Ⅰ 如何實現互動教學
古語雲：「師者，傳道授業解惑也。」一直以來，教師都被賦予傳播知識的使命。用一支粉筆、一本教科書，在三尺講台上完成教學任務。然而時代在進步，改革的春風又一次吹進了教育的殿堂。新課程改革所帶來的震撼確實大，耳邊常聽到同事的慨嘆：「新課標難上，都不知講些什麼，老是搞活動，反倒像活動課了……」的確，新課標改革特別是思想品德的改革，帶來了全新的面貌。它改變了以往那種灌輸式的教學方法，更加註重發揮學生的主體性，而教師在整個教學過程中只是充當「導演」的角色。因此，要打破傳統的教學方法，讓思品課堂煥發出生命力和活力，師生交往互動是其中的奧秘所在。那麼，思品課堂上如何實現互動式教學呢？
實現互動式教學，離不開學生之間的互動
以往的思品課都是教師講，學生聽、記，絕大部分時間都由教師講授課程內容，學生只是被動地舉手發言，很少討論的機會。新課改下的思想品德課讓我們意識到學生之間互相合作的重要性，也告訴我們應注重讓學生課前收集信息、課堂展示、交流信息，課後注重實踐和同學間的評價，通過學生之間的合作討論，並結合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動，使學生的課堂活動真正成為教和學的中介，而學生的合作互動則貫穿整個課堂教學。
例如在上初一思想品德《我上中學了》這課之前，我要求學生調查好新學校的情況。上課時以6個同學為一組進行討論，課堂氣氛頓時活躍起來，同學們都急著把自己調查到的情況與其他同學分享。在討論中學生既了解到新學校的具體情況，又跟其他同學加深了交流，為下一節《認識新夥伴》的學習做好了准備，一舉兩得。實踐證明，讓學生分組學習是一種很有效的方法。在學習過程中通過討論和多種形式的活動，可以提高學生的積極性和參與性，而小組間存在的競爭，能讓學生產生責任感和榮譽感，能夠幫助激發他們的求知慾和思維能力，有利於促進學生間的思想交流，活躍課堂氣氛，讓學生在動態中學習，在學習中體驗成功的樂趣。
實現互動式教學，離不開師生之間的互動
新課改下的教師不再是知識的化身和教學過程的主宰，而是促進學生發展的引導者、組織者、合作者，是學生的朋友、夥伴，學生才是真正的課堂主人。教學過程不再是滿堂灌，而是教師、學生、教材三者互動的過程，是教師調動學生在活動中與教材對話、與老師對話、與夥伴對話的互動過程。這一過程使學生能夠積極主動地獲取知識，提出有思考價值的問題，老師越是「放手」，學生的思維就越活躍，課堂上學習的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。
情感交互。學習心理學指出：民主、和諧、寬松、安全的環境氛圍有利於激活學生的思維和想像力。師生良好的情感互動關系，有助於雙方的心靈溝通及和諧、真誠和溫馨心理氛圍的構建。教學中，師生之間愉快的情感溝通能促使課堂教學成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。所謂「親其師，信其道」，教師熱情的贊語、和藹的態度、親切的笑容以及生動有趣的講述，能創造出一種寬松和諧、相互尊重的教學氛圍。真情對待學生，以教師的人格魅力來獲得學生的愛戴，使課堂充滿師生之間心與心的交流，情與情的相融，實現師生之間情感的互動。
平等對話。教學從本質上說是以對話、交流、合作為基礎的知識構建過程。新課改要求師生之間、生生之間在人格平等的前提下實現對話。思品教學中的對話則是師生以教材內容為話題，共同對所學知識達成共識，共同分享對方的經驗和體驗的互動過程。師生間的平等對話，要求教師摒棄那種「我是老師，我的話就是權威」的舊觀念，樹立「學生與教師是平等的」新觀念。師生之間建立一種平等、理解、雙向的新型關系，在這種氛圍下，學生更樂於、敢於提出意見、發表見解，學生發展了，教師也在與學生的交流中得到了發展。
例如，在探究《認識新夥伴》的活動中，我要求學生動手製作名片，然後與同學互相交換，彼此交流。活動過程中，我走下講台，走近學生，跟他們一起動手製作名片，把自己當成他們的一份子，以平等的身份和他們一起交流，一起學習，一起歡笑，讓學生認識了我，我也認識了學生。真正體會到「知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增」，也感受到一種「與學生共創共享教育的幸福」。只有教師轉換角色，更新方式，師生間做到平等對話，學會相互傾聽，彼此欣賞，零距離接觸，無障礙溝通，師生雙方在表達與傾聽中共同分享對方的經驗和體驗，才能真正實現共同發展。
場外溝通交流。已經進入學習型社會的今天，教師的教與學生的學已經不再局限於傳統的課堂教學。初中思想品德課每周兩課時，實際與學生接觸的時間不多，要真正實現互動式教學，還應注意與學生課堂外的溝通交流，這種溝通交流具有時空不限、內容不限、學科不限、目標不限、方法不限等優點，教師在課堂外多與學生交流溝通，不僅可以改善、融洽師生關系促進教學，而且可以了解到學生學習體驗的信息，為課堂貼近學生、因材施教儲備素材。
成功的思品課教學依賴於一種真誠的理解和信任的生生互動與師生互動關系，用教師的真誠和熱情去喚起學生們的興趣和激情，激發學生的求知慾望、思維火花，培養學生探究和創新思維能力，增添思品課堂的魅力，真正實現互動式教學，使思品課堂煥發出勃勃生機，充滿生命力和活力。
Ⅱ 怎樣才能使學生真正參與教學
教學是一項新的教學改革實驗，它與傳統的課堂教學大相徑庭。它要求學生根據學習目標和自學程序，認真地讀，仔細地想，主動地練。把學習的主動權交給學生，從而發揮學生的主體作用。這樣才能把自學貫穿到課堂教學中，引導學生以"要我學"變成"我要學"、"我愛學"，讓學生學得主動，學出成效，真正成為學習上的主人。
一、端正教學思想，明確自學輔導意義
使學生真正成為學習的主人，首先要解決認識問題，端正教學的指導思想。只有教學思想端正了，才能明確自學輔導的意義。長期以來，傳統教學以教師作為中心，教師在授課過程經常出?quot;滿堂灌"的形式，致使無法調動學生的積極性，往往使學生被動地按照老師已設計好的問題尋找只言片語的回答，多數學生很難有機會體現自己的思維能力。這種填鴨式的教學已不適應發展學生各方面的能力，取而代之的是一種新的教學法--語文自學輔導。它的教學是讓學生在老師輔導下、指導下自主學習，變學生的被動學習為主動學習，培養學生自我管理、自我教育、自主學習的能力，培養學生良好的學習習慣。它的教學模式使學生掌握了一套終身受用不盡的學習方法。認識了自學輔導的意義，端正了教學思想，才能更好地駕馭這種新的教學法。
二、改革課堂教學，明確師生位置
自學輔導的教學思想是"教為學服務"，它的改革主要是以指導學習方法，培養學生的自學能力為目的。課堂教學以學生為主體，把"注入式"變為在教師的點撥啟發下的"自學式"，遵循啟、讀、練、知、結相結合的教學模式。"啟"就是啟發、誘導，其主要內容是以舊知識引進新知識，明確學習目標和要求，激發學生的學習興趣和求知慾望，提示教學方法和教學程序，這個環節重在教師。"讀"就是讓學生在教師和教材的雙重輔導下閱讀教材，包括默讀、朗讀、泛讀、精讀、速讀等。在讀的過程還要求眼到、口到、耳到、腦到、手到，要求"不動筆墨不讀書"。"練"就是學生根據教材或教師提出的要求完成課堂上的練習，接受各種能力訓練。在讀、練環節中，學生是主體，教師只是堂上巡視個別輔導，而課堂上成塊的學習時間是學生的自主學習。"知"是學生在完成規定的自學任務後，讓學生當堂知道自學的結果，肯定正確的，糾正錯誤的，並在老師引導下學生互相啟發，相互補充、訂正。老師巡視時，輔導要及時到位，進行個別的輔導，使快者快學，慢者慢學。"結"就是根據學習目標和學習情況進行小結，也是最後環節。小結的內容是這次自學的經驗教訓，明確在掌握知識和培養能力上應注意發揚什麼，克服什麼。這五個環節都是在自學教學中穿插進行的。在教學中，學生應該是主體，教師是主導，教師的教學不僅在傳授知識，更重要的是教學生會學。
三、教給自學方法，培養自學習慣
為了使學生成為學習的主人，必須讓學生從常規的課堂教學中轉變過來，提高課堂上的自學能力，培養良好的學習習慣。而掌握科學的學習方法，不僅能提高學習效率，而且也是衡量他們智力發展和自學能力高低的重要標志。因此，教師要結合教材內容，把科學的自學方法交給學生，使他們掌握打開知識寶庫的金鑰匙。
1、教會使用工具書，創造自學條件。
2、教學生掌握閱讀的一般步驟，學會讀懂一篇文章的方法。讀懂一篇文章可以分解為解詞、分段、概括段意，歸納文章的主要內容和中心思想等方法。
3、教學生學習掌握一些單項學習方法，鍛煉和提高閱讀能力。如理解詞語意思時可借用工具書理解，也可以聯繫上下文理解，還可以結合句子意思來幫助理解。又如抓課文的主要內容，一般來說，可以採用"段意串連法"，用提出問題，把回答問題的答案連接起來，還可以用"四要素"概括法等。通過單項學習方法的學習，訓練多了，就能使學生掌握多項的學習方法，提高學生各方面的能力。
4、教給學生各類文章的不同讀書方法。例如:寫人的文章可以抓住人物特點，看看通過哪些具體事例表現人物品質或性格;寫事的文章可抓住事情的發展過程，按時間、地點等順序讀懂。
5、教給基本的讀記方法。例如:讀一篇文章時，一邊看，一邊在書上圈畫批註，例如教《觀潮》一課，我指導學生邊讀邊畫出文中表現大潮到來時聽到的聲音和看到的樣子的詞句，有的學生找出了"遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動"，批註為"潮來時聲音很大"，有的學生找出"那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來"，批註為"形容大潮發出響聲巨大"。通過圈畫批註，再有感情地反復朗讀，學生不僅對語言文字有了理解，而且獲得如見其形，如聞其聲的感覺。
6、教學生讀課文的時候，要集中注意力開動腦筋，一邊讀，一邊想。比如教《古井》，當讀?quot;古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女"時，就要想一想，作者為什麼把古井比作"母親"，"兒女"指的是誰，為什麼把井水比作"乳汁"，"哺育"是什麼意思，古井是怎樣哺育著她兒女的;接著往下讀，從村裡的人長年給一對年過六旬的老人挑水的事情中，想到古井默然奉獻的精神教育了人們。就這樣，讀到重要的或不太好懂的地方想一想，讀完每個自然段想一想，讀完全文把前後內容聯系起來再想一想，就會對課文有比較深刻的理解了。學生掌握了具體的學習方法，才能學得主動。同時，在教給學生讀書方法的同時，要培養學生認真讀書的好習慣，根據小學生特點，讀書時應強調?quot;認真"二字上下功夫。因此，要求學生看書時要做到:眼看、口誦、心思、手寫，從而養成眼、口、手、腦聯合攻讀的好習慣;學會讀書既動腦又動手，養成不動筆墨不讀書的好習慣。實踐證明，學生真正掌握了學習方法，又具有眼、口、手、腦聯合攻讀的好習慣，他們的學習就會由被動變主動，以至獲得終生受益的自學本領。
四、調動學習積極性，提高自學效率
在教學中，往往會碰到學生學習無從下手，學習提不起興趣，懶得舉手匯報學習情況，也提不出疑難問題，即使是敏捷而踏實型的學生有時也如此。語文自學輔導是以學生的自主學習為主體，以教師的引導轉化為主線的師導生學的教學活動，其目的就是要使語文教學成為在教師和教材輔導下的學生生動活潑、自主、快樂的學習活動。而學生學習的情緒將直接影響到學習的效果，因此激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，才能更好地提高自學效率。
1、創設輕松、融洽的學習氛圍，才能使學生學得生動活潑、自主、快樂。那種板著臉孔教學的緊張、嚴肅的課堂氣氛，只能加重學生的心理負擔，使他們產生一種壓抑感。他們的學習是被動的，根本談不上發揮自己的想像力、創造力，哪能進行生動活潑、自主、快樂的學習。因此，作為課堂教學的主導者--教師，要注意觀察學生的學習情緒、學習態度，注意調節課堂學習氣氛，變學生的被動學習為自主、快樂的主動學習活動，從而自然而然地提高自學效果。
2、要調動學生學習的積極性，就得使學生學有所得，讓他們感到成功的喜悅。當他們在學習上碰到困難時，教師就要對他們進行耐心的幫助輔導。對學生採取簡單的批評、責備的態度只能使他們心灰氣餒，甚至放棄學習。如在教學古詩《題西林壁》時，一位女學生(踏實而不敏捷型)在匯報"不識廬山真面目，只緣身在此山中"時，把"不識"理解為"不認識"。這位學生本來就自卑，平時極少發言，好不容易肯主動發言，若能引導、幫助她分析，結合句子理解，讓她嘗到成功的喜悅，不但可提起她的學習興趣，也許還可以幫她克服膽怯、自卑的心理弱點……。於是，我耐著性子結合句子意思，幫助她理解，結果她終於准確地說出"不識"的意思就是"看不清"，我也給予了肯定。從此，她上課就很積極地回答問題，成績也逐漸提高了。
小學語文自學輔導強調"自學"然後才是教師的"輔導"。它不單把學習主動權交給學生，更是讓學生通過自學有所收益，嘗到成功的樂趣，使學生思維能力、分析能力和口頭表達能力，都有不同程度的提高，讓學生從實踐中掌握科學的讀書方法，激發學習興趣，從而形成良好的習慣，提高自學能力，讓學生真正成為學習的主人。
Ⅲ 教育要想一流,就要動真格的心得體會(200到300字左右)
擇,當你正處於十字路口不知道該何去何從時,你將做出如何決擇?在現實生活中,有許多人不能明
Ⅳ 課堂組織教學的有效方法
1、形象感染法
教師走上講台時，神情要親切、莊重、肅穆，站定後要掃視整個課堂，以安定學生的情緒，吸引學生的注意力，使學生把注意從原來的注意對象迅速轉移到教師身上來，自覺地投入教學活動。
2．目標引導法
講課開始時，教師可簡要地肯定學生的表現，提出本次學習要求，運用語言的感召力，激發學生的情感，促其產生努力達到目標的學習慾望和興趣，從而調動自己的有意注意。
3．趣味激發法
教師講課時，如有較多學生注意力不集中，可適當穿插講一些表面看來跟教學無關（但內含學習目的、學習態度、學習方法等方面的啟示）而學生十分感興趣的事。使學生精神振奮，產生良好的心境，從而引發學習的濃厚興趣。
4．提問點撥法
當某些學生注意力不集中時，教師可提出問題讓他們回答，促使他們轉移注意對象，把注意力轉移到學習活動上來。學生答題不夠理想時，不要急於批評，可稍加點撥，鼓勵他們動腦筋思考或用心聽老師和同學講。這樣引發他們的興趣，使其保持注意的穩定性，積極投入學習的活動。
5．指名演板法
此法類似「提問點撥法」教師指名讓注意力不集中的學生演板，並在適當時機輕聲對演板學生進行教育和幫助，要求他們回位後用心聽講。這種方法具有中等強度的刺激，可對學生大腦皮層起一定作用，能促使學生在一定時間內保持高度集中的注意力。
6．語言表達法
語言條理清楚、通俗易懂是組織教學的基本要求。只有講得有條理性和邏輯性，才會使學生獲得系統全面的概念；語言准確、簡明扼要是組織教學的基礎。這樣才能使人聽著舒服，愛聽；善於例證，形象比喻，適當應用一些格言、名句、典故、順口溜等也是語言組織的一些技巧。
生動的語言給人一種直觀和感動，使人興趣盎然，同時也在記憶中留下深刻的印象。
語言的使用影響著意思的表達，感情的色彩。在不同的情況下，恰當的使用語氣也可以使學生加深對知識的理解，可以活躍課堂氣氛。總之，在教學中還要注意語言使用得當。
7．鼓勵擴展法
教師提出一些要求，鼓勵學生爭取做到。同時表場某些學生、某些組做好了，號召大家都那樣做，擴展開來（有些學生不打算那樣做，但在教師先行鼓勵、肯定的前提下，就會按教師的要求做，低年級學生尤其是如此）。這種方法可使學生產生一種愉快的心境，這種積極心境可以成為學生的內驅力，增強學習效果。
8．暗示糾正法
教師發現個別學生不聽講，不要停下講解而提出批評，可用眼色、手勢或其它辦法適當暗示，使學生按照教師的暗示，自覺地調整自己的注意對象。這樣，既可引導個別同學集中注意力學習，又可避免影響課堂良好氣氛。
Ⅳ 怎樣才能使學生真正參與教學
老師要多與學生溝通聊天走進他們之中才能更好的讓他們走進教學活動當中。
教學是一項新的教學改革實驗，它與傳統的課堂教學大相徑庭。它要求學生根據學習目標和自學程序，認真地讀，仔細地想，主動地練。把學習的主動權交給學生，從而發揮學生的主體作用。這樣才能把自學貫穿到課堂教學中，引導學生以"要我學"變成"我要學"、"我愛學"，讓學生學得主動，學出成效，真正成為學習上的主人。
一、端正教學思想，明確自學輔導意義
使學生真正成為學習的主人，首先要解決認識問題，端正教學的指導思想。只有教學思想端正了，才能明確自學輔導的意義。長期以來，傳統教學以教師作為中心，教師在授課過程經常出?quot;滿堂灌"的形式，致使無法調動學生的積極性，往往使學生被動地按照老師已設計好的問題尋找只言片語的回答，多數學生很難有機會體現自己的思維能力。這種填鴨式的教學已不適應發展學生各方面的能力，取而代之的是一種新的教學法--語文自學輔導。它的教學是讓學生在老師輔導下、指導下自主學習，變學生的被動學習為主動學習，培養學生自我管理、自我教育、自主學習的能力，培養學生良好的學習習慣。它的教學模式使學生掌握了一套終身受用不盡的學習方法。認識了自學輔導的意義，端正了教學思想，才能更好地駕馭這種新的教學法。
二、改革課堂教學，明確師生位置
自學輔導的教學思想是"教為學服務"，它的改革主要是以指導學習方法，培養學生的自學能力為目的。課堂教學以學生為主體，把"注入式"變為在教師的點撥啟發下的"自學式"，遵循啟、讀、練、知、結相結合的教學模式。"啟"就是啟發、誘導，其主要內容是以舊知識引進新知識，明確學習目標和要求，激發學生的學習興趣和求知慾望，提示教學方法和教學程序，這個環節重在教師。"讀"就是讓學生在教師和教材的雙重輔導下閱讀教材，包括默讀、朗讀、泛讀、精讀、速讀等。在讀的過程還要求眼到、口到、耳到、腦到、手到，要求"不動筆墨不讀書"。"練"就是學生根據教材或教師提出的要求完成課堂上的練習，接受各種能力訓練。在讀、練環節中，學生是主體，教師只是堂上巡視個別輔導，而課堂上成塊的學習時間是學生的自主學習。"知"是學生在完成規定的自學任務後，讓學生當堂知道自學的結果，肯定正確的，糾正錯誤的，並在老師引導下學生互相啟發，相互補充、訂正。老師巡視時，輔導要及時到位，進行個別的輔導，使快者快學，慢者慢學。"結"就是根據學習目標和學習情況進行小結，也是最後環節。小結的內容是這次自學的經驗教訓，明確在掌握知識和培養能力上應注意發揚什麼，克服什麼。這五個環節都是在自學教學中穿插進行的。在教學中，學生應該是主體，教師是主導，教師的教學不僅在傳授知識，更重要的是教學生會學。
三、教給自學方法，培養自學習慣
為了使學生成為學習的主人，必須讓學生從常規的課堂教學中轉變過來，提高課堂上的自學能力，培養良好的學習習慣。而掌握科學的學習方法，不僅能提高學習效率，而且也是衡量他們智力發展和自學能力高低的重要標志。因此，教師要結合教材內容，把科學的自學方法交給學生，使他們掌握打開知識寶庫的金鑰匙。
1、教會使用工具書，創造自學條件。
2、教學生掌握閱讀的一般步驟，學會讀懂一篇文章的方法。讀懂一篇文章可以分解為解詞、分段、概括段意，歸納文章的主要內容和中心思想等方法。
3、教學生學習掌握一些單項學習方法，鍛煉和提高閱讀能力。如理解詞語意思時可借用工具書理解，也可以聯繫上下文理解，還可以結合句子意思來幫助理解。又如抓課文的主要內容，一般來說，可以採用"段意串連法"，用提出問題，把回答問題的答案連接起來，還可以用"四要素"概括法等。通過單項學習方法的學習，訓練多了，就能使學生掌握多項的學習方法，提高學生各方面的能力。
4、教給學生各類文章的不同讀書方法。例如:寫人的文章可以抓住人物特點，看看通過哪些具體事例表現人物品質或性格;寫事的文章可抓住事情的發展過程，按時間、地點等順序讀懂。
5、教給基本的讀記方法。例如:讀一篇文章時，一邊看，一邊在書上圈畫批註，例如教《觀潮》一課，我指導學生邊讀邊畫出文中表現大潮到來時聽到的聲音和看到的樣子的詞句，有的學生找出了"遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動"，批註為"潮來時聲音很大"，有的學生找出"那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來"，批註為"形容大潮發出響聲巨大"。通過圈畫批註，再有感情地反復朗讀，學生不僅對語言文字有了理解，而且獲得如見其形，如聞其聲的感覺。
6、教學生讀課文的時候，要集中注意力開動腦筋，一邊讀，一邊想。比如教《古井》，當讀?quot;古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女"時，就要想一想，作者為什麼把古井比作"母親"，"兒女"指的是誰，為什麼把井水比作"乳汁"，"哺育"是什麼意思，古井是怎樣哺育著她兒女的;接著往下讀，從村裡的人長年給一對年過六旬的老人挑水的事情中，想到古井默然奉獻的精神教育了人們。就這樣，讀到重要的或不太好懂的地方想一想，讀完每個自然段想一想，讀完全文把前後內容聯系起來再想一想，就會對課文有比較深刻的理解了。學生掌握了具體的學習方法，才能學得主動。同時，在教給學生讀書方法的同時，要培養學生認真讀書的好習慣，根據小學生特點，讀書時應強調?quot;認真"二字上下功夫。因此，要求學生看書時要做到:眼看、口誦、心思、手寫，從而養成眼、口、手、腦聯合攻讀的好習慣;學會讀書既動腦又動手，養成不動筆墨不讀書的好習慣。實踐證明，學生真正掌握了學習方法，又具有眼、口、手、腦聯合攻讀的好習慣，他們的學習就會由被動變主動，以至獲得終生受益的自學本領。
四、調動學習積極性，提高自學效率
在教學中，往往會碰到學生學習無從下手，學習提不起興趣，懶得舉手匯報學習情況，也提不出疑難問題，即使是敏捷而踏實型的學生有時也如此。語文自學輔導是以學生的自主學習為主體，以教師的引導轉化為主線的師導生學的教學活動，其目的就是要使語文教學成為在教師和教材輔導下的學生生動活潑、自主、快樂的學習活動。而學生學習的情緒將直接影響到學習的效果，因此激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，才能更好地提高自學效率。
1、創設輕松、融洽的學習氛圍，才能使學生學得生動活潑、自主、快樂。那種板著臉孔教學的緊張、嚴肅的課堂氣氛，只能加重學生的心理負擔，使他們產生一種壓抑感。他們的學習是被動的，根本談不上發揮自己的想像力、創造力，哪能進行生動活潑、自主、快樂的學習。因此，作為課堂教學的主導者--教師，要注意觀察學生的學習情緒、學習態度，注意調節課堂學習氣氛，變學生的被動學習為自主、快樂的主動學習活動，從而自然而然地提高自學效果。
2、要調動學生學習的積極性，就得使學生學有所得，讓他們感到成功的喜悅。當他們在學習上碰到困難時，教師就要對他們進行耐心的幫助輔導。對學生採取簡單的批評、責備的態度只能使他們心灰氣餒，甚至放棄學習。如在教學古詩《題西林壁》時，一位女學生(踏實而不敏捷型)在匯報"不識廬山真面目，只緣身在此山中"時，把"不識"理解為"不認識"。這位學生本來就自卑，平時極少發言，好不容易肯主動發言，若能引導、幫助她分析，結合句子理解，讓她嘗到成功的喜悅，不但可提起她的學習興趣，也許還可以幫她克服膽怯、自卑的心理弱點……。於是，我耐著性子結合句子意思，幫助她理解，結果她終於准確地說出"不識"的意思就是"看不清"，我也給予了肯定。從此，她上課就很積極地回答問題，成績也逐漸提高了。
小學語文自學輔導強調"自學"然後才是教師的"輔導"。它不單把學習主動權交給學生，更是讓學生通過自學有所收益，嘗到成功的樂趣，使學生思維能力、分析能力和口頭表達能力，都有不同程度的提高，讓學生從實踐中掌握科學的讀書方法，激發學習興趣，從而形成良好的習慣，提高自學能力，讓學生真正成為學習的主人。
Ⅵ 引領英語老師教學風格真的很有特色嗎
你了解的還不算全面，是一家全球私人定製口語培訓機構，主要是做口語這塊，以及bec
Ⅶ 作為一名教師，如何教育不聽話的學生
別動復手。或者說盡量別動手制。動手你誰也打不過。還容易被套麻袋。即使動手，也千萬千萬千萬別打女生。一定牢記。女生記仇，搞事你防不勝防。男人也最好別動手，因為你打他他覺得你是撓癢癢調戲他。打是親罵是愛，這幫青春期的孩子，呵。男生最好的辦法就是體罰，罰站，罰俯卧撐，罰跑圈，反正他們精力旺盛，就讓他們多流汗就沒勁調皮了。至於女生怎麼管，還得因人而異，最好可以在班裡培養幾個得力助手幫你管女生。
Ⅷ 教學藝術是什麼意思
教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、內表情、動作、心理活動、容圖象組織、調控等手段，充分發揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。
教學藝術特點：
教學藝術具有形象性，運用生動、鮮明、具體的形象來達到教學目的。
教學藝術具有情感性，師生雙方的教學活動是情感交流、心靈碰撞的過程。
教學藝術具有審美性，教學設計美、教態美、教學語言美、教學過程美、教學意境美、教學機智美、教學風格美、教師人格美等既是以提高教學質量為最終目的，又使教學具有了審美價值。
教學藝術具有表演性，機智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段，使教育教學寓於娛樂之中。
教學藝術具有創造性，教學的新穎性、靈活性能解決教學中出現的各種復雜問題，教師獨特的教學風格使教師具有吸引學生的獨特魅力。
Ⅸ 滄州市動真格文化傳播有限公司怎麼樣
簡介：動真格在深刻理解學生需求及其行業的基礎上，做出合適的教程，解決版問題的教程權，實用的教程。我們的價值與宗旨是為學生打造最Nice的教學，用教學內容提升學生價值。國際化的視野，匯聚了資深策劃，設計人才，是融匯深厚文化底蘊和商業價值內涵的精英團隊。
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