① 如何利用課外小實驗激發八年級學生學習物理的興趣 的課題
一．研究的目的意義
近年來我在教學中發現許多成績不好的學生不是學不會，而是不想學不願意學原因雖然是多方面的，但缺乏興趣是重要原因之一。興趣是最好的老師，如何根據學科特點激發學生學習物理的興趣呢？物理學是一門以實驗為基礎的科學，心理學研究表明青少年天生有很強的探究欲。動手實驗是引發學習興趣，使學生主動獲取知識，發展能力，提高科學素質的基本途徑。我希望通過這一課題的研究，能教會學生學習物理的方法，養成良好的學習習慣，對物理感興趣，變「要我學」為「我要學」。體驗「從生活走向物理，從物理走向社會」的課程理念,真正認識到物理是有趣的，物理是有用的。
二．所要解決的問題
在做好課本上演示實驗、學生試驗的基礎上，如何利用課後小實驗小製作，開發更多的課程資源，如何對學生的實驗進行有效的指導，如何通過評價激發學生實驗的熱情。從而使學生會利用日常生活中他們身邊的物品做實驗，體驗到物理就在我們的身邊，把所學知識應用在實際中，加深學生對物理概念的理解。
三．課題研究的內容
1對學生學習物理興趣的情況做調查分析。
2如何對學生課外小實驗進行有效的指導，如何通過評價激發學生實驗的熱情。從而使學生會利用日常生活中他們身邊的物品做實驗提高學習興趣進行行動研究。
3實驗研究「課外小實驗」對提高學生學習物理興趣和成績的作用。
四．研究方法
1問卷法。分階段對學生學習物理興趣的情況做問卷調查、訪談，並作對比分析了解學生的興趣及變化情況。
2行動研究法。開發課程資源，制定出與教學同步的、與教學內容相關聯的課外小實驗、小製作的活動方案。搜集整理教材上的小實驗、小製作，通過閱讀《物理課程標准》、《趣味物理實驗》等書籍，根據所學內容自己開發。採用布置家庭作業的方式，或讓學生自己動手實驗、製作，或小組合作共同完成。鼓勵學生奇思妙想，開拓創新等多種形式的活動。利用QQ聊天、打電話等方式對學生的活動進行適時指導。通過實物展示，圖片、錄像網上發送等方式進行成果展示和評價。採用計分制，對學生的方法、態度、實驗過程、作品進行全面評價。
3實驗法。將學生成績分別與前一階段的和以往同時期的學習成績作對比分析並進行總結。注重個案的積累，及時作好記錄、課例分析，進行階段性的分析總結。以指導下一階段的活動。
4經驗總結法。在調查、實驗、研究的基礎上，進行總結、歸納、論證，撰寫出《如何指導學生做好物理課外小實驗》和《如何利用課外小實驗激發學生學習物理興趣提高學習成績》兩篇論文。
五．課題研究過程安排
第一階段 准備階段（08年9月------10月）
1、建立課題研究個人博客。制定課題研究計劃。
2、對學生學習物理興趣的情況做調查分析。學生課外小實驗課程開發。
第二階段 實施階段（08年11月-----09年6月）
1、布置家庭作業，讓學生自己動手實驗、製作，或小組合作共同完成。鼓勵學生奇思妙想，開拓創新等多種形式的活動。
2、利用QQ聊天、打電話等方式對學生的活動進行適時指導。
3、通過實物展示，圖片、錄像網上發送等方式進行成果展示和評價。採用計分制，對學生的方法、態度、實驗過程、作品進行全面評價。
4、將學生成績分別與前一階段的和以往同時期的學習成績作對比分析並進行總結。注重個案的積累，及時作好記錄、課例分析，進行階段性的分析總結。以指導下一階段的活動。2008年12月-----2009年6月在博客里每月寫一篇隨筆，每月完成一個個案分析。
② 物理新學期計劃怎麼寫初二
一定要預習
學習初中物理預習是重中之重。利用好餘下的一個星期時間將物理書看一遍。
注意幾個方面內容：一是公式定理要理解記憶，對於公式及其衍生公式要嘗試推到，加深理解；
二是對於有疑問的地方，在教材空白處標記出來，等老師講課的時候重點把這些有疑問的地方解決掉。
課上別溜號
上課45分鍾對於同學來說完全全神貫注聽講不現實，也很難實現。
那麼我們上物理課就要把時間規劃好。
一是開始上課的時候物理老師會把和本節課相關的知識點簡單歸納，這必須認真聽，這對這節課你的聽課質量，聽課效率非常重要。
二是課中老師講課時，不要一味記筆記，要結合預習時標記的內容，聽老師怎麼對公式定理的講解，對你有疑問的地方的解答等等，這樣有目的的聽課效果非常好。
三是下課前老師會對本節課內容進行簡單的總結，這個至關重要，對你課下復習，對這節課的理解起到事半功倍的作用。
課後咋復習
課後不要著急打開習題集就做題，要先翻看教材，回顧老師課上講的內容，尤其是重點難點，疑問點，梳理好後再做題。
做題的時候爭取不要再翻看教材，這樣才能更真實反映你聽課的質量，提高復習的效率。
如果再有實在做不出題的情況，要先自己思考，實在沒有思路再翻看教材，回憶老師課上內容；如果還解決不掉，那麼一定在第二天找老師解決掉，不要拖到一定時間，問題越積累越多，物理成績自然就很難提高了。
錯題別落下
平時做題、考試的時候做錯的題目要記錄到錯題本上，不僅要把正確答案寫下來，重要的是要分析做錯的原因，比如是審題能力不夠？基礎知識不牢等等
根據自己總結的問題，一一改正，比如基礎知識不牢，就要去翻看教材，歸納總結相似知識點的相同和不同點，再做一些類似的題目加以鞏固和提高。爭取下次不要再類似的題目出現錯誤。
不僅如此，我們還要一定時間就翻看一遍以鞏固記憶，並把新的想法也記錄下來，比如周三翻看周一周二的錯題，周五翻看周三周四的錯題，周六翻看周一到周五的錯題。
③ 求一份初二下學期物理探究實驗報告
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課程改革生物課學生個體評價方法初探
陳源源 青島四十四中
學校教育評價對於教育發展方向具有導向性的特點。在新課程改革中，建立一種合理的學校教育評價制度，從根本上改變傳統的評價模式是一個十分迫切的任務。學校教育評價包含辦學水平評價、課堂教學評價、學生個體評價、教師評價等方方面面。作為生物教師，我們對在新課程改革實驗下生物課學習中學生個體評價的方法，做了一些積極的探索。
一、傳統生物課學生個體評價方法的特點及缺陷
傳統的生物課學生個體評價方案一般只是由學科成績組成，即「平日成績+期中成績+期終成績」的模式。在這三個成績中，平日成績也往往只是指各種各樣的檢測成績的平均值。
這種評價的不足之處是顯而易見的：它只突出了學科成績而忽略了學生的個性全面發展，強調知識的檢測而忽視技能、情感、態度和價值觀等方面的考察，重評價的結果而無法反映學生學習的過程，並且整個評價的過程只有教師單方面的評價，缺少了學生個體和同伴的共同參與。
因此，教師必須轉變傳統的學生個體評價觀，在評價中應著力強調並突出評價的發展性、動態性和激勵性，同時體現其簡易、可操作性的特點。
二、新課程改革生物課學生個體評價的指導思想
新課程改革後，生物課學生個體評價的依據是《全日制義務教育生物課程標准》。《標准》要求建立促進學生全面發展的評價體系，這是新課改後，生物課評價指導思想的核心。一切背離學生全面發展方向的評價，都是不合理的。
新的評價體系不僅要求教師關注學生的學業成績，而且還應發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信；另一方面，使學生可以了解自己的學習情況，促進其在原有水平上得到更好的發展。
簡言之，生物課中的學生個體評價應有利於實施素質教育，有利於學生的主動發展。教師應充分發揮評價在教學中的正面導向作用，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。
三、關於新課程改革中生物課學生個體評價方法的一些具體做法
（一）評價內容應全面的包括知識、能力和情感態度與價值觀等方面
1.對學生的探究能力進行評價的方法
依據《標准》要求，培養學生的探究能力是義務教育階段生物課程的重要目標之一，而這一點正是傳統評價體系中的薄弱環節。
讓學生參與和體驗科學探究的一般過程，包括提出問題、作出假設、制定計劃、收集證據、得出結論、表達與交流等，這樣做有利於培養學生的科學探究能力。所以，教師對學生探究活動的評價也應關注學生探究的全過程。在探究的活動中，我們對學生表現出來的探究能力進行了如下的評價：
（1）能否根據觀察到的現象提出問題？
（2）根據問題能否提出假設（沒有正確和錯誤之分，這正是需要探究的原因）？
（3）能否做出可行的探究具體計劃？
（4）能否得出結論？
（5）能否在探究中與他人合作和交流？
（6）能否整理並完成實驗報告？
（7）能否自覺完成「進一步探究」和「課外實踐」？
當然，探究是一種多層面的活動，它的具體方法是多種多樣的，比如實驗，觀察，調查或測量等，在評價的同時應考慮到相應的不同標准：
觀察活動應重點評價學生能否採用正確的觀察方法（觀察的順序、比較觀察的方法），能否客觀如實的表述觀察結果？
資料分析重點評價學生能否通過圖片、文字、數據和音像資料等得到探究的線索和依據。
實驗活動側重評價學生能否獨立利用身邊的材料設計探究假設的實驗方案？能否科學的運用對照實驗的思路？能否按照實驗計劃准備實驗材料並有步驟的進行實驗？能否實事求是的紀錄和收集實驗數據？能否分析實驗數據的相關性？
調查活動側重考察學生能否走出課堂到大自然或社會中去，就某個與生物學有關的問題進行調查並有針對性的獲得相應資料，並分析得到自己的結論？
2.對學生情感態度與價值觀的發展狀況進行評價的方法
學生的情感態度與價值觀是學生心理發展的基本內容，也是學生全面發展的基本要求之一。在生物教學過程中，教師應密切關注學生情感態度與價值觀等方面的進步以及良好行為習慣的養成。
比如在「愛護植被，綠化祖國」一節的學習活動中，不僅應該評價學生相關的知識和技能，同時也應對學生在活動中表現出來的熱愛家鄉和祖國的情感、保護環境的意識，實事求是和勇於探索的科學精神等方面進行評價。比如能否積極主動的完成到圖書館或網路中查找資料的任務？能否實事求是的分析調查活動的數據？能否獨立思考，提出與他人不同的見解？是否在調查報告中表現出對社區垃圾污染環境問題的憂慮？能否在調查報告中積極提出保護植被的建議？能否用力所能及的行動保護植被？對於學生的其他特殊表現和行為習慣的重要轉變也應給與相應評價。
（二）採用「檔案袋」的形式紀錄學生發展的過程
採用「檔案袋」的目的是對學生學習生物的全過程進行綜合評價，以激發學生進一步學習生物的興趣。「檔案袋」封面貼上學生的姓名、所在班級等情況。伴隨學生的學習過程，逐步收集學生學習過程中的各種收獲。
我班本學期「檔案袋」中所含內容：
1.關於生物學在生活科技中的應用方面的資料收集，包括物圖片和照片。
2.「調查我們身邊的生物」「植物生長需要哪些無機鹽」「調查本地的植被狀況」調查報告表和體會。
3.「探究光對鼠婦生活的影響」「種子萌發的環境條件」實驗報告各一份。
4.圖解牛、三葉草、土蜂、田鼠、貓、人之間的關系，以及發生數量變化的相互聯系。
5.「植物對空氣濕度的影響」「測定種子發芽率」記錄表格和數據處理各一份。
6.探究自己在食物網中的位置圖表。
7.「愛護環境，保護我們共同的家園」小文章。
8.第一單元測試卷。
9.繪制的動物細胞、植物細胞和葉片保衛細胞圖各一張。
10.關於社會信息和遺傳信息在功能相同之處的小論文。
11.向日葵和貓在身體的結構層次上相同點和不同點的比較表。
12.本地常見的裸子動物和被子植物調查表。
13.製作植物或動物模型的過程記錄。
14.藻類植物小標本。
15.染色體、DNA、基因知識剪報。
16.想像作文或小品劇本「沙漠中的仙人掌」。
17.擬人化手法描寫小麥從小長大的過程。
18.學期實驗設計「二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？」實驗報告。
19.綠化校園的設計圖。
20.獲獎證書等。
21.自我評價。
22.同伴的觀察和評價。
23.課外活動收獲等。
分階段展覽學生的「檔案袋」，尤其是學期末進行匯總展覽，有利於學生間交流學習。
（三）多方共同參與的綜合評價形式
評價過程中家長、教師、學生共同參與，包括家長的幫助、老師的指導、學生集體評議，「我」的感受等。
在這四者中，學生的自我評價和同學互評都需要教師的指導，是有機結合的，基本步驟為：
1.教師評價
教師的評價活動為學生做出示範，通過教師的評價活動，使學生能夠潛移默化的領會和掌握某些評價標准，掌握評價的某些形式和方法，從而為他們形成獨立的開展自我評價活動奠定良好的基礎。
2.集體評價
為使每個學生都能掌握評價的標准和基本方法，教師要注意示範性的引導學生集體提出評價標准、集體選擇評價標准，使學生在這些實踐性的評價活動中，通過教師示範、引導，通過學生之間的相互交流、啟發，加上自己的獨立思考和實踐，逐漸形成自己的自我學習評價能力。
3.自我評價
學生通過自我評價的實踐過程，掌握了一定的評價標准和運用這些標準的方法，獲得了一些評價活動的經驗之後，就可以進行獨立的自我評價，能夠與自我矯正結合起來，逐步使自我評價成為自己學習活動的一個有機組成部分。
家長對學生的評價往往採用反饋表的形式，使評價活動有的放矢，避免了盲目性；同時，家長評價內容也側重於對學生學習態度的評價，比如：回家後是否按時完成生物作業？在家中能否自覺完成課外探究實驗？是否親自參與了調查活動？是否經常的關注與生物學相關的電視節目、報刊、雜志，自覺收集有關資料等等。
在本學期末的學生評議中，學生寫道：「讓我們親自參與給自己『打分』，讓我感到十分公平，我不僅可以了解到自己在老師心目中的形象，關鍵還了解了其他同學對我的看法，同時，我更加清楚的認識到了自己的差距。」「老師不再只看考試成績了，我可以把更多的時間用來搞自己的小研究了。」這是如今學生反映出的普遍學習態度。通過改變學生評價方法，本學期我們的確取得了很好的教學效果，學生對基礎知識掌握情況比往屆學生有了很大的改善；同時，學生的探究能力也有了非常明顯的提高。我們有理由相信：改變學生評價方式的新課程改革——明天會更好。