❶ 小學四年級音樂教案
請寫清版本在網路搜索
❷ 聰明的阿凡提和三個商人教案
活動設計背景
為改變以灌輸式介紹少數民族的做法，藉助各類藝術形式故事來展現少數民族勤勞智慧、能歌善舞的特點及絢麗多彩的生活，使幼兒對我國這個多民族國家有個粗略的感性印象
活動目標
1.理解故事內容，知道阿凡提是一個機智勇敢的新疆維吾爾族人。
2.了解少數民族的聰明才智，增進熱愛少數民族的情感。
3.能夠分角色進行表演。
教學重點、難點
重點： 理解故事內容，知道阿凡提是一個機智勇敢的新疆維吾爾族人。
難點： 分角色進行表演。
活動准備
《我是少年阿凡提》歌曲磁帶，掛圖，故事磁帶，相關動畫光碟。
活動過程
一、引出課題，激發幼兒的興趣。
聆聽歌曲《我是少年阿凡提》，聽一聽歌曲里唱的是誰？
二、導入：
剛才我們聽了一首歌曲，大家都聽出來歌裡面唱的是誰了嗎？（阿凡提）好，接下來我們就來了解一下這個聰明而又勇敢的人。
三、觀看掛圖，認識阿凡提。
1.出示掛圖，了解幼兒對阿凡提的認識。
2.從這個人的服飾上你能看出他是哪個民族的人嗎?你知道他是誰嗎？
3,很久很久以前，在我國新疆地區有一個經常騎著毛驢的人，他常常想出聰明的辦法幫助窮苦的老百姓，他的名字叫阿凡提。
你聽過哪些阿凡提的故事?有關阿凡提的故事很多，今天我們來聽一個阿凡提怎樣運用聰明才智戰勝皇帝的故事。
四、傾聽故事。
1.聽錄音故事《聰明的阿凡提》，初步了解故事內容。
2.故事的題目是什麼?
3.皇帝提了哪幾個問題，阿凡提是怎樣解決的?
五、.欣賞故事。
1.請幼兒邊看邊聽錄音，完整欣賞故事，進一步感知故事內容。
2.組織幼兒結伴或以小組的形式討論：阿凡提是一個什麼樣的人，為什麼?
3.幼兒交流自己的認識。
六、.表演故事。
1.討論：怎樣表現出阿凡提的機智勇敢以及皇帝面對阿凡提的機智勇敢所表現出的膽小害怕?
2.分角色進行表演。
小結：
小朋友很聰明，利用了聽到的故事，來說出自己的認識和表演人物，你們真了不起！給自己鼓鼓掌吧！鼓勵幼兒繼續表現。萌發幼兒表現阿凡提機智詼諧的情趣。
活動延伸：
在家和家長一起表演；搜集一下相關的故事，讀一讀、聽一聽、演一演。
活動反思：
在教學中，我主要指導幼兒掌握兩種學習方法。一種是學會傾聽，一種是學會表述。傾聽是一個輸入的學習過程，表述是一個輸出的學習過程。因為孩子的好奇心是很強的，促使他們持續性的學習，教師的引導很重要，所以我利用賣關子的形式，跟他們說關於這個阿凡提的故事還有好多，你可以回去自己查，查到可以講給小朋友聽。我想這樣對於孩子的語言發展會更有利。
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《我是少年阿凡提》音樂教學設計
作者：佚名 文章來源：本站原創 點擊數：509 更新時間：2007-10-9
《我是少年阿凡提》教學設計
教學目標:
1．感受維吾爾族民歌的特點，認識升記號#，體會升記號在歌曲中的作用、唱准升記號
2．能用圓潤的聲音，詼諧的情緒表現歌曲。
3．選擇打擊樂給歌曲伴奏，
4．創編環保主題的歌詞並進行表演，培養學生熱愛自然，保護自然的情感
教學重點：用有彈性的聲音詼諧的情緒演唱歌曲。
教學難點：唱准升記號、切分音
教具准備：《我是少年阿凡提》 FLASH課件，阿凡提圖片，風景圖片，電腦
教學過程：
一、 組織教學
一起表演歌曲《馬蘭謠》
（設計意圖：通過歌聲抒發對美麗家鄉的熱愛，為後面的環保主題作鋪墊）
師：剛才這首歌里充滿了大家對家鄉的熱愛，我們生活在山清水秀、空氣怡人的畲鄉沐塵，是一件多麼幸福的事啊。環境這么優美的地方當然會有很多的人來作客，你們看，今天我們的音樂小屋來了這么多美麗的客人。今天來咱們音樂小屋作客的還有一位來自遠方的朋友，想知道他是誰嗎？（想）
看！他向我們走來了。
（播放課件：騎著小毛驢的阿凡提）
二、導入
1、介紹阿凡提：
你們知道他是誰嗎？他是傳奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事好多好多，有兩千多個呢，在新疆維吾爾族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。阿凡提在維吾爾語中的意思是「智者、老師或先生」。（阿凡提故事屬於民間文學類的。也就是說，它是維吾爾族人民在長期生產和生活中總結、提煉出的智慧的果實。）
2、今天阿凡提來我們這里作客，還帶來一首家鄉的民歌，我們一起聽聽吧
三、聆聽歌曲。 [設計意圖，在聆聽時就不知不覺掌握兩種打擊樂器的伴奏]
1、初聽歌曲：《我是少年阿凡提》
（播放課件歌曲）
邊聽邊跟老師拍手 X —— I X —— II
（拍手 （拍手） 〈鈴鼓的伴奏〉
提問：這首歌曲給你什麼樣的感受？
生：很好聽、很歡快，很幽默……
師：是啊，老師一聽到這歌馬上就喜歡上這個阿凡提了，下面我來把這首歌唱一遍，你們給我拍手好嗎？
2、聆聽教師范唱
（邊聽邊拍手）
師：同學們，在新疆「阿凡提」的故事可以說家喻戶曉，小孩子們都深深的喜歡和崇敬這個傳說中的人物阿凡提，並且每個孩子都願意在生活中做一個小小的阿凡提。讓我們再認真聽聽阿凡提為什麼會讓這么多的小朋友喜歡他，他是怎麼做的。
3、播放FLASH，完整欣賞歌曲
邊聽邊跟老師拍手 X X X X I X X X X II
〈沙錘的伴奏〉
師：你們聽清楚了嗎？他是怎麼想的怎麼做的？
生：他很愛護小動物，和花草樹木。
師：真是個環保小衛士啊。下面我們和阿凡提一起去保護環境吧！
[設計意圖讓學生通過聆聽歌詞，加深記憶歌詞，提高學歌的速度。]
二、學習歌曲部分：
1、按節奏讀歌詞
（1）跟伴奏讀（教師領讀）
難句解決：切分音處 ˇ5． 4 3 2 | 0 1 2 | 3. 5 |
我 可對他 不 客 氣
這里有個八分休止符，要停半拍。假如同學們在遇到不良行為時，先要「冷靜」下來思考，再來解決。
（練習幾遍）
（2）跟伴奏讀歌詞（生自己讀）
2、聽歌曲輕聲跟唱。
3、升記號知識講解以及重點處理。
師：唱得不錯，不知道大家發現了沒有，歌曲中出現了這樣一個符號。這就是變音記號的一種，叫做升記號。如果一個音前面加上它，這個音就會在原來的音高基礎上升高半個音。我們跟著「琴」來感受一下。
（課件展示鍵盤，聽辨有無升號的區別）
師：好，唱得非常好。剛才老師聽到有兩處地方同學們唱得不是很准確，教師范唱，給學生糾正。
4、提問：歌曲的情緒有變化嗎？
按照歌曲情緒的變化我們把它分成4段分別練習，教師注意傾聽學生唱的不準確的地方，在學生唱完給與指導糾正。
師：阿凡提騎著小毛驢，心裡非常的高興。（老師演唱第一部分）這時候，我們的歌聲應該怎麼樣？
生：愉快，高興的。
師：請同學們一起唱一下這一句。
師：這么愉快的心情下，阿凡提看到有人破壞自然生態環境，打鳥兒、捉青蛙，折斷花和樹，心情會變得怎麼樣？
生：不高興，生氣。
師：對，這時候要用歌聲把阿凡提對破壞自然環境的不良行為的憤恨之情表達出來。（教師帶有感情的接著唱著一部分，學生模唱）。
師：後來呢。（教師演唱後一部分），應該是什麼樣的心情。
生：高興。
師：高興之餘還有一個感情是自豪。我們在唱歌的時候一定把這幾種感情用歌聲表現出來。好，讓我們帶有感情的來演唱這首歌。好么？
生：有表情的演唱歌曲，唱出維吾爾族音樂風格和阿凡提幽默自豪的特點
（課件展示：在每一句前面加上表情圖）
三、拓展練習部分
看圖在「誰要。。。。」處自編歌詞，表現阿凡提保護自然環境的行為，要求下課後排練成音樂小品。
1、了解環保的重要性
師：這首歌曲贊美的是少年阿凡提怎麼樣的行為啊？
生：保護環境。
師：對，贊美了少年阿凡提保護自然生態環境的行為。少年阿凡提非常注意保護自然生態環境，誰要是打鳥，誰要是捉青蛙，誰要是折斷花和樹。他就對誰不客氣。
（課件展示美麗自然風光，知道這是重視環保的結果）
師：我們的家園這么美麗，如果大家都不懂得保護好她的環境，你們能想像到後果嗎？
生：……
師：也許我們就再也看不見青山、綠水、藍天、白雲了，空氣也不再清新怡人，那樣的世界是多麼恐怖啊。
2、如何環保
師：那你們平時是怎麼愛護環境的呢？
生：不亂扔垃圾，愛護小動物、不虐待動物、愛護古樹名木、保護文物古跡、隨手關閉水龍頭、回收廢紙、回收廢電池、回收廢金屬、節約用電……
師：真不錯，環保就要從身邊的一點一滴做起。那你們能不能剛才講的唱出來呢？我們分組做一個填詞游戲，比一比，看誰填的精彩。
生：（創編活動）
師：誰來讀一下你組的編創。並唱出來？
生：誰要浪費電，誰要浪費水，誰要亂扔費電池……
3、表演新的《我是少年阿凡提》 並加上打擊樂器伴奏
四、小結
不光中國的小朋友懂得保護環境，世界上每個國家的小朋友都已經行動起來了，最後請同學們看一篇德國小朋友的環保日記，希望同學們都能像小阿凡提和這位德國小朋友那樣，做一個愛護環境的好少年，相信我們的地球會因為有了這么多好少年而變得越來越美麗的。
附：德國小學生的綠色環保日記
法蘭克福一名6歲的一年級新生小奧茨剛剛到學校注冊報到，就領到了一套教科書和一冊看上去有點特別的綠色封皮的「綠色記事本」。老師告訴孩子們：這不是一本供寫字或做作業的練習本，也不是一冊一般的日記本，更不是一本普通畫冊。
綠色記事本的封面一片翠綠，上面印有森林、草原、草地和田野，就像在德國高速公路兩旁常見到的風景一樣。老師還告訴孩子們：綠色記事本是用「再生紙」製成的，原料是廢紙和垃圾，因而用不著耗費大量木材??而這又意味著不必砍伐寶貴的森林。
一個星期下來，小奧茨的綠色記事本上就有了如下的記錄：
▲星期一 我為一種瀕臨滅絕的灰鶴捐了1馬克的零用錢，受到了老師的表揚。
▲星期二 晚上我迷迷糊糊地睡著了，忘了關燈，結果白白浪費了大量的電，真不應該!
▲星期三 上圖畫課時，我國畫得不夠好而連撕了3張白紙，其實我是完全可以畫得再小心些的。老師說，造一噸紙不僅要消耗木材，；而且還要消耗大的水。想到這些，我感到慚愧。
▲星期四 我發現媽媽只為了洗我的2件內衣就開動洗衣機，不僅浪費水，而且也浪費了電。後來媽媽接受了我的建議，以後不再每天都開洗衣機，而是等把衣服積得多些後再洗。
▲星期五 哥哥是個賽車手，但當他得知開賽車會排放大量污染環境的有毒廢氣後，他和幾個也愛開賽車的朋友們竟然想出了一個彌補的辦法??每年每人額外種20棵樹!哥哥真聰明!他和他的朋友們真是好樣的!
▲星期六 爸爸帶我上超市購物。原本他計劃開車去，後來聽了我的話改坐公交車去，這樣既可節約開車需要的汽油，也可減少汽車廢氣的排放量。
▲星期日 輪到我去丟垃圾，但我發現我家的垃圾袋裡的垃圾還沒有分類，於是我不顧臭味，耐心地將垃圾分類後再丟入垃圾箱，為的是方便環衛工人處理。
老師向全班同學朗讀了小奧茨的「環保周記」，又說幾乎所有的小朋友都寫得不錯，因而要求大家在課後互相傳閱。盡管小奧茨開始時有點洋洋得意，但在傳閱了其他小朋友的「環保周記」後，便再也不敢翹尾巴了。
他還真誠地對老師說，他的鄰桌小當娜比自己「更聰明」??她竟然成功地設計出一種煮雞蛋可節約趵三分之一能源的新方法：將生雞蛋置入少量冷水裡煮，待水一開即可切斷電源，而利用余熱是完全可以把雞蛋最後煮熟的。小奧茨一開始並不相信，待回家後實驗了一次才心服口服了。有趣的是，現在全班同學在家煮雞蛋時都採用了「當娜煮蛋法」，連一些老師在做了試驗後也連連誇這是個節約電費的好方法。而另一名叫費格的小朋友更是別出心裁地設計了一種「環保收支簿」??他與父母親經過一番商量討論啟制定了每周用電量
和用水量的「限額」，要是這一周超了，下一周便必須節約一點以作「補償」。在他的「環保收支簿」里，留下了這么幾個宇：本周已超額用電28度，故我和弟弟都保證下周只收看3天的電視並停止玩電子游戲。這樣自覺地嚴於律己，著實讓大人們也肅然起敬！
課後小結：
隨著教育改革的不斷深入與發展，信息技術與課程整合為新型教學結構的創建提供了最理想的教學環境。在課堂教學中要培養學生創新能力，就要以學生為本，充分發揮學生在學習過程中的主動性，積極性與創造性。教師應當成為課堂教學的組織者、指導者和參與者。課堂教學應用多媒體，使學生在學習過程中，真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者。使他們在課堂有限的音樂天地里，充分挖掘他們想像的潛能，從而得到發散性思維和創新能力的培養。多媒體的應用，更有效地提高了課堂教學效果，使課堂教學富於新的生機與活力。因此，音樂課創新教學離不開多媒體的應用。
在這節音樂課的歌曲《我是少年阿凡提》的學習時，出現了臨時升記號，這也是本堂課的一個難點，我以多媒體課件的方式將一個小鍵盤展示出來，並用滑鼠點擊有#號和沒有#號的音，聽聽有沒有區別，這樣學生們能比較直觀地感受#號的位置和聲音的變化，很快就掌握了這個知識。在後面的創編新歌詞環節里，風景優美的和被污染後的畫面形成一個鮮明的對比，更好地激發了學生的環保意識，從而編出越來越多的歌詞。
音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒於這一特徵，「新標准」把「情感態度與價值觀」放在課程目標的首位。而因為傳統的教學模式不具備形象性、再現性、靈活性、趣味性等特點，已不能引起學生的興趣，也產生不了情感的共鳴，這樣學生漸漸會感到音樂課變成了一種沉重的負擔。所以我就切合實際、切合時機地將多媒體融入教學中給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授、學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復雜的音樂知識簡單化，從而讓生硬的書本知識變為生動的教材，給學生營造一個輕松的學習氛圍，彌補過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學富於趣味性。
音樂課中最為難纏的就是理論知識的教學，這常使學生、老師都感到頭疼。所以每堂課我都安排5分鍾的時間進行節奏問好及練習，我總在出示節奏類型後，請學生嘗試拍打節奏，親身感受節奏帶來的美感，再由學生互相啟發評價，最後由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡單的節奏練習一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對於小學生來說比較深，有時我用漂亮的小卡片寫上符號與同學交朋友，以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，有時我運用多媒體製作生動形象的符號標記，所以學生學起來就不會如食雞肋一般索然無味。
心理學家研究證明：當學生的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，並能充分發揮其主觀能動作用和創新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創新。要允許學生根據教學任務有獨立的創作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。為此在活動中，我會創設平等、民主、愉悅的環境，在課堂中點燃學生的求知火焰。但有時把握不住學生音樂課上總是亂糟糟的使金渾身解數也「鎮」不住他們。這時多媒體就給了我很大的幫助，有了圖文並茂的多媒體，使得每個學生都能自覺地維護課堂秩序，都能井然有序地學習並完成每堂課的教學任務。
總之，教師要善於走進學生的情感世界，用心去啟迪學生，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，同時將信息技術作為教學的輔助手段較好的融入到音樂教學中，讓美的音樂去觸動他們的心弦，一定回取得事半功倍的效果。
❹ 如何在音樂教學中讓學生表現自我
教師要多給孩子一些主動參與課堂活動的機會,給孩子們一個舞台去表現,去放飛心中的夢想.下面我就談談我在音樂課堂上的一些做法,是怎樣讓學生盡情地展現自我風採的. 一、在歌曲演唱中讓學生去表演 說起歌唱教學,很容易讓我們想到如何教學生識譜,如何打節奏,如何唱歌詞等.為了讓學生唱好歌,我在教學中始終將體驗、感受和表現音樂作為教學的重點.如:在教唱歌曲《我是少年阿凡提》時,我主要以聽唱教學法為主,讓學生感受新疆音樂的地方特色,在比較難的節奏和音準的地方,進行各個擊破.授課前,先以阿凡提的故事導入,一下子讓學生在心中樹立了阿凡提樂善好施、愛憎分明的高大形象.歌曲學會以後,我請學生們分組創編、設計動作、准備道具、選派角色,扮演的角色有阿凡提、小樹、太陽、小烏、青蛙、少先隊員等,大家忙得不亦樂乎.同學們戴上頭飾等道具跟隨音樂,發揮想像,邊唱邊表演.阿凡提教育少先隊員要愛護小動物、愛護綠化的樹木和草地,要那些傷害動物和植物的人承認並改正錯誤,最後課堂以阿凡提為自己做了一件好事而自豪的結尾結束表演.整節課學生充分發揮了主人翁的地位,主動積極地投入到歌曲的第二次創作之中.還有在教唱《理發師》《如今家鄉山連山》《不再麻煩您,好媽媽》《哦,十分鍾》等歌曲時,學生邊唱邊表演,效果很好.這種活動既給學生一個舞台讓他們去表現音樂,同時又展現了風采;既鍛煉了學生的膽量,又加深了他們對音樂的理解;既輕松地學會了歌曲,又感受到音樂藝術的魅力.
❺ 試論小學音樂教學中怎樣培養學生的創新能力
一般具有超強想像力的人都具有較強的創造力，想像是創新能力中最活躍的因素，只有擁有了豐富的想像力，才能有更多的創新能力。當今社會缺乏具有創新能力的人才，而社會經濟發展需要這樣的人才。從兒童時期就重視想像力的培養，對發展他們的創造力而言意義非同小可，所以培養小孩子的想像力是非常重要的。
一、在小學音樂課堂教學中培養學生的音樂想像力
1.在唱遊教學中培養學生的音樂想像力
唱遊課，是小學低年級音樂課堂中運用最普遍的教學方式，同時它也是學生們最感興趣的一種教學形式。在唱遊課的教學中應該大膽地把孩子們放開，讓他們自己去大膽地設計、創造、想像出屬於孩子們自己的東西，給孩子們一片自由創作的天地。教師再進行誘導，逐步統一動作，這才是孩子們喜歡的唱遊課。
唱遊課通常會結合舞蹈來進行。舞蹈表演是音樂想像的拓展。音樂、美術、舞蹈等作為姐妹藝術，向來是緊密相關的。舞蹈是唱歌時感情的升華，如果在音樂教學中，能做到根據歌曲的內容，創作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的「音樂想像」。例如：學習《我是少年阿凡提》時，展示新疆舞的特點給學生，再讓學生自己編舞，自唱自跳，再把所體驗到的情感轉載到歌曲中，這樣不僅激發了學生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結合緊密、妥貼，展現了一群活潑可愛的孩子助人為樂的生動畫面，有助於學生「音樂想像」的進一步展開。且不管學生的動作是否千奇百怪，我們都不予限制和約束，這樣就為學生提供了充分的想像空間和創作機會。
2.在唱歌教學中培養學生的音樂想像力
在唱歌課教學中，教師應該積極調動學生學習情緒，充分發揮自己的音樂想像力，對音樂作品展開豐富的聯想，以達到較好的教學效果。
歌詞教學是音樂想像的基礎，歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的物質基礎。小學音樂課本里的歌曲的歌詞大都比較鮮明生動，是內容美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析歌詞，體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想像的空間。在這個基礎上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開音樂想像。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 簡介歌曲創作背景是音樂想像的先導。小學音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創作背景，有些歌曲還有創作的故事或創作花絮。如果在學唱歌曲前把它們簡單地介紹給學生，可能會激發起學生學習的興趣，引起學生感情上的共鳴，然後一步一步把學生的思維引向音樂想像的空間里。例如：還是在學習《我是少年阿凡提》中，筆者的做法是先藉助課本插圖，找學生講故事。然後，在筆者的帶領下讀歌詞，歌詞內容豐富，形象生動活潑，既敘事、又抒情，具有很強的感染力。學生很快地了解到，阿凡提是個聰明機智、熱心、愛護自然的少年。在讀歌詞的過程中，筆者發現有幾個孩子已經開始小聲地在下邊展開自己的想像，發展阿凡提的故事情節了。此時，我沒有批評他們，而是叫了一個學生上台繼續講述他自己編得精彩的阿凡提的故事，同學們很感興趣，聽得非常認真，隨之筆者自然地問大家想不想學這首歌曲，孩子們都很興奮地回答「想」，尤其是那個編故事的孩子。通過歌詞，學生好像看到一個少年保護自然生態的優良行為，想像阿凡提愛護大自然的畫面，引起了他們感情上的共鳴。這讓學生在開展豐富的音樂想像的同時也受到了思想品德教育。
3.在欣賞教學中培養學生的音樂想像力
想像是欣賞教學中帶有創造性的心理活動。音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術，我們要依靠聽覺感受音樂形象和獲得思想感情。在教學中，我們要通過對音樂的欣賞，培養學生的想像能力和創新思維能力。音樂欣賞課能給孩子們帶來美的享受，在運用聯想和想像的同時，培養了學生的創造思維能力。
例如：欣賞舒曼的《童年情景》之《夢幻曲》，曲子主題非常簡潔，具有動人的抒情風格和芬芳的幻想色彩，曲子本身的旋律線跌宕起伏，婉轉流連。聆聽歌曲，學生和老師一起走進夢幻王國，用手掌托起「泡泡」的方式，跟著音樂的旋律走向律動。這樣簡單的律動，一下子就將學生帶進了音樂，使學生感受到了樂曲的形式美。細致地欣賞四個樂句，用4個泡泡劃出4個樂句的線條，形象生動地展示出4個樂句旋律的高低起伏，用紅、黃、藍、綠4個顏色來表示不用的旋律線，讓學生產生興趣，開始更注意地聽音樂的旋律並感受音樂，這樣不僅引導學生發現了樂曲的旋律美，還引起了學生對音樂的思考。音樂優美的語言把孩子們帶入了美好的意境，他們美好地遐想將開拓創造思維的領地。
課本插圖是「音樂想像」的憑借。「音樂想像」是一種心理現象，是一種從內心地感受到形象的過程。學生在欣賞音樂的過程中，如果只從「聽」的方面去感受、理解音樂還是遠遠不夠的，我們還應該為學生創設想像的情景，使學生聽與看、聽與想、聽與表演結合起來。如結動畫、電影、圖片進行欣賞，使得欣賞更引人入勝。課本插圖是最直觀的教具，它把歌曲的主要內容通過視覺形象地表現出來，符合兒童對形象事物樂於接受，容易理解的認識特點。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學生進一步展開豐富的音樂想像。
❻ 如何提高音樂課堂實效性
前郭縣教師進修學校 徐曉艷
音樂學科是一門實踐性很強的教育教學活動，是學生感受美、表現美、創造美的有效途徑。音樂課標也提出：「以審美為核心，以興趣愛好為動力」注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究、去感受音樂、體驗音樂、理解音樂、並在一定基礎上去創造音樂。使音樂真正成為孩子們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。但是，我們有一部分老師對音樂音樂課堂每個教學環節應該怎樣進行才能提高實效性還有些困惑。下面就新課程實施以來自己工作中的點滴體會提供給大家。
一、創設情境、激發興趣、合理導入。
我們的教師在教學中注意根據教學內容，和學生的年齡特點，利用學生已有的生活經驗，准確的捕捉音樂形象，激發美的情感。利用多種教學手段創設特定的場景和情境，情境的創設要考慮課堂教學內容，考慮學生的接受程度。進行音樂課的導入從而來激發學生的學習音樂興趣。
例1：《我的小綿羊》一課的導入。教師利用了學生生活中熟悉的小動物導入的。如：課的開始師：「同學，你們喜歡小動物么？那麼誰能來說一說你最喜歡什麼小動物？它們都長的什麼樣子呢？或者說一說它們有什麼特點？學生立刻就來了興趣踴躍發言，積極表現。
例2：《我是少年阿凡提》一課的導入。教師採用了新疆風味的兒童歌曲《娃哈哈》律動，引出新疆，由新疆聯想到新疆的特點（即：瓜果之鄉、歌舞之鄉等）還聯想到一個傳奇人物「阿凡提」進入主題。
二、聆聽入手、體驗音樂
大家都知道音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。音樂課程理念強調：「以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。」因此，我們在教學中要突出學科特點，將發展學生的音樂聽覺貫穿與音樂教學的全部活動中，充分挖掘作品所蘊含，倡導要完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在聆聽音樂中獲得審美體驗與感受；引導學生喜愛音樂、享受音樂、加深對音樂的理解，啟發學生在聆聽體驗狀態下，充分開展想像；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。
例：《我的小綿羊》一課，教師抓住了學生好奇，好動，喜歡模仿的特點，結合本課的教學內容，在整節課的設計中，始終以生動有趣的故事來引出每個環節，充分激發了學生的學習興趣，使學生積極有效的參與到教學中來。在新課學習過程中堅持以音樂為主線，從聆聽入手。如：她設計了初聽、復聽、再聽等聆聽過程，並且每一次聆聽都有新的問題，問題的提出也是由淺入深的。
初聽：我也給大家帶來一隻可愛的小動物，你們聽，它是誰那？、
復聽：跳著跳著小綿羊不見了，他躲到哪裡去了哪？
再聽：小綿羊真的躲到新的樹從里了嗎？（出示歌片）那就讓我們看著歌片把小綿羊躲藏的地方唱出來吧等。
三、歌曲學習、融入雙基
新課程不是拋棄傳統音樂知識技能的學習和訓練，而是改變了它們的呈現方式。要求將知識技能的學習和訓練有機滲透運用到音樂教學中，通過音樂的多種實踐活動，幫助學生更直觀地理解其意義。即：我們在教學中應根據學生的年齡、心理特徵，創設良好的音樂教學氣氛和情景，結合對音樂作品的聆聽、體驗，挖掘音樂要素在音樂作品中的表現作用，引導學生發現新知、找出難點，並通過自主、探究、合作、師生交流等學習的方式解決問題。
例1.《我是少年阿凡提》在開始學唱歌曲是，教師設計了用「La」模唱和填詞時，教師就有意識地讓學生感受歌曲中民族特點比較突出的地方，教師問：為什麼會有這樣的特點哪？引導學生找出它的不同之處，也就是知識點：升記號「#」和下滑音記號「\ 」等；再往下走就是具有舞蹈特點的切分節奏等。
例2.《我的小綿羊》在歌曲學習過程中教師有意識的引導學生感受歌曲中的情感變化，找出重音記號；另外還巧妙的通過捉迷藏的游戲初步感受合唱的體驗。
總之知識的學習和技能的訓練是通過聆聽、體驗、感受、對比、等方法，並採用自主、探究、合作、師生交流的方式學習音樂知識，解決難點。這種融音樂性、知識性、趣味性為一體的音樂教學活動，讓孩子們在不知不覺中掌握所學的知識，得到了訓練，使枯燥音樂知識變得生動有趣。激發學生的興趣，提高了學生的學習積極性。
❼ 小學音樂教學中如何培養音樂想像力
楊曉菲河北省涉縣索堡鎮懸鍾小學
摘要： 愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」對於兒童而言，他們常常都會有出人意料的夢想。真實是重要的，但夢想也很重要。夢想對於兒童來說，是一個解放，會使兒童從現實的束縛走進自由的世界。泯滅兒童的幻想，無異於是把現存的一切變成束縛。
關鍵詞：音樂想像力；中學音樂；課堂教學
一般具有超強想像力的人都具有較強的創造力，想像是創新能力中最活躍的因素，只有擁有了豐富的想像力，才能有更多的創新能力。當今社會缺乏具有創新能力的人才，而社會經濟發展需要這樣的人才。從兒童時期就重視想像力的培養，對發展他們的創造力而言意義非同小可，所以培養小孩子的想像力是非常重要的。
一、在小學音樂課堂教學中培養學生的音樂想像力
1.在唱遊教學中培養學生的音樂想像力
唱遊課，是小學低年級音樂課堂中運用最普遍的教學方式，同時它也是學生們最感興趣的一種教學形式。在唱遊課的教學中應該大膽地把孩子們放開，讓他們自己去大膽地設計、創造、想像出屬於孩子們自己的東西，給孩子們一片自由創作的天地。教師再進行誘導，逐步統一動作，這才是孩子們喜歡的唱遊課。
唱遊課通常會結合舞蹈來進行。舞蹈表演是音樂想像的拓展。音樂、美術、舞蹈等作為姐妹藝術，向來是緊密相關的。舞蹈是唱歌時感情的升華，如果在音樂教學中，能做到根據歌曲的內容，創作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的「音樂想像」。例如：學習《我是少年阿凡提》時，展示新疆舞的特點給學生，再讓學生自己編舞，自唱自跳，再把所體驗到的情感轉載到歌曲中，這樣不僅激發了學生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結合緊密、妥貼，展現了一群活潑可愛的孩子助人為樂的生動畫面，有助於學生「音樂想像」的進一步展開。且不管學生的動作是否千奇百怪，我們都不予限制和約束，這樣就為學生提供了充分的想像空間和創作機會。
2.在唱歌教學中培養學生的音樂想像力
在唱歌課教學中，教師應該積極調動學生學習情緒，充分發揮自己的音樂想像力，對音樂作品展開豐富的聯想，以達到較好的教學效果。
歌詞教學是音樂想像的基礎，歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的物質基礎。小學音樂課本里的歌曲的歌詞大都比較鮮明生動，是內容美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析歌詞，體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想像的空間。在這個基礎上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開音樂想像。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 簡介歌曲創作背景是音樂想像的先導。小學音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創作背景，有些歌曲還有創作的故事或創作花絮。如果在學唱歌曲前把它們簡單地介紹給學生，可能會激發起學生學習的興趣，引起學生感情上的共鳴，然後一步一步把學生的思維引向音樂想像的空間里。例如：還是在學習《我是少年阿凡提》中，筆者的做法是先藉助課本插圖，找學生講故事。然後，在筆者的帶領下讀歌詞，歌詞內容豐富，形象生動活潑，既敘事、又抒情，具有很強的感染力。學生很快地了解到，阿凡提是個聰明機智、熱心、愛護自然的少年。在讀歌詞的過程中，筆者發現有幾個孩子已經開始小聲地在下邊展開自己的想像，發展阿凡提的故事情節了。此時，我沒有批評他們，而是叫了一個學生上台繼續講述他自己編得精彩的阿凡提的故事，同學們很感興趣，聽得非常認真，隨之筆者自然地問大家想不想學這首歌曲，孩子們都很興奮地回答「想」，尤其是那個編故事的孩子。通過歌詞，學生好像看到一個少年保護自然生態的優良行為，想像阿凡提愛護大自然的畫面，引起了他們感情上的共鳴。這讓學生在開展豐富的音樂想像的同時也受到了思想品德教育。
3.在欣賞教學中培養學生的音樂想像力
想像是欣賞教學中帶有創造性的心理活動。音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術，我們要依靠聽覺感受音樂形象和獲得思想感情。在教學中，我們要通過對音樂的欣賞，培養學生的想像能力和創新思維能力。音樂欣賞課能給孩子們帶來美的享受，在運用聯想和想像的同時，培養了學生的創造思維能力。
例如：欣賞舒曼的《童年情景》之《夢幻曲》，曲子主題非常簡潔，具有動人的抒情風格和芬芳的幻想色彩，曲子本身的旋律線跌宕起伏，婉轉流連。聆聽歌曲，學生和老師一起走進夢幻王國，用手掌托起「泡泡」的方式，跟著音樂的旋律走向律動。這樣簡單的律動，一下子就將學生帶進了音樂，使學生感受到了樂曲的形式美。細致地欣賞四個樂句，用4個泡泡劃出4個樂句的線條，形象生動地展示出4個樂句旋律的高低起伏，用紅、黃、藍、綠4個顏色來表示不用的旋律線，讓學生產生興趣，開始更注意地聽音樂的旋律並感受音樂，這樣不僅引導學生發現了樂曲的旋律美，還引起了學生對音樂的思考。音樂優美的語言把孩子們帶入了美好的意境，他們美好地遐想將開拓創造思維的領地。
課本插圖是「音樂想像」的憑借。「音樂想像」是一種心理現象，是一種從內心地感受到形象的過程。學生在欣賞音樂的過程中，如果只從「聽」的方面去感受、理解音樂還是遠遠不夠的，我們還應該為學生創設想像的情景，使學生聽與看、聽與想、聽與表演結合起來。如結動畫、電影、圖片進行欣賞，使得欣賞更引人入勝。課本插圖是最直觀的教具，它把歌曲的主要內容通過視覺形象地表現出來，符合兒童對形象事物樂於接受，容易理解的認識特點。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學生進一步展開豐富的音樂想像。
4.在創作教學中培養學生的音樂想像力
創作訓練主要是讓學生開動腦筋，鍛煉他們的發散性思維。不同的樂器可以表現不同的音樂效果。同一個音樂主題，可以有不同的表現形式。在教學過程中，把學過的歌曲讓學生分組演奏，或分別用不同節奏來表現音樂主題，從而激發了學生的創作慾望，豐富了他們的想像力。教師可以經常設計一些節奏訓練，比如：叫人名游戲。
除了節奏，還可以進行歌詞的創編游戲，根據歌詞表演，體驗創作和表演的樂趣。激發學生創新的潛能，讓學生的音樂靈性能夠得到最大的延展，從而大膽想像，自由創造。所以，只有開放性的小學音樂課堂，才能有效培養學生的音樂靈性。
❽ 增強音樂課堂實效的幾點做法
一、創設情境、激發興趣、合理導入。
我們的教師在教學中注意根據教學內容，和學生的年齡特點，利用學生已有的生活經驗，准確的捕捉音樂形象，激發美的情感。利用多種教學手段創設特定的場景和情境，情境的創設要考慮課堂教學內容，考慮學生的接受程度。進行音樂課的導入從而來激發學生的學習音樂興趣。
例1：《我的小綿羊》一課的導入。教師利用了學生生活中熟悉的小動物導入的。如：課的開始師：「同學，你們喜歡小動物么？那麼誰能來說一說你最喜歡什麼小動物？它們都長的什麼樣子呢？或者說一說它們有什麼特點？學生立刻就來了興趣踴躍發言，積極表現。
例2：《我是少年阿凡提》一課的導入。教師採用了新疆風味的兒童歌曲《娃哈哈》律動，引出新疆，由新疆聯想到新疆的特點（即：瓜果之鄉、歌舞之鄉等）還聯想到一個傳奇人物「阿凡提」進入主題。
二、聆聽入手、體驗音樂
大家都知道音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。音樂課程理念強調：「以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。」因此，我們在教學中要突出學科特點，將發展學生的音樂聽覺貫穿與音樂教學的全部活動中，充分挖掘作品所蘊含，倡導要完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在聆聽音樂中獲得審美體驗與感受；引導學生喜愛音樂、享受音樂、加深對音樂的理解，啟發學生在聆聽體驗狀態下，充分開展想像；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。
例：《我的小綿羊》一課，教師抓住了學生好奇，好動，喜歡模仿的特點，結合本課的教學內容，在整節課的設計中，始終以生動有趣的故事來引出每個環節，充分激發了學生的學習興趣，使學生積極有效的參與到教學中來。在新課學習過程中堅持以音樂為主線，從聆聽入手。如：她設計了初聽、復聽、再聽等聆聽過程，並且每一次聆聽都有新的問題，問題的提出也是由淺入深的。
初聽：我也給大家帶來一隻可愛的小動物，你們聽，它是誰那？、
復聽：跳著跳著小綿羊不見了，他躲到哪裡去了哪？
再聽：小綿羊真的躲到新的樹從里了嗎？（出示歌片）那就讓我們看著歌片把小綿羊躲藏的地方唱出來吧等。
三、歌曲學習、融入雙基
新課程不是拋棄傳統音樂知識技能的學習和訓練，而是改變了它們的呈現方式。要求將知識技能的學習和訓練有機滲透運用到音樂教學中，通過音樂的多種實踐活動，幫助學生更直觀地理解其意義。即：我們在教學中應根據學生的年齡、心理特徵，創設良好的音樂教學氣氛和情景，結合對音樂作品的聆聽、體驗，挖掘音樂要素在音樂作品中的表現作用，引導學生發現新知、找出難點，並通過自主、探究、合作、師生交流等學習的方式解決問題。
例1.《我是少年阿凡提》在開始學唱歌曲是，教師設計了用「La」模唱和填詞時，教師就有意識地讓學生感受歌曲中民族特點比較突出的地方，教師問：為什麼會有這樣的特點哪？引導學生找出它的不同之處，也就是知識點：升記號「#」和下滑音記號「\ 」等；再往下走就是具有舞蹈特點的切分節奏等。
例2.《我的小綿羊》在歌曲學習過程中教師有意識的引導學生感受歌曲中的情感變化，找出重音記號；另外還巧妙的通過捉迷藏的游戲初步感受合唱的體驗。
總之知識的學習和技能的訓練是通過聆聽、體驗、感受、對比、等方法，並採用自主、探究、合作、師生交流的方式學習音樂知識，解決難點。這種融音樂性、知識性、趣味性為一體的音樂教學活動，讓孩子們在不知不覺中掌握所學的知識，得到了訓練，使枯燥音樂知識變得生動有趣。激發學生的興趣，提高了學生的學習積極性。
四、參與實踐、表現情感
在音樂教學中不失時機地培養學生的創造意識，抓住兒童活潑好動，表現欲強的特點，合理地引導學生把自己對音樂的感受、理解通過自己的創造表現出來。創作也並不是非讓學生寫出新歌詞，唱出新旋律，其實學生能自信有感情地唱出所學歌曲，是一種創作，他們能積極地參與音樂表演也是創作，甚至不善歌舞的學生能積極用小打擊樂器打出節奏應和音樂也是創作。因此在音樂教學中，教師充分發揮音樂藝術的魅力，在不同教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，讓學生積極主動的參與進來。激發和培養學生的學習興趣。體驗成功的喜悅。
例1.《我的小綿羊》一課中教師設計了捉迷藏游戲。「當小主人找到小綿羊的時候，小綿羊就從音樂的（咔咔馬里咔嘿嘿處添加咩咩叫聲fa mi）里出來。這個捉迷藏游戲，目的是讓學生初步感受合唱的體驗。這也是一種創作。另外，還進行了歌詞的創編等。
例2.《我是少年阿凡提》的創編。教師請同學們跟她一起在唱間奏過程中加入舞蹈動作（學生隨音樂一起創編舞蹈）；接下來又進行了節奏創編，並採用創編的節奏用打擊樂器為歌曲伴奏。最後教師設計了「小小的音樂會」等活動。通過參與這些創遍活動，學生能進一步加深了對歌曲的理解，拓展了思維，豐富了想像，延伸了情感，更重要的是培養了學生的創造意識。
五、再現新知、靈活結尾。
一首優美的樂曲即要激動人心的開頭，也必有耐人尋味的尾聲。音樂課的結尾可以是師生共同簡短的知識總結，也可以是老師一句滿懷希望的寄語，可以在師生共歌共舞中結尾，也可以在靜聽樂曲中結束。