A. 走遍天下書為侶先寫了什麼再寫了什麼
走遍天下書為侶教學設計
《走遍天下書為侶》教學設計
遼寧省阜新市教師進修學院 趙 彥
【教材簡析】
這是英國作家尤安·艾肯的作品，作者採用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們彷彿與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養成閱讀的習慣。
【設計理念】
書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關於讀書的名言真是數不勝數。本文作者採用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯系自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養成讀書的好習慣。並在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統一。
【教學目標】
1、認識4個生字，會正確讀寫」伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種」等詞語；背誦自己喜歡的段落。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，並受到啟示；逐步培養學生「以書為侶」的閱讀習慣。
3、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學慣用比喻的表達方式寫出「一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿」。
4、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續開展關於閱讀的綜合性學習。
【教學重點】
把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。
【教學難點】
理解反復讀一本書的原因和方法。
【課時安排】
2課時。
【課前准備】
1、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、把相關的句子製作成課件。
【教學過程】
第一課時
一、漫談引入，激趣導入
1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼呢？
在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然後引出課題，激發學生的閱讀興趣。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什麼東西好。可有這樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：「我會選擇一本書。」
請大家讀讀這句話，你讀出了什麼味兒？相機理解「毫不猶豫」的意思，朗讀體會。
（「毫不猶豫」的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會「我」對書的痴愛。）
3、這個「我」是誰？(英國著名女作家尤安·艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助於拓展思維。這為下面的「走遍天下書侶」作了對比映襯作用。
4、朗讀課題，解讀課題：
⑴ 誰願意來讀課題？指名讀，齊讀：
（學生自由讀課題，教師隨機點評：「你的聲音真好聽！╱你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞！╱你念得真准。「侶」是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？）
⑵ 讀了這個課題，你心中有什麼疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什麼？
預測：
作者為什麼要走遍天下書為侶？
怎樣與書作伴侶？
與書為侶有什麼感受？
二、初步感知，了解內容
1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現。現在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀准字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
（學生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。）
2、反復朗讀難讀的段落：
（教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。）
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀准，句子是否讀通順。
4、引導學生概括課文內容。
從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，並通過概括來培養學生的閱讀能力。
三、讀書交流，探究體驗
1、作者為什麼會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶？現在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。
（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子）
2、全班交流作者為什麼要選擇書作為自己的伴侶的原因。
（學生自由發言，教師隨機點評。）
3、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什麼呢？
課件出示：
首先我會思考，故事中的人為什麼會這樣做，作家為什麼要寫這個故事。然後，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，並問問自己為什麼喜歡它們。我還會再讀其他部分，並從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最後，我會想像作者是什麼樣的，他會有怎樣的生活經歷……
⑴ 自由練習讀。
⑵ 找出對你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什麼？
⑶ 全班交流：
你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發現。
課件出示：
你不會以前見過你的朋友就不願意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
① 用自己的話說說這句話的意思。
② 對比閱讀，抓住「？」讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。
課件出示：
你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：「真想不到你懂這個！」你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：「我怎麼沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎麼那麼美！」
① 理解比喻寫法的好處：作者把書當作什麼？（一個朋友和一個家）
② 把這些句子多讀幾遍，聯系生活暢談書與「家」、「朋友」的相似之處：
（鼓勵學生暢所欲言，抓住「朋友」「家」「一百次」「多少年」，發表不同的見解。）
（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。）
（朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不願意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。）
③ 作者還把書當作什麼？(一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。)
課件出示：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
指名讀，讀了這句話，你又有什麼感受？
（「故地」，老地方，這里指書已讀多遍，了解並熟悉；「想去就去」，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那麼簡單地就開始了故地重遊。這個比喻真形象。）
⑷ 朗讀體會：
你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
① 反復讀：
引導學生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的「你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家」，到現在的「就是」「也是」，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
② 仿寫：
書像一個朋友，像一個家；書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關於書的比喻有很多，高爾基也曾說過，「我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麵包上」。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用「一本你喜愛的書就是 ＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。」來說一說。
讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。在課文學習的基礎上，引導學生聯系實際或名人名言，仿寫中進一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強讀書的興趣。
4、創設對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。
採用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。
四、復習生字，活用新詞
1、出示生字「侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某」，引導學生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。如「豫」的左邊的是「予」不是「矛」，「零」的下邊是「令」不是「今」，「某」的上邊是「甘」不是「廿」。
2、挑選自己喜歡的字組詞後再編個故事或片段、詩歌等。
五、置留問題，布置作業
1、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節課我們繼續學習。
2、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。
3、有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。
【板書設計】
3、走遍天下書為侶
伴侶
朋友
書是 家
故地
……
第二課時
一、復習導入
1、復習新詞。
2、回顧課文內容，說說作者只帶一本書上路的原因。
二、品味語言，領悟表達方法
1、了解了作者的選擇，你有什麼深刻的感受？
（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）
2、作者對書有著深厚的感情。那麼，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
（學生默讀課文，找出自己的根據，然後反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）
3、學生研讀第三段，邊讀邊做筆記：
課件出示：
首先我會思考，故事中的人為什麼會這樣做，作家為什麼要寫這個故事。然後，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，並問問自己為什麼喜歡它們。我還會再讀其他部分，並從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最後，我會想像作者是什麼樣的，他會有怎樣的生活經歷……
⑴ 自由讀，想像著你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機理解「新東西」的意思。
⑵ 梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法：
抓住「首先、然後、最後」這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。
引導學生梳理、概括，這既是理解內容的過程，更是錘煉思維的過程。
⑶ 談談「一遍又一遍地讀一本書」對我們的啟示：
讀書百遍，其義自現。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。
⑷ 挑戰讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：
試著背一背這一自然段，再與夥伴比賽，看誰記得又快又牢，並談談自己的感受。
⑸ 你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，「從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。」
⑹ 理解「從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。」這句話的含義。
三、閱讀鏈接，學習致用
1、一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之為「煮書」。想想為什麼叫「煮書」？
2、補充閱讀：
《趣談「煮書」》（見資料鏈接），說說你明白了什麼？
3、結合英國作者尤安·艾肯和《趣談「煮書」》，聯系自己的平時讀書心得和經驗，也可以聯系名人讀書的故事來談談對讀書的看法。最好用上「首先……然後……最後……」來說一說：
學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。
4、實踐運用：
下面我們就用尤安·艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。
（見資料鏈接）
⑴ 畫一畫書神奇在哪裡。
⑵ 品一品哪兒最讓你感動。
⑶ 說一說作者的表達方式。
⑷ 談一談你的獨特理解。
⑸ 背一背這首詩歌。
四、感悟寫法，積累語言
1、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認為哪裡寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？
（幫助學生小結「比喻、設問、假設」及層層推進等寫作方法，並相機引導讀課文片斷）
學習語言，積累語言，品悟語言，實現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。
2、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：
與書為友，愛書如家。漫步書海，反復誦讀，細細品味，及時記錄；感受沐浴書海的快樂，領略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人！
五、布置作業，拓展延伸
1、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什麼新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
2、推薦閱讀《書比人長壽》。
【板書設計】
3、走遍天下書為侶
首先
一遍又一遍地讀 然後
最後
【練習設計】
1、讀一讀，寫一寫：
伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種
2、用「毫不猶豫」寫一句話。
3、仿寫填空：
你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
4、讀了這篇課文最大的感受是什麼？
5、寫幾條讀書名言。
【教學建議】
1、盤活資源：
收集名人讀書名言，激勵學生自主讀書。教學中，注意文本與生活的聯系，適時引進課外收集的資料，溝通課堂內外，加深情感的體驗，讓「書之侶」在學生腦海里豐滿起來。注意文本的拓展，能聯系自身平時閱讀，結合名人讀書名言，討論交流讀書之法，讓學生在生活中學語文，體驗閱讀的樂趣。課後鼓勵學生自主選擇名人讀書故事開展課外閱讀，建議在班組里開個「讀書交流會」，以交流學生自己或名人的讀書故事，激勵學生的讀書熱情，懂得讀書之道。
2、朗讀感悟：
教學時要重視朗讀，要注意朗讀的層次性，讀准、讀通、讀美，想像讀、比賽讀、師生合作對讀等多樣形式交替，讓學生入情入境地讀，讀中理解，讀中體驗，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨特感受。注意朗讀的激勵與評價，做到以評導讀，以評促讀，讀中理解，讀中升華。
3、積累運用：
教師引導學生細細揣摩、反復品味比喻、列舉、反問、假設等寫法的精妙，通過仿寫、背誦、補充課外閱讀資料等形式，幫助學生在語言實踐中學習語言，習得方法，真正做到學習致用。把練習設計中的練習適時地穿插進課堂實踐中去。
【資料鏈接】
1、《趣談「煮書」》：
女作家茹志鵑是一位酷愛讀書的人。她家裡有一幀條幅，上面寫著兩個字：「煮書」。茹志鵑曾經向人解釋說：「書，光看是不行的，看故事情節，等於囫圇吞棗。應該讀。讀，就仔細得多了。然而，讀還不夠，進而要『煮』，『煮』是何等的爛熟、透生徹，不是一遍兩遍可成的。」
2、《神奇的書》：
（美國）艾米莉·狄金森
沒有一艘非凡的戰艦，／能像一冊書，／把我們帶到浩瀚的天地。‖沒有一匹神奇的駿馬，／能像一首詩，／帶我們領略人世的真諦。‖即令你一貧如洗，／也沒有任何柵欄能阻擋／你在書的王國遨遊的步履。‖多麼質朴無華的車騎！／可是它裝載了／人類靈魂的全部美麗！‖
3、讀書名言：
書是麵包——魯迅說：「書是營養麵包」。
書是營養品——莎士比亞說，「書籍是全世界的營養品。」
書是階梯——高爾基說：「書是人類進步的階梯。」
書是良葯——劉向說：「書猶葯也，善讀之可以醫愚。」
書是船隻——凱勒說：「一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋。」
書是顧問——凱勃司說：「書是隨時在你近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意，重復這個顧問的次數。」
書是大學——卡萊爾說：「書籍——當代真正的大學。」
書是陽光——莎士比亞說：「生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。」
書是高尚的人——歌德說：「讀本好書，就是和許多高尚的人談話。」
書是珍寶——別林斯基說：「好書是最貴重的珍寶。」
書是鑰匙——托爾斯泰說：「理想的書籍是智慧的鑰匙。」
書是益友——考爾德說：「選擇益友，就是選擇好書。」
書是顧問——凱勒司說：「書是隨時在你近旁的顧問。隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按你的心意，重復這個顧問的次數。」
書是社會——皮羅果夫說：「一本好書就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情與氣質，使人高尚。」
書是遺訓、忠告和命令——赫爾岑說：「書——這是一代對另一代精神上的遺訓，這是行將就木的老人對剛剛開始生活的青年人的忠告，這是行將去休息的站崗人對未來接替他的崗位的站崗人的命令。」
4、徐魯：《書比人長壽》：
http://club.cat898.com/newbbs/printpage.asp?BoardID=6&ID=7
B. 走遍天下書為侶板書設計
《走遍天下書為侶》教學設計
【教學目標】
1、認識4個生字；正確讀寫伴侶、娛樂、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫、某種等詞語。背誦自己喜歡的段落。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，作者對閱讀的熱愛，並愛到啟發。逐步培養學生「以書為侶」的閱讀習慣。
3、通過多種形式的讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果。
4、閱讀《神奇的書》，感悟比喻，擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續開展閱讀的綜合性學習。
【教學重難點】
1、重點：
⑴把握主要內容，體會作者的感情。
⑵繼續開展讀書的綜合性學習。
2、難點：
理解反復讀一本書的原因和方法。
【教學准備】
1、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、把相關的句子製成課件或寫在小黑板上。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，激趣導入
1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西借自己娛樂，你會選擇什麼呢？
2、大家談得都不錯，有這樣一個人，她說（出示）：如果你問到我，我會毫
地回答：「我會選擇一本書」。
⑴理解「毫不猶豫」。這個詞告訴我們什麼？
⑵朗讀體會。
3、這個「我」是誰？
（教師簡要介紹人物資料）
這篇文間是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭，讓我們一起來感受這份感人至深的獻辭！
出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
⑴指名讀，理解「侶」在課題的意思。
⑵讀了這個課題，你心中有什麼問題？
二、初步感知，了解內容
1、帶著問題自由朗讀課文。
2、反復朗讀難讀的段落。
3、指名分段朗讀，師生共同糾錯。
4、概括課文內容。
三、讀書交流，探究體驗
1、作者為什麼會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶？現在，讓我們深入到課文的字里行間，來細細體會其中的道理。
默讀課文，劃出自己感受最深的句子。
2、全班交流作者為什麼書作為自己伴侶的原因。
3、書像她的一個朋友，一個家為什麼呢？
出示：
你不會因為以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧？……你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：「我怎麼沒注意過，燈光照瘦那個角落，光線怎麼那麼美！」
⑴自由練習讀。
⑵找出你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什麼。
⑶全班交流：
你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點，一段話來談你的體會和發現。
①出示：
你不會因為以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
A、用自己的話說說這句話的意思。
B、對比閱讀，抓住「？」讀出反問的語氣，感受反問的語氣──要強烈地表達了作者的喜愛之情。
②出示：
償喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。你已經見過朋友再次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：「真想不到你懂這個！」你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：「我怎麼沒注意過，燈光照著哪個角落，光線怎麼那麼美！」
A、理解比喻寫法的好處：作者把書當什麼？
B、多讀幾遍，聯系生活談「書」與「家」、「朋友」的相似之處。
C、作者還把書當作什麼？
③出示：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
指名讀，談體會。
⑷仿寫比喻句：
一本你喜愛的書就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿。
4、指導朗讀所有出示的句子，體會作者對書的無限喜愛之情。
四、復習生字、新詞
1、出示生字、新詞，指名讀，齊讀。
2、書寫，選擇你喜歡的詞或難寫的詞寫兩遍。
3、用「毫不猶豫」寫一句話。
〖板書設計〗
3、走遍天下書為侶
伴侶
朋友
書是家
故地
……
第二課時
一、復習導入
1、復習字、詞。
2、回顧上節內容，說說作者只帶一本書上路的原因。
二、品味語言，領悟表達方法
1、學生所讀第7段，邊讀邊勾劃批註：
⑴自由讀，想像你就是著名作家尤安•艾肯，你怎樣向人家介紹你的讀書方法？相互理解「新東西」的意思。
⑵梳理寫作順序，抓住「首先、然後、最後」用自己的語言簡介讀書方法。
⑶談談「一遍又一遍地讀一本書」對我的暗示。
⑷挑戰讀，比一比誰的朗讀最富有感染力。
⑸你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，「從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。」
⑹理解這句話的含義。
⑺指導背誦7段。
三、閱讀拓展
1、一遍又一遍地讀一本書，中國人稱為「煮書」。
2、補充閱讀《超談「煮書」》談談你明白了什麼？
3、結合這篇課文，聯系多人讀書的故事來談談自己對讀書的看法。可仿照第7段的方法。
4、實踐運用：
用我們剛才學到的讀書方法來學習《神奇的書》。
⑴劃一劃書神奇在哪裡。
⑵品一品哪兒最讓你感動。
⑶說一說作者的表達方式。
⑷談一談你的獨特理解。
⑸背一背這首詩歌。
五、布置作業，拓展延伸
1、仿寫填空：
你喜愛的書就你一個朋友，就像你的家。
一本你喜愛的收就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿＿。
2、寫幾條讀書名言。
3、推薦閱讀：
《書比人長壽》。
〖板書設計〗
3、走遍天下書為侶
首先
一遍又一遍地讀然後
最後
C. 五年級走遍天下書為侶教案
我明天才上這篇課文
D. 《走遍天下書為侶》整篇內容
原文
編輯
（人教版小學五年級上冊第3課、北師大版小學五年級下冊二單元第三課、魯教版四年級下冊第一組第三課）
如果你獨自駕舟繞世界旅行，如果你只能帶一件東西供自己娛樂，你選擇哪一樣？一塊大蛋糕，一幅美麗的圖畫，一本書，一盒撲克牌，一隻畫箱，織毛衣的扦子和毛線，一個八音盒或一隻口琴…… [1]
很難作出選擇。至於我個人，我不要蛋糕，那東西一吃就沒了。我也不要撲克牌，風一吹那些牌就全飛了。毛線弄不好會濕了。口琴比八音盒好些，因為你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的幾個曲子。我不帶圖畫，因為我可以看大海上的景色。也不帶畫箱，因為裡面的紙總會用光的。看來，最後我要在口琴和書之間做一選擇。我相信我會選擇書。
一本書！我聽到有人感嘆了：如果你坐船周遊世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍了，最終你能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我願意讀上一百遍，我願意讀到能背誦的程度。那沒什麼關系。你不會因為以前見過你的朋友和父母兄妹就不願再見到他們吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時你還會說：「真想不到你懂這個！」你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：「我怎麼沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎麼那麼美。」
你總可以從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
你會讀書，而任何動物都不會，不管多麼訓練有素的動物也不會讀書。只有人會讀書。每逢讀書時，你就走出自己的心靈，進入另外一個人的心靈中，傾聽另一個人的心聲。在這個時候，你就開動了自己的腦筋，這是世界上頂有趣的事。
所以，我願意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，想想故事中的人為何如此作為。然後我可能會想，作家為什麼要寫那個故事。以後，我會在腦子里繼續這個故事，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，並問問自己為什麼喜歡它們。我還會再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽略了的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最後，我會想像那個作者是什麼樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，是一處你隨時樂意去就去的熟地方。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人用同一種方式讀同一本書。
如果世上每個人都有一本書，即使一本書（當然他們要能讀懂），我相信，世界上就會少點麻煩。
只要人手一本書。這不難做到吧？
我們怎麼開始做起？ [2]
E. 《走遍天下書為侶》課堂教學評價分析
傻不拉幾類 誰會給你啊 王小氣
F. 走遍天下為侶
《走遍天下書為侶》綜合資料之一 一、教材解讀 1．課文簡說。 品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重遊，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。 見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精－-」一遍又一遍地讀」。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然後以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重遊，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然後繼續假設，列舉了「一遍又一遍地讀」的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。 這篇課文篇幅短小精緻，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。 選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，並受到啟發；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。 2．詞句解析。 （1）對句子的理解。 ①你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。 作者將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達出了對書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收獲。以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。 ②這真像與另一個人同船而行。 這句話是作者在列舉了「一遍遍地讀一本書」的方式方法後的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。 ③一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。 「故地」，指書已讀多遍，了解並熟悉；「想去就去」，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的「你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家」，「這真像與另一個人同船而行」，到現在的「就是」「也是」，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。 ④從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。 「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，才能使書真正內化為自己的東西。 （2）對詞語的理解。 毫不猶豫：一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。 二、教學目標 1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫」伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種」等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。 3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，並受到啟示。 4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關於閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。 三、教學建議 1．教學前，可安排一次「以此為侶，其樂無窮」的活動：如果獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼，為什麼？在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，還可以引導學生展開辯論。然後引出課題，激發學生的閱讀興趣。 2．本文是一篇說理性的散文，「形散神不散」正是本文的特點。可以採用以下教學步驟：（1）初讀全文，重點交流對主要內容的把握，作者走遍天下以書為侶的理由和方法。然後再交流印象深刻的地方，還可提出不懂的問題。（2）「你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍」這一觀點，作者是如何表達出來的。（3）反復地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發。 3．教學時，要重點引導學生體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。教師要以作者的假設為線索，幫助學生讀懂課文。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答「我會選擇一本書」。然後又進一步假設別人感嘆，自己的回答是願意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最後假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在層層遞進的假設中，一步步表明觀點說明方法。還可以讓學生在本文中學習一些讀書方法，用於指導課外閱讀。 4．要注重有感情的朗讀。文中雖沒有人物對話，但在作者的假設中卻有著人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論，字里行間洋溢著對書的熱愛之情，要指導學生讀好。第一自然段假設的提問，所羅列的事物要讀出疑問的語氣，作者的兩次回答要讀得肯定、堅決，給人以勿庸置疑的感覺。「這有什麼關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？」要讀出反問的語氣。作者設想的「你」的語言，要讀出感嘆與驚奇，還要引導學生結合自己的生活體驗，將自己的感受融進去。 5．對於讀書之樂、愛書之情，作者的表達很獨特，要引導學生體會。除通篇都用的假設外，作者還善於運用設問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動鮮活的比喻，增強了文字的表達效果。「你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家」；「這真像與另一個人同船而行」；「一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地」；「走遍天下書為侶」等，將書喻為家、故地、人、朋友、伴侶這些美好親切的事物，顯得活潑而又形象，簡單而又深刻。生動地傳達了愛書人與書之間的關系親密，閱讀所帶給人的豐碩收獲和精神享受。 在教學時要重視語言的積累。教師應引導學生把自己喜歡的段落背誦下來，還要讓學生仔細品味、欣賞，並抄寫下來，達到積累語言的目的。 「閱讀鏈接」中的詩歌《神奇的書》，以對比、誇張和想像，寫出書的神奇：能開闊眼界，領略人生真諦，是人類文明與精神的傳遞。詩歌是對課文學習的拓展。可以讓學生邊讀邊畫一畫書都神奇在哪裡，體會作者的寫法，然後結合實際交流自己的感受和理解，並有感情地朗讀，最好背誦下來。 6．教師要提醒學生注意一些字的字形。如「豫」的左邊的是「予」不是「矛」，「零」的下邊是「令」不是「今」，「某」的上邊是「甘」不是「廿」。一些筆劃較多的字，可採用熟字加偏旁的方法記憶。 7．在學生充分感受到以書為伴的樂趣，明白反復讀一本書的方法後，可相機組織學生進行綜合性學習。找到自己喜愛的書反復讀，每一次試著從不同的角度去讀，看有什麼新的收獲，還可以做閱讀記錄卡（或讀書筆記）。為「語文園地」中的「口語交際?習作」和「展示台」做好准備。 尤安．艾肯 英國最著名的兒童作家，曾獲英國＜衛報＞小說獎，出生於1924年9月4日於2004年，享年79歲
G. 走遍天下書為侶 課文分析
尤安·艾肯 走遍天下書為侶
如果你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一隻口琴……
似乎很難作出選擇。
如果你問我，我會毫不猶豫地回答：「我會選擇一本書。」
一本書！我聽到有人感嘆了：如果你坐船周遊世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我願意讀上一百遍，我願意讀到背誦的程度。這有什麼關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：「真想不到你懂這個！」你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：「我怎麼沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎麼那麼美！」
你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
所以，我願意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什麼這樣做，作家為什麼要寫這個故事。然後，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，並問問自己為什麼喜歡它們。我還會再讀其他部分，並從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最後，我會想像作者是什麼樣的，他會有怎樣的生活經歷……這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
H. 語文五年級上冊第3課<走遍天下書為侶>的全部資料不要教案
你喜愛來的書就像一個朋友，就像你源的家。
作者將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達出了對書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收獲。以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，才能使書真正內化為自己的東西。