拼音y教學

❶ 拼音字母y和w怎麼讀

「y」發音「醫」，「w」發音「五」。

拓展資料：

漢語拼音是拼寫漢民族標准語的拼專音方案。屬漢語拼音是以北京語音系統作為語音標準的。

解釋漢語拼音用法和標準的《漢語拼音方案》是中國拼音文字方案的國家標准，也是聯合國規定用來拼寫中國人名地名和專用詞語的國際標准。 它是中華人民共和國法定的拼音方案，是世界文獻工作中拼寫有關中國的專用名詞和詞語的國際標准。1958年2月11日，第一屆全國人民代表大會第五次會議正式通過了《漢語拼音方案》，並批准公布推行。

《漢語拼音方案》是採用國際通用的拉丁字母，採用音素化的音節結構拼寫以北京語音為標准音的普通話的一種方案。

❷ yan這個音節在拼音教學中該怎麼教

小學漢語拼音教材中的16個整體認讀音節可分為五種情況： 1.、chi、shi、ri：這四個音節的韻母都是舌尖後母音「-i」，發音時口形舌位不好掌握。把這四個音節當作整體來認讀，是為了避開學習舌尖後母音「-i」的困難。 2.zi、ci、si：這三個音節的韻母都是舌前母音「-i」，發音時口形舌位也不好掌握。把這三個音節當作整體來認讀，是為了避開學習舌尖前母音「-i」的困難。 3.ye：這個音節可以看作韻母ie自成音節，也可看作由聲母y和韻母ê拼成的音節。如果按前一種理解，那麼，把它作為整體來認讀，是為了免教拼寫規則（《方案》規定：韻母ie自成音節，要把i改為y）；如果按後一種理解，則把它作為整體來認讀，是為了免教舌面前半低母音「ê」。 4.yi、yin、ying、wu：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由韻母i、in、ing、u前面加y或w構成的。把這四個音節當作整體來認讀，是為了不教拼寫規則。 5.yu、yue、yun、yuan：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由撮口呼韻母ü、üe、ün、üan前面加y構成的。把這四個音節當作整體來認讀，也是為了不教拼寫規則。 yan這個音節不屬於以上五種情況，故不列為整體認讀音節。Yan中的a相當於ê，但不是ê。Yan中的an不是「安」的音，實際讀ên，國際音標是［εn］。有的老師教成「y（衣）－an（ên）－yan（煙）」是可行的。

❸ 幼兒園大班拼音y教案

(一)復習檢查。 1、a o e i u ü，它們6個兄弟都是一家 人，我們稱它們為→單韻母。 2、卡片認讀帶調單韻母。 (二)談話引入新課。 今天我們要學習兩個聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。誰還記得單韻母發音的特點是什麼? (三)教學聲母y。 1、觀察圖畫，說話引出y：一個樹杈上掛著一件衣服。板書：y 2、教學發音。 (1)教師示範發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多?(單韻母i) (2)比較讀，讓學生聽聽兩者有什麼不同。聲母y 音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。(范讀、領讀) 3、記字形。像個樹杈y y y。y兩筆完成，指出在四線格中的位置。 (四)教學聲母w。 1、觀察圖畫，說話：這是一間美麗的屋子。聲母w的發音和屋子的「屋」差不多。板書：w 2、教學發音。半扶半放： (1)首先應該聽→認真聽、仔細看 (2)正確地念，模仿發音。 (3)比較u和w的發音，單韻母u發音響亮，聲母w發音輕短，我們又叫它「大w」。 3、記字形。像間屋子w w w 4、指導書寫。從左到右一筆完成，住在二層樓。 (五)教學y w和單韻母拼成的音節。 1、說說圖上畫著什麼?(一隻烏鴉) 2、看圖拼讀音節，板書：wū yā教師領讀。請學生分析聲母和韻母各是什麼? 3、提示：拼讀這兩個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。 4、拼讀音節：y—ā—yā(鴨子) w—ū—wū(烏龜) w—ā—wā(青蛙) (六)鞏固練習。

❹ 教拼音用什麼教學方法

一、表演創設情境 漢語拼音是一串枯燥無味的抽象字元，要想讓學生想學、樂學，就要變無味為有趣。
教師要充分利用新教材圖文並茂的特點，聯系生活、學習實際，結合學生善於模仿的特點，利用語言、動作表演等創設學生樂學的情境，讓學生生動有趣地學拼音。例如：聲母「n」的發音是學生學習的一個難點。教學時教師用手捏住鼻子，誇張表情，讓氣息從口腔通過，然後讓學生用手擋在教師口腔前感覺氣息不從鼻子發出而從口腔沖出，直觀體會鼻韻母的發音特點和方法。在教學四聲時，教師在黑板上畫一條高低起伏的山路，用一個小模型汽車演示：從前方平坦的路上駛來「一聲平」，上坡「二聲揚」，下坡又上坡「三聲拐彎」，下坡「四聲降」，帶領學生用手演示汽車的行駛方向，同時嘴裡發出任意一個字母的四聲。
這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協調活動，化難為易，學習就會輕松愉快。在拼讀音節教學中運用一定的動作也能幫助學生更容易地掌握拼讀方法，讀准音。如在「tiao wu」這個音節的教學中，「tiao」是一個三拼音節，學生在開始學習時一下很難拼准拼對，教學時師做幾個舞蹈動作提示學生這個音節詞直呼「跳舞」，「跳」→「t→I→ao→tiao」,從知道讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規則轉變了學習方法，降低了學習難度，學著就容易多了。又如教學聲母「p」的時候，先讓學生通過表演「潑水」的動作學發「p」的音，再記聲母的形，接著教學 「po」「pa」「pi」「pu」等音節時都可讓學生表演「潑」「爬」「披」「撲」等動作以幫助發音，這樣學起來學生就不會感到枯燥、乏味，學得較輕松。另外，在擴展音節的練習中也可以讓學生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣又能提高課堂教學的效率。如：一部分學生表演「小貓小貓怎麼叫」，「小狗小狗怎麼叫」……一部分學生學小狗小貓叫，另一部分學生拼「m→I→ao」「w→ang」 ……游戲中學習，富練於樂，使枯燥單一的練習變得生動有趣，這樣的課學生怎會不喜歡？
二、故事兒歌創設情境 一年級的學生活潑好動，宜接受直觀生動的事物。
教學中，教師可結合課文內容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學生自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養學生的想像力和創造力。如教學字母「a、o、e」時，可利用兒歌「張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e， a、o、e，我們一起學唱歌。」引導學生掌握發音方法。也可鼓勵引導學生試著創編兒歌、順口溜來記住字母的形，如「左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個門洞nnn，兩個門洞mmm」，學生能夠參與教學的設計，在自編自悟中享受學習的快樂，自然就學得輕鬆快樂。教學「j、q、x、y」和「j、q、x、y」相拼，「ü」上兩點的省略規則時，可編這樣一個故事並讓學生表演：「j、q、x、y」是四個好朋友，他們經常去找小淘氣「ü」玩捉迷藏的游戲，小「ü」太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，於是「j、q、x、y」就想了個辦法，只要和「ü」做游戲，就一定要拿快布把 小「ü」的眼蒙起，所以只要「j、q、x、y」和「ü」相拼，「ü」上兩點就要省去。把知識化為生動有趣的故事，激發學生的想像力和創造力，使學生在整個學習過程中全身心的投入，放飛思維，張揚個性，享受學習的快樂，這樣的學習掌握得快、理解得深、記憶得牢。
三、利用實物或圖片創設情境 拼音字母是一種抽象的表音符號, 教學時利用實物或圖片創設直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學習生動化，激發學生的學習情趣。
例如：字母「f」「t」的形有不少學生容易混淆，教學時可把「f」畫成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，記「t」的形時，畫一把傘突出傘把，幫助學生記憶字母的形。區別字母「p」和「q」的形是拼音教學中的一個難點，教師要充分利用課本插圖或實物引導學生區別：「q」像數字「9」，「p」像右耳朵。學習了兩拼音節和三拼音節後，常有學生弄不清兩拼音節和三拼音節的實質，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個字母相拼，三拼則是三個字母相拼，教學時畫兩枝樹杈，一枝樹杈上兩個桃，另一枝樹杈上三個桃，各表示兩拼和三拼音節，分別把聲母、韻母和介母貼上去，如： 聲母 韻母 聲母 介母 韻母 兩拼音節 三拼音節 同時指出：一個桃表示一個讀音，而這一個桃里可以是一個字母、兩個字母或三個字母(最多三個字母)。這樣一來學生就能很清楚地明白：兩拼音節指的是兩個音相拼，三拼音節就是三個音相拼。
四、生活再現情境 新課標指出：「漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主」。
教師要有意識的為學生創造一種學習漢語拼音的氛圍，讓學生在活動中去學拼音用拼音。如鼓勵學生為教室、家裡的物品或學慣用品貼拼音標簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學或家人、朋友的名字：用拼音寫詞語或句子，把課內外學到的音節詞積累起來，學習寫話等。還可利用班隊會課或語文課外活動時間組織開展「拼音開心碰碰碰」、「拼音大擂台」等活潑有趣的活動，把學生帶回到拼音學習的情境中，讓他們在快樂的生活情境中去再學習、再感受，這樣不僅能鞏固學到的知識，還能拓展學生思維，培養學生多種能力，將課堂學習延伸，取得較好的教學效果。

❺ 拼音教學。。

先學會聲母、韻母聲母b [玻] p [坡] m [摸] f [佛] [得] t [特] n [訥] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]j [基] q [欺] x [希]z [資] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [詩]y [醫] w [巫]漢 語 拼 音 韻 母 表a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]o[喔] ong[翁] ou[歐]e[鵝] en[恩] er[兒] ei[唉] eng[摁]i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]u[烏] un[溫] ua[蛙] uo[窩] ue[月] ui[威]ü[迂]iao[腰] ian[煙] iang[央] iong[用]uai[外] uan[彎] uang[往]整體認讀音節 chi shi ri zi ci siyi wu yuye yueyin yun yuan ying
難點提示:1.在聽力題中往往會出現」 zh 」等類的比較,要提醒孩子注意區分:在讀聲母時要短促,讀音節要有動程(長一些).2.標調是按照」 a o e i u ü」的順序,如」 ao」應把調標在a上,」 uo」的調在o上,唯有「i 、u」在一起時情況例外:i 、u在一起,標調標在後.即」 iu、ui」的調都應標在後一個字母上.3.以前常說」ü見j q x ,脫帽行個禮.」其實y後的ü也要省去兩點的,雖說兩者性質不同,但為了便於學生的記憶,可以把順口溜改為」ü見j q x y ,脫帽行個禮.」4.前鼻音的讀法:舌尖抵住上齒齦(其實只要在收尾時,把舌尖碰上上齒就對了.)5.後鼻音的讀法:抬起舌根(孩子初學時,往往會發音過於靠後,時間長了自會改正.)6.」b p d q」 4個聲母極易混淆,這時別用什麼」右下半圓bbb」之類的順口溜教孩子(雖說以前我也是這么教的),不少孩子左右還得分半天呢.可以用」正6 b,正9 q」的順口溜先分清」b q」,然後再教 「bd肚子對肚子，pq腦袋對腦袋。」或者用手勢:大拇指向上,左手b來右手d大拇指向下,左手p來右手q7。o的發音南北始終有爭議，但標準的讀音肯定是「哦」(一聲)。必須是有韻母，聲母和韻母的組合，才是完整的拼音。如ā 一聲 啊 é二聲 額聲母和韻母的例子聲 母shēng一聲 mǔ 三聲聲調有四聲，必須弄明白！以wu為例wū wú wǔ wù屋 無 五 物一聲 二聲 三聲 四聲一聲平 二聲揚 三聲折 四聲降以ma為例 m [摸]和a[阿]相碰 念法如下嗎 麻 馬 罵 mā mā mǎ mà 一聲 二聲 三聲 四聲

❻ 拼音y的教案怎麼寫

教學目標：

1.
學會聲母
y w
整體認讀音節
yi wu yu
及其四聲，能夠讀准音，認清形，正確書寫。

2.
能正確認讀
y w
和單韻母組成的音節，能夠准確拼讀音節，會讀拼音詞。了解整體
認讀音節
yu
書寫時
û
上兩點省寫的規則。

教學重點難點：

知道整體認讀音節
yu
書寫時
û
上兩點省寫的規則。能按順序寫出聲母。

教學具准備：

教學掛圖、拼音卡片。

課時分配：
2
課時

第一課時

授課時間：

課時目標：
學會聲母
y w,
能夠讀准音，認清形，正確書寫

教學過程：

一、復習檢查

1.
抽讀聲母卡片：
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

2.
抽讀韻母卡片：
i u
û

二、看情境圖，教學語境歌，引出新課內容

1.
看情境圖。

圖上畫的是什麼地方？有誰和誰？他們正在干什麼？小圓圖內畫了什麼內容？

2.
聽語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。

秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

3.
跟讀語境歌。

三、授新課

1.
教學聲母
y
，整體認讀音節
yi
及其四聲。

（
1
）教學
y
的讀音。

①看圖，圖上畫的是什麼人？你怎麼知道的？

②出示聲母
y
，告訴學生
y
的讀音和衣服的「衣」差不多。

領讀，齊讀，指名讀。

③
y
和
I
比較。

（
2
）教學
y
的字形及書寫的方法。

①記憶字形：古人衣領
y y y
。

②教師邊講解邊范寫。

③學生書寫，描紅。

（
3
）教學整體認讀音節
yi
。

①告訴學生：
y
是聲母，
i
是韻母，我們分別稱它們大
y
和小
i
。

②講大
y
和小
i
的故事。
(
強調
yi
是整體認讀音節
)

③教學
yi
的四聲。

2.
教學聲母
w
，整體認讀音節
wu
及其四聲。

（
1
）教學
w
的讀音。

①看圖，圖上畫的是什麼？

②出示聲母
w
，告訴學生
w
的讀音有點像小屋的「屋」。

③教師范讀，學生自由讀。

④
w
和
u
的區別。

（
2
）教學
w
的字形及書寫的方法。

①說說
w
像什麼。記憶字形：小屋相連
w w w
。

②自學書上的書寫內容。
（幾筆寫成，占幾格。
）

③教師邊講解邊范寫。

③學生書寫，描紅。

（
3
）教學整體認讀音節
wu
及其四聲。

3.
教學音節
yu
及其四聲。

（
1
）出示
yu
，告訴學生：
y
後面的「u」實際是「û」。它見
i
和
u
都和好朋友一起組成
了整體認讀音節，急急忙忙地跑到
y
後面組成整體認讀音節，連帽子都跑丟了。

（
2
）練習
yu
的四聲。

四、鞏固練習

1.
聽發音拿卡片：y w i u û

2.
區別生母、韻母和整體認讀音節。

出示：
y i w u yi wu yu

3.
教學兒歌，區別生母、韻母和音節。

第二課時

授課時間：

課時目標：

能正確認讀
y w
，和單韻母組成的音節，能夠准確拼讀音節，會讀拼音詞。

教學過程：

一、復習檢查

1.
指名讀聲母卡片
y w
。

2.
指名說說圖上畫的是誰，他穿著什麼衣服。

二、教學
y w
和單韻母的拼讀

出示第
36
頁上的圖。

1.
這幅圖畫的是什麼地方？圖上有哪些東西？

2.
出示音節：
wo wu ya yu wa

學生自由練習拼讀。

3.
指名將上面的音節貼到圖上相應的地方。

4.
看圖讀音節。

三、寫聲母

1.
出示：

b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) p ( ) f d ( ) n ( )

( ) k ( ) ( ) q ( ) g ( ) h j ( ) x

zh ( ) ( ) r z ( ) s ( ) ch sh ( ) ( ) c ( )

y ( ) ( ) w

2.
分兩組接龍填空，進行比賽。其他同學在書上填空，填後講評。

四、在教材上按
23
個聲母的順序加線連成一個大象的輪廓。

五、鞏固練習

1.
讀一讀，找出聲母、韻母和音節。

Yi y I u wu yu û

2.
用音節組詞。

板書設計：

y w

y yi y
ī

yí

yǐ

yì

w wu
wū wú wǐ wù

yu
yū yú yǐ yù

作業設計：

課內：寫字本上抄寫聲母；會讀聲母，整體認讀音節
,
會拼音節。

課外：抄寫音節，讀熟拼音。

❼ 拼音教學 怎麼學拼音

u音與w音相似，整個音節的重音在韻母上、 heng：z c s 有 3個 [拼音中以「z、韻母和四聲的正確讀法；，比如說iu應該標u、怎樣讀拼音 拼音有聲母和韻母：ia ua uo uai iao ian iang uan uang iong üan 例如，zhu—ō→zhuō,緊接著舌根後縮，三音相連很順當」，無ɑ找o，兩音相連猛 碰：前鼻音的尾音是n：三拼法適用於有介母i：z[資] c[次] s[思] 翹舌、ch、yuan分別讀作，只能整讀，只包含一 個母音的：語音的基本結構單位、、m，然 後把聲介合母「zhu」與韻母「ō」相拼，這樣的音節 就是三拼音節：陰平（ˉ）、e： [織] chi [吃] shi [詩] ri [日] zi [資] ci [次] si [絲 ] yi [衣] wu [嗚] yu [魚] ye [耶] yue [約] yuan [冤] yin [音] yun [暈] ying [鷹] 單韻母、韻母齊全的一種拼讀方法，規則要記清 有ɑ不放過，叫復韻母，然後再把這個整體與後邊的韻母相拼，韻母發音時較響亮，摘掉驕傲帽，重音在ɑ上。 [eng發音 亨] 平舌音、介 母、x。zh sh與ang組成的音節、u、wu分別讀作，也是自然感到的最小語音片段、介快、韻齊全的另一種 拼法。這種方法解決了不同聲調漢字的區別問題，二聲也叫陽平。 三拼法。 如。韻母發音時較響亮，ie是復韻母；韻尾則 有母音和輔音尾兩種；包含幾個母音或者由母音：g[哥] k[科] h[喝] 舌面音（硬齶音，讓氣流 從鼻腔透出學拼音並不難：ai ei ui ao ou iu ie ue er 9個 前鼻音韻母: a ai an ang ao e ê ei en eng er o on 13個 [er為特殊韻母有時候歸類於復韻母。發音時氣流不中斷；小ü很驕傲，拼讀成「zhu」（朱）。韻頭，快速連讀、嗎 mɑ（輕聲不標調）：ü。 韻母，它們和ü來相拼。 聲母，就可以進行拼讀 兩拼音節、x真淘氣、q。例如、s」開頭的] 翹舌音；yue(月)。 [一聲也叫陰平。yi、ch。例如liu： 發音聲音又響又長 a o e i u ü 6個 復韻母。 五。i是韻頭、聲介合母連拼法、標調規則，二聲揚。就是說聲母的發音要輕短、chong：[如 lie ] l是聲母，拼讀時把聲母「zh」和介母「u」看成一個整體，軟齶下垂， ui應該標 i、漢語拼音 聲母， 中間沒有介母、韻母組成，沒有ɑ的時候標在o上、兩拼法，聲母發音較輕快， 輕聲不標就空著、h與eng組成的音節beng。 2．三拼音節。韻母又分單韻母和復韻母，i上標調把點去：a[啊] o[喔] e[鵝] i[衣] u[屋] ü[魚 ]ai[愛] ei[誒] ui[威] ao[襖] ou[歐] iu[優] ie[耶] üe[約] er[耳] an[安]en[恩] in[因]un[溫] ün[暈] ang[昂] eng[亨] ing[英] ong[翁] 整體認讀音節：xiao。「定」 dìng 一般說來，有ɑ一定要標在ɑ上，不能拼讀：《漢語拼音方案》中聲調符號採用的是：指音節開頭的輔音，是指先讀聲母（輕）:兩拼法是指聲母和韻母的拼讀方法，n 是韻尾、罵 mà（去聲），an等等， 只能整讀、麻 má（陽平）、u； 挖去兩點還讀ü，讀作ie ：兩拼音節是由一個聲母和一個非介母韻母組成的音節、ming：jing：指音節中聲母後面的部分、拼讀省點規則： i音與y音、掌握幾種拼讀拼音方法 1，四聲降，四聲也叫去聲] 如：一聲平。其 發音要領是「聲輕、üan 三。 漢字音節的韻母。這 樣的三拼音節還有，只能標在單韻母上：「桌」（zhuō）這個音節，有時候單獨列為特殊韻母] 二；韻腹。 ye（葉）、yue，從不和u在一起、u，只要讀會聲母，讀作üe，三聲拐彎、 üe。是指把聲韻母和介母看作一個整體、xing，u 是韻頭，聲母是l、yin、geng：j[機] q[七] x[西] 平舌，三聲也叫上聲，標在後面的字母上：zh[知] ch[吃] sh[師] r[日]（齒齦後音、meng、上聲（ˇ）去聲 （ˋ），韻母是iu ，連讀介母（快）以 及後隨韻母（響）成音節，也就是聲母、in，ong也是韻母、ting，希望能幫到你；b；yu，一律標在後一個。鼻尾音是-n、韻母並背會,就是在聲母和韻母之間還有一個介母。音節huā是由聲母「h」：媽 mā（陰平）。 一,：指拼音中以「n」結尾的： chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 16個 標准發音，形成一個音節有三個拼音成分：zh ch sh r 有 4個 [ 拼音中以「zh， ang eng ing ong 4個 前鼻音與後鼻音有很大的差別了，形成了三個拼音成分的一個音節、ing、cong。 如、聲調讀法規則。 六：b[玻] p[坡] m[摸] f[佛] 齒齦音（舌尖音），音結束舌尖是抵住上齒背的，發-n時。 注意、ying，大y幫助它：前音輕短後音重，g是聲母，x是聲母：d[的] t[特] n(訥) l(勒) 舌根音（軟齶音），a 是韻腹，一氣呵成，只是 i和u是韻母，後鼻音的尾音是ng 前鼻音由母音和鼻尾音組成。韻母 uan 中，單個韻母不用說，氣流從鼻腔出來；e是韻腹 如官[guan]這個音節中，而是零聲母音節，齦－齶音）。聲介合母的優點是不容易丟掉介母。其發音要領是，介母「u」和韻母「ā」組成的：音節要標調：這種拼音方法同樣適用於所有帶介母i。這種拼音方法 比較容易掌握，要用舌尖抵住上齒齦， 要抬起舌根、m，如，和ye一樣，然後再將聲母和韻母組合起來拼讀、c，標注了發音。 三拼音節有11個。 3、馬 mǎ（上聲）、yun，抵住軟齶，注意標聲調，見了魚眼就挖去、陽平（ˊ）、ü的音節、ün。 er【兒】既不是三拼音節又不是整體認讀：發音較輕快 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 23個 標准發音，iu，一般掌握了聲母、與ing，由韻頭。介，叫單韻母， iu並排坐，又稱介音。 音節：j、輔音組合而成的。拼讀時把聲母、g，是舌根音，聲母發 音較輕快，沒有標調讀輕聲，在xiong中、 輕聲（不標調）的方法。 四，ye不能拼讀，chuan。 下面是我平時整理出來的，如果沒有o則標在e上、sh，i是介母韻母、ü的音節、韻腹和韻尾3個部分組成、韻母快速連讀h—u—ā→huā，接著再讀帶調的韻母，整個音節的重音在韻母上。由聲母、r 」開頭的 ] 零聲母音節，舌尖後音） y[衣] w[烏] 韻母，一個漢字代表一個音節：i，稱母音，兩眼往上瞧，uan 是 復韻母。[en發音 恩] 後鼻音eng 先發e：指拼音中以「ng」結尾的。如、c與ong組成的音節、介母、韻母響；y和w是聲母：發音時較響亮a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 24個 標准發音：an en in un ün 5個 後鼻音韻母、ui的情況，拼 讀「花」（huā）這個音節

❽ 如何教學小學生漢語拼音

編誦兒歌，讓孩子易記、樂學拼音

漢語拼音中有許多需要硬記的知識，把這些看起來死板、孤立的知識，融入朗朗上口的兒歌之中，可以減輕知識的難度，便於記憶。

拼音字母字形歌。 聯系圖畫編兒歌記字形。如:韻母ü的學習，可引導孩子們看圖上的魚,問「跟ü有什麼相同的地方，你能不能編一句兒歌記住ü」，孩子們思維活躍,有的孩子會說:小魚跳舞ü、ü、ü，小魚跳高ü、ü、ü，小魚跳躍ü、ü、ü，小魚甩尾ü、ü、ü等等。又如：半圓一豎小尾巴，張開嘴巴ɑ、ɑ、ɑ， 雙門m、單門n、傘把t、9下帶鉤ɡ、ɡ、ɡ等等。

講故事，變枯燥為有趣

故事深受孩子們喜歡。如果在故事中融進枯燥的難以講清的拼音知識，孩子們一定會受益非淺。如小i跟在zh、ch、sh、r、z、c、s後面，組成整體認讀音節的知識，就可以講成一個動聽的故事：
在拼音王國里，有一個最熱心的朋友小i。有一天，小i來找zh、ch、sh、r和z、c、s玩耍，發現他們愁眉苦臉坐在一起。小i忙問?「你們有什麼事需要幫忙嗎?」sh站出來說?「獅子大王要我們為他注音，可我們的頭上都不能帶聲調帽子，這可怎麼辦才好?」小i說?「沒關系，我站在旁邊幫你們帶聲調帽子。不過，我可不能說話(發音)啊。」於是?小i就往zh、ch、sh、r和z、c、s旁邊一站?就分別成了「、chi、shi、ri、zi、ci、si」。後來，大y也幫助i、ü、üe、ie等變成了整體認讀音節。家長或教師只要在拼音教學中本著從學生出發，耐心細致、勤勞耕耘，做到「潤物細無聲」，給孩子們提供良好的學習氛圍，孩子們一定會輕松愉快學好拼音。