❶ 我還是不懂oppo手機怎麼把軟體移到內存卡，可以發發視頻教學
手機抄無法安裝應用程序至外置SD卡是因為高通機型設計如此，且機型自帶有10G左右用戶空間，可以滿足絕大部分用戶需求，故不能將程序安裝在外置SD卡上。注意：SD卡除了不能安裝程序，其餘的存儲功能都是可以的（如：音視頻，圖片等）。
❷ 關於那些超級學習,記憶法
記憶，就是過去的經驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再現和回憶四個基本過程。其形式有形象記憶、概念記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶等。
記憶的大敵是遺忘。提高記憶力，實質就是盡量避免和克服遺忘。在學習活動中只要進行有意識的鍛煉，掌握記憶規律和方法，就能改善和提高記憶力。
下面介紹增強記憶的10種方法：
1.注意集中記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。
2.興趣濃厚如果對學習材料、知識對象索然無味，即使花再多時間，也難以記住。
3.理解記憶理解是記憶的基礎。只有理解的東西才能記得牢記得久。僅靠死記硬背，則不容易記得住。對於重要的學習內容，如能做到理解和背誦相結合，記憶效果會更好。
4.過度學習即對學習材料在記住的基礎上，多記幾遍，達到熟記、牢記的程度。
5.及時復習遺忘的速度是先快後慢。對剛學過的知識，趁熱打鐵，及時溫習鞏固，是強化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。
6.經常回憶學習時，不斷進行嘗試回憶，可使記憶有錯誤得到糾正，遺漏得到彌補，使學習內容難點記得更牢。閑暇時經常回憶過去識記的對象，也能避免遺忘。
7.視聽結合可以同時利用語言功能和視、聽覺器官的功能，來強化記憶，提高記憶效率。比單一默讀效果好得多。
8.多種手段根據情況，靈活運用分類記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、作筆記、卡片等記憶方法，均能增強記憶力。
9.最佳時間一般來說，上午9~11時，下午3~4時，晚上7~10時，為最佳記憶時間。利用上述時間記憶難記的學習材料，效果較好。
10.科學用腦在保證營養、積極休息、進行體育鍛煉等保養大腦的基礎上，科學用腦，防止過度疲勞，保持積極樂觀的情緒，能大大提高大腦的工作效率。這是提高記憶力的關鍵
12種能增強記憶力的食品
人大腦中有無數億個神經細胞在不停的進行著繁重的活動，科學研究證實，飲食不僅是維持生命的必需品，而且在大腦正常運轉中也發揮著十分重要的作用。有些食物有助於發展人的智力，使人的思維更加敏捷，精力更為集中，甚至能夠激發人的創造力和想像力。
營養保健專家研究發現，一些有助於補腦健智的食品，並非昂貴難覓，而恰恰是廉價又普通之物，日常生活隨處可見。以下幾種食品就對大腦十分有益，腦力勞動者、在校學生不妨經常選食。
1、牛奶。牛奶是一種近乎完美的營養品K
❸ 作為一個補習班初中物理老師如何才能講課不卡頓更加流暢，每次講課都要卡頓而且言詞不清晰應該怎麼辦
這是語言組織能力和表達能力的綜合體現，從心理學上講，可以通過「熟內練」來提高。而熟練過程容，來自於實踐。
所謂的「實踐」，並不是簡單的講得「多」，應該是在有意識的「講」中提高，也就是追求每次講的質量。久而久之，就能表達自如了。
訓練過程中需要注意的：
1、要有自信心。時時鼓勵自己，很不錯！特別是遇到卡頓時，可略作停頓，千萬不能亂了陣腳，越講越窘，越窘越亂。
2、慾望不可太強。為了講好，將備課變成了「背課」，臨陣忘詞，難免窘迫。所以，備課需要條理的細致，並不是語言的組織。
3、注意聽眾的反映。講課不能眼望天花板，也不能低頭自顧，眼光要與學生「交流」，學會「順著」聽眾的思路走。
4、學會用最直白的言辭解釋深奧的概念。
5、要用一些自己成功的經驗告訴學生如何理解和記憶。
❹ 學習怎麼樣可以加強記憶力
你好，很高興為你解答。
記憶力是學習中很重要的因素，一個好的記憶內力對學習幫助很容大。加強記憶力的方法有很多，根據我自己的訓練情況，給你一些有助於加強記憶力的方法和建議。
（1）通過飲食來改善增強記憶力是最簡單的，但起到的作用很小，主要是保持和改善。可以吃一些富含磷脂的食物，它可以補充大腦所需營養，比如魚頭，核桃、花生等植物的籽或核，還有蜂花粉、蜂皇漿等保健品也有一些奇特功效，日常飲食中，可以多吃一些富含維生素b類的食物。
（2）保證合理的睡眠、勞逸結合，保持心情愉悅，對記憶力的無形幫助也很大。很多朋友記憶力下降主要原因就是生活不規律、經常熬夜、壓力大、情緒差，這樣只會讓你記憶力越來越差。這就是比較神秘的「心理療法」，在一個輕松的狀態下（身體和心靈），做起事來總是能事半功倍的。
（3）由於平時我們對記憶力的認識和了解不是特別多，所以具體做起來有一定的難度。一般情況下通過帶有強制性的軟體來訓練比較容易提高。像：精英特速度記憶訓練軟體，我自己的切身體會，把速讀記憶和思維導圖記憶巧妙的結合在一起，可以在短時間內提高記憶力。具體你可以網路下載了練習一下。
希望我的回答可以幫到你，望採納。
❺ 怎樣背書的記憶力最好最有效
1、間隔重復記憶法
平時學習中，自己辛苦地記下內容，但記憶卻無法清楚地維持到考試之時，事後才懊悔地想著，如果反復多念個幾次就好了。這樣的經驗，大家多少都曾有過吧。
我們在學習活動當中，把工作記憶中的信息留住比較簡單，一般來說，只需要不斷地排演、重復就可以做到。比較難的是將工作記憶轉換成長期記憶的過程，但這個過程也有簡單易行的辦法，那就是間隔重復。研究表明短時間多重復幾次比一次長時間記憶效果更好。熟練記憶的最好辦法就是間隔重復，這種方法有助於向記憶存儲概念。我們每個月要組織月考，其實也是學校在幫助學生進行間隔重復記憶。
所以自己在學習中，也要學會時不時的來重復記憶和檢測一下自己對知識的掌握，至於重復的頻率，可以根據知識的難度和重要程度來設置。
2、比起死背，理解才是記憶的捷徑
記憶力的增進，主要在於是否能正確理解事物，這一點可說是不變的大原則。
有位心理學者巴塞特，曾經以「本質層面的理解可以強固記憶」為主題，對歷史課的學生們做實驗的結果顯示，有充分理解歷史事實與意義的學生，比起理解程度較低、只知背誦史實的學生，其記憶情況是明顯地更為優秀。這個實驗也可以作為「理解有助於長期記憶」這一說法的佐證。
數學或物理學的公式也一樣，如果能夠自己推導證明出畢達哥拉斯定理，那一定可以確實地記住這個數學式。
覺得自己生來記性就差而想放棄之前，請再一次確認是不是真的都理解了。努力地理解內容，看起來像是在繞遠路，事實上卻是通往記憶真正的「捷徑」。
3、讓記憶材料生動起來，才能記得又快又牢。
比如圖像記憶、諧音記憶等。圖像與右腦的視覺中樞直接相連，視覺區域有強化記憶的能力，能夠幫助你把看似乏味的概念進行壓縮簡化。而且圖像記憶相較於傳統記憶，不過分受遺忘記憶曲線的制約，也就是說即便是不經常去復習，記憶保存的時間也會較長一些。
圖像記憶的基本原理，就是把需要記憶的材料，通過聯想、編碼等的方式轉化為生動具體的圖像進行記憶。圖像記憶的要領是圖像必須精簡、誇張、生動有趣。圖像記憶的主要難度在於編碼，即如何把需要記憶的文字內容轉換為印象深刻的圖像，之後還需要對圖像進行聯想等，把圖像轉為影像記憶。剛開始接觸圖像記憶法的人由於沒有這種習慣，因此入門難度會大些，只能對特定的一些內容進行圖像記憶。不過經過經常性的訓練以後，大腦得到活化，想像和聯想速度會明顯加快。《精英特速讀記憶訓練軟體》中就有詳細的編碼記憶的原理、方法和練習，感興趣的可以參考學習學習。
如果單純使用圖像來記憶，工作量會非常龐大。因此在記憶的時候，需要結合各種方法來統籌規劃，靈活的運用，這樣才可以實現輕松記憶。
4、「容易記的」先開始，心情、效率最好
記憶也是一樣，滿滿的材料堆在眼前，只怕連想去記的心情都難以產生。無論哪一個學科，一定有些看起來會比較容易記得住的內容。以數學來說，像是之前做過相似的題型，或是英文單字里音節較少的單字，找出這類容易掌握的素材，從這些先開始記憶。記住這些容易記的材料，之後順勢就能簡單地突破其他障礙。
另外，即使只是從眾多材料里選出好記的材料，在不知不覺間也會記下相當多的數量。到一定程度後回頭看看，發現「已經記這么多了啊！」就會有種負擔減輕的感覺，更能繼續努力下去。抱著「還有這么多要記啊！」或「已經記這么多了啊！」的心情來記憶，兩者間的效率肯定有很大差別。
❻ 怎麼提高記憶力謝謝
您的問題是「老是記不住一些英語單詞」因此回答別的，不切中要害。
我給您一些方法1.邏輯記憶：通過詞的本身的內部邏輯關系，詞與詞之間的外部邏輯關系記憶單詞。1)把幾個字母看作做一個來記 如："ight" light, right, fight, night, might, sight, tight 2)外舊內新，如：bridge 「橋」看成 b+ridge ridge "山脊」sharp 看成 s+harp harp "豎琴。3)外新內舊，如：cleave 「劈開」看成 c+leave, tact "機智：看成 t+act
2 聯想記憶：1)音與形的聯想，即根據讀音規則記憶單詞。2)形與義的聯想，如：eye 把兩個e看成兩個眼。banana 把a看成一個個的香蕉。bird 把b和d看成兩個翅膀。3)象聲詞，聯想實際的聲音，如：gong 鑼 coo 咕咕聲。
3.構詞記憶：利用構詞法，通過分析詞根、前綴、後綴、派生和合成等記憶單詞。
4.分類記憶：把單詞進行分門類 如：動物，植物等，進行分類記憶。你可以找一本分類字典作為參考。
5.卡片記憶：自製作單詞卡片隨時隨身進行記單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。
6.詞典記憶：即背字典，這種方法是一種強行記憶的方法。它的缺點是容易忘記，只是孤立記住單詞的意義。可以作為一種短時間的強化手段。
7.比較記憶：1)英漢比較 如：mama, cigar, beer, bar,fee等。2)單復數的比較 如：good-goods, spirit-spirits wood-woods 3)同音詞的比較 如：right-write, eye-I 4)詞的陰陽性的比較 如：actor-actress host-hostess
8.理解記憶：通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等如：second 是「秒」，它來源於古代的六分法，分，秒，它是二次劃分， 因此second 也是「第二」，進一步引申，還可理解為「輔助」用這種方法特別適合那些一詞多義的詞。
9.聯系記憶：記憶單詞最好不要孤立地記，盡可能地和有關的東西聯系來記。1)聯系所學的文章大概意義，聯繫上下文，2)聯系短語和搭配
10.感官記憶：記單詞時，不要只用一種感官，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。
11.軟體記憶：有電腦的可利用電腦軟體進行記單詞，如：《開心背單詞》、《開天闢地背單詞》、《我愛背單詞》等。
12.閱讀記憶：通過閱讀英語文章，小說等記憶單詞，注意選擇難度要適宜。
13.同義記憶：通過同義詞一起進行單詞記憶，可確切理解詞義，這時不必注意它們的意義的區別。
14.反義記憶：通過反義詞一起進行單詞記憶，擴大了詞義。
15.圖表記憶：利用形象的圖表進行記憶，它的優點是意、形、物直觀的結合到一起。你可以找一本英語圖解字典作為參考。
16.游戲記憶：通過自己和集體做游戲』在輕松愉快的氣氛中進行記憶單詞，你可以參照筆者主頁上的「英語游戲」。
17.歌曲記憶：通過唱英語歌曲記憶單詞，「聽霸」「聽力超人」等軟體中有許多英文歌曲，並配有歌詞和譯文。
18.復習記憶：單詞記住了，很快會忘掉，每隔一段時間要進行復習，鞏固所學單詞
19.商標記憶：通過看到的商標和廣告隨時隨地進行記憶單詞。
20.綜合記憶：記憶單詞最好綜合利用多種方法，而不只是一種，利用各自的優點。
大部分的人，在一天當中有許多時間是被當作廢物來處理的；例如學生不專心上課、上班族摸魚聊天、通勤族坐在車上發呆…等，這些被浪費掉的零碎時間若能善加利用，背單字的成效會很驚人，尤其是等車時間，更是最值得被利用的「廢物時間」。 該如何利用這些時間？你需要兩個訣竅來配合學習：
1.卡片：一張卡片上只寫一個單字，而且字體要「斗大」。卡片越大越好，正面寫英文單字，反面寫中文意思，以不能直接瞄到答案為原則。
2.少量多餐：時間少、單字少、多復習。背單字最忌「常立志，發宏願」，願太大不僅自己沒辦法負荷，還會打擊信心；反而是應該「立志長」，維持背單字的信念，持續不斷地背下去。
配合這二個訣竅外，還需注意以下三個Tips：
1.單字：一次不能背太多個，容易搞混。
2.時間：一次不需用太長的時間來背，廢物時間恰好可以拿來利用，但必須常常復習。
3.例如：學生利用每節下課時間背四個單字，背的時候也可順便復習之前已經背過的，一天大約背32個，不需花費太大的力氣，一年就可以背一萬個單字了。即使最後忘掉一半，成績仍然可觀！
絕招三：四面楚歌法、
絕招四：觀字法門、
絕招五：耳根圓通法。
第一法：基本功
絕招三：四面楚歌法
面對「有若無，實若虛」，明明背過好幾次卻完全想不起來的單字，你會需要用到「四面楚歌」之法。 ·在每個看得到的地方都放一個背不起來的難字，字體要大。
·單字務必配合情境場合。例如廁所就不適合放Yummy(美味)這個單字。
·讓單字出現在絕對有時間、絕對看得到的地方。例如：學生對於不喜歡上的課，可以在教室黑板兩側各列五個單字；經常使用計算機的上班族，可以下載自動換桌布的程序，把單字設成桌面，一次一個單字，絕對不怕你看不到！
第二法：細部功夫
絕招四：Concentration(專注力)-觀字法門
背單字靠的不是記憶力，而是專注力，專注力不夠，記憶力就不會強。因此背單字的首要之務是練習專注力，可利用「靜坐」、「數息法」等幫助心靜下來，心靜方能攝物。當你的心靜下來後，就可以開始修練這個高老師最喜歡的方法-「觀字法門」。
·一般人背單字，不斷書寫復誦只做到了口到手到，心卻漂浮不定，沒有效用。
·「觀字法門」的必備條件則是足夠的專注力。
·「觀字法門」-背完一個單字時，是用「思考」的方式讓自己「記住」。例如背了一個單字「imp」，閉上眼睛，這三個字必定會浮現在眼前，讓字的樣子一個一個從心頭上熨貼過去，如果心夠靜，就可以達到「看過等於記得」的境界。
絕招五：耳根圓通法
耳朵背單字的效果遠勝於眼睛，聲音更能使人臻至化境，所以利用耳朵的這個特點來練「睡眠學習法」，其實就是在進行一種潛意識的學習。
·工具：
1.錄音帶
2.錄音機(具自動回帶功能，而且一定要雙卡。)
·錄制方式：
1.請發音正確的人幫忙錄制。慢慢念，搭配讓夠心情平靜的背景音樂更好。
2.念完單字後，停頓1--2秒接著念中文意思，每個單字復誦3--5次；換到下個單字前，間隔5秒。
例如：imp--(停1--2秒)--小魔鬼、小魔鬼、小魔鬼(重復3--5次)--(停5秒)-- felon--(停1--2秒)--重刑犯、重刑犯、重刑犯……，一次最多錄五十個單字。
3.錄好以後，把它對拷到兩卷錄音帶上，把兩卷錄音帶都錄滿。
·播放方式：就寢前以自動回帶播放，A面播完後自動換到B面，連續播放整個晚上，假設五十個單字共錄了半個鍾頭，一個單字在一整個晚上就可以聽到好幾次。
※勿戴耳機，將錄音機置於腳邊，音量不要太大，若有似無即可。
絕招六：圖像植入法
很多人背單字無法成功的致命傷在於用了「翻譯式背誦法」，但若僅是不斷地復誦單字，是很容易忘掉的。
·試著回想小時候學習中文的過程，中文的方塊字是不是往往會與相關畫面一同浮現腦海。
·以此經驗為據，即可得知背單字最直接的方式應該是圖像植入、搭配意境，以達到背誦的最佳效果。
·用這種方式背單字之後，下次要用某單字時就不必再搜尋腦中字型檔，單字將自然浮現，達到「不思而中」的境界。
❼ 教學參考書里的光碟如何復制到內存卡里
光碟放到電腦里，在：我的電腦里可以點擊查看，然後拷貝，復制到內存卡里，不過要把內存卡放到讀卡器，把讀卡器插到電腦USB介面
❽ 怎樣做物理小卡片幫助記憶
人的一切學習都包含有記憶。培養學生的任何能力，都離不開記憶力。記憶是智慧的倉庫，是智力活動的基礎和源泉。在一定程度上，記憶力標志著一個人的智力水平。一個人記憶得如何，跟是否掌握正確的記憶方法有密切的關系。卓越教育小編整理了高一物理知識記憶方法，以供同學們參考：
1.聯想法
聯想，是一種創造性的活動。
聯想的特點是思路開闊、富有延展性、靈活性，聯想能使腦神經細胞興奮，在大腦皮層留下清晰的印跡，因而，記憶十分牢固。堅持使用這種記憶方法，有助於發展想像力，培養創造精神。如在高中教材："彈性碰撞"一節里，講述了"一個運動鋼球(m1)對心碰撞另一個靜止鋼球(m2)"的規律，推導出了兩鋼球碰撞後的速度表達式。(參照高中教材)
在實際處理問題時，只要記住①、②兩式就能解決這一類碰撞問題，而不必要每次解題都要重新推導①、②兩式的來龍去脈。學習中學生應用這兩式來討論有關問題時，常常將式中分子項的腳標搞混亂。為澄清這種混亂，可把碰撞現象與公式聯系起來看，"由於是m1去碰m2，我們就可把①式中的分子項m1-m2視為m1→m2，即把減號-形象地看成為動作指向的箭頭→，把m1-m2形象地讀作運動球m1→(去碰)靜止球m2(或稱：主動球m1→(去碰)被動球m2)"，作了如此聯想後，即使以後遇到題目敘述為"運動的B球去碰靜止的A球"，也能迅速正確地寫出表達式來。對於②式中的分子項，則只要記住它是"主動球動量的2倍(2m1v1)"即可。除此之外，①、②兩式的分母均相同，無所謂記憶的困難。
2.比較法
"比較"是認識事物的重要方法，也是進行記憶的有效方法。
它可以幫助我們准確地辨別記憶對象，抓住它們的不同特徵進行記憶;也可以幫助我們從事物之間的聯繫上來掌握記憶對象;還可以幫助我們理解記憶對象。
如：在學習了機械諧振和電諧振的知識後，可將三個周期公式列出來加以比較;
不同之處是根號內的物理量L/g，m/k，LC，這不同之處正是反映了諧振系統不同的固有性質。學習中在使用機械諧振的周期公式，特別是彈簧振子的周期公式時，經常將fK號內的m與k填寫顛倒，為此可作這樣的對比聯想：把"L/g"跟單擺的形狀聯系起來：擺線L懸掛在上方(對應把"L"寫在分數線上方)，擺球mg懸掛在下方(對應把"g"寫在分數線下方)";把"m/k"形象地聯想為：猶如"質量為m的人坐在倔強系數為 k的彈簧沙發上"。
這種比較記憶法，在物理教學中會經常用到，如：比較電阻(和電容)的串、並聯特點;比較電場與重力場;比較重量與質量;比較左手定則與右手定則;比較α、β、γ衰變;比較幾個守恆定律等等。
一個學生，僅在中學階段就要學習許許多多的書本知識和課外知識，要記憶很多的概念、規律、公式和數據。僅以高中物理課本為例，學生應該掌握和記憶的物理公式，逐頁數起來就達二百個左右(含導出的公式和推導的結論式)，何況學生還要在各個學科上"齊頭並進"!分散的、片斷的雜亂的知識總是記得不多，也不能長期保持，如果抓住了它們內在的規律，把知識條理化、系統化了，就會記得又快又牢。而這種條理化、系統化的辦法，就是給知識的"珠子"穿上線索。這樣，原先想要記住的"一大堆"公式，便只剩下若干個主要的公式了，就好像一大捧珠子，用一根線穿起來，一下子就全部提起來了。如：學習了"氣態方程"之後，只要記住克拉珀龍方程，就可導出各種條件下的氣態方程和氣體的三個實驗定律。
3.規律記憶法
使用"規律記憶法"，能培養學生的思維能力，養成把事物聯系起來思考，透過現象抓住本質，開動腦筋揭示事物內在規律的良好習慣，這對於提高學生的思維水平是極有好處的。
4.諧音法
諧音記憶法是一種巧妙的、用途廣泛的記憶方法。
它可以化"難"為"易"、變"死"為"活"，把晦澀分散、枯燥無味的材料，變得詼諧幽默、流暢易記、輕松有趣。恰到好處的諧音記憶，能夠激發人的學習興趣，產生意味深長的記憶效果，並能激發人的創造精神。諧音記憶的核心，是根據記憶對象的聲音編成另一句聲音相似的話，來幫助記憶。
距μ與像距v的字母搞混淆，為此，只要記得：物距的"物"讀音與拼音字母的"μ"讀音相同，凡提到物距時，就諧音地聯想到拼音字母"μ"，這樣就把μ與v的物理概念區分清楚了。
再如：三個宇宙速度的數值記法。可按讀音編成諧音的三個短句來幫助記憶：
v1=7.9千米/秒(諧音：吃點酒)
v2=11.2千米/秒(諧音：要一點兒)
v3=16.7千米/秒(諧音：要留點吃)
記憶這組諧音時，把三個諧音短句作為一個故事情節來理解，意思是：一個無錢的酒鬼去討酒吃，向店家喊道："吃點酒"，店家不允，酒鬼乞討說："要一點兒(嘛)"，店家當時余酒不多，答道："要留點(來自己)吃"。作了這樣的奇特聯想後，就很容易記住這三個宇宙速度。
5.歌訣法
"歌訣記憶法"的核心，是把一些材料編成順口溜。
賦於它們一定的音韻和節律，使材料合輒押韻，朗朗上口，易記易背。有些內容枯燥、零散的材料，難於記憶，這時就適宜藉助歌訣來幫助記憶。比如在學習"原子核物理"知識時，常常需要填寫核反應方程和判斷核反應生成的元素，這就要求學生一般應能記得元素周期表上的前20號元素(化學方面的要求亦是如此)，而這些元素名稱是單調、枯燥的，可先把它們按序數排列：
1氫、2氦、3鋰、4鈹、5硼、6碳，
7氮.8氧、9氟、10氖;
11鈉、12鎂、13鋁、14硅、15磷、16硫，
17氯、18氫、19鉀、20鈣。
然後編成諧音的歌訣形式(按諧音意思分類)：
一青、二黑、三黎(明)，(顏色類)
四琵、五朋、六彈(琴)(娛樂類)
七蛋、八羊、九幅(畫)(物名類)
拾奶瓶(生活類)
一男、二妹、三女(勤)(人稱類)
四龜、五羚、六牛(群)(動物類)
七鹿、八鴨、九甲(蟲)(動物類)
失街(亭)(典故類)
試驗結果表明：這種離奇、可笑的諧音聯想，給學生的印象是相當深刻、牢固的。
6.觀察法
進行觀察記憶時，必須開動腦筋，分析比較，抓住特徵。必須仔細觀察、一絲不苟，做到准確無誤，而不能"大概是"、"差不多"地馬虎從事。學生的觀察記憶力一般不強，漫不經心的觀察不能幫助他們准確記住應記的對象。這方面經常表現在對一些物理常數的記憶上較為明顯。比如記憶萬有引力恆量G=6.67×10-11(牛頓•米2/千克2)和普朗克恆量h=6.63×1034(焦耳•秒)，學生時常對這兩個恆量值發生混淆、模糊，只記得"大約是六點六幾……"(不能准確回答)。若仔細觀察可以發現，萬有引力恆量?quot;6.67"的"7"字，猶如"力"字少了一撇，可把"力"與"7"發生聯想(或用諧音來聯想"力"與"7");普朗克恆量中"6.63"的"3"，猶如光子能量符號"ε"(即ε=hv)反過來寫。而普朗克恆量值在中學課本里，只在光量子知識中方用到，所以，可把光子能量符號"ε"與"3"發生形象的聯想。至於記憶冪指數"10-11"與"10-34"，前者為兩個"1"組成，後者為兩個相鄰數字"3"與"4"組成。這樣，對它們的記憶就清晰多了。
7.圖示法
圖示的特點是直觀、容易引起聯想，從中得到暗示和啟發。因此，用圖示方法來幫助記憶，也是一種行之有效的辦法。比如：在學習熱力學第一定律時，記不清三個物理量ΔE、Q、W的"正、負"符號之規定，可畫一個方框示意圖。
把方框當作研究系統：凡是從外界吸收能量(Q與w)進入系統時為"正"(方框上箭頭從外向內示意"吸收")，凡是從系統內部向外界放出能量(Q與W)時為"負"(方框上箭頭從內向外示意"放出");凡是內能增加(方框中箭頭向上)時ΔE為"正"，內能減少(方框中箭頭向下)時ΔE為"負"。
8.聯系實驗法
間接回憶是在中介性聯系參加之下實現的再現。利用演示實驗和學生實驗的裝置形象、實驗的原理圖或實驗的情節，來跟易混、易忘的知識掛上鉤，能加深對知識的理解和記憶。由於這一部分"干涉"知識在學習和應用中重復的機會少;閉書作業時常常將公式寫錯(分子分母混亂、顛倒)，為此，聯系實驗在干涉實驗中，幾何尺寸最長的是暗箱長度L，最短的是光波波長λ，餘下的就是雙縫間距d和條紋間距Δx--取名"中等量"，它們之間的大小順序為：L》ΔX與d》λ，我們只需將原公式變形記作Δx•d=L•λ的乘積形式，再把它與實驗(原理圖)中的幾何尺寸聯系起來，就不難看出這種乘積形式的關系是：
"中等量×中等量=最長量×最短量"
9.目標法
在明確識記目的、任務的基礎上促進自覺識記的方法。識記的效果與有無識記的要求以及要求的具體程度和要求的長期性大有關系。為此，可從以下三方面抓起：
(1)每章導言，交待全章學習的重點、難點及全編中的地位;
(2)制訂每節課的教學雙向目標;
(3)適時進行思想教育，講清所學知識的重要性及作用。
使學生記有目標、學有重點，充分調動學習的主動性和積極性，促進記憶。
10.因果法
在明確概念、規律的前因後果的基礎上達到理解記憶的方法。例如，只有了解了歐姆定律的來龍去脈，知道它只適用於導體，即純電阻，才能明確在應用焦耳定律時，應首先考慮發熱體是否為純電阻，不能亂套公式Q=UIt及Q=U2t/R。因為此兩式是實驗定律Q=I2Rt與歐姆定律推導而來的，必須符合歐姆定律的條件，相應地這就從根本上記住了定律及應用條件。
11.表象法
利用某事例在頭腦中映象的形象性和概括性而引起記憶的方法。一般有以下幾種：
(1)利用熟知的生活事例激發記憶。
對"質量一定時、體積大的物質密度小"以及"體積一定時，質量大的物質密度大"的道理想不通、記不住，可借用生活經驗："一斤棉花一斤鐵"(質量一樣)，棉花體積大、密度小以及"大小、形狀相同(體積一定)的銅勺和鋁勺"，銅勺的質量多是因為它的密度大，將抽象轉化為具體，使記憶有依託。
(2)利用演示實驗中的明顯結論，激發理解記憶。
如在進行比熱概念教學時，可先讓學生理解並牢牢記住"質量相等的水和煤油，吸收相同的熱量時(時間相同)，煤油升溫快"這個實驗結論。以此為基礎，再讓學生記憶"比熱大的吸熱多"及"比熱小的升溫快(其它條件相同)"等規律。
(3)對較難理解的抽象規律，用實驗予以具體形象說明，激發深刻記憶。
如電學教學中，學生對額定功率、實際功率、短接、短路的概念及串並聯電路分電流、分電壓、分功率的規律往往理解不深，記憶較困難。為此教師可設計如下總結性實驗：
a.將"220V、100W"，"220V、60W"，"220V、15W"三燈泡串聯在照明電路中;
b.將三燈泡並聯在照明電路中;
c.將其中任一個燈用導線並聯(短接);
d.將整個電路(串有保險絲)短路、明顯的實驗結論，給學生留下深刻的印象。
12.公式法
利用公式的物理含義進行邏輯記憶的方法。"看公式、記概念(規律)，易記又方便。"如從電流強度的定義式I=Q/t出發，理解並記憶"所謂電流強度，就是單位時間內通過導體橫截面積的電量。"
13.類比法
比較兩個或兩類物理量的某些相同或相似的屬性，從而達到同化記憶的目的。如學生對一些具有比值定義特點的物理量，往往從純數學觀點去理解，忽略其物理含義。以至於剛弄清密度的含義，碰到比熱，又重蹈覆轍。在復習時，通過類比，可將具有此類特點的物理量，如密度、比熱、電阻、速度、燃燒值、機械效率等概念的共同點一並講解，以舉一反三，觸類旁通。
14.歸納法
將具有相同屬性的一類物理知識，依據相互聯系，綜合歸納成一有機的知識整體，從而達到整體記憶的方法。如學習了力的初步。念後，相繼出現了許多不同名稱的力，可及時地按力的定義及力的三要素進行歸類列表(表略)。通過列表比較，使學生對力的內涵和外延加深理解，便於記憶和學習。
15.復現法
就是為強化知識在大腦中的印跡而採取多次復習鞏固記憶的方法。記憶的大敵是遺忘，與遺忘作斗爭的良策便是復習，即所謂"一回生、二回熟"。"復現"一般應注意：
(1)及時性。
遺忘有先快後慢的特點，因而在學習新概念之後，應及時配備目標測試題，當堂的內容當堂復習強化，作業最好當堂完成;
(2)反復性。
有人經過研究認為，復習的次數，可遵循先密後疏的規律，當復習到十次以上，記憶的對象就很難忘卻了。為此，首先必須充分利用復習的機會。例如課前、課後復習、單元全章復習、期中期末復習、畢業升學復習，抓住學生積極迎考的心理，反復(不等於簡單重復)進行強化。其次也應注意利用平時的復習機會，例如講授新舊知識交替部分時，及?quot;掛上鈞"、"接上頭"，這樣既自然得體，又省時收效快。
(3)應用性。
理科知識比文科知識容易記的原因，不僅在於理科知識間聯系的緊密性，還在於理科知識理解記憶多，應用練習多。在反復的練習中，多種感覺及分析器官協同活動，使大腦皮層增加了重現的可能性，這就是所謂的"百聞不如一見，百見不如一練"。
❾ 如何利用記憶規律提高課堂教學效果
課堂教學是學校教學工作的核心，也是學生獲取知識，實現自身發展的重要途徑。如何讓學生短短的四十分鍾內掌握更多的知識，這是許多老師費盡心機思考的問題。我們經常發現，老師精心設計的課堂教學卻往往達不到理想的效果。課堂上我們反復強調學生要用心聽、用心記，但往往忽略了教給學生有效的記憶方法。每個人的記憶都猶如一座巨大的寶庫，如果能有效地開發利用，將會大大地提高課堂教學的有效性。
記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經驗的心理過程，是人的觀察、思維、想像等智力活動的基礎。比如一年級的學生學習漢字，經過識字教學對字進行辨識、讀寫，把字儲存在頭腦中（存儲），過後再見到這個字，才能正確地讀出來（提取），甚至能默寫出來。教師在教學中運用記憶的規律，有意識地使小學生獲得鞏固知識的能力並發展他們的智力，將會讓語文課堂教學事半功倍。
一、 激發學生的興趣，培養學生記憶的敏捷性。
記憶的敏捷性是指能夠迅速識記和回憶事物的能力。課堂教學中要喚起學生注意力，使之保持高度集中，就要從學生的興趣入手。例如低年級的識字教學中，要求學生記住漢字的音、形、義、筆劃結構，這些對於六、七歲的孩子來說，都是很枯燥的事情。繁瑣的機械記憶讓孩子感到十分吃力，如果在識字教學中結合有趣的游戲，將會大大地提高孩子的記憶力。例如在學習生字「朝」時，我先讓學生猜一個謎語：十日十月。幾個學生馬上就猜出來了。我便讓猜中的學生上台進行書寫演示，這樣學生記得又快又牢。在學習對對子時（一年級下冊《識字三》），我先引導學生玩游戲，以 「天－地」這樣簡單的對子入手，再一步步擴展，如下：「天上－地下，天上飛－地下爬，天上小鳥飛－地下螞蟻爬，天上小鳥快快飛－地下螞蟻慢慢爬……」通過游戲，學生理解了對對子的基本形式，再引導學生學習課文就會事半功倍。又例如在教學《找春天》（二年級下冊）時，我先讓學生比賽唱關於春天的歌曲，有的唱《春天在哪裡》，有的唱《春天花會開》，有的唱《祖國的春天》……學生的興趣被激發了，學習也更加投入了。
二、將機械識記和意義識記結合起來，應以意義識記為主。
語文教學中要提高學生的識記效果，需要將機械識記和意義識記互相配合，才能收到相輔相成，共同促進的作用。意義識記的基礎是理解，經過理解的東西，將會記得迅速、牢固、持久，回憶起來也容易。在教學中應以意義識記為主。但是，意義識記又必須有機械識記幫助，才能保證識記的精確性，如背誦一首詩，或一篇文章，便是兩種結合起來，互相配合的結果。例如在學習《村居》這首古詩時，許多學生覺得「草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙」很難記住，這時，我通過引導學生結合課文圖片進行理解，感受初春綠草發芽，黃鶯飛舞，楊柳拂堤的美景，再經過反復朗誦加深印象，十分鍾後，三分之二的學生已經能准確地背誦全詩，並且能用自己的話說出詩歌的意思。最後，再讓學生發揮想像，畫畫自己心目中的春天，加深對詩歌的印象。
三、聲像結合，開發學生的長時記憶，增強學生記憶的持久性。
當前公認的記憶有三種存儲模式，分別是感覺記憶、短時記憶和長時記憶。其中感覺記憶和短時記憶對信息的保存時間是有限的，而長時記憶的容量則是個天文數字，就像是一個無限大的倉庫。怎麼樣讓學生學習到的知識轉變為長時記憶呢？其中一個有效的途徑就是利用聲像結合的方法，增強學生的記憶。我們聽過的歌曲，往往會很快忘記歌詞或旋律，但假若看過一部電影，無論過了多久，我們都可以依稀回憶起其中的情節。聲音與視像相結合，將會喚起我們的情緒體驗，增強記憶的效果。例如在學習《圓明園的毀滅》時，由於空間與時間的阻礙，學生並不能得到深切體會。此時，我通過播放教學錄像，讓學生觀看了昔日繁榮輝煌的圓明園、英法聯軍的燒搶掠奪的場面，以及今天淪落為一片廢墟的圓明園。看完後，許多學生紛紛表示憤怒、惋惜，他們用激動、昂揚的聲音一遍又一遍地朗讀了課文，那一幕幕場景交織著文字，在他們腦中留下不可磨滅的印象。
四、根據遺忘規律，幫助學生及時鞏固已學的知識。
盡管記憶有極大的容量，但遺忘也常常困擾著我們。最早對遺忘進行研究的是德國著名心理學家艾賓浩斯，艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的發展是「先快後慢、先多後少」，即在識記後遺忘很快就開始，而且在開始的短時間內遺忘較多，過了較長時間以後，遺忘的發展就慢了，遺忘得也少了。根據遺忘規律，老師在課堂教學中要加強對已學知識的鞏固，幫助學生和遺忘作斗爭。那麼，怎樣組織學生的復習呢？
（1）及時復習。昨天學習過的知識，最好利用今天課堂的幾分鍾時間進行鞏固檢測，加深印象。學習完一個單元後，最好抽出時間對整個單元的知識點進行回顧總結，再進行下一單元的學習。
（2）採用多樣化的復習方式。復習方法單調，容易使學生產生消極情緒並感到疲勞。多樣化的復習方法，會使學生感到新穎，容易激起智力活動的積極性，促使學生牢固地掌握知識。採用調動眼、耳、口、手、腦多種感官參與復習是提高記憶效果的一個重要條件。例如，採取視聽結合的方式就能提高記憶效果。還有把需要的知識加以組合，變成活動的或有規律排列的對象，也會顯著提高復習效果。
（3）嘗試回憶與復習閱讀相結合。在復習時，不要單純地一遍遍地閱讀，這樣效果不好。應該在材料還沒有完全記住前就積極地試圖回憶，回憶不起來再看書，這樣容易記，保持時間長，錯誤也少。
（4）避免過度學習，引起疲勞、注意力分散，甚至產生厭煩情緒。一般而言，重復學習的程度達到50%時效果最好。例如，當要識字某篇文章時，如果讀6遍就剛好能夠記住時，那麼最好多讀兩、三遍，就能達到更好的識記效果。如果過度的重復學習，容易引起學生厭煩的情緒。
如果能夠在課堂教學中有效地利用記憶規律，既提高了學生的學習興趣，也幫助了學生在有限的時間內掌握更多的知識，將會大大提高課堂教學的有效性。
❿ 如何在電腦上下手游在內存卡上教學視頻
把內存卡插入讀卡器。這樣就和U盤沒什麼兩樣了，然後再插上電腦的USB。把的路徑改成你的內卡的盤符。就可以了。不建議這樣做。對內存卡的損害很大。建議把游戲先到電腦。然後往內存卡裡面復制