環境，維護生態平衡，保持可持續發展的意義，並能利用恰當的詞語包括正確的科學術語（如生長環境、生態環境、生物群落、食物鏈等）來描述自己參加的調查、探索和觀察活動，與同學進行交流。
核心概念
植物對環境有基本的需要。如空氣、水、空間等。
動物對環境有基本的需要。如空氣、水、空間和食物等。
植物和動物都會對它們需要的環境進行選擇。不同的生物對環境都有著自己所特有的需求。如光照強度、水分多少、食物種類等。植物與動物、動物與動物之間有著非常復雜的關系。如食物關系等。
生物與生物之間是相互依存，相互影響的。
在一定范圍內的生物必須和平共處，生態平衡受到破壞，生物的生存就會受到威脅。
情感態度與價值觀
1、能夠梳理關於生物的觀察資料，了解生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境之間的關系。深化對生物與環境相互依存、相互作用、相互影響等重要觀念的理解。
2、願意通過觀察、動手製作、查閱資料、討論等形式參與研究活動，並願意與同學就自己的研究成果進行交流與分享。
3、意識到隨著社會和科技的發展，環境保護問題已經日益嚴峻，我們應該追求社會進步與環境保護平衡發展，初步建立可持續發展的生態觀。
【本單元教學內容分析】
整個單元的教學由8個主題活動組成。第一部分（第1-3課） 由「種子發芽實驗（一）」、「種子發芽實驗（二）」、「觀察綠豆種子的生長」 三個活動，組成了一個不可分割的整體。「種子發芽實驗（一）」開始、將引導學生從提出問題——綠豆發芽需要什麼條件，到進行假設、選擇控制條件、制訂實驗計劃、觀察記錄現象、分析整理數據、作出解釋的科學研究的完整過程。在此同時，三個活動又各自承載著不相同任務，構成一個相對獨立的主題。教材沒有採取以往以逐一研究各種環境因素對生物的影響方法，而是直接從實驗入手，讓學生研究陽光、溫度、水對綠豆種子發芽的影響，盡管這樣的研究種子的活動已經在前面出現過，但是學生在這里經歷的是比較嚴密的一整套控制實驗的過程，這對學生科學的思維、科學的方法的訓練是很有幫助的。學生經歷了設計種子發芽實驗、觀察記錄控制條件下的種子發芽過程和整理分析實驗結果三項活動，從中了解綠豆種子發芽的基本條件，觀察實驗現象、收集數據、整理數據，並用實驗數據說明問題的科學方法。
第二部分(第4課) 「蚯蚓的選擇」通過對蚯蚓與環境的研究,認識動物與無生命環境的關系,了解動物是會根據自身生存的需要對環境條件進行選擇的.
第三部分(第5課)」 食物鏈與食物網」通過學習認識和研究食物鏈和食物網,將植物和動物聯系起來,認識到生物之間是互為生長環境的,它們是相互依存、相互影響的
第四部分（第6、7、8課）通過設計和建造生態瓶的模擬實驗，觀察生態瓶內的動植物及微生物；研究改變生態瓶的控制條件，推測和觀察條件改變後的生態狀況，初步感受生態平衡的意義。最後將研究推廣到真實的大自然中，推測草原上某種動植物增減或某種環境改變後生態平衡狀態的變化，進而認識引發沙塵暴的原因；在了解學習國家《野生動物保護法》的基礎上，通過上網、訪問、實地考察等多種形式認識了解野生生物及其棲息地；進一步關注自然界的珍稀動植物，在此基礎上進行調查研究，做一個某種珍稀動植物生存現狀和保護措施的調查研究報告，並提出自己的看法和見解。
【教材與教學問題研討】
本單元第1課時，提出問題後即引導學生設計種子發芽實驗，完善實驗方案明確實驗方法，安排學生每人回家進行實驗，同時以組為單位在學校進行實驗，做好標簽，明確分工管理。本單元的第4課時進行教學，大約在種子發芽實驗進行了一周時間的時候，安排第2課教學進行分析，在此之前的教學過程中注意督促了解實驗的進展情況，及時進行指導。
本單元探究活動多，真正落實好每一個觀察、實驗活動，做到不走過場，落在實處需要我們在教學過程中切實明確每一個觀察實驗的方法、步驟，如何操作，怎樣觀察，觀察什麼，記錄什麼，在指導學生設計實驗的過程中考慮完整，使每一位學生清楚觀察實驗的具體方法。如：設計種子發芽試驗，我打算作種子在黑暗中發芽快，還是在光照的情況下發芽快這一項實驗。必須讓學生明確這個實驗只有一點不同，即一個是在黑暗的環境里不需要光照，一個是在明亮需要光照的環境下。其它條件都相同，同時下種、同時在自然的溫度情況下，掌握好水量，指導好學生怎樣選擇黑暗的環境（放在什麼位置）。如果環境沒有選擇好實驗現象可能會出現不太明顯的現象，看似很容易做到的事情，往往由於疏於指導或強調得不夠，造成實驗不成功。同時還要明確怎樣做記錄，記錄下哪一天下的種，哪一天萌發出芽，量一量每天長多高。告訴學生注意保留原始數據，以備對比時整理研究。
要聯系當地實際情況進行教學，不要認為當地的條件不夠，或者與教材上的設想不同而放棄實際操作的機會，要學會用教材教而不是教教材。例如蚯蚓的棲息地也可以用其他的動物來代替，代替的動物最好是當地常見的動物。可以在教室里或者實驗室里建立一個研究生物棲息地的環境，幫助學生學習。 本單元對收集資料、整理數據、分析資料和數據是重點要求的，要有意識地引導學生知道如何看待數據、尊重數據、引用資料、鑒別資料，並使自己的結論更加接近真實，更加接近事實。關於控制實驗的研究，教師最好自己對此方面的內容進行補課，以便在教學過程中更好的實施這方面的研究。
科學教學要培養學生的科學素養，教學過程中重點要體現在這兩個環節上：
一是設計實驗的環節，實驗前要把實驗方法想周全，培養學生設計實驗、虛心接受同學的正確意見，完善實驗設計的能力。
二是按照實驗設計的步驟實施實驗的能力。認真做好記錄、收集實驗數據，實事求是不偽造數據。在潛移默化之中培養學生科學地思考，科學地操作的行為習慣。