㈠ 求視頻:大班科學:神奇的紙
可怕的消息。
這是什麼時代，當
一次關於樹的談話也幾乎是一種犯罪
因為它暗示對許常常多恐怖保持沉默？
那個安詳地過馬路的人
㈡ 幼兒園科學活動「紙的秘密」教學反思
更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入 《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出：「教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。科學活動應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象，作為科學探索的對象」。《3—6歲兒童學習與發展指南》要求：「成人要善於發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題：幫助幼兒不斷積累經驗，並運用於新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。」為此，我們將科學教育與幼兒的生活融為一體。比如，利用幼兒日常生活中經常使用的紙，設計和組織了一個科學活動「紙的秘密」。 一、案例描述 (一)游戲導入，激發幼兒的學習興趣 出示餐巾紙，請幼兒做成紙繩，玩拉大鋸的游戲。通過游戲引發幼兒的認知沖突：同一張餐巾紙做成的紙繩，為什麼有的比較結實，有的卻容易被拉斷?引出探索話題「餐巾紙里的秘密」。 (二)積極探索，幼兒自主尋找答案 幼兒都急於知道答案，但我並沒有直接告訴他們，而是問道：「你們撕紙的方式是一樣的嗎?」幼兒相互考察了自己和同伴的紙繩，發現有人撕的是紙的長邊，而有人撕的是紙的短邊(餐巾紙是長方形的)。我追問：「撕長邊和撕短邊有什麼不一樣?」這一問題誘發了幼兒的思考。通過探索性的操作後，幼兒認為：餐巾紙里藏著的秘密就是紙的纖維走向。我們順著纖維走向撕，就會把紙撕成長條，逆著纖維走向撕，就會撕成小塊。如果順著紙的纖維做成一根紙繩．那紙繩的力量就會很大。 (三)豐富材料，幫助幼兒多方面感知 為了幫助幼兒感知紙的纖維走向，我又提供了皺紋紙和報紙，請幼兒來找一找這些紙的纖維走向。 (四)創設情境，深化幼兒的認知 為幫助幼兒驗證沿著纖維走向做的紙繩是結實的、有力量的，我創設了情境：請幼兒幫忙，把很重但是沒有提手繩的手提袋送到資料室。幼兒用沿著纖維走向做的紙繩去拎袋子，結果成功了!幼兒看到自己做的很細、很小的一根紙繩，能夠拎起那麼重的東西，感到既高興又神奇，同時還深化了對紙中纖維走向的認知。 (五)適時總結，活動拓展 孩子送完資料之後，我適時總結：原來紙里的纖維走向這么神奇啊!小朋友一定要記住，順著纖維走向做出來的紙繩很有力量，以後如果爸爸媽媽需要繩子而沒有找到，我們就可以用紙來做成繩子。最後，我提出問題：還有什麼東西裡面也有纖維呢?請幼兒回家找一找，找到了放在科學區中一起來探索。 二、案例分析 1．抓住契機，生成幼兒感興趣的科學活動。一次，兩名幼兒同時取一張餐巾紙，結果紙被撕成了兩半，幼兒紛紛議論：「餐巾紙真不結實。」我緊緊抓住這一契機，設計和組織了這個科學活動，幼兒始終興趣濃厚，學習的積極性較高，學習效果也較好。由此，我感悟到：教師應時刻做有心人，善於觀察、勤於思考、樂於實踐，將幼兒生活中的科學教育因素挖掘出來，讓科學教育回歸生活。 2．聯系生活揭示科學知識的意義。要做到科學教育與幼兒的生活相結合，不僅是學習課題來自生活，還應該引導幼兒能運用科學知識解決生活中的問題。在這個活動中，幼兒利用自己學到的紙纖維走向的知識，做成有力量的紙繩解決生活中的問題，確實體會到了科學知識可以為生活服務。這樣做，可以拉近幼兒與科學的距離，使幼兒對科學產生一種親切感。 更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入