① 帶著奶奶去旅遊教案
金家旅遊小記
帶著奶奶去旅遊
去年爺爺剛走，奶奶的心情至今也未能平復，平常總愛瞎琢磨，一直有想帶奶奶出去散散心的想法，於是就萌生了去海南的思路，之所以選擇海南，是因為當年爺爺去過，爺爺去的時候奶奶怕路途上各種麻煩所以沒去，如今我也想帶著奶奶重走一下爺爺過去走過的路，走過爺爺到過的地方去看看。
說動咱就動，由於本人本身做的也是旅遊行業，立即跟地接去訂酒店，老媽負責去查便宜的散客票，從定酒店到定機票到最後決定哪天走前後用了不到一個星期的時間就完全搞定了，奶奶知道消息之後，著實很是興奮，連每天的精神狀態都好了很多。就這樣，我們准備出發了。
帶奶奶去海南，飛機飛行三個半小時，對於我們來說無所謂，但對於奶奶來說這已經是不近的路途了，說不擔心是不可能的，奶奶今年已經是82歲的高齡了，平生從未坐過飛機，年輕的時候不願出去，所以沒出過這么遠的門，平常還有高血壓等毛病，這么遠的距離，3個多小時的飛行，不知道她能否適應，另外奶奶腿有嚴重的經脈曲張，長時間的飛行之後腿能否走得動，飛機起飛和降落時是否會暈眩，等等都是問題，雖然行動快，但也不能不考慮周全，我們提前備好了輪椅，帶好了葯，天蒙蒙亮的時候我們開始前往機場了。
奶奶比我們預想中的好，帶著她過安檢，幫她登機，我事先為她准備好一次性拖鞋，幫她換上，飛機上開始奶奶的胃口就出奇好了，不止吃了她那份還把我這份也吃了，下飛機後也不怎麼需要父親的幫忙，自己可以推著輪椅當拐棍一樣往前走，真是比我們預想中的好很多，看來出來玩是不一樣，確實能改變人的心情，這個決定沒有做錯。
抵達美麗的椰島三亞之後，奶奶一出機場就被眼前的成片椰子樹震驚了，說這只是電視上才看到過的畫面，心情很是激動，沿途一路的風景，奶奶看的是目不暇接，心情很是賞心悅目的。抵達酒店之後，我們住的地方對面基本就是海邊，走不了多遠，就能看到成片的椰子樹和細膩的沙灘。走在清爽的海邊，吹著溫暖的海風，吃著亞熱帶的芒果和新鮮的藍莓，真是愜意到極點，連我都覺著時間好像變慢了，度過一個溫暖舒適的下午。
第二天我們就前往南山寺和天涯海角了，這是為奶奶量身定做的行程，首先這倆景點在一條線上，其次南山寺老人都喜歡去拜觀音，最後奶奶喜歡看海，天涯海角的海天連一線的風景是很多地方不可多見的，中午在南山寺安排的素齋，全程奶奶基本沒有坐輪椅，幾乎都是手推車前進，很給力，又度過充實愉快的一天。
第三天帶奶奶前往海口，我們決定坐高鐵前往，奶奶沒坐過高鐵，帶她感受一下，父親曾經在海口服過兵役是名海軍，還有戰友在這邊，抵達海口之後，我們受到了當地戰友熱情的接待，晚上是海鮮餐宴會，奶奶不吃海鮮，讓她嘗了地道的椰子飯和新鮮的椰子汁，還有海南的招牌菜生煎菜包， 奶奶覺著味道都很給力。
第四天是早茶後，我們去采購當地的土特產，打包一大箱海南芒果，真的是超甜超好吃啊，悠閑度過一上午後前往機場准備回京，此次出去玩共計4天，全程游覽順利，奶奶玩的精神飽滿，能吃能喝，在這次旅行中我發現現代人對老年人的關注度真的很高，全程都有主動跟我們搭訕的旅行者，他們都很羨慕和佩服我們帶著老人出來玩，很多人都不敢想。
我慶幸這次的海南遊的決定正確，並且果敢的實施，同時也希望金氏家族的後代們要秉承敬老愛老的傳統，繼續為敬老、愛老的精神發揚光大，要不然我也沒有這次完美海南之行的美好機會了。
② 旅遊實習教案範文大全
活動目標：
1、感受水的流動及物品在水中的沉浮，知道水是透明無味的，體驗玩水的樂趣。
2、了解水的作用，知道人離不開水，教育幼兒節約用水。
3、培養幼兒的觀察力，調動幼兒思維的積極性，初步培養幼兒的探索精神。
重難點：
感受水的流動及物品在水中的沉浮，知道水是透明無味的，體驗玩水的樂趣。
活動准備：
1、小盆若干只，能盛水的各種小件容器。
2、小型玩具若干。
活動過程：
一、教師邊玩水邊提問
1、教師將玩具、容器等放入裝滿水的盆中，邊玩邊自語：「怎麼玩具倒入水中後有的沉下去，有的浮在水面上？……」
2、教師用兩個容器相互盛水並傾倒，讓幼兒看水從容器里流到盆里。
二、小朋友分散玩水
1、幼兒挑選自己喜歡的容器、玩具，隨意玩水。
2、師：請大家試一試，哪些玩具會沉下去？
3、教師巡迴指導幼兒玩水，並對幼兒在玩水中的嘗試精神和得出的嘗試結論作評價。
三、小朋友感受到水的流動
1、教師請小朋友把盆里的玩具試著拿出來。
師：誰能試一試幫著老師把水取出來？你用什麼方法取水？（提醒幼兒一定要裝滿，不能灑）
2、給幼兒有漏洞的容器，讓幼兒進一步取水。
3、你還能想出什麼辦法讓水流動？水流動時會發出什麼聲音？
③ 確定旅遊目的地教案
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例專與教案：教案（屬教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。