混合式教學的優勢

『壹』 最近聽朋友說「混合式」教學，請問「混合式」教學是什麼意思啊

隨著教育信息化的深入，混合式教學成為一種全新的教學方法或理論。它主張把傳統教學的優勢和數字化教學的優勢結合起來，二者優勢互補，從而獲得更佳的教學效果。應該是這樣的 ，呵呵。

『貳』 線上線下混合式教學形式這種學習方式相對傳統的學習方式的優劣各有哪些同時

線上線下混合式教學形式優點：

它會讓學習者的學習自主性提高，打破學專習年齡的限制。不屬像傳統課堂教學，到了什麼年紀就該學習什麼樣的課程，有了線上教學，即使才上高一，也可以去學習大學的課程。

由於線上教學面對的是網路，而網路是包容開放的，他不像書面知識，都是死內容，在線上學習，更能接受更多的知識，然後取長補短，進行合理的分配。

缺點：學習的氛圍也能夠直接影響學生的學習積極性，線上教育雖然能夠在線與老師溝通，但還是不能保證師生時刻互動，從而會導致學習效果不明顯。

(2)混合式教學的優勢擴展閱讀

區別

一、教育形式不同

1、線上教學：在線教育是以網路為主，表現形式有兩種：直播和錄播；

2、線下教學：線下教育是需要學生到教室裡面，與老師進行面對面教學；

二、對學生的要求不同

1、線上教學：在線教育，因為上課時老師不在學生身邊，是通過視頻進行教學，所以更考驗學生的自覺性；

2、線下教學：線下教育由於可以在課堂上直接和老師進行溝通，因此，對學生可以起到監督的作用。

『叄』 現在教學採用"混合式教學方式"有什麼利與弊

在課堂情境中，重要的事就是以相互信任為基礎的師生關系……與教師專的態度和師生關屬系相比，學校里的一切材料、設備和場地的重要性便居於第二位了。"師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。

『肆』 人人都說混合式學習好，到底什麼來頭

混合式學習是一種學習方式。混合式學習是藉助於網路學習平台，線上與線下相融合的新式學習模式
由何克抗教授正式提出，男，教授、博士生導師。1937年8月生，廣東省大埔縣人。北京師范大學教育技術學院教授、現代教育技術研究所所長，現為東北師范大學榮譽教授（終身教授）。長期從事教育技術理論與應用研究（特別是基於Internet的網路教育應用研究）。
混合式學習（B-learning)是在「適當的」時間，通過應用「適當的」學習技術與「適當的」學習風格相契合，對「適當的」學習者傳遞「適當的」能力，從而取得最優化的學習效果的學習方式。（以上解釋由Singh & Reed 提出。）
「所謂混合式學習就是要把傳統學習方式的優勢和網路化學習的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。 」（以上定義來自正式倡導「混合式學習」這一概念的何克抗教授）
國際教育技術界的共識是，只有將這傳統學習與網路化學習結合起來，使二者優勢互補，才能獲得最佳的學習效果。他有著自己的特點：
1。注系統性：不是傳統課堂學習與在線學習的簡單混合，而是對兩種學習形式中的各種學習要素進行有機融合，並運用各種教學理論，協調各個要素，充分發揮混合式學習的優勢，實現教學最優化。
2。重在平衡與適度：不能為混合而混合，毫無根據的濫用、誤用混合式學習。應該著眼於企業學習的實際情況，既不過多依賴於在線學習造成系統性不足，也不能單純依靠傳統教學。
具備操作性：要綜合考慮各種軟硬體因素，著眼於企業發展和員工職業發展規劃的實際情況，並在實踐過程中逐步完善，建立起能為企業所用，為員工所用的混合式學習。
3。學習理論的混合：混合式學習的學習策略需要多種學習理論的指導，以適應不同的學習者，不同類型的學習目標，不同學習環境和不同學習資源的要求。包括建構主義學習理論、人本主義學習理論、教育傳播理論、活動理論、虛實交融理論、情境認知理論等。倡導以學習者為中心，主動探索式的學習。
在混合的要素里有著多樣化的內容。
1。學習資源的混合：精心開發的在線課程、生動趣味的講師面授、同事的經驗分享、全面的資料積累等，把資源盡可能多的整合到一個平台上，建立「一站式」的學習，形成強大的企業知識管理中心，實現隱性知識顯性化、顯性知識體系化、體系知識數字化、數字知識內在化。
2。學習環境的混合：我隨時准備學習，但我不想總是被教導（溫斯頓·丘吉爾）。一個理想的混合式學習模式綜合了多種功能，能夠使學習者參與多個正式、非正式學習活動。它是建立在完全以學習者為中心的環境中，從信息到教學內容，從技能評估到支持工具，從訓練到協作環境，一切圍繞學員展開。
3。學習方式的混合：充分利用網路的力量，將網路學習與課堂面授有機結合。有實時與非實時、同步與非同步的教師講授，可進行討論學習、協作學習，基於「合作」理念的小組學習，還有傳統和圍繞網路開展的自主學習。將正式培訓與非正式學習無縫對接，讓企業學習渾然一體。

『伍』 混合式教學是什麼如何更好的發展

混合式教學說白了就是在學校的傳統教學還有就是在電腦啊什麼設施上進行在回線教學，開展混合教答學的最終目的不是去使用在線平台，不是去建設數字化的教學資源，也不是去開展花樣翻新的教學活動，而是有效提升絕大部分學生學習的深度。

『陸』 在互聯網背景下誕生的混合式教學，有哪些特點

在互聯網背景下誕生的混合式教學，是基於20世紀90年代末的時候信息高速公路大大發展，互聯網走進千家萬戶後發展出來的一種新的教學模式。既然變成了一種“互聯網+教育”的模式，那麼當然這種混合式的教學模式有它自己的特點在其中。因為互聯網背景下的混合式教學最大的區別就是與線下的不同，所以它自己的特點也是與線下的教學課程而言的。互聯網背景下的混合教學模式正是以它的特點贏得了不少的願意為此付出時間，金錢和精力的學生和家長。那麼，在互聯網背景下誕生的混合式教學，有哪些特點呢？

所以，互聯網背景下的混合式教學模式，有多平台、跨平台以及可以看回放等特點，互聯網背景下誕生的混合式教學還有很大的潛力。

『柒』 混合式培訓的特點是什麼

1、時代性 「混合學習」是教育領域出現的一個較新的名詞，自其在企業培訓中被提出到作為一種教育理論進行深入研究有近10年的時間。盡管其相關的一些理念已經存在多時，但是作為一種新型的學習方式或作為一種有發展前景的教育理論，不管在企業培訓中還是在學校教育中，都引起了人們積極探討和投入應用實踐。「混合學習」理論明顯具有時代特徵，它是隨著信息技術和網路技術的發展出現的，是在E-learning（網路學習）進入低潮後人們對純技術環境進行反思而提出的。隨著科技的發展和現代教育技術的不斷創新，「混合學習」理論也必將不斷完善。 2、綜合性
「混合學習」理論的綜合性主要體現在兩個方面：一是「混合」是與「教」與「學」相關的多個方面的組合或融合。不同的教學方式、教學環境、教學媒體、教學要素等諸多方面的有機結合。二是「混合學習」的理論基礎深厚，相關的支撐理論不斷地被提出。混合學習的理論是多元化的，是多種理論的混合，主要包括行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論、人本主義思想、教學系統設計理論、教育傳播理論（麥克盧漢的「媒體是人體的延伸」的理論和施拉姆的媒體選擇定律）、首要教學原理、活動理論以及創造教育理論等。 3、應用性
混合學習實踐起點則源於企業培訓，最先在企業中得以應用。採用混合學習的方式，企業在一定程度上確實減少了成本投入，增加了商業收益。而對於學校教育而言，很多國家在研究混合學習理論的同時也著手進行了實際的應用實踐。在中小學教育和高等教育中，不同學者和老師將混合學習理論應用到教改中，對其進行了深入的研究和探討。2009年，美國教育部通過對1996年到2008年間在高等教育中開展的實證研究數據進行元分析，指出與單純的課堂面授教學、單純的遠程在線學習相比，混合學習是最有效的學習方式。大量的研究和試驗表明混合學習在學校教學、教師培訓以及企業員工培訓等方面的運用，確實增強了教學效果、改進了培訓投入-產出比、提高了學習者滿意度。 4、發展性
「混合學習」理論的發展性也主要體現在兩個方面：一是「混合學習」理論的內涵將會得到不斷的充實和完善，混合學習的模式和方法將會越來越多樣化，混合學習涉及到的內容（主要是課程）將會越來越廣，其趨勢將遍及所有課程，將會打破語言和地域障礙，精品的學習資源將逐步實現全球共享；二是「混合學習」理論的應用將會不斷深入，會有越來越多的人、學校、企業、機構、國家等參與到其中。混合學習的不斷發展在一定程度上會大力促進教育的國際化和全球化

『捌』 學習安卓混合式開發有什麼優勢

因為混合式開發人才屬於一專多能型人才，企業處於勞動成本的考慮，也會優先內選擇混合式開發人容才。
Android + HTML5 混合式開發是未來趨勢
1、目前市場上幾乎所有的培訓機構只教授學員原生的Android APP開發技能，但是，僅採用Android開發技術進行的原生態開發因為開發和維護成本較貴，已經不再受大部分企業的青睞。
2、企業更傾向於Android + HTML5原生態混編的APP效果，因為這種能夠跨平台的混編技術不僅能夠做出接近原生態的效果，維護成本也很低，深受企業的歡迎。
3、從技術方面考慮，未來Android + HTML5跨平台混合式開發工程師將會成為企業紛紛爭搶的人才。

『玖』 混合式的課堂教學有哪些缺點

針對性不強、特別是接受教育的人參差不齊。