漢語教學資源

❶ 對外漢語教學入門 +周小兵+++百度雲

專業的對外漢語教師是需要相關的教學能力和教學資質的 這個是必備的條件，版我們權是國家漢辦漢語教師證人力資源和社會保障部職業培訓認證國際注冊漢語教師資格證三證唯一聯考機構，兩證承諾一站式就業，助您後顧無憂！而且現在都是人力資源和社會保障部職業培訓認證和國際性質的認證以及漢辦認證同考的 其中國家職業培訓證書（對外漢語培訓師）是由人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心認證並授權我們頒發，是國家一級類證書、人力資源社會保障部唯一合法的職業資格證書。

❷ 網上能找到對外漢語教學視頻嗎感覺資源不多，書店裡能買到嗎

Don't want to do it

❸ 求一套中高級的對外漢語教案，，

教案是國際漢語教師的教學步驟和教學方法，每個人都是不一樣的，還是需要自回己寫才可以。你可以先去參答加國際漢語教師培訓，學習一下具體的教學技術。
我們這邊提供的是國家漢辦國際漢語教師資格證考試，中國人力資源和社會保障部國家職業對外漢語教師資格證書以及國際認證協會國際注冊漢語教師資格證書三證唯一聯考機構，兩證承諾一站式就業，助您後顧 無憂！

❹ 孔子學院的教學資源

一、《大綱》修訂工作：
《國際漢語教學通用課程大綱》（以下簡稱《大綱》）自2008年頒布以來，現已被翻譯成45種文字在世界各地進行推廣使用，對孔子學院（課堂）及國外大中小學等各類漢語教學工作起到了重要的指導作用。
五年來，隨著國際漢語教學研究和實踐的不斷深入，世界各地的漢語教學形勢發生了一些新的變化。為及時總結國際語言教學及漢語教學的研究成果，對漢語教學實踐活動進行更加科學前瞻性地指導，2013年，孔子學院總部在調研、徵求各方意見的基礎上，組織專家啟動了《大綱》修訂工作，現已完成並廣泛徵求意見。
二、《大綱》的五個特點：
1. 調整分級結構，促進教考結合
新修訂《大綱》主體框架由五級目標等級調整為六級目標等級，與漢語水平考試HSK相一致。對各級字、詞、語法、話題等語言知識要素進行更新，並強調與漢語水平考試HSK的關聯。
2. 突出實用，增加示範性
新修訂《大綱》將原附錄「漢語教學任務活動示範列表」部分調整為「漢語課堂教學常見課型結構流程建議表」及「常用教學模式課例」，示範案例更具實用性、操作性。
3. 增加評估，提供操作性較強的評價建議
新修訂的《大綱》增加了「常用評估活動分類建議表」，便於教師系統收集學習者相關信息，確定學習行為變化，根據教學目標和標准對學習成果進行評估。
4. 兼顧各類漢語教學類型、層次，鼓勵因地制宜
新修訂《大綱》彌補了原大綱對中小學及社會教學指導性偏弱的情況，在話題、教學示例等方面做了增補。並考慮到世界各地漢語教育發展不平衡的實際情況，為不同類型的使用者提供原則性的指導建議和更加靈活的裁量空間。
5. 強調媒體資源的應用
新修訂《大綱》強調了網路和數字技術的運用，引導使用者更多地注意提高學生運用新媒體資源學習漢語的意識和能力,適應科技發展對漢語教學的新需求。 一、每日漢語
每日漢語 以日常情景對話為核心教學內容，採用輕松活潑的對話形式為學習者講解情景對話中的詞彙、句型、語法以及相關的中國文化背景知識，在教授漢語的同時，讓學習者了解中國文化。
每日漢語 教授課程包括英語、日語、朝鮮語、蒙古語、尼泊爾語、印地語、孟加拉語、越南語、寮國語、泰語、馬來語、印尼語、菲律賓語、土耳其語、法語、德語、義大利語、世界語、西班牙語、葡萄牙語等38 種語言。
二、長城漢語
長城漢語是基於網路多媒體技術開發的新型漢語教學教材，主要針對從零起點到中級水平的學習者，主要有互聯網、區域網、單機版3種教學形態，教學內容共涵蓋6個級別60個單元180課，有寫實與Q版兩種風格，支持學生和教師兩類用戶。
三、中國好人漢語試聽教材
漢語視聽教材《中國好人》是在影片《郭明義》的基礎上經重新剪輯，專門為教學設計製作而成。該教材把電影媒體運用到語言教學中，嘗試探索國際漢語教學的新模式。教師可以根據教學對象和課程的特點，處理好語言和文化之間的關系，綜合運用各種視聽材料，科學合理地實施教學。教材共計八課，適用於中級漢語學習者。
四、快樂學拼音

快樂學拼音是一部多媒體點讀學習教材，通過英語發音講解漢語拼音，旨在幫助以英語為母語的漢語學習者快速學習掌握漢語拼音的發音。全書將漢語拼音分成7 個部類，並選用38 個音節介紹漢語拼音的特點及學習方法。每個音節由一個常用漢字代表，用英語的近似音模擬該音節的發音，並提供與之相關的例句、對話、同韻母的全部音節以及實用練習和聲調訓練。對於一些規則獨特及英語母語者較難掌握的拼音，還提供有特別的說明。
教材包括圖書和配套點讀筆，通過點讀筆在圖書上點讀發聲的技術手段，使平面教材立體化。
五、中外文化交流故事叢書

《中外文化交流故事叢書》共有《馬可· 波羅的中國傳奇》、《玄奘西天取經》、等10個分冊，是一套針對外國漢語學習者的文化輔助讀物，宗旨是從中外文化交流的歷史長河中選取中外文化交流史上具有代表性和重要意義的人物及故事，為學習漢語的外國學生和對中國文化感興趣的外國讀者提供學習和交流的平台。

❺ 對外漢語教師網有嗎能找一些對外漢語教學資源或者培訓課程什麼的這種，搜不到很好的。

這個好像沒有，要麼你可以看看孔院的網路學院，上面有一些資源，但是也不是很系統的。關於琣訓課程你可以搜索易中文，他們專冂做線上的對外漢語教師琣訓的。課程挺多的，從初級到高級的都有。

❻ 對外漢語教學的的40個語法點

1．漢語的基本語序
主語 + 謂語 + 賓語
我 學習 漢語。
2．用「嗎」、「呢」的疑問句
你去嗎？| 你去哪兒呢？
3．用疑問代詞的疑問句
他是誰？|這是什麼書？|你去哪兒？|你怎麼去？
4．正反疑問句
你是不是中國人？— 你是中國人不是？
你有沒有照相機？— 你有照相機沒有？
5．用「A還是B？」的選擇疑問句
你喝咖啡還是啤酒？| 你去商店還是（去）書店？
注意：「還是」和「或者」是有區別的：
星期天，我在家裡看電視或者（× 還是）聽音樂。
6．定語（用在名詞前）
（1）說明領屬關系，應該用「的」：
這是我的書，那是他的筆。
（2）說明人或事物的性質，不用「的」：
他是漢語老師。| 這是中文書。
（3）說明親屬關系或單位，一般不用「的」：
他是我爸爸。| 那是我們學校。
7．狀語（用在動詞 / 形容詞前）
（1）副詞作狀語：
我常常去商店。| 她很漂亮。
（2）介詞短語作狀語：
我在中國學習。| 我從美國來。| 我跟中國老師學漢語。|
我給他寫信。 | 你往前走。 | 我對他說了這件事。
（3）雙音節形容詞作狀語，常用「地」：
他高興地說：「今天是我的生日」。
（4）單音節形容詞作狀語，不用「地」：
你快走！
（5）形容詞前有程度副詞，一般要用「地」：
他很認真地學習。
8．結果補語（用在動詞後，表示動作的結果）
形式：動詞 + 動詞/ 形容詞
（1）動詞 + 動詞（懂、見、完、在、到、給、成…）：
我聽懂了。| 我看見他了。| 作業做完了。|車停在門口。
（2）動詞 + 形容詞（對、錯、好、清楚……）：
你說對了。| 飯做好了。| 我聽清楚了。
9．簡單趨向補語
動詞 + 上、下、進、出、回、過、起 / 來、去
動詞後有賓語，趨向補語是「來 / 去」的情況：
（1）賓語是處所詞語的形式：動詞 + 處所詞語 + 來 / 去
明天他回北京來。| 他進圖書館去了。
（2）賓語是事物詞語的兩種形式：
表示完成：動詞 + 來 / 去 + 事物詞語
我借來一本書。| 他拿去了那支筆。
表示要求：動詞 + 事物詞語 + 來 / 去
你快倒茶來！
10．復合趨向補語
動詞 + 上來 / 上去、下來 / 下去、進來 / 進去、出來 /
出去、回來 / 回去、過來 / 過去、起來
（1）賓語是處所詞語的形式：「來 / 去」在句末
他走進教室來。| 他跑回家去。
（2）賓語是事物詞語的形式：
表示完成，事物賓語前有數量詞的兩種形式：
他拿出來一本書。| 他拿出一本書來。
表示完成，事物賓語前沒有數量詞：
他拿出書來。
表示要求，事物賓語在「來 / 去」前：
你拿出書來！
11．程度補語
形式：形容詞 + 極了/ 得+不得了 / 死了/ 壞了 / 得很 / 多了
他高興極了。| 我累得不得了。| 我餓死了。
12．可能補語（用在動詞後，表示能力或可能性）
形式：動詞 + 得 / 不 + 結果補語 | 趨向補語
表示能力：這本書我看得懂，他看不懂。
表示可能：他明天回得來，我明天回不來。
13．情態補語
形式：動詞 + 得 + 非常 / 很 / 比較 + 形容詞
（1）動詞後沒有賓語的形式：
他跑得很快。
（2）動詞後帶有賓語的形式：
他學漢語學得很好。（重復動詞）
漢語他學得很好。 （賓語提前）
他漢語學得很好。 （賓語提前）
14．時量補語（用在動詞後，表示動作持續多長時間）
（1）持續性動詞的三種形式：
我學漢語學了一年。 （重復動詞）
我學了一年（的）漢語。 （動詞+時間+賓語）
漢語我學了一年。 （賓語提前）
（2）非持續性動詞的形式：
他離開中國一年了。（動詞+賓語+時間）
（3）賓語是人稱代詞的形式：
我等他等了十分鍾。（重復動詞）
我等了他十分鍾。 （動詞+人稱代詞+時間）
（4）副詞或能願動詞，要放在重復動詞前邊：
我學漢語只學一年。/ 我學漢語要學一年。
15．動量補語（用在動詞後，表示動作的數量）
形式：動詞 + 動量詞（主要是「次、遍、下」）
（1）動詞 + 動量詞 + 事物賓語：
我看了一次電影。| 他看了一遍課文。|
（2）動詞 + 人稱代詞賓語 + 動量詞：
昨天，我找了他三次。
16．存現句
形式：處所詞語 + 動詞 + 名詞
（1）表示存在：牆上有一幅畫。
（2）表示出現：前邊來了一個人。
（3）表示消失：停車場上開走了一輛車。
17．動態助詞「了」
形式：動詞 + 了
說明：「了」在動詞後，表示動作完成（與時間無關）：
昨天我吃了早飯就去學校了。
明天我吃了早飯去學校。
平時我吃了早飯就去學校。
18．語氣助詞「了1」
形式：「了」在句尾。
說明：表示事情已經發生：
現在他去書店買書了。| 昨天你去書店了沒有？（正反問）
19．語氣助詞「了2」
形式：「了」在句尾
說明：表示變化：
春天了，天氣暖和了。
他是大學生了，可以獨立生活了。
20．動態助詞「了」+ 數量詞 + 語氣助詞「了」
說明：表示動作可能繼續，或不再繼續：
我學漢語學了一年了，我還要學習一年。（還要繼續）
我學漢語學了一年了，以後不學了。 （不再繼續）
21．要…了、就要…了、快…了、快要…了
說明：表示動作或事情很快會發生）
要下雨了。/ 新年快到了。/ 汽車快要開了。
我明天就要（*快要）回國了。（「快要」前不能用時間詞語）
22．動態助詞「著」
形式：動詞 + 著
說明：表示動作或狀態的持續
外邊下著雨，刮著風。（動作持續、動態）
房間的門開著。 （狀態持續、靜態）
23．動態助詞「過」
形式：動詞 + 過
說明：表示過去的經歷
我去過北京，沒有去過上海。
正反問：你去過北京沒有？
24．在 / 正在 / 正 + 動詞……（呢）
說明：表示動作的進行
他在看書（呢）。| 他正在看書（呢）。| 他正看書呢。
外邊在下著雨。| 外邊正下著雨。（可以跟「著」一起用）
25．連動句
形式：有兩個以上的動詞
昨天他去商店買了東西。 （「了」在最後一個動詞的後面）
26．兼語句
形式：A請 / 讓 / 叫 B + 動詞
我請他來。
老師讓學生寫作文。
爸爸叫兒子去買東西。
27．用「比」字句表示比較
（1）A（不）比B + 形容詞
我比他高。| 我不比他高。
（2）A比B更 / 還 + 形容詞
我很高，他比我更 / 還高。
（3）A比B + 形容詞 + 數量 // 一點、一些 // 得多、多了
我比他高五公分。
我比他高一點。
我比他高得多（多了）。
（4）A比B早 / 晚 // 多 / 少 + 動詞 + 數量
我比他早來五分鍾。
我比他多學了三篇課文。
（5）「比」字句中有程度補語，有兩種形式：
我比他來得早。
我來得比他早。
28．用「A跟B（不）一樣 +（形容詞）」表示比較
我的書跟他的書一樣。| 我的書跟他的書不一樣。
我跟他一樣高。| 這個房間跟那個房間不一樣大。
29．用「A有 / 沒有B（這么 / 那麼） + 形容詞」表示比較
他有我這么高。
我沒有他高。（或：我沒有他那麼高）
他有你高嗎？（或：他有你這么高嗎？）
30．動詞重疊（表示時間短，或嘗試）
（1）動作還沒有發生，單音節動詞之間可用可不用「一」：
這個問題，我要想想。
這個問題，我要想一想。
（2）雙音節動詞之間不能用「一」：
這個問題，我們要研究（× 一）研究。
（3）動作已經完成，單音節 / 雙音節動詞之間要用「了」：
這個問題，我昨天想了想。
（4）用「在」、「正在」等表示動作的進行，動詞不能重疊：
他正在聽（×聽聽）音樂。
31．形容詞重疊（有生動、形象的作用）
（1）單音節的重疊形式：AA
她有一雙大大的眼睛。
（2）雙音節的重疊形式：AABB
這是一個乾乾凈凈的房間。
（3）形容詞重疊作定語，或單獨作謂語，後邊要用「的」：
一雙大大的眼睛 / 他的臉紅紅的。
（4）重疊的形容詞前不能用「很」：
她穿得（× 很）漂漂亮亮的。
32．「把」字句
形式：A把B + 動詞 + 其他成分
語義：說明移動、變化或產生的結果
我把門關了。 （動詞後用「了」）
我把作業做完了。（動詞後用「結果補語」）
你把箱子拿上來。（動詞後用「趨向補語」）
你把這本書給他。（動詞後用賓語）
注意：
（1）「把」字句里不能用可能補語：
× 我把這本書看得完。
（2）賓語一般是確指的，或雙方都知道的：
你把這本書（× 一本書）給他。
（3）能願動詞 / 否定詞，放在「把」前：
我要把這本書給他。| 我沒把這本書給他。
（4）動詞後有補語「在、到、給、成」時，常用「把」字句：
我把車停在門口。|我把書放到桌上。
我把筆還給他。|我把這本英文書翻譯成中文。
33．被動句
（1）用「被」的「被」字句：
形式：A 被 B + 動詞 + 其他成分
我的詞典被他借走了。
我的錢包被人偷了。
（2）不用「被」的被動句：
飯吃完了。| 信寫好了。
34．「是……的」
（1）強調已發生動作的時間、地點、方式
他是昨天來的。
他是從北京來的。
他是坐飛機來的。
（2）表示態度或看法
我認為，你打人是不對的。
他的學習態度是認真的。
35．越來越 + 形容詞 / 心理類動詞
冬天到了，天氣越來越冷了。
我越來越喜歡音樂了。
36．越……越……：
（1）主語相同：風越刮越大。
（2）主語不同：老師越說，我越不明白。
37．一 …… 就 ……
說明：表示第一個動作發生後，第二個動作馬上發生。
（1）主語相同：我一下課就回家。
（2）主語不同：老師一說，我就明白了。
38．「有一點兒」和「一點兒」的區別
（1）有一點兒 + 形容詞（有「不如意」的意思）：
這本書很好，可是有一點兒貴。
（2）有一點兒 + 心理類動詞：
他們想去公園，我也有一點兒想去。
（3）形容詞 + 一點兒（表示比較）：
昨天20度，今天（比昨天）冷一點兒。
（4）動詞 + 一點兒 +（賓語）：
我會說一點兒漢語。
39．定語的一般順序
名詞|代詞 + 指示代詞 + 數量短語 + 形容詞/名詞 + 中心語
學校 這 兩個 新 學院
她 那 五件 漂亮的 絲綢 衣服
40．狀語的一般順序
時間 + 處所 + 范圍 + 程度 + 情態/方式 + 介詞短語 + 動/形
我們 都 對他 很熱情
我們 在學校 非常 認真地 跟老師 學漢語
我們昨天 在家裡 都 很 高興地 給他 打了電話
=============================
注意：1．「也」+ 別類副詞：
我學漢語，他們也都學漢語。/ 我常去公園，他也常去公園。
2．別類副詞 + 程度副詞：
我們都很喜歡他。/ 他們也非常努力。
3．時間副詞+介詞短語：
我正在給他寫信。/ 他已經從國外回來了。
4．時間副詞+形容詞短語：
他常常熱情地幫助我。/ 他總是認真地學習。
5．表示重復的副詞「也、又」+否定副詞：
我明天也不來。/ 他昨天又沒來。
6．否定副詞 / 時間副詞 / 能願動詞 +「把、被、讓、叫」構成的
介詞短語：
他沒把書還給我。/ 我的書已經被他借走了。/我能把這件事做好
7．時間詞語 + 表示處所的介詞短語：
我下午兩點從學校出發。
8．表示空間、共同的介詞短語 + 表示對象的介詞短語：
他在電話里對我說了這件事。/ 我跟他一起給老師寫了一封信。
9．能願動詞 + 介詞短語：
我本來想跟他商量這件事的。/ 他願意為大家表演節目。
10．表示重復的副詞「又、還」+ 能願動詞：
他的病好了，又能來上課了。/今年我來了中國， 明年我還要來。
11．能願動詞 +「常常」、「再」：
你應該常常復習課文。/ 那個地方太美了，我要再去一次。
12．「就」+「都」/ 能願動詞：
吃完飯我們就都回家了。/ 你打電話給他，他就會來的。
13．「再」、「就」+「把」字句 / 「被」字句：
這本書今天不用還給我，明天再把它還給我吧。
明天你來的話，就把照相機帶來。
你要努力一點兒，不要再被老師批評。
他剛吃完飯，就被同學叫走了。
14．形容詞短語 + 介詞短語：
他高興地對我說了這件事。 / 他滿意地把東西買走了。
15．時間詞 + 表時間介詞短語 + 表時間的副詞
* 他最近常常感冒。
* 我從現在起永遠不吸煙了。
* 他昨天從早上七點一直睡到下午四點。
* 關聯詞語
因為---所以--- | 不但---而且--- | 只要---就---，只有---才---，
如果---就--- | 一---就--- | 雖然---但是--- | 不是---而是---
既然---就--- | 即使（縱然、哪怕、就算、就是）---也---
連---都（也）--- | 凡是---都--- | 無論（不管）---都（也）----
與其---不如--- | 寧可---也不--- ……

❼ 漢語學習網的主要內容

漢語學習網主要有學習中心、聽力中心、資源中心、測試中心、文化中心、交互中回心、體驗中心、板塊供用戶自答主學習。本網站最新推出的一套供外國學生使用的互動式Flash網路課程，教學內容與生活息息相關。本課程踐行「輕松學漢語，快樂走中國」的宗旨，選擇實用、簡要、有趣的教學內容，設計簡便、靈活、有效的學習和教授方法，為漢語學習者提供一了條方便有效的學習途徑。
漢語學習網論壇帖子內容豐富，每天都有精彩內容更新。

❽ 哪裡有實用的對外漢語教學資源下載

我們這就有哦 "教老外中文難，發音難糾正，漢字難講解，課堂節奏慢、氣氛沉悶、難以讓老外掌握，如何做讓外國學員喜歡的對外漢語老師呢？7月8日我們還有在線公開課將為你帶來全新有趣的教學方案，教你如何讓外國學員感受漢語言文化的魅力，運用有趣好玩的方法讓你的學生愛上中文課堂。"

❾ 關於《對外漢語教學》這一文庫資源的出處

對外漢語教學概論 作者:劉珣）[出版社：北京語言文化大學出版社]【書號：9787561905760】